如何看待乡村学校_你如何看待乡村教师

论乡村教育的发展的论文

学校承包出去的话那又会添加很多增添很多的费用所以说千万不要把农村的学校对外承包那样的话更穷了学挍是培养我们人才的摇篮，学生的身心健康是头等大事，所以不能外包，拿学生当摇钱树。

论乡村教育的发展的论文

如何看待乡村学校_你如何看待乡村教师

如何看待乡村学校_你如何看待乡村教师

------也挂悬壶来济世 好招妙手共回春

[摘 要] 乡村教育经百年发展，在变迁的过程中各时代具有不同的内容与意义。近代，梁漱溟先生在山东邹平县创办的乡农学校旨在实现政教合一，启发农民自觉，从而实现村民自治；新时期，农业大学孙庆忠带领河南辉县的年轻教师创办社区大学，发展教育，意在唤醒逐渐被城市文明弱化和边缘化的乡土记忆，传续乡土文化的根脉。通过比较两种乡村教育形式在建设背景、内容设置、产生影响上的不同，探究现如今乡村教育发展的路径选择，思考世代乡村教育实践者的担当与价值实现。

[] 乡村教育；乡农学校；社区大学

一、乡村教育创办的背景

梁漱溟认为近代问题的实质是文化失调， 西方的入侵使人深刻意识到了自身的两大缺点： 缺乏团体组织意识和不重视科学技术。而救国之道则是“重构文化”， 即调和中西方文化， 汲取西方文化中的重团体组织和科学技术的长处，保留的固有精神。由于当时人口的百分之八十聚集在农村，因此改良旧的重担自然落在了农村。乡农学校既是行政机关，又是教育机关。强调其行政机关，则注重实行乡村教育与地方自治相结合，将的地方自治放到教育中来，即作为学生的村民要以团体为重，关心村庄公共事务，积极发表意见。作为教育机关，则体现在教员讲授乡村建设的`课程，主要有阐发“民族精神”的“精神陶炼”和因地因时制宜的“实用技术”。

2.社区大学的创办

改革开放以来，发生了历史性的变革。城市文化的诸多要素正以突飞猛进之势冲击着乡村，从而改写了“乡土”的发展轨迹。在这场以“离土”为主旋律的文化大迁徙中，乡村的生态日趋瓦解，村教育更因落入“城市中心主义”的误区而面临深度危机。 20世纪90年代末以来，大规模撤点并校和农村寄宿制学校建设，导致大量村庄学校急剧消失。为了追逐更为优质的教育资源，父母陪孩子进城读书已成为乡村普遍的事实。这种教育改革政策在强育公平的同时，也在客观上割断了孩子与乡土的联系。

梁漱溟先生实行的是“政教合一”的自治制度，即同时把乡农学校作为乡村的自治组织。以乡村教育机构及其所进行的民众教育作为整个乡村建设的基础，乡农学校既是民众教育机构又是乡村行政机构，意在通过教育唤起民众，进而开展乡村建设。孙庆忠提出教育即唤醒的理念，通过教育和社区教育，恢复农村家庭教育的功能，进而更好的延续乡土文化。不同的时代背景使乡村教育承担着不同的使命，无论是唤醒民众的自觉意识，还是唤醒对乡土文化的认同与传承观念，皆反映出乡村教育对乡村生活潜移默化的影响。

二、乡农学校、社区大学的内容设置

乡农学校的性质为团体组织，有明确的范围划分，而社区大学则以乡村学校为中心，向周围村落延展进行乡村教育运动，无地域范围的划分。源于乡农学校行政机的属性，四大结构各有明确的职责、权利与义务，均对总体发生作用，由此构成组织，维持了学校的稳定运转。设有类似于现行的地方立法、司法机关，结构严明。社区大学的机构设置更趋于扁平化，没有严格的层级限制，适合向外延拓。

乡农学校的课程开设注重精神陶冶，包括启发农民自觉，培养村民的公共意识与参与意识，同时强调对、校董会的服从。社区大学的课程注重对乡土知识的宣传与普及，提高村民对自身乡土文化的认同，进而言传身教促进家庭教育功能的恢复。

三、从功能主义视角比较两者运行的现实影响

梁漱溟的乡村教育方案是以乡村为基本单位，中心环节是通过乡农学校，农民关心社区问题、参与生活。在这个基础上，成就一个权力来自的自治式的。他相信具有高度传统修养又掌握西方现代科学技术的知识分子应当并且能够指导混乱中的走上正确的道路。寄希望于知识分子来复兴农村的功能主义理论在面对遭受外来侵略的巨大变迁中显得微不足道，失去了赖以生存的土壤。

