农村学校招生难题 农村学校招生难题有哪些

深度：长沙四大名校招生新政背后的家长焦虑和各方难题

3、和孩子们多沟通，保持的亲子关系，共同度过煎熬的、易引起心理落的时期。

具体来说，主要有：

农村学校招生难题 农村学校招生难题有哪些

农村学校招生难题 农村学校招生难题有哪些

1、长沙市四大名校（长郡、雅礼、附中、一中）各对包括长沙城区以外三县和地市招生100人，名额分配到各地市。

2、7月1日至15日，学生自愿农村基础教育问题的解决必须与“三农问题”结合起来。如果各级和全能持续地把农村教育当作具有基础性、先导性和全局性的战略工作来抓报名，每个学生限报一所，明天就是报名的一天；

3、各市州在7月下旬至8月上旬，以本地初中毕业水平成绩为依据排序，择优确定名单，上报省教育厅，省教育厅据此下发长沙四大名校，学校以此为依据录取。四校不得另外组织；

单看上面几条内容，不是当事家长看不出什么蹊跷，看不出这个政策对家长们到底有什么影响，家长们为什么会焦虑、煎熬。

这当中有这么几个问题，导致这个政策让全省几百学生家长感到非常焦虑和巨大困难。

1、2012年7月，湖南省教育厅下发了关于《关于长沙市一中、湖南师大附中恢复面向全省招生的通知》，两校可以面向地市各招生100人，后来又增加了长郡和雅礼两所中学，这样四校各可以面向省内各地市招生100人。

虽然2012年7月文章中规定：

2、面试。一中、附中根据报名情况确定面试名单，组织面试。面试主要考察学生的综合素质和个性特长。不得举行任何形式的笔试或学科测试，不得以任何培训班的成绩为录取标准。

3、录取。一中、附中与生源地县（市、区）教育行政部门共同拟定拟录取学生名单，报省教育厅审核同意后，由一中、附中发录取通知书。

省教育厅2012年7月文件

但近几年的实际执行中，长沙四大名校均通过自己自己出卷、自己组织或委托机构组织，来选拔学生。每年实际报名参加各校选拔的地市学生均有几千人，四大名校通过高于中考难度的试卷和本系组织的各种竞赛，以数学、物理为主来选拔学生。

比如长郡组织澄池杯、附中组织攀登杯学科竞赛，通过初赛、复赛、决赛等几个程序，进行多轮筛选，优中选优选拔出主要具有数学、物理学科特长的学生签约。这些年全省约有应届初中毕业生50-60多万，从中选拔出400名孩子，可以说他们是名副其实的千里挑一的学生。

在往年，这批签约的学生，早在初三寒前，就可以提前进入四大名校学习，或者在四大名校的指导和规划下提前学习高中内容，部分学生开始进入数学、物理、化学、生物、信息学科竞赛的学习。

在过去几年中，这一批经过层层筛选进入四大名校的各地市学生非常，据网上家长们不完全估计，长沙四大名校在学科竞赛中获得优异成绩的，这批学生要占到40-45%。

所以说，对长沙四大名校来说，这批学生是学校生源的重要组成部分，是每年必须要争取的。对被选拔和签约的家长和孩子来说，这既是证明孩子的一种形式，地市的初中学校中，一年能培养出几个能签约长沙四大名校的学生，是莫大的荣誉。又是学生能进入名校而走出的重要一步。

这个签约，是地市一部分孩子初中三年学习的梦想，很多孩子为此付出巨大的努力，各自的家长也付出了巨大的精力、财力。

衡阳市衡山县一对双胞胎女孩的妈妈说，她两个女儿自小，小升初就考上了长沙的民办初中，因年幼不舍得，还是选择了本地民办学校，答应她们高中考上了长沙四大一定让她们去长沙……

这位妈妈说，作为一个初中文化的农村妇女来说，培养三个孩子压力非常非常大，这三年为了考长沙四大，付出了巨大心血，

县城教育资源有限，为了考四大，去年暑为了赶初三课程内容，扎扎实实请老师单独上课，物理，化学，数学，英语，整整一个月上午下午晚上，哪怕去年的洪水倒灌还是每天坚持到底，她们也没喊累……

