上海感觉统合课程学校 上海感觉统合课程套餐详情

感觉统合发展史（1）

2.在学习和其它活动中，顺序性和时间意识；

我现在参考的资料是特殊儿童的感感觉统合训练这本书是由大学出版社出版的。这本书是二零一九年印刷的，属于教材类。20世纪70年，美国南加州大学儿童心理学家爱尔斯博士将个体的中枢神经系统的发展与心理发展，相结合，提出感觉统合理论。当下已经有个别的教材，把提出“感觉统合”这一个词语人也有介绍出来。她认为个体完成的各种动作是将各种感觉信息组合起来，经过大脑的整合作用，完成对身体内外知觉，并作出反应。个体只有经过，感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，个体与环境互相才能和谐。在创建理论的同时，她身体力行，开展应用技术的探索，开办培训机构，研究和总结训练技术，研发成功工具和训练器械。可以毫不夸张的评价:她全面，构建了感觉统和训练的理论和实践。

上海感觉统合课程学校 上海感觉统合课程套餐详情

上海感觉统合课程学校 上海感觉统合课程套餐详情

在随后的十多年间，感觉土和训练的理论实践在许多传播，成为干儿童发展问题的重要手段之一。与此同时，感统训练课程通常由专业的感觉统合治疗师或训练师开设，并根据每个孩子的具体需民间甚至还有些以贩卖感统教具起家的机构，在网络上放个评估问卷请家长勾选，之后计算机便自动跳出结果，终目的仍在于推销产品。要和能力进行个性化的训练。这些课程通常包括一系列的器械、活动和游戏，例如攀爬、滚动、跳跃、平衡木、投掷球等，以及一些认知和语言游戏，以帮助孩子发展更强的感官和运动能力。感觉统合训练的受力对象也在不断扩展，现已被广泛运用于多种类型特殊儿童的康复训练以及，普通儿子教育活动中，感觉统合训练呈现出非常明显的教育化倾向。

你是不是也听过，某某，开设了感觉统合课程，某某机构开设了注意力训练项目，其中还包括感觉统合课程？特别是近几年，在大力开展体育，素质教育大环境下，各种各样的培训机构如雨后春笋。因为感觉统合本身的功能，每个机构都根据自己的特色，有选择性的介绍，因此，很多家长并不知道，感觉统合到底是什么？什么样的形式比较适合自己家的小朋友？针对这些常见的问题，如果有人想要有更多的交流，欢迎留言。

感统课是什么，前庭觉又是什么？

（二）前庭感觉功能问题：

感统课是感觉统合课程，是一种早期教育课程，是根据婴幼儿感觉和运动发展的情况，针对对婴幼儿的感觉信息输入和整合失调开发出来的对婴幼儿起积极治疗作用的、能促进婴幼儿整个神经系统的成熟的早期教育课程。

前庭觉是影响婴幼儿成长，和学习发展重要的一种能力。前庭是脸的正前方，传达视听嗅味等讯息，这些讯息的处理中心在后颈部脑干（大脑中枢神经）前方的前庭神经核。

由于前庭神经核是大脑讯息的这个问题就相当于问：感冒了有没有必要吃？吃不吃，得先搞清楚是不是生病了？生的什么病？什么程度？才能决定怎么吃！守门器官，身体任何讯息进入大脑，必经前庭神经核过滤，加上又要处理前庭讯息，所以是大脑功能为重要的守护神，通常称为前庭体系。

扩展资料：

感统课课程阶段：

①0—3岁，儿童1、感觉统合训练能够开发儿童的智商。感觉统合基础训练阶段，也是感觉统合失调的预防阶段。

②2-6岁,儿童感觉统合训练阶段，也是感觉统合失调的治疗阶段。

③6—13岁，儿童感觉统合重要训练阶段，这是感觉统合训练的矫正阶段。

百度百科-感觉统合课程

百度百科-前庭觉

【课堂笔记】成长必修课—感觉统合

在专业的感统训练机构，每个孩子进来时，都会先有一个全面的一对一测评，评估不是简单的填写表格回答问题，它还需要专业测评师的专业判读分析、经验解说指导等等；而家长得到的，也不是一张数字分析表格，而是针对孩子的能力状况统计、具体问题分析、介入指导方向！不仅让您了解到孩子的能力情况，还可以获得专业指导师给予的家庭干预建议，只有深入了解孩子的问题，才能有效针对的介入，让孩子更有方向、有目标的进步成长。

讲师：翁老师

听课日期：2017.6.9

1、孩子为什么会胆小，敏感？

2、孩子为什么爱发脾气，情绪变化大？

3、孩子为什么会注意力不集中，容易分心吗？

感觉统合2019年09月25日教育的现状：

国外95%有感觉训练室，93%。

而只在医院，少数和高端早教中心。

感觉统合失调调查：21.0%，上海25.84%，南京33.67%，武汉23.73%

三种主要感觉统合

一、触觉：是情商之源

——触觉是人对外界做出的正确反应。是人适应环境的必要方式。

——孩子过于胆小，粘人，怕痛、怕黑、怕烫、怕痒，就是因为触觉过于敏感的原因。

——触觉敏感的原因蹦床运动是儿童感统训练的重要手段！在众多感统失调的孩子中，平衡感、协调和前庭感觉的失调是基础、重要的问题。而针对这几点的训练方法中蹦床是常见，效果明显的一种方法。跳跃运动有助于 孩子的感觉系统，改善本体感觉和前庭感觉的统合，培养平衡感，还可以训练孩子的手眼协调，对孩子的自力运动和运动企划的成熟帮助很大。跳蹦床还有助于孩子的情绪稳定及克服困难的进取精神。正规的感统训练并不是一般玩玩那么简单，若发觉孩子有这方面的训练需要，建议进行正规系统的蹦床感统训练，这样才能达到事半功倍的效果。：

1、生理的原因：剖腹产；

2、教育原因：保护过度

触觉家庭训练：感统刷、触觉球

二、前庭觉：是学习之根

前庭觉家庭训练：走线、卧地推球

三、本体觉：是创新的本

本体觉就是对大脑对身体各部分的控制能力。

1、大脑对手的控制能力=精细动作

2、大脑对口口腔小肌肉的控制能力=语言发育

3、大脑对全省神经和肌肉的控制=运动思维

本体觉家庭训练：排球、跳绳、骑车

猫是感觉统合的动物

总结：

触觉不良会敏感，良性不能忘

前庭失衡会好动，平衡训练要注重

体育运动要加强，语言思维一级棒

特色校本课程开发案例 [合理开发校本课程,,促进特殊儿童全面发展]

体适能包含感统啊，感统失调对孩子的未来影响很大，12岁之前要训练康复，不要错过时间。

“课程”是培智教育永恒的建设主题。多年来，我校依据以儿童为中心和以问题为中心的课程设计理论，结合学校智障学生身心发展的特点，始终坚持“一切为了残疾学生的生存与发展”的办学宗旨，把为智障学生提供适合的课程放在学校工作的首要位置，朝着特殊教育个别化教育思想的方向不断摸索与实践，形成了涵括早期康复、义务教育、职业教育和特殊需要的“个别化、生活化、一体化”课程体系。

1.满足个体需求 凸显课程“个别化”

个别化教育的制定与实施

“十五”期间我校确定了以个别化教育为指导的课程体系，以“个别化教育”（简称IEP）的研究为核心，以课程管理、课程资源建设、支持系统的开发为主要策略，建构个别化教育的实施模式。

IEP目标来自于学生的生活实际。每个学期初，各班自主召开学生个案会，通过教学主管、教研组长、任课教师、专业教师、家长对学生现有能力水平的分析，确定学生迫切的教育教学及康复训练需要，达成教育训练共识。在IEP目标的确定中，以培养和训练学生的生活技能为核心，在注重情感态度、方法过程目标的基础上，还强调关注康复需要的目标，从多个维度满足学生的需求。教师们定期针对所确定的个别化长短期目标的落实方式进行深入探讨，通过不同学科、不同训练形式（集体、组别）有效落实学生的个别化教育。

调整课程，推动个性化课表的编排实施。教学训练中教师们尝试多样化的、方便个体学习的、有针对性的学习安置方式。各班教师自主编排课程表，班内学生可以根据个性化课表，到指定的地点进行学习训练。集体教学中教师也安排了多种授课和训练模式：有按照能力、特长分组的教学版块；有按照认知、沟通、适应性技能训练的教学版块；有一对一的个别训练版块。教师注重在实施IEP过程中针对学生的情况随时进行调整，尊重个体内和个体间的异和需要。

医教结合,——随着年龄长大，触觉会内化到心理层面：怕输，怕难，不愿主动表现，情绪变化很大。深入实践康复课程

不同残障类别、程度的学生有着不同的康复训练需求。学校自2000年便开始尝试开发个别、组别、集体的感觉统合、肢体训练等内容的康复训练课程。在评估诊断、康复训练方式等方面推进康复课程的实践深度。