社区大学的运行理念则体现了帕森斯对行动类型划分的三个层次。通过教育，首先唤醒对乡土文化的认知，让学员重新审视乡土事物的价值，进而从内心接受并且潜移默化的落实到行动中，以达到重视教育、恢复以家庭为单位的乡土教育目的。即从认知乡土文化的价值到用鉴赏的眼光审其意义，再到言传身教高度评价乡村教育。

四、如今乡村学校教育发展的路径选择

五、世代乡村教育实践者的担当

梁漱溟将自己的乡农学校建设总结为：“尽管并非全无是处，我诚然错了”，半个世纪后，农村又出现了各种各样的和文化问题，这些问题促使人们重读梁老的乡村教育理论。“只有经过田野的洗礼，学生才能对学有自己的理解，才能热爱所学专业，才能强化自己的”，这是孙庆忠对专业学生进行“训练”的教育理念。孙庆忠带领学生深入田野，助力提升村民改变处境、创造生活的能力，这种身体力行的乡村实践，小而言之是以文化干预的方式所做的村落减贫和脱贫实验，大而言之是在寻找乡村复育之道。

笔者看来，梁漱溟与孙庆忠尽管在不同的时代背景下，选择乡村教育的目的、路径不同，却都执着于同一件事：做一名理想主义者，简单而纯粹，拥有关注乡村、服务乡村的情怀和生命里不可或缺的精神力量，在困境中依然热爱生活并且对美和智慧抱以积极想象。

参考文献：

[1]《乡村建设理论》梁漱溟——乡村组织之乡农学校一章.

[2]《梁漱溟自传》梁漱溟——我为何有乡村建设的主张一章.

[3]《乡村教育视域下乡土文化的割裂与传承》李长娟.

[4]《论梁漱溟创办的乡农学校》端木凡义.

[5]《农村教育与乡土文化的传承》路仕平.

[6]《文化失忆与农村教育的使命》孙庆忠.

[7]《本科生研究性教学的教育关怀》孙庆忠.

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为什么要发展农村教育?

在我看来，村小的逐渐消失，其实是一个自然消亡的过程，在多数农村的家长看来，是一个缓慢而可接受的现象。如果有机会，他们甚至更愿意送孩子去县小、市小。此消而彼长，彼长亦不长。未来二三十年，人们要面对的，可能还是城市内中小学的大规模合并吧。

结合所学知识，谈谈为什么要发展乡村教育？

在我国农村，现在存在“两极”现象，“一极”是为了让孩子上重点大学，父母砸锅卖铁，送孩子到城里读书，一些家庭甚至因送孩子上大学而致贫返贫；另“一极”是一些家庭认为孩子上好大学没有希望，因此早早让孩子辍学，新的读书无用论在一些中西部地区蔓延。这些现象的背后，是我国乡村教育落后的现实。

为什么要大力发展农村教育

受教育机会的公平，是文明程度的重要标志。

知识是智慧的重要基础之一，智慧能改变命运、环境、、世界……

农村教育如何发展？

好大的题目，应该可以写论文了吧！单靠一己之力是发展不了教育的，随着经济的发展的进步，我们的农村也在发生著翻天覆地的变化，不论是思想上还是物质上。要发展好农村教育手首先要与时俱进，不能用过去的老观念去发展现在的农村教育，教育应该符合当弧的发展现状，不断的创新，不断引进先进的教育人才和教育思想，同时还需要 部门的大力支持，做到经济优先，教育优先，为发展好教育提供必要的硬件设施和条件！

我想这是主要的两点，当然要发展好农村教育不止这两点，还有很多，就不一一列举了，还是要你自己去想，去思考吧！

如何办好农村教育

，深入推进农村义务教育发展。当前，我国农村义务教育已经站在新的历史起点上，初步解决了农村孩子“有学上”的问题，但也面临一些新情况、新问题，比较突出的是留守儿童和农民工随迁子女教育问题，以及学校撤并引起的少量孩子辍学问题等。这是我国工业化、城镇化进程加快和农村富余劳动力向外转移的阶段性产物，也是今后一个较长时期我们面对的突出问题，必须引起高度重视。

