全国职业院校德育大赛(全国职业院校德育工作)

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全国职业院校德育大赛(全国职业院校德育工作)

全国职业院校德育大赛(全国职业院校德育工作)

1、这个职业技能大赛一般都是比较有意义的，促进别人也成全了自己 。

2、自2019年开始，原全国职业院校信息化教学能力大赛并入全国职业院校技能大赛序列，改称为全国职业院校技能大赛教学能力比赛，受到各地、各职业院校、广大教师的广泛关注。

3、教师积极参加教学能力大赛的原因，既有个人成长的需要，也与大多数学校为了争取荣誉出台了相应激励措施有关。

4、德智体美劳全面发展从教师角度来看，在教师参与教学能力大赛的实践中，参赛教师普遍受益、专业成长加快，并逐渐形成一种共识，即竞赛方式，特别是教师自己参加竞赛，是提升教师专业素养的重要举措。

5、在参加了教学能力大赛之后，大多数参赛教师感到收获很大，甚至是提升相当大。

6、从学校角度来看，由于2019年“双高”建设申报中，把包括教学能力大赛在内的各项大赛获奖作为一项硬核条件，列入9项标志性成果之中，使得教学能力大赛格外受到高职院校的重视。

7、初步统计，2019年河南省高职教学能力大赛全省分配参赛名额447个，报名参赛246组选手；2020年全省分配参赛名额464个，报名参赛275组选手，较上年增加11.79%；2021年全省分配参赛名额4个，报名参赛大幅上升到393组选手，较上年上升了42.%，可谓空前火爆。

8、在“岗课赛证”综合育人的政策下，各学校、广大教师希望通过参加大赛提升教师教学能力，同时，力争取得优异成绩保持“双高”学校建设优势或下一步能够进入“双高”学校取得先发优势的做法值得充分肯定。

9、还应当调节好省赛举办时间与暑放以及举办国赛的时间间隔，可以通过适当增减各学校参加省级大赛的名额的办法，鼓励先进、激励落后。

10、第二，高职学校是教师参与教学能力大赛的主导。

11、学校是广大教师实施教学活动的场所，必须采取一系列措施，坚持系统观念，以系统方法全局性谋划学校教学竞赛活动，降低教学能力大赛对日常教学活动的影响。

12、特别应注意降低教学竞赛对日常教学活动的影响，形成富有职业教育类型特色的全面推进教育教学改革的良好局面，推动教育教学质量提升。

13、其次，要提升参赛质量。

14、举办教学能力大赛的主要目标，是通过参加教学能力大赛提升教师的专业素养。

15、学校应组织参赛教师按照《全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案》要求进行培训，促进教师教学能力全面提升。

16、通过赛前培训，明确竞赛规范要求，按照竞赛方案要求参加竞赛，比如不得泄露学校、教师信息等，避免在花了半年时间备赛后，刚一参加省赛就因泄露信息而“一票否决”。

17、学校在安排学校竞赛，特别是教师参加省级竞赛的时候，要合理安排不同专业、不同年龄、不同发展阶段的教师，采取梯队、分层等方式参加省级竞赛，能够在更大范围、在教师成长的不同阶段锻炼教师，全面促进教师成长，也能够有效降低参加省赛对日常教学的影响。

18、参加学校竞赛和省赛后，学校应组织总结、研讨，分享参赛成果，学校建立了省内的物流实训基地、省级数控实训基地、机加工实训基地、电子实训基地、餐旅实训基地、计算机信息中心、会计模拟实训室、电子商务实训室、淘宝实训室、语音室、画室、钢琴房、形体房等57个校内实训场所，拥有多媒体教室19个，计算机1000余台。

19、此外，学校牵头组建了江西省商务职教，共有成员单位56家，并与多家企业合作建立了校外实训基地。

20、学校拥有数字化校园网等完备的现代化配套设施，有塑胶田径场、篮球场、网球场、排球场、足球场、乒乓球馆等各种体育设施；图书馆藏书13.9万册，报刊杂志400多种。

21、努力实现促进全体教师共同提高的目标。

22、这才是举办和参加教学能力大赛的“初心”。

23、其次，参赛教师要注重平时积累。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。