学校如何学习思政课 学生如何学思政课

应该如何做新时代的思政课教师

学校结合教师思想理论学习，定期开展课程思政系列主题活动，如以“课程思政、员先行”为主题的支部创新教育活动、“课程门门有德育，教师人人讲育人”的研讨交流活动、课程思政优质课堂展示和课例评选活动等，目的是让课程思政“内容实起来，形式活起来”。

思政教师要坚定理想信仰思政教师传道授业,要坚持主义指导地位,贯彻新时代特色思想,坚持建设方向,落实立德树人的根本任务。

学校如何学习思政课 学生如何学思政课

学校如何学习思政课 学生如何学思政课

因此,思想理论教师要坚定理想信仰,坚持以特色思想武装自己,以的宗旨和目标自己,不断强化自身思想信念。

学生增强特色道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展特色事业、建设现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

新时代，思政课教师队伍的建设目标可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为。关键在发挥思政教师的积极性、主动性、创造性。新时代，对思政课教师的基本要求思政课教师，要给学生心灵埋下的种子，学生扣好人生粒扣子。

要强，让有信仰的人讲信仰，善于从上看问题，在大是大非面前保持清醒。情怀要深，保持家国情怀，心里装着和民族，在和的伟大实践中关注时代、关注，汲取养分、丰富思想。

思维要新，学会辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法。视野要广，有知识课的内容原本比较枯燥不能一味的讲解知识点，要联系实际是时下最热的话题，让同学们感兴趣，让他们发现与他们的生活息息相关，主动积极参与课堂互动，这样就达到效果了，但这需要老师备课时多下功夫，多多积累素材视野、视野、历史视野，通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚。

如何上好一堂思政课

三、结以发挥学生主体能动作用为推动力。大学生是高校思政工作的主体，在教与学、施行与接纳的双向过程中，仅仅依靠教育者是远远不够的，只有及时关注学生思想的新动态、细致考虑学生多方面的新需求、充分发挥学生主体的主观能动性，使其自愿接受思想教育，自觉重视个人思想素养的提升，在提高思想水平的前进道路上不断追问、求索，不断提出新要求、新问题，并在能动性的驱动下实现自我约束，自行解决，才能推动高校思政工作效果的不断提升。束语

课程思政怎么样融入课堂

a. 深化课程改革：将思政教育融入各门课程，使所有课程都具有育人功能。

课程思政元素融入教学重在画龙点睛。

学校在进行课程思政教学改革的顶层设计时，强调一个原则，就是要遵循思想工作规律、教书育人规律和学生成长规律，为此，要做到三点：

1、贵在自然融入。将a. 建立科学的评价体系：注重对学生全面发展的评价，避免过分关注分数和排名。思政元素融入课程教学，目的是有效提升育人水平，强行将一些思政教育的内容嫁接到学科教学中，牵强附会，容易造成思政元素与学科知识“两张皮”，效果会适得其反。

2、重在严谨贴切。教师在设计教学时，相关思政理论吃不透、拿不准时，要研究学习相关书籍，或向高校主义学院的教师请教，一定要做到严谨贴切，不能模棱两可或以讹传讹。

3、妙在画龙点睛。一堂课、一个教学环节到底融入多少思政元素合适？现实生活中，道德规范、哲学原理、做人道理无时无处不在，许多事情都能跟学科育人联系起来，但并非越多越好，妙在得当。思政元素在学科教学中运用恰当、适量，在紧要处起到画龙点睛的作用，才能达到理想的效果。

践行课程思政理念，教师要先行。

做好课题研究，开展系列主题活动。学校通过课程思政相关研究课题，带动教师转变观念和教学方式，把认同、意识、文化自信、人格养成等思想教育导向与各类课程固有的知识、技能传授有机融合。

创新课程思政协同育人的评价体系。

浅谈高校教师如何开展学生思政工作

都学工作是与学的有机结合，其中，教占主导作用。学生是学习的主体，教学的最终目的是让学生学习。所以教师应该把学生放到主体地位，自己可以在旁沙指导或。让学生在误学中能够主动地融入进去。