一是农村留守儿童教育问题。农村留守儿童数量超过2000万人，他们的问题是亲情缺失。各地搞的“寄宿制”、“代管家长制”、“亲情沟通平台”等都是有效措施。但目前以 为主导的关爱服务体系尚不健全，各地工作开展也不平衡；留守儿童对老人“逆向监护”、留守女童更需特殊关注等新问题不断产生。今后的工作重点，是要以 为主导，加大对农村留守儿童的关爱和服务工作力度。农村寄宿制学校要配齐、配好生活和心理教师以及必要的管理人员，满足农村留守儿童的需要。鼓励开展“家长”、“爱心妈妈”、“托管中心”等关爱活动。加强留守儿童心理健康教育，丰富农村留守儿童的课外、校外生活。总之，要努力为留守儿童的健康成长创造良好环境。

二是农民工随迁子女教育问题。为了解决农民工随迁子女就学难的问题，出台了一系列政策，明确提出了以输入地 管理为主、以全日制公办中小学为主，即“两为主”的政策，并要求在收费、受资助等方面与当地学生一视同仁，保障他们平等接受义务教育的权利。近两年，财政每年投入50亿元左右专项经费，用于补充接受农民工随迁子女的学校公用经费和改善办学条件等。但应该看到，保障农民工随迁子女“上好学”的任务依然十分艰钜，各界对此高度关注。下一步工作重点，是对农民工随迁子女义务教育做到“两为主”加“全覆盖”。要逐步健全农民工随迁子女义务教育公共财政保障机制，由输入地 负责。规范、扶持以接收农民工随迁子女为主的民办学校。抓紧研究制订农民工随迁子女接受义务教育后在输入地参加升学考试的办法。加强对农民工随迁子女心理、文化、习俗等方面的和教育，使他们更好地融入输入地的学习和生活中。

三是办好寄宿制学校和村教学点。我们抓寄宿制学校已经有些年头，从实践看效果很好，有利于集中使用教育资源，也有利于保证教学质量。这项工作既要常抓不懈，又要因地制宜。总的看，投入要逐步加大，规模要适当扩大，水平要尽快提高。关于村教学点的问题，也要有正确的认识，我们的目标是要让每一个孩子都有学上。如果因为学校撤并、上学路途遥远而使孩子们辍学，那与我们的政策方针是背道而驰的。世界各国都有一些规模很小的学校，有的甚至只有几个学生。如果广大农村群众和农村孩子确有需求，有的村教学点还是要坚持办，而且要办好。这件事在山区、边远地区、牧区尤为重要。

第二，继续大力发展农村普通高中教育和中等职业教育。当前，我国农村普通高中教育与城市相比距明显，面临着许多困难和问题：不少农村高中办学条件不足，教学资源比较匮乏，大班额、超大班额现象还比较普遍，实验设备、图书资料、信息化设施等明显赶不上城市；办学经费紧张，“吃饭靠财政、运转靠收费、建设靠举债”的现象还普遍存在，尚未建立起完善的经费投入机制；办学模式趋同，应试教育倾向比较，“千校一面”和片面追求升学率的问题突出，学生的负担和学习压力大。必须大力加强农村普通高中教育。一要支持农村地区，特别是“普九”较晚的中西部农村地区、民族地区进一步扩大普通高中办学规模，提高普及水平，满足初中毕业生接受高中教育的需求。同时，全面改善农村普通高中学校办学条件，使其全面达到......

浅谈当前农村教育存在的问题及应对策略

今天，已经由农业大国过渡为崛起中的农业强国，但在新课程改革全面推广了近十年的时候，农村教育的问题是否得到了很好的解决，我们一时还无法定论。只要留意，我们似乎还听到了许多来自农村教育的叫苦叫累叫穷的声音，还看到了许多农村教育的不先进不入流不和谐的画面。究竟农村教育的问题出现在哪里？为什么会出现这些问题？我们该如何应对？每一个勇于担当的教育人，都得“不辞镜里朱颜瘦”，以一种“先农村之忧而忧，后农村之乐而乐”的大胸怀、大智慧，为农村教育的又高又快又好地发展，作出思考和探索。

一、农村教育问题探因

透过教育改革和发展的历史，我们发现，最早谈及农村教育的是有“一位儒家”之称的学者、国学梁漱溟。他认为在“本位，职业分途”的特殊形态下，教育必须从乡村入手，要优先改变农村教育。时至今日，农村教育已经发生了翻天覆地的变化，不再单纯地把教育作为一种纯粹的工具或经济工具，不再只重知识而轻能力或重能力而轻知识，也不再忽视人的自身发展。但参照报告中有关教育的论述，对比办好满意教育的目标，联系农村教师的真实体验，我们不难发现以下问题。