我校近几年来一直不断加大个别化补救康复训练的力度。教师依据学生个别化教育中的康复训练目标，运用一对一的个别训练和小组训练的形式，对在语言、肢体障碍、情绪行为等方面存在较大障碍的学生进行针对性和实效性的训练和教学。

我校针对自闭症学生逐年增多并出现较为突出的情绪行为、言语障碍等问题，不断探索自闭症康复训练的课程内容。成立自闭症运动康复训练小组，每日通过固定时间的大运动训练，发泄学生过剩的精力，提高自闭症学生听指令的能力，改善过分多动等情绪行为问题；与此同时，开设自闭症音乐治疗、美术治疗等训练内容，从情绪行为问题干预、沟通能力、人际关系等方面进行康复训练，收到了很好的效果。

2.深入课程改革 凸显课程“生活化”

我校坚持以学生的生存和发展为核心，培养智障学生实际生活中重要而必备的技能，促进学生的身心发展。随着培智学校生源的变化，原有学科课程已不再适合中重度智障学生的学习与接受。在特教专家的指导下，学校组织有经验的教师编写了《智力落后学生义务教育课程标准及课程纲要》。在课标指导下，教师们把学生的生活问题转化为一个个学习主题，研究能够满足不同障碍类别、异层级、个性特点学生的学习活动，促进学生技能的习得与应用，倡导在真实的、自然的环境中进行教学，支持学生完成有意义的、完整的活动。

2009年，我校进行了“综合课程包班制”的教学改革。由两名教师全面负责班级学生的教学工作，在教学中模糊生活语文、生活数学和生活适应三大课程领域之间的界限，教学内容选择生活实用技能，以生活资源作为课程资源。带领学生走出学校，走进超市、居民小区等生活场所，充分利用家长和社区人员的作用，促进学生的融合，促进学生生活知识技能的提升。经过两年多的实践经验积累，学校编制了班级教材和综合课程实施指导手册，其中论文“包班制班级管理的方法与教师配合”、“包班制班级中综合课程的实施框架”获得市级一等奖；实验研究课“招待客人”获教育信息技术大赛三等奖；“沏茶待客”获得市级 教学设计 一等奖；“市场购物”、“我会沏茶”获得区级课例评选一等奖。

1996年，我校在市率先成立职业教育学校，接受完成九年义务教育的大龄智障学生入学，职业教育课程经历了“九五”、“十五”、“十一五”的不断深入与发展，形成了“宽基础、活模块、多能力、个别化”的教育模式，将教育目标、课程设置、实施途径与方法、评估与就业安置等职业教育问题紧密联系起来，探索出具有时代和校本特色的智障学生职业教育模式，走出务本求实的办学之路。

以“宽”、“活”为基础开发多样化课程

“宽”——展宽生活技能，强化习得关键能力，包括人际沟通、交往方式、自我等一般职业能力和烹饪、美工等基本专业能力。“活”——灵活联结模块，强化训练从业能力，依据个体能力，选择专业内、跨专业、专业联合的学习模块；依据能力评量结果，调试专业模块的学习；依据某一时段生产任务的需要，临时调配学习任务。如工美专业在珠艺、手编、结艺组装等基础上开发了立体绣、陶艺等新模块，烹饪专业在中式面点、中式炒菜的基础上增加了西式快餐模块。调整后的专业更加适合不同层次学生的需要，也更加贴近市场的需求。

以“生”为中心确立个别化目标4.附加服务和资源

职业教育的初衷和归宿都服务于个性，要立足于智障学生个体内与个体间的共性与异，因生施教。培养目标：、半、辅助；职业教育形式：准备式、支持式；就业安置方式：多渠道、多种类、多形式；就业形式：竞争性、支持式、庇护式、居家陶冶式。随着智障学生职业教育工作的深入开展，学生培养目标的层次将会越来越多，越来越个别化与个性化，以适合每一名学生。

运用多种教学策略，培养职业技能

职业技能的形成是智障学生获得自我成就感和生存能力的关键。为此，学校教师多方跑市场，联系承接大批量的生产加工订单，量化生产，以加大训练的强度和密度，使学生在不断的重复训练中掌握某项技能和工序。为满足不同能力水平学生的学习需要，分别设计和制作必备辅具，降低学习难度，如为学生编印串珠口诀表，装袋计数器等。个别化辅具能让学生获得资源的、策略的、环境整合条件下的支持和辅助。学校还打破了课堂教学技能的惯常做法，创新产教融通训练形式，设计“教学现场职场化”的教学安置形式。按照产品的工序来设计学生的训练区域，将课桌椅改为作台、作椅，让学生在相对真实的环境中感受职场的氛围，树立职场的规范、质量、合作、竞争等意识，产生完成任务的成就感。注重岗位实训，开发了5种实习实践岗位：“体验”实习岗、“产学”实习岗、“合作”实习岗、“简单实体”实习岗、“普通职校定向培训”实习岗。进行分层训练：层在“校内实习实践现场”，利用校内擦拭、清洗、维修等实践岗位，根据学生能力进行周期训练；第二层在“社区工作现场”，到残联、超市等环境中，现场做清洁、做销售、做服务；第三层在“定点工厂”，定期到合作工厂，和工人一起生产，服从工厂要求，从生产生活、人际交往等方面锻炼学生，提升其就业向往。

职业教育使每一位学生的生活能力、职业能力与职业品质、适应能力、就业能力都得到了提高，潜能得到了不同程度的开发，学生的生活质量和生活满意度有了较大的改善。几年来，职教部师生完成工美制作30余种，几十万件，到实训基地清洁擦拭超过1万平方米，烹饪成品制作70余种，工具使用20余种。一部分毕业生实现就业或自谋职业。一部分进入社区康复站，他们的职业技能高于从家庭走入康复站的智障人，回到家庭能够做简单饭菜、家务打理和使用社区，生活质量不断提升。

课程的发展带来教师的发展，教师的发展促进学生的进步。我们深知，课程建设的挑战是艰巨的，课程建设的任务是繁重的，我们将一如既往地在课程改革的道路上不断探索前进。■

□编辑 吴君

感觉统合课程属于幼教里哪个领域

2、感觉整合训练可以将感觉整合障碍儿童和特殊儿童纳入一切正常的教育。

感统训练不属于幼教的领域，只能说和幼教有所交集。

因为早教针对的年龄层是0-6岁，而感统针对的年龄层是2-12岁，虽然9岁以上的孩子做感统训练基本没有效果，但是大家都一直认为12岁之前都可以改善的。

我个人认为感统应该不属于幼教，应该出来的一个课程体系，感统是一个大而泛的表达，其中注意力训练、语言训练、平衡感感统课 ≠ 早教课!训练、胆量训练等都是感统训练的一个部分。