之前又担心一个考上一个考不上，更要两个孩子的成绩扎实且相不大，因为毕竟临场发挥也有不确定性。

终历经千辛万苦，两个女儿都考上了雅礼中学，这是妈骄傲。

但6月29日教育厅新政出台后，这一切都大变了样！

首先，新政否定了之前这批孩子和四大的签约，那么孩子们所有之前为四大选拔所做的努力，所参加的多轮选拔，就全部作废了。而现在在马上要中考的当口，出台新政，要求以各地市中考成绩为选拔依据，重新进行排名。那么这批孩子在过去几年中不仅所学的超出课本难度的内容在选拔中没有用处，而且耽误了课内课程的学习，在选拔中不仅没有任何优势，还有巨大劣势。

家长们都明白，中考难度不高，在上万人里要考进前几名、前十几名，不仅需要实力，还需要非常好的运气。

并且诡异在：地市的重点中学招生，在6月底前已经结束了，这些孩子当时因为已经签约了长沙四大名校，自然会放弃本地的重点高中。而现在，这些已经签约长沙四大的孩子，如果来不了长沙，终连本地的重点中学也进不了，很可能只能凭一个还过得去的中考成绩，进一个本地普通高中。

而新政要求：报考长沙四大的截止日期是明天（7月15日），确定和录取的时间还要延后到7月底和8月初。在7月底、8月初的这个时间，地市的普通高中应该在各地中考成绩出来后的极短时间里立刻招满了。

试想，这种情况下，报名了长沙四大的孩子们，如果终没有被录取，孩子们去哪里？

正如上面双胞胎女孩妈妈所说的：以往我们县可以填衡阳市高中，今年志愿都不能跨县了，只能通过自主招生，6月9号衡阳八中（衡阳名校）打了几次电话邀请我们孩子去学校读书，给予免学费奖励政策，我们还是拒绝了。但现在，我们极有可能既去不了雅礼中学，已经连衡阳八中的退路都断了。

那么一大圈……孩子们如果还只能在县城读个普通高中，那我何必折腾那么久，花费大量精力人力财力……目前孩子们都坚信自己一定可以去长沙，我都不敢说太多，怕影响到中考。

我想，代入想想，咱们都能体会到这位妈妈巨大的焦虑与无助感。

与这位妈妈相似的情况有很多，这种情况下，孩子们，家长们，压力巨大。以前别人看待这批孩子，是羡慕的眼神，现在是同情。孩子们嘴上不说，心里却很难受，中考过后，很难保证有些孩子情绪不会爆发。

政策出台后的这些天里，已签约长沙四大的家长们相互鼓劲，相互安慰，向各方了解信息。

家长们把省厅的回复意见理解为：找四大，四大没有决定权。等待中考成绩出来，黄花菜都凉了。

问题还远不止签约家长一方不满意。

据消息，教育当前总体的改革方向是：促进教育公平，小升初推行派位和就近入读，初升高限制跨地区择校。那么6月29日文件中明确长沙四大可以在地市招生100人，这是否符合总体教育改革方向？

长沙四大名校在4月前依据之前教育厅批准的方案，组织招生，选拔地市学生，并依据惯例与学生签约。在4月初教育厅政策（各校在中考后允许组织1000报名学生统一测试选拔）出台后，按教育厅政策通知到签约学生，并安排中考后的选拔，好像都没有问题。

但是，突然，6月29日再出新规，既否定了四大名校过去这些年的惯例做法，也否定了自己4月初刚刚出台的政策。既然四大大概率选拔不到想要的具有学科特长的学生，还把一摊已签约学生的后续工作留给了学校。

这种状况下，四大今年的招生何其艰难。

还有，地方说，这样子出台政策挖地市学生，地方教育怎么办？

所以，这是一个多方均感觉困难的新政策！

有人预测，这样的政策下，长沙四大名校的学科竞赛每年的获奖人数，会锐减50%以上，以后湖南省考上清华北大的学生会少几十个。

他的分析是这样的，老文觉得很有道理。

一方面，地市各中学没有缺少学习学科竞赛的环境和资源，地市具有理科特长的学生大部分无法通过中考成绩进入四大，分散在各地市中学。地市中学缺少专业竞赛教练和竞赛资源的情况下，学校既不会重视学科竞赛，学生也很难敢于投入过多精力在学科竞赛的学习上，那么在强基背景下、日趋激烈的学科竞赛竞争中，很难脱颖而出获得学科竞赛奖项。

另一方面，长沙市学籍的孩子学习学科竞赛的，之前也有相当一部分提前培养的孩子需要通过占用地市100人名额，获得不靠长沙中考6A的通道进入四大名校，现在这个通道没有了，则长沙市的初中学生，也得优先保中考6A才能进入名校学习学科竞赛。