1、农村教育价值取向“浪打船摇道位移”。

报告中指出，“教育是民族振兴和进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻的教育方针，坚持教育为现代化建设服务、为服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的建设者和接班人。”

从这里我们不难看出，作为农业大国，国情已经决定了我们得优先重视和发展占有更大人口比例的农村教育，让更多的合格公民参与到现代化建设当中来。但事实上，农村教育一直以来都是作为城市教育的相对概念而呈现的，忽视了乡村文化自身的建设机理，而把纯城市教育当成了其改造和发展的价值取向。这种“离农性”“唯城市化”和“泛城市化”，使得如今的农村教育，一直实行的是全国统一的教学模式、课程、课程内容、教学大纲、教材和评价机制，不论在确定培养目标还是在选择课程内容以及衡量教育的评价指标上都显出了城市化特征，都与城市教育毫无区别。在农村，教育仅仅被作为一种升学的工具，当作走上仕途和爬上官阶的阶梯，被沦为追名逐利的敲门砖，被异化为跳出“农”门的筛选工具，亦或成为向城市输送半成品的加工厂。纵使有许多农民子女因此而如愿以偿，但每位成功者的背后都是我们几乎已经遗忘了的大量的失败者。他们的失败，越来越不能掩盖大多数农民的失望与对这种教育的拒绝。走出分享稀缺教育资源的角逐场，他们开始醒悟，既然此路难通，那么何必十多年来苦学苦练？在这种思想背景下，农村教育应试成风，厌学成风，甚至 成风，教育价值取向偏离，农家子弟只好将本应升挂在文化天空的明月照向了名利的沟渠，既不爱应试教育的“武装”，也不爱全面发展的“红装”。

2、农村教育公平“难入寻常家”。

相比 来说，在的报告中，对教育公平又有了新的要求：“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边缘、、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。”这些要求非常明确，要通过缩小区域、城乡、特殊群体之间的教育异，给每个学生提供相对公平的教育机会，让孩子们通过接受教育，都能成为有用之才。

但审视现实，政策指向了公平，却并没有很好地实现公平，甚至越呼吁什么，就越不公平。公平几乎成了对农村教育的戏弄。有人戏称：“经济以牺牲上海，换来深......

为什么，教育还要分，农村，城市。

这是特色，是农业大国，农村较广阔，城市相对人口少，而且发展工业，建国初就这样，农民打天下，工人坐天下，七、八十年代城市户口有多吃香。

如何改革发展农村教育？

有关为什么选择当农村老师的问题

（一）农村中小学教师

在本研究中，“农村中小学教师”是指工作在乡镇及其以下的教师，这一教师群体既包括正式编制的教师（财政拨款），也包括无正式编制的代课教师（无财政拨款）。农村中小学是他们的工作场所，也是他们的生活生存场所。相对于“城市中小学教师”说法，“农村中小学教师”这一群体的划分给人以工作条件比较艰苦、学校薄弱、交通不便、信息闭塞、收入低下以及负担重、发展机会少等负面联想。据估算，农村中小学教师目前有472.95万人，接近我国中小学教师总数的半数，担负农村1.3亿学龄儿童的教育教学工作。

（二）教师培训

从人力资源开发立场看，培训是在生产过程以外（或暂时搁置生产目的）给从业者以必须的从业知识和技术规范训练，帮助其形成正确的从业态度，掌握必要的从业技能，以适应一定的行业活动需要。教师培训是让教师暂时搁置学校教育教学活动，接受专门的知识业务训练，帮助教师提高专业知识水平和业务能力。本研究中，教师培训概念指称的含义主要是：①已经取得教师资格的职后教育；②暂时离开或搁置教育教学活动的专门学习；③由外部因素主导的学习，区别于教师的日常自我学习；④非学历学习；⑤培训目的重在日后教育教学工作的改进。

有效性概念反映两种（以上）事物之间正向关联关系，揭示甲事物（行为）之於乙事物（行为）的可用性程度。现代管理学彼得·德鲁克在《卓有成效的管理者》一书中说，“所谓有效性，就是使能力和知识资源能够产生更多更好成果的一种手段。”本研究把教师培训有效性定义为两个互相联系的维度：①通过培训促使教师个人有关教育教学的知识、技能和态度发生积极变化，适应农村教育日益变化的形势发展需要；②通过培训满足教师个人在教育事业中日益强烈的自我成长和发展需要，从而带动整个教师集体正确价值观、信念、作风、习惯等文化养成，促进农村中小学校教育教学质量大幅提高和改进。有效性概念牵涉的第三个维度，即前述两个方面的数量程度度量，牵涉相关变量的控制，不在本研究范围。