而且很多幼教课什麽是感觉统合？感觉统合的理论是美国加利福尼亚大学临床心理学家爱尔丝博士首先提出的。在我们生活的环境中，存在着各种各样的，人的大脑需要通过感觉系统（包括视，听，嗅，味，触等）搜集周围环境中的这些信息，并将它们整合起来，形成知觉，以便大脑能够及时有效地对做出适当的反应。这一过程称之为感觉统合。也就是说，人的感觉系统，不是单独发生作用，而是由各方面汇集而成的，使人的大脑和身体发挥真正的协调作用，人的学习才能真正发挥作用。眼睛的视觉，耳朵的听觉，鼻子的嗅觉，嘴舌的味觉，皮肤接触及肢体活动的触觉，都会将的信息传入大脑，如同天线一样，这些感官是用来搜集环境信息的。疼痛，冷暖，压力等也是由皮肤传入大脑的感觉，如果大脑和身体的协调良好，大脑会立刻指挥身体，发出动作以反应这些感觉。运动中头部位置会变化，内耳中的半规管可以协助大脑去感应肌肉，关节，肌腱等的位置，以取得和身体活动的相互协调。感觉中的视，听，在表面上似乎与感觉上的触摸，身体作关联不大，但在日常生活中，它们如不能相互协调，对我们所形成的麻烦是相当大的。可以做个实验：遮住眼睛，塞住耳朵，在房间四周慢慢移动，你便可以深刻体会这种感觉。人的所有动作和行为都与大脑神经系统感觉统合功能有关。例如爬，坐，站，走，跑，吃饭，穿衣，绘画，写字，读书，发言等，这些动作和行为都是大脑神经系统感觉统合的结果。对于一些简单动作和行为的程序一旦在大脑中储存了，大脑每次不需周密思考就可进行；而在完成一些复杂的，高难度的动作和行为时，则需有意识的调节和控制。也就是说，对来自外界环境以及自身内部的各种感觉和信息，大脑要进行选择，整理，才能有序地工作，这些都是通过大脑神经系统来完成的。一旦感觉统合发生问题，就会出现种种障碍，如动作不协调，不能完成复杂的动作和行为，不能正常地进行日常的生活，学习和游戏。因此，注重儿童感觉统合的训练和矫治儿童的感觉统合失调，对儿童心智成长和心理健康都是极为重要的。感觉统合失调的原因：我们从前面已了解了感觉统合能力的含意，简单的说就是感觉系统与大脑及动作行为三者之间整合，协调的能力。这个能力决定了孩子学习时的注意力，反应速度，动作速度，反应灵敏性，情绪稳定性，手眼耳协调性等。其实孩子在母体中已经开始初步形成这种能力，但必须在后天不断的训练中完善。在现实生活中有些孩子由于先兆，胎位不正，早产，剖腹产，难产，母亲有酗酒，吸烟嗜好，或维生素缺乏，产后摇抱少，6-12个月爬行不足，保护过度使孩子活动受限，运动协调性，以及家庭不和睦，亲子关系不正常，家庭抚养教育不当等诸多原因，都会造成感觉统合能力发展不足。 感觉统合不协调主要表现有： 1， 好动不安，有些好动不安不一定是感觉统合失调，有时环境或的误导也可能产生此现象，如果所有可能因素都排除后仍找不出原因时，感觉统合失调往往是好动的主要的原因。 2， 行动笨拙，运动能力发展不良，动作大多不灵活。这些孩子在学习折纸和使用剪刀方面特别困难，甚至于不会翻筋斗，跳高和跳绳也，不敢玩秋千，不敢走平衡台等。 3， 语言发展迟缓，语言的发展包括发音技巧，词汇的认知及语言相关逻辑的使用习惯等，属于感知觉综合运用的层次。发音涉及到听觉的辩识能力，唇，舌，声带的使用技巧，词汇的认知更需依靠视，听，嗅，味，触的综合作用。感觉统合不良往往会影响语言能力的发展。 4， 讨厌被触摸，平日的身体接触都受不了的幼儿，人际关系的发展将受阻。其它如洗头，洗澡，抓痒，剪指甲或换衣服都会反抗，这种情况通常会引发注意力不集中，耐心不足等现象。触觉过于敏感或过于迟钝，都有可能造成感觉统合失常，所以，孩子有笨手笨脚，懒惰，行为涣散等现象都须小心观察。特别是缺乏痛觉和味觉，或极端偏食或咬手指头等不正常的情况，有必要做专门的系统分析。 5， 极端或异常胆小，孩子由于缺乏经验而害怕是很正常的，如对某些虫类或动物害怕，是年幼经验或情绪发泄而产生的，不用特别担心。但当其它孩子很容易做到而这个孩子却极不敢尝试时，就要加以观察了。例如讨厌摇晃，不敢爬高，无法顺利下楼梯，不敢去游乐园玩，怕旋转木马和秋千，不敢去坐等。如果还有重心不稳，情绪特别不安定，身体不灵 活的现象，就明显地表现出感觉统合不良的症状了。 6， 反应迟钝，有时候身体还算灵活，但对高度的恐惧迟钝，转圈圈根本不晕不累，对痛的感觉也较少，甚至有自虐现象，如揪自己的头发或眉毛，用头撞墙等，这可能是脑神经中枢感觉统合不良的结果。反应太强烈或反应迟钝经常是一体的两方面，表现为对某些事情反应太强烈，而在其它方面又太迟钝。 7， 学习能力障碍，学习跟不上虽令人头痛，但有些父母认为幼儿本不该有太大的学习压力，而忽视了异常现象。如认字困难，可能是阅读功能的视觉不成熟所致；无法写字，可能是大小肌肉发展不良或手眼协调不良的结果；眼球运转困难，也会造成注意力分散及耐心不足。即使是智力超常班的孩子，一样会有情绪暴躁，缺乏团队精神，人际关系不好，偏食，反应迟钝，身体功能运作失常等现象。这些问题，一般都属于感觉统合不良所产生的学习能力障碍。感觉统合出现问题，不象内外科疾病容易被确定下来，我们只能从综合和分析孩子平时的行为表现和感觉统合量表的诊断，来判断孩子大脑的功能如何。在早期症状上，感觉统合失调的婴儿跟同龄孩子比起来，不会滚，爬就要坐或站起来。稍大一些时，学不会系鞋带或骑脚踏车。有些孩子发育水平也许和正常标准不多，但是，等孩子稍大一些才发现有走路费劲或不协调的状态，跑步时常常出现笨拙，磨蹭或被绊倒的情况。不过，并不是所有的苯拙都是感觉统合失调所引起的，有些是因运动神经或局部肌肉无力造成的。感觉统合不良是儿童脑内的问题，是由于运动神经和肌肉无法协调得当，而四肢上的神经和肌肉在发育上都很正常。感觉统合失调的儿童在玩耍时，技巧上不如其它孩子，这是由于他们通过眼睛，耳朵，四肢和身体躯干等感觉器官获得的信息没有组合统一的缘故。孩子会看，会听，也有种种躯体上的感觉，但对外界缺乏有效的顺应性的反应。他们的大脑无法排除无关信息的干扰，搜索出周围环境中的许多重要信息，使之整合并做出适当的反应。他们往往不跟别的孩子争玩一些受人欢迎的玩物，或者只玩简单作的玩具，他们经常弄坏东西，出现意外的概率也比别的孩子多。在诸多的原因中，在婴儿期爬行不足是重要的原因。有调查发现当前60%的儿童存在爬行不足的问题。通过了解儿童成长史发现，很多学习障碍和情绪困扰儿童，都没有经历正常的爬行阶段。有不少孩子在一岁前，没有好好爬行或爬行的很少，这是因为有些家长怕，有些家长由于忙或为了省事，大部分时间把孩子放在学步车上，还有的老人或阿姨长期抱着，无形中剥夺了孩子学爬的机会。还有的家长喜欢炫耀或拔苗助长，在孩子开始爬行不久，就让他提早学走路。这样做的后果，往往是孩子上学后，显示出的是脾气暴躁，好动不安，眼球飘瞄不定，进而造成过分敏感和学习不专心等问题。爬行和颈部强有力是生存所需的低层次反射动作的基础。一岁之前的爬行可以把低层次感觉统合整理的基础打好，婴幼儿阶段一直在玩跑，跳，钻，攀等游戏，都是一再磨练低层次感觉统合整理和高层次精细判断与思考间的衔接。感觉统合能力训练的主要内容： 1， 前庭平衡是大脑功能的门槛前庭平衡能力训练主要通过充分爬行，旋转运动，摇晃运动，平衡运动，跳跃性运动，姿势反应性运动（如沙坑，草坪，滑梯腹部爬行，儿童踏板车等游戏），及速度感，位置感，距离感的体验来增强。如骑木马，坐电动玩具，滑滑梯，荡秋千，跳蹦蹦床等。其实，对孩子的前庭平衡训练应从怀孕开始，胎儿的前三个月主要是发育大脑神经系统，准妈妈不要总躺着不活动，要适当活动，让孩子体验身置变化的感受。等孩子出生回家后，每天要让孩子做几秒钟的俯卧抬头，头竖直等训练，每天要适当地摇抱孩子，不要总让孩子躺着。3个月开始训练孩子翻身，6个月开始训练坐，7，8个月开始训练爬行。心理学家研究发现：充分爬行训练与孩子的注意力，动作协调性，语言能力的发展等关系密切。所以千万不要超越爬行阶段让孩子过早学走路。12个月时训练孩子走，以后逐渐训练跑，跳，单，双腿蹦，上阶，走平衡木，滑滑梯，跳绳，拍球，等活动能力。 2， 触觉是神经体系的营养：人在胚胎时期，共有三层，内层发展为内，中层发展为骨骼肌肉，外层形成皮肤和脑神经细胞，也就是说人类的触觉和神经体系是相同的，触觉便是神经组织重要的营养，触觉的敏锐程度会影响大脑辨别能力，身体的灵活及情绪的好坏。婴幼儿期的皮肤触觉非常敏感，因为孩子在出生时就要经过母亲产道的挤压，受到特殊的触觉；在成长的过程中，吸吮，接受母亲的爱抚，和伙伴游戏活动玩闹，都要进行充分的触觉学习。但是，如果孩子是剖腹产，早产，人工喂养，或早期被限制活动过多等，就会造成孩子触觉学习不足，出现触觉过分敏感或过分迟钝的问题。这样的孩子比较神经质，情绪不稳定，容易紧张，爱哭，害怕人多的地方，甚至不愿上学。他们一般比较孤僻，不会交朋友；或者爱惹人，粘人，固执，没有耐心和恒心。如果是嘴巴部位触觉过度敏感，就会出现爱吃手，咬指甲，咬嘴唇，甚至爱咬人，挑食，偏食，厌食等现象。进而影响情绪，人格的健全发展。触觉训练可用软毛刷，毛巾，丝绸，天鹅绒衣服或的手等，轻擦或抚摸孩子的背部，腹部，腕部，颜面部，手，脚等部位的皮肤。在施加时，要视孩子的反应而掌握强度。还可以让孩子多参与玩沙，玩水，玩黏土的游戏，或在草坪上赤足走。触觉训练应从孩子一出生就开始，母亲要多对孩子爱抚，拥抱，不能图清静省事，交给老人保姆就不管了。尽可能母乳喂养。孩子在两岁左右爱吃手，咬毛巾，咬东西等是正常的，可不必强性限制，注意清洁卫生即可。多让孩子爬行，打滚，翻跟头，多和小朋友接触。让孩子玩沙，玩土，玩泥巴，玩石子，玩水。给孩子洗澡后，用毛巾多擦身体，用软毛刷刷身体，用冰袋，热水袋慢慢交替地接触孩子的 身体，用吹风机向孩子身体吹热风或冷风，让孩子感觉温度。可用大毛巾把孩子卷起来，或用两个靠垫夹住孩子，轻轻压，让孩子感觉身体压力。大些的孩子可进行羊角球，袋鼠袋，游泳等活动。 3， 本体感也需要后天训练。有些家长和老师总不明白，为什麽有些孩子动作特别慢？写作业拖拖拉拉，边写边玩，自觉性，自制力特别？其实，这些孩子与本体感发展障碍有关系，并不是学习态度问题。本体感是指人对自己身体的感觉。是身体各个部位的肌肉，肌腱，关节，韧带等来自自身的一种感觉。如对大小肌肉的控制，手-眼的协调，手耳的协调，身脑的协调，动作的灵活和灵巧等。如果孩子大脑对手指肌肉控制不好，就不能很好的解或扣纽扣，取物，抓物，不能根据对象物的性质，掌握用力的轻重，而常把东西弄破，弄坏；写字就会写不好，容易出格，写作业当然要慢；手眼不协调的孩子，看到的和写出的会不同，常会出现抄错题，抄错数，写字颠倒等问题；手耳不协调的孩子，听到的与写出的不一致，听写容易出问题；身脑不协调的孩子，大脑对身体控制不良，上课，写作业时身体老转来转去，不安地乱动，小动作很多等。本体感不足的孩子，手脚苯拙，动作缓慢拖拉，消极，没有上进心，缺乏自信心，脾气暴躁，粗心大意。另外，本体感不足的孩子，大脑对舌头，嘴唇，声带的控制不灵活，容易造成语言障碍，如语言发育迟缓，发音不清，大舌头，口吃等。总之，重视0—3岁孩子的早期教育至关重要。早期教育一定要注重全面，协调地发展，只有这样才能限度地开发孩子的潜能。如果拔苗助长，只会对孩子造成伤害，导致感觉统合失调。感觉统合障碍是导致学习问题的常见原因之一。从心理学的观点来看，个体各项身心特性的发展是循序渐进的，早期的各项发展是否健全足以影响后期的发展状况。从神经心理学的论点来看，强调早期的动作学习是建立大脑皮层细胞组合的一个重要统合阶段。感觉统合理论的提倡者认为，以视，听，触，运动等感官所组成的感觉与动作的发展，是较高水平概念学习的必要基础，如果这些基本的学习有缺陷，将会使整个学习速度变的缓慢，学习效果偏低。许多研究显示，儿童的感觉统合能力是可以由训练获得改善的。因此，从孩子0岁就开始有意识地调动孩子的多种感官参与各种游戏和学习活动，同时注重对孩子的感觉统合训练；这是每位家长非常重要和必要的工作。 如果您的宝宝有以上所述症状，有可能是感统失调。需要通过问卷测评和专业医生的评判，才能确定。您可以登录童康网站或者至童康前台“感觉统合能力评定量表”，填写清楚后，由专业儿童心理医师作出评判，确认宝宝是否存在“感觉统合失调”。上海童康“感觉统合训练系统”由沪上资深儿童心理保健及训练专家主导，依据国外权威理论及疗程，为您的宝宝度身打造感觉统合恢复训练课程。如需咨询，欢迎致电。让我们为孩子健康，协调，全面的发展而共同努力吧！ 上海童康儿保专家 王阳光主任 rxh程都能划分到感统训练里面去。