浅谈高校教师如何开展学生思政工作

加强师资队伍建设

摘要 ：随着经济发展和技术进步，环境的变化给高校思想教育工作带来了新的挑战。的提出了“立德树人”的教育理念，给当前高校思想工作点明了方向和重点。在该理念的指引下，本文分析当前形势，笔者认为应当打开思路，开展思政工作模式的创新。

： 思政困境 一个愈益 两个未然 三种矛盾 思路创新

Abstract: With the economic dlopment and technological progress, changes in the social environment to the ideological and political education work has brought new challenges. The party's 18 proed "Lide tree people" philosophy of education, to the current ideological and political work points out the direction and focus. Under the guidance of this concept, this yzes the current situation, I beli that the idea should be open, to carry out ideological and political work of innovation model.

Keywords: ideological and political dilemma increasingly a two contradictory ideas first place three kinds of innovation

高校学生思政工作在多种因素的影响下正面临着挑战。随着的的召开，“立德树人”等先进的德育思想理念得到了一定的深化，这也对高校学生思政工作的科学、高效开展提出了进一步的要求。在新形势下，冲破当下思政工作的困局则成为重中之重。在深刻认识客观实际和吸收先进理论思想的基础上，创新教育理念，提出应对困境的新思路，对高校学生思政工作的顺利进行具有重要意义。

一、当前高校学生思政工作的困境

在教育改革发展进入新阶段之际，学生思想工作得到了各高校的高度重视。然而在实际开展过程中，高校思政工作也遭遇了多重困境，这些困境概括起来主要是“一个愈益，两个未然，三种矛盾”。

(一)一个愈益

(二)两个未然

一是未能完全从硬性教育转型。当前高校学生思政工作开展的主要阵地莫过于思想课堂，高校开设思想教育课程作为公共必修课，要求学生修满学分并通过考试考核。然而，很多教师在思政课堂上仍然采取灌输式的硬性教育模式，对着教材将枯燥的理论知识复述给学生即认为“大功告成”，丝毫不考虑学生的接受效果。柔性、软性教育的缺失，使得学生在面对思想教育时的逆反心理更为，这样的负面情绪对思政工作的开展造成了巨大阻力。

二是未能发挥学生主观能动性。无论是学习思想课程，还是听取有先进事迹的道德模范报告，学生都往往处于被动、被迫接受思想教育。教学不能以学生为主体，不考虑学生的心智发展、接受能力和兴趣所在，不能根据新时期学生的思想行为特点来制订合理方案，盲目开展思政工作，是当前工作面临困境的根本原因所在。教育作为双向的合作性活动，仅仅依靠教育者的“一厢情愿”是不够的，将育人对象的积极性、能动性调动起来，才能达到预期的教育效果。

(三)三种矛盾

一是道德素质无法分数化考量与学分制条件下以分数衡量思想水平的矛盾。道德素养属于精神层面的品质内涵，其作为一种“无形”的精神力量，很难用量化、分数化的方式来进行考核和评判。然而，在现今高校的学分制体系下，尚未建立起科学合理的道德素质评价系统，而开设思政课程又是思政工作的重要形式和主要内容，只能用分数的高低来衡量学生学习思想理论的与否。这一矛盾，是当前高校开展学生思政工作面临困境的主要矛盾所在。

此外，网络科技的迅速发展也为西方意识形态的入侵提供了机会，这使得大学生核心价值观的培育工作难上加难。然而，高校学生思政工作的开展势必要顺应发展的潮流，传统的宣传手段已难以满足需要，如何借助新媒体平台达到思政工作的目的则值得思考。