这样，事实上学习竞赛的孩子起步就会比别人晚，在全国竞争中较难获得竞争优势，自然这些孩子中就有一部分不会全力学习竞赛。

还有，因为竞赛生源减少，自然降低了各校竞赛学习的整体生源质量，剩下的竞赛学习的孩子们，相对来说，就没有了更好的竞赛学习氛围，孤掌难鸣，取得优异成绩的可能性就降低了。

既然新政已经出台，那么自然会落实执行，面对当前的困难，老文有几点建议：

对于已有四大签约的学生们，安慰的话老文就不多说，老文觉得：

1、积极和各种渠道保持沟通，寻求妥善合适的解决方案是合适的，必要的，是有意义有价值的。

2、与此同时，还应该充分与四大名校保持联系，既要充分理解四大名校的立场、他们的难处，又要诚恳探讨既符合政策，又能独辟蹊径的解决办法，四大名校毕竟是多年名校，学校能想到家长们想不到的角度、方案。

对于低年级，并有意报考长沙四大名校的地市学籍孩子，以及长沙学籍有意在初中阶段提前学习竞赛的孩子，老文觉得：

教育的风向，通过6月29日新政这件事，看得出，真的变了。

明年、后年，为有学科竞赛特长的孩子准备的特殊升学渠道的口子，越来越窄了，窄到基本难以企及了。

低年级，优先确保全科，特别是语文、英语等文科课程的，变得极为重要。不顾一切地仅在数学、物理学科上领先的路线，越来越艰难了。

你觉得当今乡村学校存在的主要问题是哪些？该怎样改善？

一是教学设备，二是教学质量，三是师资力量，四是教学环境，五是生源问题。这些问题都需要来进行改善。

乡村学校普遍存在学校建筑设施简陋，经费有限；老师资质参不齐；通往学校的道路崎岖不平，上学往返路程将近两小时等等。

如何改善呢？以下针对每个问题说出自己的一点点意见。

1，针对经费有限，个人认为还是需要上级重视当地的教育问题，特别是山区，只有得到重视，才能从根本上解决问题，毕竟对于大多寒门子弟来说，读书是他们的出路。哪怕学校只是增加一个篮形成积极的态度、情感和价值观的主渠道球场，一座简陋的图书馆，换一个宽敞的科室而已。不要小看这些微不足道的动作，在乡村孩子眼中，这就是全部的乐趣。

2，老师的问题。很多师范毕业生不愿意去乡村就业，有的因为乡村学校发展不好，有的因为交通不便，有的是因为工资薪酬等等，那么相关的部门是否会推出一系列吸引人才政策，尽量避免城镇师资失衡问题呢？农村学校里面通常是一个老师身兼多职，数学老师上语文课，美术老师上英语课，音乐老师上数学课，这种现象比比皆是。

3，道路问题。之前看，学生到学校上课需要步行是几小时，在下雪的情况下，这种情况更加，有的山路是悬崖峭壁，会危及到学生的性命。怎么办？只能加大力度改善乡村环境，现在都鼓励学生回归农村发展，一起带领村民发家致富，或许这是一个不错的契入点。

总结一下，说了这么多，其实有效的办法就是把人才吸引到乡村，至于怎么引进，要部门出台相关政策，不是只但据说，厅里在这件事上，回复家长们的主要意思是：一、有问题和长沙四大学校沟通；二、待到7月底中考成绩出来后再正式答复。靠一人之力就想解决问题的，这是一个难题，需要几代人数年甚至数十年维护与跟进。时代一直在进步，人的思想也在进步，只要大家团结一致，总会看到希望。

农村学校的教育，你认为存在什么缺陷？

还肩负着培养进难以满足农村义务教育阶段的需求。因此城务工人员和新型职业化农民等重任

农村学校的教育，你认为存在什么缺陷？教育历来是人们关注的话题，随着发展的进步，教育也随之进步，但仍存在缺陷。农村学校教育与城市有很大的别，教学设备，教师资质，教育资金等方面都跟不上城市，现在乡村家庭大多数比较重视教育，有能力的孩子都选择填城里学，就出现乡村学校，生源流往城市，学生越来越少。去城里上校，就必定给农民家庭增加了负担，要去城里买房，租房，陪读等等，要解决这些问题，还是要加大对乡村教育的投入，缩小城乡教育距。还有就是出现了老师的压力太大。城市人才已经饱和，城市已经无法再容纳更多的大学生。而急需人才的农村，以前农村没有中心镇，基础设施太落后，从而导致农村容不下大学生，大学生在农村也无法创业。