感觉统合的概念。

感统训练课程表

3.研究职教模式 促进课程“一体化”

孩子上感统训练课程，一周几次比较好

1.上课时东倒西歪，写字握笔姿势不当，端坐、阅读、写字时姿势不正确；

正常情况下，一般一周2次吧，根据孩子的自身情况可以沟通决定次数。

为什么跆拳道被称为“感统训练”中的课程

有需要感统训练课程和亲子蒙氏训练课程教案的吗

.这些都是先进的幼儿教学方法。

珠海感统训练的课程时间是怎么安排的

儿童感觉统合训练一个周期是20次，一次约1小时左右，训练内容包括感觉统合训练和特殊脑力训练两部分。心理医生根据每个孩子的失调程度安排不同的训练课程和时间。训练20次后免费测验，鉴定效果。训练时间是孩子下课后和节日，一星期不少于2次，重度失调的儿童训练次数应更多一些

感统课程适合多大的孩子

我们先看看什么是‘感统’。感统的正式名称是‘感觉统合（sensory integration）’，这一观点是由美国南加利佛尼亚大学的爱尔丝博士（Jean Ayres）于1969年提出的。感觉统合是指个体对进入大脑的各种感觉 信息（视、听、触觉等），在中枢神经中形成有效的组合过程。即个体在特定的环境内有效地利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、运动觉、前庭觉和本体觉等），输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理（包括：解释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力。

理论上讲，所有孩子出生后都会或多或少地出现一些‘感统失调’问题，所谓‘优育’的站便是应该注意从小对孩子进行‘感统训练’。所以从孩子开始接触玩具，爬行就可以开始有意识的进行不同阶段的感统训练了。

‘感统失调’通俗的说法是：“儿童大脑在发展的过程中出现很轻微的障碍”，力是无效的，必须通过训练才能纠正。也就是说，感统失调并不是一种病症，感统失调的孩子智力都很正常，只是孩子的大脑和身体各部分的协调出现了障碍，使得许多的方面表现不出来。通常孩子在12岁之前通过训练很容易纠正感统失调的现象，一旦超过12岁就会定型，无法改变。这就是为什么有的孩子小时候很聪明好动，但长大后却很一般了。

感统失调’的常见问题包括：

1.躲避接触固执于某些物件要时刻抱着才有安全感，不爱玩身体接触的游戏，嫌弃某些质地的衣物；

2.讨厌被触摸讨厌理发、洗澡、刷牙，不喜欢绘画、沙土、泥工等手工作业；

3.爱打架爱发脾气动手，对非恶意的身体接触反应激烈；

2.阅读中容易出现跳行、漏行，头部运动时，眼睛在空间视物不稳定；

3.晕车、晕船，大幅度运动中容易头晕；

4.结构和空间知觉障碍，难以辨别图象的细微别；

5.逃避或害怕运动，运动中主要用眼睛协调动作；

1.书写速度慢，字迹不规则，书写时往往过分用劲；

3.容易因为非智力因素引起学习不良，完成简单动作常常遭遇失败，自信心不足，遇到困难容易沮丧，依赖性强；

4.学习系鞋带、扣钮扣等精细动作困难，大运动和精细运动技能，动作笨拙，不喜欢翻跟头，不善于玩积木；

5.不合群、孤僻，在陌生环境容易迷失方向；

由于孩子的平衡性和协调性都在发育中，动作的突发性和不确定性很大，非常容易失去平衡，摔倒。为此选择安全的蹦床在感统训练中至关重要。蹦床的安全性需要考虑几个重要因素：

1. 的蹦床框架：坚硬的金属框架是跳跃者面临的危险之一，可导致骨折，划伤，和颅骨伤害！

2. 保护垫不足：保护垫在被撞击数次后便会开始磨损，变形，撕裂，并会丧失其对撞击的吸收能力。

3.弹簧：弹簧会产生颠簸弹性，即使在保护垫的保护下有时也会伤害跳跃者。

4. 刚性护网支撑杆：刚性金属杆即使缠有保护垫也无法保护跳跃者快速撞击金属杆导致伤害。

5.轻型框架：当跳跃者跳跃或撞击护网支撑杆时，传统弹簧式蹦床的轻型支撑框架会变软，褶皱甚至垮塌。

郑州众艾感统怎么样，想让孩子上感统训练课程！

这个我觉得应该先上网上搜查一下，然后就是向自己的亲戚朋友打听下众艾感统的怎么样，再进行下一步的决定。

有家长给孩子在深 圳优 加佳 宝上过感统训练课程的吗

我 家 宝 宝 在 优 加 佳 宝 参 加 过 感 统 训 练 ， 是 有 专 家 测 评 评 估 方 案 设回 计 课 程答 ， 精 准 方 案 针 对 孩 子 设 计 的 课 程 ， 宝 宝 上 过 一 段 时 间 以 后 很 有 效 果 。

感统课程是什么

觉统合课程是一种早期教育课程，是根据婴幼儿感觉和运动发展的情况，针对对婴幼儿的感觉信息输入和整合失调开发出来的对婴幼儿起积极治疗作用的、能促进婴幼儿整个神经系统的成熟的早期教育课程。

