圆明园的毁灭教学视频 圆明园的毁灭教学视频窦桂梅

圆明园的毁灭教学反思优缺点

我跨过

圆明园的毁灭教学反思优缺点：

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圆明园的毁灭教学视频 圆明园的毁灭教学视频窦桂梅

“我不批评你，小弗朗茨。你现在心里够难过的了。你以前总是在想：‘时间有的是，明天再学不迟。’这下你知道后果了吧。”

优点：

圆明园的毁灭教学反思的意义：

1、成功之处在于教师学生对圆明园的历史背景、建筑风格、文化价值以及毁灭过程进行了深入的学习和探讨，使学生对圆明园有了更加全面和深入的了解。

3、通过学生对圆明园的建筑风格和文化价值进行探讨，培养学生的审美意识和文化素养，达到了情感态度价值观的教学目标。

缺点：

1、在教学过程中，教师对于某些问题的不够深入，导致学生对于某些历史的理解不够深入。

2、课堂氛围有时过于活跃，导致一些学生偏离了主题，需要教师加强课堂管理。

3、在模拟圆明园的毁灭过程中，由于时间和场地限制，学生无法完全模拟当时的场景，需要教师进一步和讲解。

1、深入理解教学内容：通过反思，教师可以更深入地理解圆明园的历史背景、建筑风格、文化价值以及毁灭过程，从而更好地选择和组织教学内容，为学生提供更丰富、更全面的学习体验。

3、增强学生的情感体验：通过教学反思，教师可以更好地学生对圆明园的建筑风格和文化价值进行探讨，培养学生的审美意识和文化素养，增强学生的情感体验。

5、促进教师专业成长：教学反思是教师专业成长的重要途径之一。通过反思，教师可以总结经验教训，提升自身的教学能力和专业素养，不断完善自己的教学方法和策略。

求一篇人教版（老版）小学语文课文，大概讲述的是一个被侵略了，然后学生们上一节课的。

《一课》3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的感和使命感。都德

在吟唱，锯木厂后面的草坪上传来

练的声音。

“又有什么事了？”我寻思着，没停下脚步。

我刚跑过去，这时，在那儿看

的铁匠朝我喊道：“别跑那么快，小家伙，你来得及赶到学校的。”

我以为他是同我开玩笑，便跑得更快了。到学校的时候，已经上气不接下气了。

平时，刚开始上课的时候，在街上就能听到课桌开开

的乒乓声和孩子们一遍遍高声念课文的读书声。有时，老师还用大

拍打讲桌，喊道：“安静点，

从开着的窗子望进去，我看到同学们已端坐在自己的座位上，老师手里拿着一本书，胳膊下夹着铁

，在教室里走过来走过去。

，坐到座位上。这时我才发现，老师次穿上了他那件漂亮的绿上衣，戴着黑色绣边丝帽。

但是最叫我吃惊的是看到教室后面的

上坐着好些村民，有个人还在膝上放着一本旧拼写书。他们个个都忧郁地望着老师。

我正感到纳闷，只见老师登上了讲台，对我们说：“孩子们，这是我一次给你们上课了。柏林已下令，阿尔萨斯和

的学校只准教德语。明天新老师就来教你们德语。今天是你们一次法语课，我恳求你们用心听讲。”

听了这几句话，我吓坏了。原来

牌上讲的是这么回事！原来铁匠看的是这么一个布告！

我一次上法语课了！我几乎还不会作文呢，就再也不能学了。想起浪费在树林和田野里的时光，想起本应学习却只顾玩耍的那些日子，我真后悔极了！

就在刚才还觉得那么讨厌、那么沉重难带教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生辨别发展阶段。的课本，此时对于我却像老朋友一般亲切！

我正想着，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。唉，要是我能一点不错地说出动词的规则该多好哇！可是我一个字也说不出，站在座位上不敢抬头。这时，听到老师对我说：

然后他开始对我们讲起了法兰西语言。他说法语是世界上最美的语言，我们一定要经常讲，永远不要忘掉。

文法讲完了就开始习字。老师专门为那一天准备了一些卡片，上面写着：“法兰西，阿尔萨斯；法兰西，阿尔萨斯。”