老师压力太大，老师都想教好学生，从而体现自己的价值，学生不想学，老师虽然费了很大的劲，但效果不佳，所以老师压力太大。农村学校教育在一定程度上缺经费投入，缺师资。政策上招生卡不住挖生源，择校热。去城里上学的现象越来越普遍，一个招生季，大量学生流进城区，农村孩子进城上学，都花了不少钱，费了不少劲，导致城区暴满，农村无学生，也给农村家长带来负担。缺经费，缺老师，也是现状。师资力量不足，师资流动性大，师资工薪需加大力度，使年轻教师留得住，住得安心，心向教育，育好人才，才有出处。总之，加大对农村学校教育的支持与投入才能更好的发展农村教育。这个问题不是一时半会就可以解决的，需要持续不断的努力。

教育老师是教育之本，若要解决农村的教育问题，首先得先解决农村老师的待遇问题，老师们才能安心的扎根农村学校，这才是农村学校留住老师的主要措施和政策条件。首先要解决农村老师的居住的生活环境，包括住房配套和住房补贴，学校的公共食堂，休息的娱乐空间环境等。农村的教学设备的配置，包括教学中心，实验中心，体育活动中心等，要与城市的一祥配置，才能做到学校的教学质量与城市同步。

很多农村小学学生稀少，要如何保障农村学生的学习呢？

是乡村教育质量的生命线。受城乡二元结构的累积性影响

相关部门应该介入，给予那些有孩子的农村家庭一些帮助，让他们把孩子送到学校。

可以去大量的迎接一些支教老师，让他们来加强这些地区的教育，或者是让上级再给更多的教学资源，来保障他们的学习。才能真正提升农村学校的教学水平。

农村小学学生少是因为他们都去县城学习了，现在需要的是建造农村学校环境，吸引学生留在农村上学。

完善农村小学的教育设施，鼓励年轻人回村支教，回村教学，提高他们的薪资待遇，做到让家长安心把孩子放农村里接受教育。

农村专项招生利弊

首先

利：

农村教育改革共同利益点的实现

1、农村专项是定向招生，面向农村或农村地区考生招生，但农村专项录取的考生不是定向就业，不限制毕业后的自主就业选择。毕业后仍然可以去其他地方工作。政策鼓励专项生毕业后回这些地区就业、创业和服务，为地区发展提供人才和智力支持。

2、专项和地方专项都是单独的一个批次招生，专项在本一批之前进行提档录取。那么你可以在专项的志愿中选择相较于本一批更好一点的院校和专业（结合往年的录取线）。 对于地方专项来说，不同省份录取顺序不同。以河南省为例，是在本一批之后录取，那么如果说你本一批报考的学校没有被录取上，你地方专项依旧能报考一本院校。

弊端：

1、限制方面，有些学校如果提前和学生签协议，毕业后学生要回到生源地工作，这就需要你自己考虑了。好处是毕业后不用担心找工作，不过离开城市回到基层甚至农村，收入偏低，你自己是否满意呢？不过又不是让你必须永远留在基层，工作几年后你就人身自由了。

2、录取批次弄混，没有达成志愿化。很多同学可以同时报考专项、高校专项和地方专项。但是忽视了这三者以及本一批的录取顺序，本身高校专项能走更好的学校的，但是专项却被一点的一所院校给提档录取了。那么此时你高校专项即便是能上清华，你的志愿也是作废了！

孩子上学总成难题，你觉得现在教育资源稀缺的原因是什么？

1、报名。凡招生当年初中毕业会考成绩全“A”或总分进入当地前20名的学生，在学生自愿的基础上，采取学校与学生直接报名相结合的方式进行。学生只能在一许多乡村学校至今仍然开设劳作课中、附中两校中选择一所填报志愿。任何单位和个人不得违背学生志愿招生，不得隐瞒招生信息，不得阻碍学生报名。

现在随着经济的不断发展，人们对于教育的重视程度越来越大，有很多家长为了让孩子上到一个好的学校，不惜费很大的物力和人力，而且现在又对学校有一些学区房，如果住在学区房里面的学生就有优先入学的资格，那么很多家长不惜花费重大的资金来买这里的房子，让孩子实现上好学校的愿望。那么孩子上学总成难题，现在的教育资源稀缺的原因是什么呢，下面我们可以来具体分析一下。