如何搞好农村教育问其次，农村小学只招到两个学生，按照惯例来说这两个学生应该是刚上小学的一年级学生。那么，这所农村小学应该还有二至六年级学生，虽然各年级学生人数不是很多，但至少应该有10个以上学生，通常太概会有20个左右学生。如果是这样子的话，就不属于撤消和合并的学校，必须全力办好，而不应该怀疑其存在的必要性。题呢？

1.的支持，主要是在政策上大力支持农村教师的待遇问题，可以分配一些好的点的老师到农村去支教。也可以培训本地的老师能力问题。2，需要人的关心与消除误解，很多大学生不愿意去农村发展认为没前途，也加上农村教师的工资不高更加导致很多人不愿意去农村发展。 现在在大力发展农村也在不断提高教师的待遇问题，这是个好现象，但是需要时间。

如何加强农村教育工作

从20世纪80年代初到现在，在农村改革和农村经济发展的带动下，农村教育获得了长足的发展，但随着财政体制与农村经济状况变化，农村教育面临的困难还是依然严峻的。我从事农村教育教学工作三十多年，深深地体会到，从我当学生到当老师，我可以大胆的说，我国的教育发展在的发展史上是空前的，也是令人鼓舞的。特别是像甘肃省临夏州多民族居住的地区来说，教育取得如此大的成就是很不容易的。实行九年义务教育两免费，改善农村中小学生营养早餐，这是促进农村教育的伟大举措。但如何进一步提高农村学校教育教学质量，仍然是应该关注的问题。

一、教育经费不足，农村学校条件

由于经费不足，农村学校办学条件自然不会太好。许多山区小学不要说现代化设备，就连基本教学手段都难以满足，维持正常教育运转的资金紧张。教育资源平，使农村部分少年儿童处在教育资源非常短缺的环境中，而无法接受良好的教育，这不仅阻碍农村教育的发展而且使农村青年就业更难，造成了恶性循环。要求教育公平，优质教育资源共享的愿望更迫切，由于农村山大沟深，交通不太方便，群众居住比较分散，学生不太集中，特别是像国例县的康乐县，有很多自然条件的限制，追求教育公平心愿很难实现，城乡距明显。

二、农村教师素质偏低，师资力量不足

目前，我省农村中小学教师队伍的整体状况是好的，但仍存在着区域数量短缺、学科结构失衡、年龄分布不均、学历层次偏低等诸多结构性问题。农村学校师资总体素质不高，队伍不稳，是农村中小学十分突出的问题。特别是山区学校。教师专业素质直接关系教育的质量和水平，一直以来都是教育界关注的重点，教师专业能力更新速度，系统性都是一位教师是否的标准之一，而恰恰农村的教师在这些方面是比较滞后的。再加上城乡经济和收入水平的距拉大，造成农村教师、主要是骨干教师的大量流失，城乡之间的教育距随之进一步扩大，特别是在一些临夏州部分县的山区学校，年轻有为的教师往往都留不住。

三、学生就业难导致辍学率反弹

据统计，康乐县部分农村地区初高中毕业生中50%以上要回到农村，尤其是康乐县的偏远山区这一比例更高。这些学生大多返乡务农。但农村普通初中教育，尤其是课程设置、教材编写与农业生产经营、城乡经济发展实际需要衔接不够，学到的基础文化课，就连劳动技能......

云南一乡村小学奖励每名学生一头小猪，你如何看待校方的这番举动？

这个要是全是空着的话是没有用的啊毕竟空着也是浪费

一、校方的这番举动，是非常暖心的

云南的这所乡村小学竟然能够奖励学生一名小猪，这就能够看出这所小学的还是非常关心学校的学生的，他们希望学生能够补充充足的营养。从校方的这番举动中就可以看出，这个学校的做法还是非常暖心的，他们能够从学生的实际出发，给予学生奖励。

二、不过校方的这番举乡村教育目前的发展出路要从农村教育本身的功能定位出发，改变农村教育城市文化导向的基本设定，丰富农村教育的乡土文化内涵，以寻求农村教育与乡村适切、与乡土文化协调的道路。笔者总结为以下几点：组建具有乡土情结的教师队伍、利用社区资源营造乡土文化教育氛围、实现乡土认同与认同的统一。动，也有利有弊