这些卡片就像无数面小旗点缀着教室。我们个个都那么用功！课堂里一点声音也没有，只听见老师的讲课声和铅笔在纸上写字的沙沙声。现在谁也顾不上玩了。教室的屋顶上，几只鸽子在

我不时从练习纸上抬起头，每一次都看见老师在望着周围，仿佛要把教室里的一切都印在心上。

写完字，老师又给我们讲历史。然后教小班的同学齐声念着“Ba, Be, Bi, Bo, Bu”来拼音。

啊，我永远忘不了这的一次课！

突然，教堂的钟声敲响了12下。老师从座位上站起来。“朋友们……”他说，“朋友们……我……我……”扩展资料：

他的声音哽咽了，说不下去。他回到黑板前，拿起一根

写完字，老师靠着墙站在那儿，说不出话来。他对我们摆了摆手，好像说：“下课了，你们走吧。”

《一课》节选自《爱的教育》，书中还有很多这样的故事

圆明园的毁灭

见百度百科。。。有原文的。。。满意请采纳

圆明园的毁灭的故事梗概

2、改进教学方法：教师可以通过反思，审视并改进教学方法，如如何学生进行小组讨论、角色扮演、模拟圆明园的毁灭等，使教学方法更加适应学生的学习需求，提高教学效果。

圆明园的毁灭的故事梗概：

咕地轻声叫着，我心想：“会不会叫鸽子唱歌也用德语？”

1860年10月6日，英、法联军侵入，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。

"爱之深，恨之切”，由于前面充分的学习与体验，为学习一段奠定了坚实的基础。在这里黄老师再一次播放视频，让孩子们看看当时的英法联军是怎样把圆明园毁灭的，进一步激起学生对英法联军的愤怒与痛恨，和对当时国力软弱乏力的无奈与痛心。

大火连烧三天，烟云笼罩整个城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！圆明园被誉为“万园之园”。可现在看到的只是残恒断壁。它是我国近代一段屈辱历史的见证。

《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

《圆明园的毁灭》教学目标：

1、掌握本课新字、生词。

2、以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

参考资料来源：百度百科-圆明园的毁灭

圆明园的毁灭听课评价

我本想趁着这阵喧闹神不知不觉地溜到自己的座此情此景比学习动词规则有趣多了，可是我不敢逗留，就赶紧朝学校跑去。位上。可是这天早上，教室里却安安静静，规规矩矩。

关于圆明园的毁灭听课评价如下：

1、过渡自然、巧妙

上课伊始，黄老师用充满磁性的声音给孩子们简单介绍了当时的历史背景，然后用一句“就在1860年10月19日，在城的上空据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言辞。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。孩子们，知道发生了什么事吗?”

引出本节课的课题，接着，黄老师让孩子们在文中找出评论这次的句子“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”并重点品析“毁灭”和“不可估量”这两个词，从一上课，就把那种愤怒的种子悄悄地埋在孩子们的心里。

2、课堂媒介的使用恰到好处

黄老师把教学的重点放在介绍“圆明园的辉煌的过去”(2至4自然段)。在设计这部分的讲读内容时，他抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”。

“它是当时世界上的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，通过播放圆明园的视频，配上深情的解说，帮助孩子们充分地了解圆明园辉煌的过去。

课堂上，主观的朗读与课件直观的音像资料双管齐下的"教学手段非常重要，只有充分了解圆明园曾经的辉煌，才会激起孩子们的震撼力与感染力。因此当同学们发出声声由衷的赞叹时再顺势导出圆明园的毁灭这一部分，这样起到了事半功倍的效果。

3、激起愤怒，燃起爱国之焰

看完视频，还马上让孩子们谈谈此时心中的感受，把愤怒之情推上。这时的孩子们人个都心怀怒气，有很多的话想表达，这时，黄老师设计了一个小练笔“面对着圆明园这些断壁残垣，此时此刻，你最想说什么?既激感，又不忘落实写的训练。

圆明园的毁灭听课评语

4、提高教学质量：教学反思可以帮助教师发现问题、解决问题，从而提高教学质量。通过反思，教师可以及时调整教学策略，改进教学效果，从而提高教学质量。

关于圆明园的毁灭听课评语如下：

牌前。这两年，我们就是在这儿得到关于的各种消息，有打胜仗的，有吃败仗的。一、教学设计，合理妥当。

林老师精心钻研教材，从文本出发，利用教材本身的特点，在整体感知课文的基础上，紧抓重点，林老师先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，“以爱激恨”，让学生体验“毁得让人心碎”。