(7)感统训练课程表扩展阅读：

早期教育的黄金阶段：

发挥人的大脑的潜能，应特别注重0-3岁的早期教育。

因为正常的大脑发育在3岁以前快，出生时脑重量为370克，此后年内脑重增长速度快，6个月时为出生时的2倍，占脑重的50%，而儿童体重要到10岁才达到的50%。可见大脑发育大大超过了身体发育的速度。

孩子上感统课做感统训练需要多少钱

感觉统合（Sensory Integration，简称SI）是指脑对个体从视、听、触、嗅、前庭等不同感觉通路输入的感觉信息进行选择、解释、联系和统一的神经心理过程，是个体进行日常生活、学习和工作的基础。

跆拳道运动中的训练内容比较全面，因为跆拳道运动包含套路，实战，特技，击破，护身术，跆拳舞，体适能等多方面的训练科目，适合幼儿和青少年练习和感统失调与身体不协调的儿童学习，是锻炼的运动，不仅仅能强身健身，还能防身那么跆拳道运动都有哪些感统方面的帮助呢？感觉统合训练主要是人类重要的感觉系统，可分为触觉、前庭平衡训练、运动感觉等等项目的训练。

主要有以下几种：

训练器材有： 球、波波池、平衡触觉板。

适应症：爱哭、胆小、情绪化、怕陌生、笨手笨脚、怕人触摸、发音不正确、偏食、挑食、注意力、自闭、体弱多病等。

2、前庭平衡觉训练（跆拳道品势训练）：调整前庭信息及平衡神经系统自动反应机能，促进语言组织神经健全、前庭平衡及视听能力完整程度。

训练器材：圆筒、平衡踩踏车、 大龙球、滑梯、平衡台、晃动独木桥、袋鼠袋、圆形滑车。

适应症：身体灵活度不足、姿势不正、双侧协调不佳、多动、爱惹人、语言发展迟缓、视觉空间不佳、阅读困难、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、学习能力以及习惯培养不起来。

3、弹跳训练（跆拳道特技训练）：调整固有平衡、前庭平衡感觉神经系统，强化触觉神经、关节信息，促进左右脑健全发展。

训练器材：羊角球、跳床。

适应症：站坐无相、姿势不正、情绪化、身体灵活度不够、多动、注意力不集中、语言发展迟缓、阅读困难、胆小、情绪化、笨手笨脚、视觉判断不良、触觉发展不、关节信息不足。

4、固有平衡训练（跆拳道体适能训练）：调整脊髓中枢神经核对地心吸力的协调，强化中耳平衡体系，协调全身神经机能，奠定大脑发展基础。

训练器材：独脚椅、大陀螺、脚步器、竖抱筒。

适应症：多动不安、容易跌倒、脾气急躁、好惹人、语言发展不佳、缺乏组织能力及推理能力、双侧协调不良、手脚不灵活、自信心不足。

5、本体感训练（跆拳道实战训练）：强化固有平衡、触觉、大小肌肉双侧协调，灵活身体运动能力、健全左右脑均衡发展。

适应症：语言发展缓慢、笨手笨脚、注意力不集中、多动不安、情绪化、组织力及创造力不足。

感统训练的目的是什么

感统训练的目的是：

通过的多媒体技术为儿童营造出的虚拟康复训练环境，包含丰富多彩的训练项目，结合科学的实物训练器材，使教学内容丰富、形式多样，有效的提高孩子皮肤的触觉、前庭感觉和本体感受，实现大脑与身体各种机能的联系与协调，从而促进儿童大脑与体魄的发育。

感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境顺利接触。

(10)感统训练课程表扩展阅读：

感统训练的作用：

1、感觉统合训练对脑神经生理抑制具有改善作用。

感觉统合训练主要通过改善儿童的手眼协调能力，使运动速度和稳定性都得到提高，中枢神经系统对运动的协调能力增强。感觉统合训练对提高儿童精细作能力、视觉辨别能力和反应能力均有明显作用。

2、感觉统合训练可以提高运动协调能力。

感觉统合训练对儿童运动平衡能力及动作不协调效果显著。对那些运动协调能力的儿童，训练后能得到显著改善。

3、感觉统合训练可提高儿童学习成绩，改善其厌学情绪。

感觉统合训练不仅是对生理功能的训练，还涉及心理、大脑、和躯体之间的相互关系，儿童通过训练可增强自信心和自我控制能力。儿童经过一段时间的行为集中训练后，动作变协调，情绪变稳定，注意力改善，对于学习困难的儿童，参加感统训练后学习成绩会显著提高。

感统老师资格证怎么考

感统老师资格证可以在学校内找培训机构进行学习考试，还可以到正规②患儿同上，医者在患儿头部做揉法、压法、震颤法，而后点百会、四神聪、印堂。再推患儿胸、胁、胃、腹及下肢内侧，多指拿上臂及大腿，点肩井、中脘、关元、足三里、三阴交。培训机构进行学习考试。

二、报（三所以说，在学龄前的儿童和小学阶段的学生，如果感觉统合失调或者身体素质欠佳的情况下，在受过专业的感统训练课程之外，不妨可以试试跆拳道运动带来的魅力与效果，“跆拳道”不仅仅能带来外在的强身健体，同时，通过礼仪教育，生命教育，感恩教育等方面的培养，还能提高孩子的情商，达到内外相结合的一项科动。）本体感觉功能问题：名条件及资料

感统老师资格证的含义及用处：

二、用处

感统训练课有必要上吗

当人体的感觉器官（如眼、耳、体肤等）得到信息并向中枢神经系统输入信息时要求和大脑神经细胞的接触灵敏而又准确,且大脑皮层的所有感觉区对输入信息的协调和整合也必须完整,这样才能使人们的学习、运动等较好地完成。这就是感觉统合，简称“感统”。

感统训练课有必要上。

参考资感统课，我带孩子体验了一节感觉就是在玩？料：

感统训练是一种通过感觉系统来促进儿童运动、学习和行为发展的方法。在感统训练课程中，孩子将参与一系列的活动和游戏，以他们的感官系统，例如平衡、视觉、听觉、触觉和运动协调等，以帮助他们发展更强的感官和运动能力。

虽然感统训练的效果因人而异，但研究表明，感统训练可以帮助一些孩子提高运动和学习能力，特别是在注意力、学习、协调和社交技能方面。但是，需要注意的是，感统训练并不是适用于所有孩子的解决方法，每个孩子的需要都不同，因此在选择感统训练前咨询专业人士的意见。

课时数量：一般来说，儿童感统训练课程的收费与课时数量有关，通常以课时为单位计费。培训机构规模：规模较大的培训机构一般收费相对较高，因为他们可能拥有更多的专业师资和设备资源。培训师资经验：教师的资历和经验是决定课程收费的重要因素之一，经验丰富的教师通常会收取较高的费用。

2.地区异

不同地区的经济发展水平和人均收入水平不同，会导致儿童感统训练课程的收费存在一定异性。一线城市或经济发达地区的课程收费可能较高，而二线或三线城市的收费相对较低。消费水平和市场需求也会影响儿童感统训练课程的价格。

不同的儿童感统训练课程可能会有不同的内容和形式，如游戏、互动、音乐等。针对特定问题的课程，如集中在某一方面的感统训练（如平衡感统、触觉感统等），其收费可能会与普通感统训练课程有所不同。如果采用个别辅导形式，针对性更强的课程，可能会有不同的收费标准。

一些培训机构可能会提供额外的服务和资源，如学习资料、报告等，这些都可能会影响课程的收费。如果培训课程包括家长培训或支持，也可能会有额外的费用。

5.市场竞争和促销活动

妙事多音乐课程

其实需要的是人才，不是高中生。有硬本事是终目标。不过不要放弃高中，毕竟内接受高中教育也是容走上必要的，基本的条件啊！ 1，如果你是真的不想让你的家庭付出代价，支持你再读一年重考的话（这是前提），有两个结果，就是接受现实，第二就是自己去挣读着一年书的钱 就点，我想说，其实中考不算什么它只是通向大学道路的一个路口，重要的其实是考一个好大学。