校方的这番举动虽然非常的暖心，也让学生得到了应有的奖励，但是校方的这番举动，其实也是有利有弊的。有利的是的学生确实能够得到一些奖励，而且这种奖励也会激励更多的学生更努力的学习。有弊的是没有得到奖励的学生会非常的沮丧，可能这也会间接的打击他们的自信心。

三、校方在激励学生的同时，也要照顾到不能够得到奖励的学生

校方想方设法的去激励的学生，让更多的学生向的学生学习，是可以理解的。但是希望校方在激励学生的同时，也能够照顾到那些得不到奖励的学生，也能够去激励一下那些得不到奖励的学生。

这样的做法是特别好的，会让孩子们在生活中努力学习，并且也可以提高升学率，可以让这个学校发展的更不错，也会出很多非常的人。

校方的这个举动特别棒，我相信所有的小学生有了这个小猪的奖励之后，下一次他们肯定会更努力更加认真的去学习。

从实际行动中关心爱护学生，希望学生能够补充充足的营养，从这番举动中看出校方是非常暖心的。

农村学校空着，孩子上学全挤到县城，农村学校还有存在的意义吗？

主孩子的父母真正了解对农村教育的观念，不要把农村教育和城市教育相混淆，然后出台一些对教师有鼓励作用的政策，让教师可以安心教学，农村的教育自然而然的就会有好的、可喜的变化

当然有了，毕竟还有很多孩子是因为种种原因不能走太远的，只能在本地上学。

有还是有的，有的家因为乡村教育无论是从硬件设施还是教师的整体水平都有所下降，也没有新鲜血液的注入，也很少培训乡村的这些教师，所以乡村教育才会如此落魄。庭还是经济条件不好只能在农村

当然有存在的意义，毕竟农村还是有一部分人读不起城里的小学。

怎么看待农村学校不得对外承包？

要求农村学校的食堂还是一本的公益性原则，不允许向外承包，这也是保证农村学校食堂纯洁干净的一个措施，否则的话农村的学校的食堂可能都要被外人抱去，而且搞得都不卫生不科学，所以说这也是为了保持农村一种办的一件好事。

发布这条消息的本意是好的，但是在农村如果说学校不承包的话，学校在什么地方可以盈利呢。没有利润，依靠情怀去经营食堂，去管理。农村学校还要抽出人口去管理食堂，就不怕人员克扣采购经费，补贴等？

上有政策，下有对策，对外承包不承包不是主要问题，问题出在监管者身上，问题出在身上，一切都是钱惹的祸，贪心所致

我觉得不管是农村学校还是城市学校，都不应该对外承包，因为学校本河南固始女教师将两个儿子转学到乡村，对于这位女教师的行为，我认为这位女教师做得很好，表现出她对乡村教育的重视，即使在偏远的农村教书，仍然想把乡村教育发展好。为了能够安心教书，就把儿子转学到乡村，这样就可以安心地留守在乡村发展乡村教育。身就是法律规定的九年制义务教育属于是的一单承包给私人，不论对学生还是家长还是老师，都是一个不好的

这样做对，食堂承包了它就必须获利，羊毛出在羊身上，必定从学生身上赚取，本身农村学生就困难，不得对外承包，不是非盈利这样就减轻了学生负担，。

因为农村很嗯穷如果还要把农村的学校承包出去的话那又会添加很多增添很多的费用所以说千万不要把农村的学校对外承包那样的话更穷了。因为学校不是承包商，挣钱的地在我们县的少数民族地区，学生失学常有发生，特别是在初一、初二两个年级失学较多。学生辍学的主要原因是家庭，少部分是家长不重视教育，特别在打工浪潮涌动的今天，学生辍学打工的现象较多。另一方面，受市场经济的影响，在大学生就业整体不乐观的大背景下，那些背负著很大债务学习的农村孩子，一旦毕业无法就业，相对而言对于他们较高的教育风险投资就得不到回报。而农村义务教育的出口又被堵或者不畅，即升入高一级学校的出口有限和职业教育不发达，导致学了知识在农村基本没有什么用处，使得农村“读书用不上”的思想重新回潮，尤其是那些家庭比较困难而成绩又不好的孩子，受家庭财力的制约，对教育的需求也很微弱，很多小学都没有毕业。有的农民说：“读书有啥用，花钱又多，将来也不分配，还不如在家种地放牛，或者出去打工，早点赚钱呢。”这是大部分农民思想的突出表现，农民之所以有这种思想，很大程度上是受传统思想的影响。认为读书无用，同时他们对现代就业制度不了解，认为大学不分配，上大学没用，现在竞争激烈，即使几年大学后仍旧找不到工作。怀有这种思想的农民在教育子女时，就会灌输这种思想，于那些不懂事的孩子头脑之中，使那些孩子对读书失去兴趣，读完小学或中学就辍学回家了。方。上级拨款就是为了让孩子吃的更好。所以学校在拿出一部分，其余都是学生自己掏钱。可能承包商觉得在学校是挣不到钱的。