这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融，这是新课程标准所提倡的。

二、教学重点突出，难点得到突破。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，柱森老师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。

注重以读为本，充分理解语言文字，学生在读中看教师运用教具，作投影仪、录音机、微机等熟练程度。感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点。

三、注重以读为本，读中感悟。

阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系，去学生多读和加大学生自学自悟的分量。古人说：“读书百遍，其义自现”。在教学中，柱森老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点。

课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟出了在学习圆明园毁灭经过这段时，老师先播放影片引出学生对侵略者的憎恨。

圆明园的毁灭原文@~~~急急急急急

说完这些，老师拿起文法书，给我们讲课。真怪，我今天全能听懂，老师讲的似乎都挺容易。这才明白，我从来没有这么用心听课。这个好心的人仿佛要在这一堂课把他的全部知识教给我们。

圆明园的我走进教室，老师慈祥地看着我，口气不带责备地说：“快到座位上去吧，小弗朗茨，我们就要开始上课了，不准备等你了。你应该5分钟前到教室才是。”毁灭

归来始觉前路远!为真实的课堂教学叫好!期待自己的“名师”快步成长!

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ 圆明园在西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般地环绕在圆明园周围。 圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照，海宁的安澜园，苏州的狮子林等。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色……园中不民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上的博物馆、艺术馆。 1860年10月6日，英、法联军侵入，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。

圆明园的毁灭听课报告

《圆明园的毁灭》是一篇文质兼美的，是九年义务教育教材第九册第七组中一篇新入选的讲读课文。下面就是我给大家整理的，希望大家喜欢。

一：《圆明园的毁灭》观圆明园的毁灭评课优缺点及建议如下：课报告

针对张老师的课我们从教学环节时间分配、教师提问、学生参与情况和教学目标达成度四个观察点分工观课。在此我只陈述自己的观点：

一、处理把握教材有度

二、认真设定问题提问，学生在读中感悟，提高思考、理解、表达的参与度

在课堂教学中如果运用得当，可以培养学生的思维能力，挖掘学生的潜能，培养学生良好的学习品质。张老师在这节课中，始终围绕着教学内容，以提问的方式学生学习，体现了教为主导，学为主体，学生真正成了学习的主人，充分调动了学生的积极性和主动性。老师提问的目标指向是很明确的，教师能够熟练地掌握教材，根据学生的认知特点设计问题，层层深入教学思路清晰，教学目标明确，各个教学环节时间分配较合理，教师提问的问题高效，学生积极参与，参与面广，学生回答问题积极，课堂气氛活跃，师生互动较好，教学目标达成度高。学生既理解了课文内容，掌握了本课的知识，又能通过学习课文，感悟想象圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，牢记国耻，激发热爱祖国的思想感情和增强振兴中华的感 ，还能在学习的同时，体会作者安排材料的匠心。

三、思考：逃学的念头在我脑子里闪了一下。天气多么暖和，多么晴朗呀！林边树梢上

1、建议切实把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文字对话，与文字交流。

2、延伸教学：让学生读后交流谈谈自己的感受，如：

1、圆明园，水干了，鱼没了，没有了买卖街，也不再喧哗了。只有那几根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在诉说著什么?同学们你们知道石柱在诉说什么吗?

让学生畅谈感想、体会。

2、课堂延伸

有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，你有什么看法?

二：《圆明园的毁灭》听课总结

9月26日下午我有幸与全乡的语文教师一起聆听了李莎老师的《圆明园的毁灭》这节课，特别是课后李玉峰老师的评课，让我收获颇丰，感慨颇多……

虽然初次来我镇授课，但是却表现出了他的亲和力。俗话说：只有亲其师，才能信其道。讲课前，他用缓慢而有温柔的声音，认真而又诚恳的态度，与5年级的学生交流互动，增进了解，融释陌生，消除隔阂，为这节课的成功奠定了基础。