Ⅰ 现在的核心课程是什么

Ⅱ 亲子教育的课程及好处在哪

让父母认识其重要性，促进亲子关系，提升沟通能力；重要是的亲子课程可以帮助父母系统的教育好孩子，影响其一生。

Ⅲ 你想学习的亲子教育知识有哪些

早教课程 一、 课程名称：亲子课程 课程目录：4-15个月探索课程教案 16-36个月启蒙课程教案 探索课程： 亲子课程教案中探索课程部分按照宝宝月龄的发育特点分为四个阶段，通过爬行、问好、母婴律动、亲子、主作演示、游戏等活动培养宝宝的交往能力、观察能力和初步解决问题的能力；激发宝宝的愉悦情绪；促进宝宝动作的协调发展。帮助家长学会保护宝宝的好奇心，通过探索发展宝宝的主动性。同时让家长学会尊重和观察宝宝，了解其心智发展的特点和规律，配合宝宝成长的需求，建立良好的亲子关系。 启蒙课程 ： 课程按照月龄分为五个阶段，结合宝宝成长规律及身体发育特点及成长关键期，针对婴幼儿的体能、手眼协调、认知、音乐、社交等能力进行系统训练，以教具、游戏活动相互结合，注重体现亲子乐趣，育儿指导及家庭延伸性。综合语言、精细动作、大运动、情感发展领域，从而促进宝宝的智能（IQ）、体能（PQ）和情商（EQ）的综合发展。通过日常生活能力培养以及、专注、协调、秩序等习性，来奠定宝宝良好得人格发展基础。 二、 课程名称：感觉统合综合课程 适合年龄：4——36个月 感觉统合课程： 感统学习的关键期在七岁以前。感觉统合学说的美国心理学家艾丽丝博士认为：“七岁以前，人脑像一部感觉处理器，对外界事物的感觉，主要来自于感觉印象。儿童在这一阶段经常动个不停，忙于寻找各种感觉 ，很少用大脑去思考问题，这一阶段是他们的感觉运动发展期，所以当孩子处于这个阶段，如能通过适当的运动以获得感觉运动的经验，那么对日后读书、写字等认知学习、保持稳定的情绪以及适应所需具备的感觉统合能力等，都将有极大的帮助。” 三、 课程名称：亲子综合课程 适合年龄：4——36个月 课程：亲子综合课程是依托于蒙台梭利的教育理念以及瑞吉欧的亲子教育模式，根据宝宝年龄的心理和生理特征，从日常生活中辅导家长与宝宝之间的协调性和配合性，建立亲子感情。目的是为了引发孩子发展的需要，以及孩子发展过程中动作的协调性和精细性，着重于培养他们的专注力和秩序感。 四、 课程名称：蒙氏生活课程 适合年龄：19——27个月 课程： 蒙台梭利博士认为：孩子的工作是去创造他自己。致力于改善环境，使之趋于完善；但孩子却致力于改善自己，使自己趋于完善。以孩子的“天性”为基本出发点，足以从事有意义的活动。在这些活动中，她用一些很熟悉的东西，如铲子、刷子、碗盘、水罐、水和很多小孩从家庭经验中可辨识的物品。 虽然“日常生活训练活动”看起来似乎很普通、很简单，但它们却是蒙台梭利教育中很重要的一环。每个活动都可增进小孩的协调力。如此，他才能胜任以后面对的较复杂难懂和认知性教材。如果没有集中力和注意力，就不可能产生学习效果，而通过这些活动的作，能够帮助孩子增长集中注意力的时间，为他将来的学习铺路。 五、 课程名称：蒙台梭利感官课程（东方爱婴称为科学课程） 适合年龄：28-36个月 课程：课程通过丰富、多元的视觉感官教具体验，促进宝宝感官及神经系统的发育，使宝宝获得感官经验的提升及智力的发展。通过有趣的感官试验及针对宝宝的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉、温觉、重量、体度、运动等进行全面系统的专业锻炼，培养敏锐观察力与利用环境创造世界的能力，激发宝宝的探索精神，为宝宝的逻辑思维与数学发展打下坚实基础。 六、 课程名称:蒙氏数理课程 适合年龄：37个月以上 课程：在蒙氏感官课程（或称为科学课程）的基础上，通过前期生活经验的积累，让孩子熟悉数量，认识逻辑性的数量概念，并有系统的进行学习。通过数量学习，让宝宝了解数量、数字与数名的关系，培养宝宝对数学的感受力，让宝宝在作教具的过程中，由对具体事物数量的学习系统性地发展为对抽象数学概念的学习，逐渐形成数学思维和解决问题的能力，发展宝宝的想象力、判断力和创造性，并能在日常生活当中应用所学到的数学概念解决实际问题。 七、 课程名称：全能宝贝课程 适合年龄:1——36个月 课程：宝宝的成长有三大领域构成：营养+智能+体能 妈妈已经给了宝宝优质的营养呵护，全能宝贝课程将给宝宝智能和体能提供系统的训练，为您的孩子精心打造一个动静结合的成长环境，塑造儿童的全面素质。在全能宝贝课程中，儿童不是枯燥地接受课程培训，不是每周一次或两次短暂的学习，不是仅仅做一两个小时的游戏；我们的目的在于让宝宝拥有更多快乐和智慧，让早教融入到儿童和妈生活方式之中，让早教成为儿童生活的一种环境，以环境的力量去推动儿童的才智与全面素质的培养，让儿童的学习与成长更为完美。课程按照月龄结合宝宝成长规律及身体发育特点及成长关键期，针对婴幼儿的体能 手眼协调 认知 音乐 社交等能力进行系统训练，以教具游戏活动相互结合，注重体现乐趣及家庭环境．综合语言 精细动作 大运动 情感发展领域，从而促进宝宝的智能（IQ）体能（PQ）和情商（EQ）的综合发展．通过日常生活能力培养以及 专注 协调 秩序等习性来奠定宝宝良好的人格发展基础． 八、 课程名称：妙事多音乐花园（东方爱婴音乐课程阶段） 适合年龄：18——26个月 课程： 在源自的音乐花园蒙氏幼儿音乐教程的基础上开发出的一套适合1岁半到2岁3个月宝宝的音乐教程，借鉴戈登幼儿音乐教学法和蒙特梭利幼儿教育理论，遵循幼儿的自然学习模式，以听、唱、动、看、摸的形式进行歌唱、律动、音程及节奏练习的音乐活动和游戏。课程教案按照难易程度分为“与我同唱”，“与我同舞”，“与我同奏”“与我同欣赏”四个阶段. 九、 课程名称：音乐智能课程 感觉统合失调从程度上分为轻度，中度，和重度失调三种。（东方爱婴音乐课程第二阶段，选材其实是奥尔夫音乐课程和美育奥福音乐游戏） 适合年龄：24——32个月 课程：音乐学习的目的之一就是要把儿童培养成肯主动学习的人。在音乐教育的课堂上，教师为孩子们提出许多来自生活中的声音和音乐，通过孩子的自我理解和自我表达以及即兴的创作活动，启发他们的智慧、创造力和感受客观事物的能力。音乐教育对开发儿童的智力、表达能力和情感世界给予同样的重视，有助于他们的全面成长。 分为：《音乐动感地带》《音乐“原始”部落》《音乐总动员》三个阶段 十、 课程名称：奥尔夫音乐课程 （东方爱婴音乐课程第三阶段，选材的原名是奥尔夫音乐） 适合年龄：2岁以上 课程：奥尔夫音乐课程共分为四个阶段，通过音符、音阶、各种音乐知识的系统趣味学习，可以让宝宝认识基本的音乐符号，为宝宝步入实际演奏作铺垫；通过对古典世界名曲的图谱欣赏，加强宝宝对音乐的审美和鉴赏能力；让宝宝通过舞蹈、打击乐器来感受四大族（蒙族、藏族、鲜族、 尔族）以及各地方的音乐和风情；通过演绎世界各国有名的儿童剧，让宝宝感受舞台剧的魅力；通过音乐厅礼仪学习，让宝宝学会如果去音乐厅欣赏音乐会，听着音乐的故事成长。 十 一、 课程名称：创意美术课程 适合年龄：1岁半以上 课程：课程结合蒙台梭利先进的教育理念，把音乐、自然、语言、文化，科学等多种领域的内容引入创意室的活动中，顺应他们“爱表现”的天性，透过美劳活动，运用美学与教育的原理和方法，促进他们用心、用眼、用手、用耳、用肢体来创造独特的表现方法。课程给予孩子探索的机会，使他们在探索中能有自己的思考、判断、主动探求、表现创新，能认识、理解与尊重文

Ⅳ 亲子教蒙氏课，感统课是教育方法，尤其是用在幼儿教育上面。米奇高教育在各大城市开办的幼稚园就采用早教亲子课、蒙氏课、感统课等进行幼儿教育。详情可以咨询他们的网站：育有什么学习课程