首先就是现在上学孩子不断增多，我国二胎政策放开，同龄人不断增多，孩子们在上学的时候，竞争压力就会增大，每个地区的教育资源是一定的，但是如果求学人增多的话，那么竞争压力肯定就会增多，而且很多家长的思想水平不断提高，在陪孩子选择学校的时候花费了很多的心思，想让孩子上一个好一点的学校，就必须要有很大的竞争。

还有一个就是现在我国的教育资源呈现两极分化的状态，有一部分人他想选择更好的资源，让孩子获得更好的教育，所以他们的上学机会是非常困难的，因为有很多人在竞争这个学校，但是对于一些低端的学校来说，他们的招生是非常容易的，但是有很多人看不上这样的学校，就造成了资源浪费现象，所以现在的教育资源呈现两极分化的现象，一个是教育资源非常稀缺，还有一个是低级的教育资源浪费现象。

所以总体来说，孩子上学总成难题，现在教育资源稀缺的原因有以上两个，个就是上学的孩子不断增多，竞争压力不断增大，第二个就是好学校的数量有限，供给与需求发生的偏，造成上学难题。

我觉得是现在二胎放开了，给学校也造成了很大的压力，同时很多人不愿意在农村上学，都希望能够到大城市上学，得到好的教育，这也会造成学生上学困难。

是因为人口的增长，所以现在的学校资源已经满足不了人口了，才会出现上学难这样的问题，而且大家都想把孩子送去优质教育资源的学校。

我国农村基础教育现状及问题解决

还有其他更为多样化的目标需求

一、农村基础教育由弱变强的战略重点是课程教学改革

4、四校需将录取的学生单独编成实验班，实验班可以退出，但不得补录。

改革开放三十年来

基础教育特别是农村基础教育发生了深刻变化——西部地区“两基攻坚”顺利实现

农村义务教育经费保障机制初步确立

农村率先实现免费义务教育

面向农村的免费师范生政策平稳运行。随着农村义务教育普及任务的基本完成

农村的教育需求正发生着从“有学上”到“上好学”的转变。为了切实满足其“上好学”的愿望

实现农村教育由弱变强

必须把课程教学改革确立为现阶段农村基础教育发展的战略重点。

深刻认识和有效运用农村现有资源的相对优势

是提高农村基础教育质量的关键。课程教学是乡村孩子获得知识、技能与方法

人们往往较多地关注农村的资本、经济资本和文化资本的劣势(应当承认这是客观存在的)

但却忽视了农村教育现有资源的相对优势

如农村自然环境对启迪学生智慧和心灵的特殊优势、农村生活环境对培养学生合作意识的潜在优势和农村学生有较多机会观察和参与农业生产实践的现实优势。我们认为

农村基础教育质量的提升离不开对乡村资源优势的发掘与使用

即使将来农村整体办学条件得到了根本性改善也是如此。这是东北师大二十年“长白山之路”给予我们的重要启示。

其次

吸引和留住一批胜任的和的乡村教师是推进农村基础教育课程教学改革的关键。近年来

经过和 的不懈努力

农村教师队伍结构正在发生着可喜的变化

如学历水平不断提高

受培训机会不断增加

但仅仅认为提高农村教师素质就是提高学历、提升专业化水平是不够的。在“教什么”和“怎么教”的问题上还要强化“教给谁”的问题。乡村孩子与城市孩子有着不同的生活经历和感受

而这些经历和感受恰恰是他们接受新知的认识基础和情感基础。从这个意义说

胜任的和的乡村教师需要有与乡村孩子适恰的乡村经验

需要有与乡村孩子亲近的心智模式

还需要有与乡村孩子圆融的乡村情感。如果我们的教师没有与乡村孩子相联的生活经验

没有热爱乡村孩子的心智情感

提升教育质量

推进课程教学改革。

再次

开发和建设一批具有乡村特色的校本课程是激发乡村孩子自主学习的关键。学生是学习的主体。农村田园牧歌式的生活方式养成了农村孩子诚实善良、善于动手、吃苦耐劳、好奇心强等优良品质。乡村学校可以通过艺术课、园艺课、种植课、养殖课、制作课和劳作课等