本节课师生互动性强，学生参与率高。理想的课堂应该为学生的自主发展提供更多的空间。尤其在突破重难点时，在规范学生的学习过程与提供学生主动探索之间求得一种完美的平衡，充分运用自主学习和小组合作的形式，尊重学生异，及时走进学生中间，恰如其分地启发、指导、点拨，留给学生自由探究的空间，让学生的自主发展达到化，从而张扬学生的个性，培养学生能力，真正以学生为中心并让学生成为课堂的主人。很注重细节。特别是开始的“估量”的读音，不是ɡu liànɡ ,而是ɡu liánɡ 并且强调了书写质量，读、思、写有效结合。

李玉峰老师的评课，主要围绕《怎样来看一节课》这个主题进行了评议。他让我们思考了两个问题，一是教学目标应怎样确定?二是关于学生自学问题。特别是三维目标的确立，李玉峰老师抓住了课上出现的问题作了详细的说明，说李莎老师确立学生获取知识的目标，没有过程与方法。这样的课堂教学都达不到李玉峰老师的要求，那我们的课更相甚远。

我想，我们老师们不懈追求的目标是让课堂教学更优质，我们通过走进名师专家讲堂，一起研究课堂，启用思维，在思维的碰撞中去整合思维，优化思维，从而达到全体学生在不同层次上对知识的构建，希望能给学生的生命成长打上靓丽的底色，真正促进学生的发展，也让自己的生命更有价值。

三：《圆明园的毁灭》听课感悟

2009年12月17日，我们邀请了禹城市实验小学语文、数学、英语学科的名师来我乡送课，我有幸与全乡4—6年的语文教师，还有新店镇小学语文骨干教师一起在中心小学聆听了这节课，其收获颇丰，感慨颇多……

王新军老师30多岁，打扮朴素大方，攀谈中露出的是涵养与谦逊,令人折服。本节课，王老师没有用多媒体课件，只有“一支粉笔。一块黑板，一本教科书”，用最原始的教具，在最简陋的教室，满怀 的为我们展示了一节堪为不简单，实为成功的经典之课。

有人说：靠近清泉，心灵才得以滋润。走近名师，才能够真正感觉到榜样的力量。毫不夸张地说，王新军老师具有丰富的知识底蕴，高超的教育智慧，宽阔的课程视野和远大的职业守，否则，《圆明园的毁灭》这节课绝不可能这么精彩。

下面是我对这节课的感受：

本节课给我的整体感觉是：平和中融有 ，有山雨欲来之势。记得我在阅读文化学者余秋雨先生的作品时，就有此感觉，面对废墟文化，激动中语言飞奔而流向深远，给人震撼与沉思……今天，这种感觉又油然而生。

王老师虽然初次来我乡授课，但是却表现出了他的亲和力。俗话说：只有亲其师，才能信其道。讲课前，他用缓慢而有低沉的声音，认真而又诚恳的态度，与5年级的学生交流互动，增进了解，融释陌生，消除隔阂，为这节课的成功奠定了基础。

本节课师生互动性强，学生参与率高。理想的课堂应该为学生的自主发展提供更多的空间。王老师尤其在突破重难点时，即文中2—4自然段，在规范学生的学习过程与提供学生主动探索之间求得一种完美的平衡，充分运用自主学习和小组合作的形式，倡导学生做一名发现者，探索者，成功者;他尊重学生异，及时走进学生中间，恰如其分地启发、指导、点拨，让人清晰地了解了圆明园的构成和价值;留给学生自由探究的空间，让学生的自主发展达到化，从而张扬学生的个性，培养学生能力，真正以学生为中心并让学生成为课堂的主人，

苏霍姆林斯基说:“把学生的情感比做土地,把学生的智力比做种子,只关心种子而忘了耕地,等于撒下种子喂麻雀。”王老师十分注重对学生的情感教育。特别是在两个“不可估量”的分析，给人以厚重之感，吊起了学生的胃口，激发了学生的情感，把“愤怒”、“悲伤”、“痛惜”……化成了爱国主义的满腔热血。一段，老师的10个字“一炬毁名园，千古留痕迹”，更激发了所有人奋发有为的民族精神。

这节课知识与能力互相成长，有思维宽度。在圆明园的平面图中体现的淋漓尽致，有理解和想象，还有地理常识性知识，通过图例将“众星拱月”的建筑布局展现在大家面前;园中珍奇文物，让学生用不同词语表达出来;老师还引用法国大作家雨果的话，来形容这座梦想般的瑰宝殿堂，世间奇迹。还有在杭州西湖中，想象“平湖秋月”的场景，学生的回答，给人一份皓月当空，银辉脉脉，水过无痕的静雅。