早教课程 一、 课程名称：亲子课程 课程目录：4-15个月探索课程教案 16-36个月启蒙课程教案 探索课程： 亲子课程教案中探索课程部分按照宝宝月龄的发育特点分为四个阶段，通过爬行、问好、母婴律动、亲子、主作演示、游戏等活动培养宝宝的交往能力、观察能力和初步解决问题的能力；激发宝宝的愉悦情绪；促进宝宝动作的协调发展。帮助家长学会保护宝宝的好奇心，通过探索发展宝宝的主动性。同时让家长学会尊重和观察宝宝，了解其心智发展的特点和规律，配合宝宝成长的需求，建立良好的亲子关系。 启蒙课程 ： 课程按照月龄分为五个阶段，结合宝宝成长规律及身体发育特点及成长关键期，针对婴幼儿的体能、手眼协调、认知、音乐、社交等能力进行系统训练，以教具、游戏活动相互结合，注重体现亲子乐趣，育儿指导及家庭延伸性。综合语言、精细动作、大运动、情感发展领域，从而促进宝宝的智能（IQ）、体能（PQ）和情商（EQ）的综合发展。通过日常生活能力培养以及、专注、协调、秩序等习性，来奠定宝宝良好得人格发展基础。 二、 课程名称：感觉统合综合课程 适合年龄：4——36个月 感觉统合课程： 感统学习的关键期在七岁以前。感觉统合学说的美国心理学家艾丽丝博士认为：“七岁以前，人脑像一部感觉处理器，对外界事物的感觉，主要来自于感觉印象。儿童在这一阶段经常动个不停，忙于寻找各种感觉 ，很少用大脑去思考问题，这一阶段是他们的感觉运动发展期，所以当孩子处于这个阶段，如能通过适当的运动以获得感觉运动的经验，那么对日后读书、写字等认知学习、保持稳定的情绪以及适应所需具备的感觉统合能力等，都将有极大的帮助。” 三、 课程名称：亲子综合课程 适合年龄：4——36个月 课程：亲子综合课程是依托于蒙台梭利的教育理念以及瑞吉欧的亲子教育模式，根据宝宝年龄的心理和生理特征，从日常生活中辅导家长与宝宝之间的协调性和配合性，建立亲子感情。目的是为了引发孩子发展的需要，以及孩子发展过程中动作的协调性和精细性，着重于培养他们的专注力和秩序感。 四、 课程名称：蒙氏生活课程 适合年龄：19——27个月 课程： 蒙台梭利博士认为：孩子的工作是去创造他自己。致力于改善环境，使之趋于完善；但孩子却致力于改善自己，使自己趋于完善。以孩子的“天性”为基本出发点，足以从事有意义的活动。在这些活动中，她用一些很熟悉的东西，如铲子、刷子、碗盘、水罐、水和很多小孩从家庭经验中可辨识的物品。 虽然“日常生活训练活动”看起来似乎很普通、很简单，但它们却是蒙台梭利教育中很重要的一环。每个活动都可增进小孩的协调力。如此，他才能胜任以后面对的较复杂难懂和认知性教材。如果没有集中力和注意力，就不可能产生学习效果，而通过这些活动的作，能够帮助孩子增长集中注意力的时间，为他将来的学习铺路。 五、 课程名称：蒙台梭利感官课程（东方爱婴称为科学课程） 适合年龄：28-36个月 课程：课程通过丰富、多元的视觉感官教具体验，促进宝宝感官及神经系统的发育，使宝宝获得感官经验的提升及智力的发展。通过有趣的感官试验及针对宝宝的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉、温觉、重量、体度、运动等进行全面系统的专业锻炼，培养敏锐观察力与利用环境创造世界的能力，激发宝宝的探索精神，为宝宝的逻辑思维与数学发展打下坚实基础。 六、 课程名称:蒙氏数理课程 适合年龄：37个月以上 课程：在蒙氏感官课程（或称为科学课程）的基础上，通过前期生活经验的积累，让孩子熟悉数量，认识逻辑性的数量概念，并有系统的进行学习。通过数量学习，让宝宝了解数量、数字与数名的关系，培养宝宝对数学的感受力，让宝宝在作教具的过程中，由对具体事物数量的学习系统性地发展为对抽象数学概念的学习，逐渐形成数学思维和解决问题的能力，发展宝宝的想象力、判断力和创造性，并能在日常生活当中应用所学到的数学概念解决实际问题。 七、 课程名称：全能宝贝课程 适合年龄:1——36个月 课程：宝宝的成长有三大领域构成：营养+智能+体能 妈妈已经给了宝宝优质的营养呵护，全能宝贝课程将给宝宝智能和体能提供系统的训练，为您的孩子精心打造一个动静结合的成长环境，塑造儿童的全面素质。在全能宝贝课程中，儿童不是枯燥地接受课程培训，不是每周一次或两次短暂的学习，不是仅仅做一两个小时的游戏；我们的目的在于让宝宝拥有更多快乐和智慧，让早教融入到儿童和妈生活方式之中，让早教成为儿童生活的一种环境，以环境的力量去推动儿童的才智与全面素质的培养，让儿童的学习与成长更为完美。课程按照月龄结合宝宝成长规律及身体发育特点及成长关键期，针对婴幼儿的体能 手眼协调 认知 音乐 社交等能力进行系统训练，以教具游戏活动相互结合，注重体现乐趣及家庭环境．综合语言 精细动作 大运动 情感发展领域，从而促进宝宝的智能（IQ）体能（PQ）和情商（EQ）的综合发展．通过日常生活能力培养以及 专注 协调 秩序等习性来奠定宝宝良好的人格发展基础． 八、 课程名称：妙事多音乐花园（东方爱婴音乐课程阶段） 适合年龄：18——26个月 课程： 在源自的音乐花园蒙氏幼儿音乐教程的基础上开发出的一套适合1岁半到2岁3个月宝宝的音乐教程，借鉴戈登幼儿音乐教学法和蒙特梭利幼儿教育理论，遵循幼儿的自然学习模式，以听、唱、动、看、摸的形式进行歌唱、律动、音程及节奏练习的音乐活动和游戏。课程教案按照难易程度分为“与我同唱”，“与我同舞”，“与我同奏”“与我同欣赏”四个阶段. 九、 课程名称：音乐智能课程 （东方爱婴音乐课程第二阶段，选材其实是奥尔夫音乐课程和美育奥福音乐游戏） 适合年龄：24——32个月 课程：音乐学习的目的之一就是要把儿童培养成肯主动学习的人。在音乐教育的课堂上，教师为孩子们提出许多来自生活中的声音和音乐，通过孩子的自我理解和自我表达以及即兴的创作活动，启发他们的智慧、创造力和感受客观事物的能力。音乐教育对开发儿童的智力、表达能力和情感世界给予同样的重视，有助于他们的全面成长。 分为：《音乐动感地带》《音乐“原始”部落》《音乐总动员》三个阶段 十、 课程名称：奥尔夫音乐课程 （东方爱婴音乐课程第三阶段，选材的原名是奥尔夫音乐） 适合年龄：2岁以上 课程：奥尔夫音乐课程共分为四个阶段，通过音符、音阶、各种音乐知识的系统趣味学习，可以让宝宝认识基本的音乐符号，为宝宝步入实际演奏作铺垫；通过对古典世界名曲的图谱欣赏，加强宝宝对音乐的审美和鉴赏能力；让宝宝通过舞蹈、打击乐器来感受四大族（蒙族、藏族、鲜族、 尔族）以及各地方的音乐和风情；通过演绎世界各国有名的儿童剧，让宝宝感受舞台剧的魅力；通过音乐厅礼仪学习，让宝宝学会如果去音乐厅欣赏音乐会，听着音乐的故事成长。 十 一、 课程名称：创意美术课程 适合年龄：1岁半以上 课程：课程结合蒙台梭利先进的教育理念，把音乐、自然、语言、文化，科学等多种领域的内容引入创意室的活动中，顺应他们“爱表现”的天性，透过美劳活动，运用美学与教育的原理和方法，促进他们用心、用眼、用手、用耳、用肢体来创造独特的表现方法。课程给予孩子探索的机会，使他们在探索中能有自己的思考、判断、主动探求、表现创新，能认识、理解与尊重文

Ⅳ 上妙事多音乐课有什么好处

音乐花园抄是幼儿感官学习的自然音乐教学法，也是蒙式教育的全人教学法。 妙事多音乐花园是自美国引进的开发小朋友音乐能力的课程，世界先进的音乐教学法，自婴幼儿时期脑神经成长快速的时期起，给予音乐及成长教育的训练。

妙事多是针对训练幼儿感官学习而设计的幼儿班，藉由幼儿感官能力的训练来培养歌唱、律动、节奏、感官统合等音乐和律动及各种成长期需要的各项发展能力，包括听力、大小肌肉运动、认知、人际团体关系的重要全人化训练。