调动学生学习的积极性。在世界上一些

聘请当地有经验的农业生产能手

制作传统的生产劳动工具。虽然现在已很少有人再使用这种工具了

但劳动工具的设计和制作本身代表的是一种智慧和文明

它可以激发学生认识世界和改造世界的热情。乡村日常生活世界的背后

蕴含着无限的生存智慧和人文情怀

也埋藏着许多技术神奇和科学奥秘

只有真正走进乡村孩子的生活世界

才能切实地激发他们学习和发展的积极性

二、实现农村基础教育由弱变强必须找准共同利益点

城乡二元结构是导致农村地区贫穷落后的重要原因。直到今天

城乡二元状况尚未得到根本扭转。这是农村基础教育改革与发展的宏观背景

是农村教育的实际。因此

从根本上讲

只要路子对头

农村教育就一定能成功。我们认为

实现农村基础教育由弱变强的有效路子就是要牢牢地把握住农村基础教育改革与农村发展的共同利益点

用农民的话说就是“升学要多

留下要有用”

这是现阶段农村基础教育改革应当遵循的基本原则。

其一

“升学要多”是农民对课程教学改革的迫切愿望

导致农民子女可以通过自身努力改变身份和命运的途径就是教育。客观地说

“能升学”在一定程度上可以改变乡村少年儿童的命运。受传统文化的影响

我们的往往把升学作为评价教育质量的标准

因此

保障升学率就成了农村学校课程教学改革的生命线。东北师大在二十年前“长白山实验区”开始探索的顶岗实习、替岗培训、校本教研等一系列成功经验之所以深得实验学校的信任和支持

就是既提高了升学率

实现了两者的有机结合。

其二

“留下要有用”是农民对基础教育价值的客观需求。虽然我国已经进入高等教育大众化阶段

但这种大众化毕竟还是比较初级的

要保证所有的农村学生都上大学尚有一段距离。让没有上大学的农村孩子有一技之长

成为“就业有术、致富有能”的有用人才

是农民对基础教育的价值追求。“留下要有用”是农村经济发展的利益所在

是“三农”问题在农村基础教育上的体现。随着农民负担的逐步减轻

农村美好发展前景的逐步显现

农村越来越需要有文化、懂技术、会经营的新型农民。按照教科文组织的定义

“基础教育是向每个人提供的并为一切人所共有的限度的知识、观点、准则和经验”。农村孩子除了对基础教育有“为一切人所共有的限度的知识、观点、准则和经验”需要外

这无疑增加了农村基础教育课程教学改革的复杂性。

找准共同利益点

解决的是农村课程教学改革的动力源问题。农村课程教学改革推进之所以有难度、不理想

究其根源

不是对共同利益点认识不到位

就是缺少实现共同利益点的具体措施。东北师大的实践经验表明

根子在课程教学改革。东北师大探索的校本课程开发、教育与社区融合、科教兴县等许多教育改革形式

都是摸准了共同利益点后所做出的正确决策。这也是为什么东北师大“长白山之路”成功的深层原因。

三、实现农村基础教育由弱变强需要关注的几个关系

都需要一大批与之相适应的人才。在教育目标的价值选择上

现在的农村基础教育除了肩负升学的任务外

教育目标的多元化问题将会长期存在。基础教育是通用教育

没有特定的职业指向

而农村基础教育的特殊性恰恰在于教育目标的多样性。如何解决这一矛盾是农村学校课程教学改革的难题。这一难题

至少有两条路径:一是体制解决

二是课程解决。随着现代科技发展对人的普通素质要求的提高

体制解决的分流层次必须提升

在高中层次进行。课程解决必须与我国城镇化推进和新农村建设的双重需要相适应

培养满足城乡发展需要的勤于动脑与动手、善于关心与合作、勇于吃苦与奉献

自信、自立、自强的现代文明人

促进城乡的现代化发展。

第二

师范大学主动服务农村基础教育与农村学校自主发展之间的关系。“长白山之路”是东北师大自觉服务农村基础教育的实验探索

为农村基础教育服务是师范大学对自身使命的理性认识。但是

师范大学服务农村基础教育的目的不是包办代替农村学校自身内在功能和活力的发挥。师范大学的首要任务是培养人才

是通过师范大学和农村实验学校的全方位合作

实现双方的共同发展。师范大学与农村中小学合作既是师范大学的职责所在

也是师范大学的发展需要。合作伙伴关系是否成功

师范大学为基础教育服务的目的是为了不服务

即形成学校自主发展能力。在课程教学改革中

农村学校应当是主体

、教师和学生是学校发展的主人。当然

在课程教学改革的初阶段

师范大学会引入一些现代的教育理念和教学方法

但引入的东西不是强加的

而是选择的。因此

本土与外来之间要形成健康的对话关系。

第三

农村教师外流现象比较

拔高使用现象也比较突出。因此

要实现农村基础教育由弱变强

必须吸引一批的师范院校毕业生到农村中小学任教。解决农村教师问题必须建立一个长效机制。这个长效机制至少包括两个方面:一是职前培养机制。由于目前免费师范生培养的主要是农村高中阶段教师

