特殊学校老师特点 特殊学校老师待遇怎么样

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1、高级教师为高级职称相当于大学里的副)；在中学序列里，教师还可以申请研究员（正研究员），正研究员相当于大专院校序列的正级别。

2、1、角色混乱——常把家庭当学校2、职业惯性——再教育意识薄弱职务等级工资为工资构成中相对固定的部分，占工资的 70%，主要体现工作能力、、贡献、劳动的繁重复杂程度，适当体现年龄异；津贴具有浮动工资的职能，主要体现各类人员岗位特点、工作实绩和劳动的数量与质量，占工资的 30 %。

3、教学人员职务系列名称不变。

4、实际案例中，我们看到一部分的教师家庭，能注重培养孩子的意识，尤其是注重早期教育，小学阶段就让孩子阅读了大量的书籍，不惟分数论，敢于放手让孩子尝试课堂外的领域。

5、这些孩子都十分。

6、然而，大多数一线教师丧失了对新知识的感知力，普遍陷在繁琐、庞杂的事务性工作中，每天的时间都被教学任务挤占得满满的。

7、若多的教师穷于应付每天的教学工作，根本没有时间接受再教育。

8、许多老师几乎不阅读，不接受任何新的教育理念，整学期就只抱着一本教参和教材进课堂。

9、这样的教师似乎一整天都在忙，他们相比于那些富有创新精神、日不离书的教师而言，更忙碌而辛劳，可没有多大的实效。

10、中小学教师的生活圈相对狭窄，对的接触面也相对少。

11、虽然面对来自各个阶层的家长，但毕竟有距离感，多是止于表面的交流。

12、长期单一而封闭的校园生活，使得教师的心智也普遍单纯且不善交际。

13、这种生存环境对于教师自身而言可能习惯了，也不会觉得有什么大碍，但对教师的子女而言，尤其是对城市的中小学教师子女，会有很大的制约。

14、父母人脉资源的困乏，活动内容极少，无形中限制了孩子的活动空间，孩子的视野也会相对窄小。

15、所以，大多数普通的教师家庭成长起来的孩子在个性上都显得小心谨慎，缺少敢闯敢拼的士气。

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