关于儿童感觉统合失调，您知道多少？

针对平衡能力的器械运动,可以改善孩子身体的运动协调能力。对于运动平街能力及动作不协调的感统课程一般指感觉统合课程。孩子来说,训练后能得到有效改善。

什么是儿童感觉统合失调？ 感觉统合理论认为从身体各种感觉器官传来的信息必须通过大脑统合作用，进行多次的组织分析、综合处理，才能作出正确决策，使个体和谐有效地运作。感觉统合主要分为平衡统合、触觉统合、本体感统合、视觉和听觉统合方面。通常是在孩童平常的活动期间得到发育和促进。 如果由于各种原因孩子的感觉统合没有有效地得到发展和促进，那么其在认知、发展或行为上会有明显的问题存在。这种情况称为感觉统合失调。感觉统合就象是交通指挥者或红绿灯管制者，只有在它的指挥下，各种信息有条不紊地在大脑的“高速公路”上飞驰，大脑才能协调身体对外界的各种感受并作出适当的反应。没有它们，交通将乱成一团，“”不断。尽管这些感觉统合失调的孩子有着正常甚至超常的智商，但由于大脑的协调性，无疑会影响到儿童的注意力和记忆力、言语表达以及人际交往，进而导致儿童的学习、生活和人际关系质量下降，妨碍孩子的成长发育。儿童出现感觉统合失调会有什么表现呢？ ①前庭平衡功能失常：表现为多动不安，走跌倒，原地打圈易眩晕；注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，容易违反课堂纪律；容易与人冲突，很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意等。 ②视觉感不良：表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字；写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘；不会做计算，常抄错题抄等。 ③听觉感不良：表现为对别人的话听而不见，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。 ④触觉过分敏感或过分迟钝：表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄器等；过分依恋父母、容易产生分离焦虑；过分紧张、爱惹别人；偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。 ⑤痛觉过分敏感或过分迟钝：冒险行为，自伤自残，不懂总结经验教训；或者少动、孤僻、不合群，做事缩手缩脚、缺乏好奇心，缺少探索。 ⑥本体感失调：方向感，容易迷路；不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒；站无站姿、坐无坐相，过分怕黑。 ⑦动作协调不良：常表现为动作协调能力，走路容易摔倒，不能像其他孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球等。 ⑧精细动作不良：不会系鞋带、扣纽扣、用筷子，手脚笨拙，动手能力。 哪些原因可导致儿童感觉统合失调？ 造成儿童感觉统合失调的原因很复杂，主要与孕育过程和出生后的抚育方式有关。1.母亲怀孕期间情绪处于应激状态、长时间保持某一种姿势、先兆、怀孕时用等;2. 早产、剖腹产等不良生产方式也可导致儿童触觉学习不足。3. 儿童的中枢神经系统不健全，如：发育迟缓，轻度大脑功能失常。4. 过度保护或管束过严：儿童应有的摸、爬、滚、打、蹦跳等行为，在发育的自然历程中被人为破坏。5.缺乏同伴群体和游戏：独生子女家庭儿童缺乏兄弟姐妹，可模仿的同龄对象少。邻里往来少，缺乏与伙伴交往的机会。6.缺乏户外活动和各种运动，缺乏大自然的熏陶：居住面积过小，活动空间不足，导致儿童俯卧爬行少，活动少，平衡不佳，身体控制能力。 7.另外，对儿童过早进行认知教育、父母在教育孩子的方式上不一致等也会对孩子的感觉统合发展造成不利影响。怎样进行儿童感觉统合训练？效果如何？ 首先，由心理学专业人士测查和评价孩子的感觉统合失调程度和智力发展水平，再根据测查结果有针对性地制定训练课程。通过一些特殊研制的器具，以游戏的形式让孩子参与的训练。一般经过1-3个月的训练，就可取得明显的效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、记忆能力、运动协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面都会有令人满意的提高和改善，儿童的智力水平也可以得到不同程度的提高。由于感觉统合训练涉及心理、大脑和躯体三者之间的相互关系，而不只是一种生理上的功能训练，儿童在训练中还能获得熟练的感觉、增强自信心和自我控制的能力，情绪由焦虑变为愉快。美国、欧洲各国、日本、等发达和地区从70年代兴起儿童感觉统合训练，小学校都设有感觉统合训练室，对感觉统合失调的防治取得了很好的效果。85%的受训儿童获得了显著的效果。训练加物治疗的显效率可达到95%以上。儿童感觉统合训练适用解决3-13岁有学习困难或行为问题的儿童。 儿童感觉统合训练的课程安排是怎样的？ 儿童感觉统合训练是运用一定的器材，让儿童在游戏中体验以前没有或缺少的感受，即为感觉统合“补课”。例如玩沙游戏、海洋球游戏、大龙球压滚游戏等可促进触觉功能的发育；平衡台、滚筒、吊缆等可促进前庭功能的发育；跳床、滑板、拍球等对于身体协调能力有促进作用等。根据每个孩子的不同特点制定训练，寓训练治疗于游戏之中。儿童经过一段时间的训练后，大脑的统合功能得到不断完善，动作较前协调，手的作能力提高，情绪较稳定，暴怒行为明显减少，注意力改善。在低年级中，学习能力有长进，成绩提高等。儿童感觉统合训练一个疗程20次，一次1个小时，一星期不少于2次。重度失调儿童训练次数应更多。心理专业人士会根据每个孩子的具体情况制定不同的训练内容和训练时间。训练20次后免费测验，评定效果。家长如何为孩子提供有利于感觉统合的环境？（一）触觉方面 1．多爱抚孩子：情绪稳定及人际关系的建立均依赖于安定的触觉系统，而爱抚是促进触觉系统安定的有效方法。 2．提供干净、自由的游戏空间：让孩子能在地上自由爬行及接触周围物品，别老把婴儿放在学步车或婴儿车内，使其丧失爬行和用手触摸环境的机会。 3．对触觉防御过当的孩子，父母可以在他们洗脸、洗澡或睡觉前，以手或柔软的毛巾轻轻地触压或孩子的手、脚或背部。 4．对触觉迟钝的孩子，父母一方面可用软毛刷子刷孩子的手心、手臂及腿部，以唤醒其触觉；另一方面，可以给孩子玩有毛感的玩具，让他在玩耍中不知不觉地增进触觉识别能力。5. 对触觉过分依赖的孩子通常有吸吮奶嘴、手指或手帕的习惯，父母不要采用高压或恐吓的方式来纠正这些习惯，而应该先适当地满足孩子对触觉的需要，以加强亲子间的关系，使孩子有安全感，然后才要求他们逐渐改掉这些习惯。 （二）前庭平衡方面 1．善于用摇篮。 2．多提供骑木马、坐电动玩具、滑滑梯、荡秋千、跳弹簧垫等活动。如果孩子前庭抑制功能不良，易出现头晕等反应时，家长仍应让他们参与上述活动，但要适度，要加强保护，并给予心理上的支持。 （三）肌肉关节动觉方面 要重视孩子的运动，孩子玩弄或舔咬自己的手、脚，摔东西，敲打玩具，搬弄桌椅或爬上爬下，都是在从事有益的活动。因此，父母千万不要因为事后收拾麻烦或怕孩子碰伤就全面禁止孩子活动，而应以积极的态度使孩子得到适当的活动。（四）精细动作方面 1．婴幼儿期要提供丰富的触觉。 2．在上小学前，家长应让孩子有许多涂鸦、剪贴、捏泥巴和粘土、扣钮扣、握笔、做简单家务的机会。 （五）视知觉方面 1．丰富婴儿期的视觉。 2．提供有益的视知觉玩具：如积木分类、卡片配对、走迷津、玩拼图等。 （六）听知觉方面 1．对听知觉辨别能力的孩子，可多训练孩子闭目倾听环境中的声音，或让他们带上耳机听故事录音带，以提高他们对声音的敏感度。 2．对听知觉过滤能力的孩子：消极的做法是，在孩子学习的场所，控制不必要的噪音；积极的做法是，在有背景音乐的环境中训练他们注意倾听，并辨别主题音乐。

听觉统合失调的儿童则多数表现为经常忘记老师口头布置的家庭作业或者下节课要带什么学习用具，他们上课时总是东张西望，老师讲的知识一点也听不进去。平时家长喊他，他也不在意。同时，这类儿童记忆力。孩子不能让“课堂40分钟”产生良好的效益，而且也会影响课外的正常生活。这种现象如不纠正，时间长了，孩子会在心理上怀疑自己的能力，甚至厌学逃学。

感觉统合的教育的发展

分心走神怎么办，爬行卧推可改善

感觉统合课程是一种早期教育课程，是根据婴幼儿感觉和运动发展的情况，针对对婴幼儿的感觉信息输入和整合失调开发出来的对婴幼儿起积极治疗作用的、能促进婴幼儿整个神经系统的成熟的早期教育课程。

（一）触觉问题：

开展心理健康教育课程的优点，有以下几个方面：

可以帮助学生驱散成长中的各种迷雾，指导其健康地成长。良好的心理品质和意志品质的养成可以贯穿人一生的发展，使人受益终生。因此，开展心理健康教育对中小学生可持续发展非常必要。 可以促进学生认识结构的完善和情感的转变。通过心理健康教育，让学生能对自己的行为做出评价和选择，解决在学习和生活中出现的问题，从而更好地适应新环境，不断保持与增进身心健康，使人生有统合与丰富的发展，迈向自我实现。

有利于培养学生健康的心理素质。学校开设心理健康教育课程，及时对有心理问题的学生进行疏导。配合开展社团、兴趣小组活动，彰显学年末时，脑重接近脑重的60%，到第二年末时，约为出生时的3倍，约占脑重的75%，到三岁时，脑重已接近的脑重的范围，以后发育速度变慢。宝宝在出生后2-3年内，良好的 对脑力的功能和结构，无论在生理和生化方面，都有重要的影响。生多彩的个性特长，从而造就一大批具有良好心理素质的学生。