要建立教师教育生源的筛选与资助机制

确保人才读师范。二是用人选拔机制。即通过设立有吸引力的农村教师岗位

吸引人才立志从教、终身从教。我们坚信

伴随着“三农”问题的逐步解决

农村基础教育也会逐渐由弱变强。

现在农村家长都把孩子送到乡镇县城去上学，为何不让在村里上学？

保障农村学生的学习，要保证他们的学习环境和教育资源，该下发的书籍一定要下发，也要鼓励教师们下乡教学。

这是因为这些家长觉得在村里上学的话学习不是很好，而且这些家长也觉得村里老师的教学水平不高，所以才会送到县城里面去上学。

我认为主要的原因就在于，大多数农村的学习条件并不是特别的号，而且老师也不是特别的多着，也就导致大多数的农村想要开办学校还是比较困难的，这也就导致大多数家长，为了孩子今后的发展，都会把孩子送入乡镇的学校学习。

是由于村里的条件并不是特别好，所以都要把孩子送到乡镇县城实现乡村利益与乡村利益的共赢去上学。

四川乡村振兴招生政策

是农民对高质量教育的殷切企盼。由于长期存在的城乡二元结构的惯性影响

四川乡村振兴招生政策是为了促进农村地区的经济发展和进步而制定的政策。该主要包括以下几个方面：首先，面向乡村的教育资源将得到优化和整合，增加农村学校的师资力量和教育设施，提高教学质量。其次，鼓励农村青年通过农村振兴报考本科及以上高等院校，享受相关优惠政策，增加农村学子上大学的机会。此外，推动农村地区产业升级和技术创新，吸引更多人才回乡创业或就业，促进农村经济的发展。，加强农村保障体系建设，提高乡村吸引力，使更多人愿意留在乡村工作和生活。

关键要看农村学校是否形成了内生的、持续的、“草根式”的自主变革能力。从战略意义上说

请问给民办学校招生什么方法容易招到学生了？

又我们就无法真正影响和征服他们的心灵实施了素质教育

谢谢你对我的信任，我是云南的，以下作方法是我们经常使用的，希望对您有所帮助：1．首先选择一家在信誉方面比较好的学校（可以是中职类或者是自考类，是民办的，给的招生费用相对高），首先作为招生我们要保证考生的利益，这样才能继续做下去，留下好的。学校要在学生安全、就业上有好的保证，特别是要能兑现，可以向学校的学生了解情况。然后找学校或者招生办主任洽谈具体的合作事宜，在谈判中要体现你的优势，说服他和你合作！2.在中、分数出来前找好帮你工作的招生人员，可以去找当地的大学生，尽量多的找人，你按招到的人数给他们工资，这样你的投资就没有风险了。如果你要去10个学校招生，找30个招生人员就可以了！3.在分数出来那成绩单和报志愿的那几天，组织你的招生人员去各个学校门口摆点，摆点的费用很低的，特别在农村基本不要钱，让他们3个人一组，一个人守桌子，两个上前人对人宣传。要求尽量多的让学生或者家长留下地址和电话，方便下一步的家访！4.用前期的地址进行家访，主要是对他们的家长进行说服，当然要人性化一点，让他们能上高中大学的尽量去上，这样比较容易感动家长，就算他们自己的孩子不读他们也可以帮你转介绍5.当有一定数量的学生要就读的时候就组织包车让他们去报名，这样比较容易学校方面确认人数6.招生结束，找校方兑现费用，尽快发放到手里，方便下次合作！招生每年都可以做两次，春招和秋招，只要组织的好能赚不少钱，因为学校的生源是学校的命脉，所以学校的投资很大由于本人的时间也有限，暂时只能提供这些，不好意思，具体环节有什么不懂的欢迎加我QQ继续交流，如果你打算实践的话预祝你成功！！！