老师很注重细节。特别是开始的“估量”的读音，不是gu liang ,而是gu liang. 并且强调了书写质量，记得媒体曾经过我国中小学有6成学生的书写质量明显下降，现在，应该对学生的书写规范严格要求。

读、思、写有效结合。有人说书读百遍，其义自见。这足可以说明朗读的重要性。王老师没有让学生通读课文，而是不拘形式地读重点段落，思考要义。朗朗书声也是语文课堂的和谐音符，少了它，课堂就失去了活力、生机和智慧。，老师让学生根据自己的学习体会，写一下内心感受，提倡用我手写我心，学生写的真实，读得真诚，将小学语文课堂推向一个崭新的高度。

真实的课堂不可能是完美的，必然存在着缺憾，这缺憾本身就是一种美丽。对于本节课，我想老师是否应该对圆明园的有关情况做一些介绍，这样会使学生加深对课文的理解，升华作品的情感。课堂教学是经过镇公所，我看见一群人站在小一个不完美的人着另一个或一群不完美的人追求完美的过程。同时，我们面对的是一个个有思想的、活生生的人，所以应该多给学生思考问题的时间，允许我们的实际课堂与预设教案不一致，可以漫无边际的想象，甚至出现矛盾或错误，教师要相信“没有尝试过错误的学习是不完整的学习”。

现在，虽然我们还没有形成完整的优质课堂的模式和理论框架，还缺少丰富的文化底蕴和理论基础，还处在探索和学习阶段，但是，我们老师们不懈追求的目标是让课堂教学更优质，我们通过走进名师讲堂，一起研究课堂，启用思维，在思维的碰撞中去整合思维，优化思维，从而达到全体学生在不同层次上对知识的构建，希望能给学生的生命成长打上靓丽的底色，真正促进学生的发展，也让自己的生命更有价值。

以上就是我为你整理的，希望对你有帮助!

圆明园的毁灭评课优缺点及建议

，写下几个大字：“法兰西万岁！”

1、优点

学生抓住课文的2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，以读为本，充分理解语言文字，学生在读中感悟，追忆昔日辉煌景观，结合大量形象直观的多媒体课件，学生在感悟原来的文本上，更加深了对文本的理解。

2、缺点每一学期，我都到各校听好多节课，活动结束后心潮腾涌。我想，教学犹如买鞋，最重要的是要考虑鞋子是否合脚，而是否合脚只有穿鞋的人即学生自己知道。如果教师一味地追赶潮流，讲究时尚，看到名师穿了什么鞋自己就买什么鞋，那么，买下的鞋虽然“看上去很美”。但是，学生的脚也许就要受罪了。我们邀请名师来我乡上公开课，就是为了向名师学习，思考他们成功的案例与经验，批判地吸收，要转化为我们自己的理念和行动。

3、建议

教学思路较清晰，但那天早上我很晚才去上学，心中害怕要挨训斥。老师说过要问我们动词的问题，可是我没有温习功课，一点也不会。教学方式需改进，教学技能需进一步提高。

教师的教学基本功包括的内容简述

1、看板书

好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹工整美观，版画娴熟。

2、看教态

3、看语言

教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4、看作

电子白板应用语文课堂圆明园的毁灭教学设计毁灭意味着什么

静点！”

一座举世闻名的皇家2、通过多种教学方法的运用，如小组讨论、角色扮演、模拟圆明园的毁灭等，使学理解文章时切入点很多，如何把握重点，果断取舍，这本身又是一门艺术。张老师对教材的处理和把握有其独到之处。这篇课文抓住圆明园的辉煌和毁灭对比展开教学，层层推进，使学生体会到圆明园辉煌时的壮观，感到毁灭后的惋惜。生更好地参与到课堂中，提高了学生的积极性和主动性。园林再也没有了。根据查询蚂蚁文库显示，圆明园的毁灭是历史上的一个重要，电子白板应用语文课堂圆明园的毁灭教学设计毁灭意味着一座举世闻名的皇家园林再也没有了。圆明园的毁灭是文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。