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1、常见存在问题是：不写研究目标；目标扣题不紧；目标用词不准确； 目标定得过高, 对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。

2、课题研究开题报告会第2周：按要求指导学生填写开题报告开题报告作为答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。

3、本文是我为大家整理的课题研究开题报告会，仅供参考借鉴，希望可以帮助到大家。

4、课题研究的背景在全球化和现代化进程中，世界的文化生态发生着巨大的变化，蕴涵民族精神的非物质文化遗产受到猛烈的冲击，有的正面临消亡。

5、所以，继承民族的传统文化，在学校开展保护非物质文化遗产教育，让学生感受乡土文化的亲和感，重温前人的生活方式，重新发现先辈的智慧、和价值。

6、是维系民族文化生命，弘扬民族精神的诉求，也是基础教育课程改革的要求。

7、我国的非物质文化遗产种类丰富，数量庞大，是课程开发和利用的不竭源泉。

8、在各学段的人文学科的课程标准中，对认识和了解 非物质文化遗产 作了规定。

9、我校地处潮汕平原，历史文化资源丰富，这里有独特的民俗文化 潮州音乐 潮剧 潮州大锣鼓 铁枝木偶戏 澄海灯谜 剪纸 大吴泥塑 等丰富的民族文化资源分别于2015年和2015年列为、省级首批 非物质文化遗产 ，这些都是对学生进行民族精神和民族文化教育的极好教材。

10、高中课改四年多来，学校根据自身特点，确定发展方向，提出 以人为本，绿色教育，和谐发展 的办学理念和 人文与自然和谐共生，传统与现代完美融合 的教育思想，积极构建校本绿色教育课程。

11、但在课程理念和课程建设等方面还存在滞后现象。

12、因此，我们应当把体现学生本位的价值取向作为课程建设的目标，开发和利用本土教育资源，丰富课程建设的内容和意义。

13、课题研究的意义弘扬民族优良传统，传承民族传统文化，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感和价值观，增强学生的民族自豪感、感、使命感。

14、同时，对今后正确推介、宣传家乡历史文化、经济科技等优势方面有着长远的作用。

15、通过人文学科的实践活动，学生理论联系实际，自主探索与发现，促进学生综合运用知识的能力、实践能力、科学态度和创新精神的培养。

16、开发和利用 非物质文化遗产 资源，加强学校教育教学人本取向和取向的联系，革除学校教育脱离、脱离实际的弊病，完善基础教育课程结构，进一步推动课程改革工作顺利进行。

17、课题的界定本课题研究的领域是校本课程资源的开发和利用，属于基础教育课程建设的应用性研究。

18、其研究是在新课程理念指导下，根据普通高中课程建设的若干原则，通过对潮汕地区(主要指广东省潮州、汕头、揭阳三个地级市)世代相传的、与群众生活密切相关的民俗活动、表演艺术、传统知识和技能，以及与之相关的器具、实物、手工制品等 非物质文化遗产 进行调查、整理、总结，有重点地将近年列人和省级 非物质文化遗产 名录的项目进行筛选、加工，引进高中课程，以综合实践活动课程和语言和文学 人文科学 、艺术选修课程为实验阵地，分学科和年级开展专项实验研究。

19、以完善高中人文和艺术学习领域的校本课程建设，从而探索出开发和利用本地 非物质文化遗产 教育资源的途径与方法。

20、理论依据课程论。

21、施良方在《课程论》中提到：课程即教学科目;课程即有的`教学活动;课程即预期的学习结果;课程即学习经验;课程即文化的再生产;课程即改造。

22、构建主义理论。

23、构建主义者认为学习是学生内在的心理表征的过程，学习者并不把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外间的相互作用来构建新的理解。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。