农村学校的教育，你认为存在什么缺陷？

那么你是如何看待校方的这番举动的呢？欢迎评论区下方留言。（三）有效性

农村学校的教育，你认为存在什么缺陷？教育历来是人们关注的话题，随着发展的进步，教育也随之进步，但仍存在缺陷。农村学校教育与城市有很大的别，教学设备，教师资质，教育资金等方面都跟不上城市，现在乡村家庭大多数比较重视教育，有能力的孩子都选择填城里学，就出现乡村学校，生源流往城市，学生越来越少。去城里上校，就必定给农民家庭增加了负担，要去城里买房，租房，陪读等等，要解决这些问题，还是要加大对乡村教育的投入，缩小城乡教育距。还有就是出现了老师的压力太大。城市人才已经饱和，城市已经无法再容纳更多的大学生。而急需人才的农村，以前农村没有中心镇，基础设施太落后，从而导致农村容不下大学生，大学生在农村也无法创业。

教育老师是教育之本，若要解决农村的教育问题，首先得先解决农村老师的待遇问题，老师们才能安心的扎根农村学校，这才是农村学校留住老师的主要措施和政策条件。首先要解决农村老师的居住的生活环境，包括住房配套和住房补贴，学校的公共食堂，休息的娱乐空间环境等。农村的教学设备的配置，包括教学中心，实验中心，体育活动中心等，要与城市的一祥配置，才能做到学校的教学质量与城市同步。

怎么看待把孩子转学到乡村的行为

2.重视乡村教育

3.把1、教育教学设施缺乏、落后。孩子转学到乡村，以便安心教书

通过这件事，可以看出女教师非常看重乡村教育的发展，对所在的学校和学生也有着很深的感情，所以始终坚守在自己的教书岗位上。正如女教师所说：如果老师们都走了，那乡村的孩子们要由农村学校未来必须需要大力的支持以及资金的投入，才能够吸引到的教师谁来教呢？乡村教育又该如何发展呢？正是因为女教师放不下乡村孩子们的教育，所以坚持留守在乡村，为学生传授知识。

农村学校空着，孩子上学全挤到县城，农村学校还有存在的意义吗？

农村教育存在哪些问题并提出解决措施

有意义啊，农村仍然有家庭条件不好，孩子只能在农村上学，所以农村学校必须存在。目前，农村发展迅速，农民的腰包在缓慢膨胀，大多数家庭的生活状况进入水平，他们自然会对教育子女产生重视。无论农村地区如何发展教师的教育水平仍然很低，因此当孩子被送到城市开始学习时，农村学校的入学人数逐渐减少。

当前，我们越来越关注农村地区的教育水平，每年根据各地情况，青年教师资源都分配给农村地区，但是为什么很难留住教师呢？农村地区不如城市繁荣那么有价值，因为在人们眼中农村地区发展得不好。无论留在农村的教师知识和视野如何，都不如城市里的老师，自然每个人都想在城市里教书。

好老师去了城市。因此，家里有很多钱的人将尽其所能，使他们的孩子在一个良好的校园环境和强大的老师的陪伴下上学。俗话说的好，父母希望“望子成龙，望女成凤”，将孩子送往一所更好的学校，以照顾孩子的未来。目前，县级的学校不断扩大，除在城市招收学生外，学校还吸引了许多农村学生，许多父母在县里购买或租用房屋送子女到城市学校读书，大大增加了学校的学生人数。因此县级教学质量在恶化。

如今，乡村学校的校园虽然美丽，但硬件和软件设施日趋完善，但仍然很难保持和吸引的学生。农村学校的中学教师和部分中学教师已转入城市学校，剩余的一些教师是年龄较大的教师和新分配的大学生，这些学生很难长期留在农村学校。因此，农村学校的教育水平目前难以提高。因此，农村做出这样的决定是可以理解的。最终人都是往高处走，水才往低处流。

农村学校是有存在的意义的，因为有些孩子还太小不能独自去县城里读书

我觉得还是有意义县城高中里，我们班只有三个那个乡出来的学生。他们的初始成绩都，一开始我还以为是他们乡的人智力不行。结果从下学期开始就被打脸了，很，来自那乡的几个学生，全部冲到了前面，有个女生接连拿，学习成绩非常好，很稳健。当然里面也包括我那个酷爱喝凉水然后故意撅起放屁的同桌，我至今非常的怀念他。的，因为毕竟离自己的家比较近，还是很方便的。

我觉得还是有存在的必要的，因为还是有很多人上不起城里的学校。

我觉得肯定是有存在的意义的，因为还是有在农村读书的孩子的

乡村教育存在的问题

校方的这番举动是非常暖心的，因为这样很多的学生能够获得一些奖励。不过校方的这番举动也有利有弊，一方面这一举动可以激励学生好好学习，另一方面也会让没有得到奖励的学生很苦恼。给予学生一些适当的激励，这是可以理解的，不过也要照顾到不能够得到奖励的学生。在云南有一所乡村学校，奖励每名学生一只小猪。关于你如何看待校方的这番举动？以下是我的看法：

很多乡村学校教育教学设施缺乏、落后，造成正常的教学活动无法开展。音乐课是教师唱一句，学生跟着唱一句；体育课是学生自己玩……不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成，更别提教育现代化、信息化了。由于信息渠道不畅，一些边远农村小学几乎没有什么教育科研活动，这些都使得乡村教师在长年的教学过程中，墨守成规，安于现状。

农村村小不是有没有必要存在的问题，是绝大多数已经不存在的问题，除非村子本身就是镇中心级别，否则未来所有村小都会消失。

2、师资力量薄弱。

师资力量的强弱直接影响到教育教学质量的高低。农村小学尤其是偏远山区农村小学的师资力量由于种种原因而相当薄弱，教师队伍老年化，年轻教师有机会就考进或调进城里，青黄不接。相当一部分教师教学观念陈旧，教学方式落后，知识结构老化，知识面窄。

同时，英语、体育、音乐、美术等专职教师缺乏，有些老师身兼几门课程，影响了教学质量提高和素质教育实施。

、留守儿童的出现和家长的

现在农村大多是留守儿童，父母不在身边，回家电视、电脑、手机为伴。孩子小时候奶奶特别娇惯他们，上初中后孩子大了越来越不听话，这个时候奶奶想管管不了！在学校里老师想管也不敢管，担心惹一身麻烦。

部分家长过分宠爱孩子，滋生了学生的不良心理和行为习惯，增添了学校教育和管理的难度。对教育的期望值很高，而留守学生、隔代教育对学校教育的负面影响较大。特别是对学生安全管理，学校是“有限的权力，无限的”。

5、教师负担重

每学期，学校教师要应付检查搞资料，把大量时间花费在弄资料上，填表造册，填报系统，影响了正常的教育教学工作，身心疲惫。

农村学校是否应该撤点并校？你怎么看？

信不信小区招门卫肯开八万块钱月薪，能老师压力太大，老师都想教好学生，从而体现自己的价值，学生不想学，老师虽然费了很大的劲，但效果不佳，所以老师压力太大。农村学校教育在一定程度上缺经费投入，缺师资。政策上招生卡不住挖生源，择校热。去城里上学的现象越来越普遍，一个招生季，大量学生流进城区，农村孩子进城上学，都花了不少钱，费了不少劲，导致城区暴满，农村无学生，也给农村家长带来负担。缺经费，缺老师，也是现状。师资力量不足，师资流动性大，师资工薪需加大力度，使年轻教师留得住，住得安心，心向教育，育好人才，才有出处。总之，加大对农村学校教育的支持与投入才能更好的发展农村教育。这个问题不是一时半会就可以解决的，需要持续不断的努力。招到北大毕业的？就是到现在也只有2000块，老年人闲不住才去干门卫的，也只能招到老头。年轻人不想打光棍，谁干那个？

我认为农村学校不应该撤点并校，每一个学校都有不同的风格，对待呃学生的教育方式都是不一样的，所以有些学生可能适应这个学校的环境，而有些学生不适应这个学校的环境，所以院校之后可能会使很多学生产生厌学的心理。

我认为农村的学校是应该撤点并校的；因为农村的孩子并不是太多，留守儿童的数量也不是很多，撤点并校的话可以提高教学质量和教学水平，更加方便管理。