二、推进高校学生思政工作开展的新思路

面对新形势与新挑战，我们提出了新的思政工作推进思路，即把握三元架构，实现三种转变，力行三项创新。

(一)把握三元架构

以坚持立德树人德育为先为总任务。所谓“立德树人”，即“人欲树而其德必立”，德行品质的修为、甄善是学生立人、成才的必要条件，而高校思想工作的内涵与目标便是大学生树立核心价值观，坚守公德、职业道德、家庭美德、个人品德和核心价值体系指导下的行为规范。袁贵仁同志指出，“全面贯彻的教育方针，坚持办学方向，做好立德树人、教书育人的工作，始终是教育位的要求。”[1]思政教育正是高校“树人”和“立德”的实践园地，将树立美德与人才培育紧密结合在一起，符合和对高校“不仅传授专业知识、培养专业及实践能力而且用特色理论体系武装大学生头脑”[2]的要求。

以助力学生实现全面发展为出发点。高校学生思想工作是一项意义深远的育人工程。高校教师应认识到，帮助学生实现全面发展、使其成为合格的建设者和接班人，才是高校学生思政工作的根本出发点。只有从学生的.主体地位出发，真正为学生的成长发展深思熟虑，才能提出并施行人性化的工作策略，将人文情感关怀融入思政工作当中，推动高校思政工作在“以人为本”的理念支撑下不断扎实前行。

(二)实现三种转变

从单纯敦促理论学习到多元指导实践。大学生在接受思政教育时越来越不满足于仅仅学习理论知识，而更希望走下课堂、走出校园，在实践和道德实践中深刻体会思想理论的核心内涵，收获宝贵经验，在大环境中体验践行核心价值观的广泛意义，从而加深对于“立德树人”等先进思想理念的理解。

从追求单向育人到要求双向进步。在高校思政工作的开展过程中，要求双向进步，一方面教师要积极推动思想课程改革，既改革课程内容，注重所选案例的针对性，又改革教学模式，运用多媒体手段鼓励个性化亲历分享。另一方面，高校教师既要努力提升自身的能力素养，提高思想教学能力与水平，又要关注学生的生活、学习及心理状态，以个性发展为基础设施予以相应的培养方案。

(三)力行三项创新

创新评价标准，建立高校学生思政素养信息化动态评价体系。仅凭思政课程的分数来衡量学生的思想道德素养是不合理的，根据高校教学行政的实际情况，笔者认为可以尝试建立一个与学分制并行存在的信息化学生思政素养评价体系。

这一体系旨在通过自评、互评和师评的形式，全方位地评估学生的思想素养和道德水平。自评是指由学生本人记录并评述生活中的亲身经历和道德，对于自己有所触动的案例及人物进行评判和反思，同时对自我素养的发展情况进行评价。互评是指由同学间对彼此的关涉思想的思想和行为进行记述和评价。师评是指由思想教师或辅导员对学生的思想素养、理论水平及日常表现进行评述。通过这种多角度、更立体的方式，对学生的道德品质素养做出综合评估。该评估体系可借助信息网络技术形成电子系统，在每一版块内学生都可以运用文字、图画、音频、视频等多种方式来记述和评价。既不做分数衡量，也不对其进行等级划分，学生在校期间体系呈动态演进，离校时则将其打印成册，封入个人档案。

创新文化环境，创设良好校园文化氛围。创设良好的校园文化氛围有两方面的内涵。一方面，要构建高校特色校园文化，这有利于凝聚高校学生的认同感，形成诚实守信、励学行廉、乐于奉献的校园风尚。这些积极之风在高校校园中蔓延开来，会影响大学生的价值判断与价值选择，他们从道德品质层面关注、思考自己的思想、行为，逐渐坚定核心价值观念，对达成高校思想教育目的具有一定的意义。另一方面，培育高校精神是创建和谐向上的文化环境的核心，将思政工作与校园精神的培育结合起来，以不断丰富的校园精神赋予学生思政工作不断进步的新面貌，也以思政工作的动态成果不断充实校园精神的核心内涵。

创新宣传方式，发挥新媒体正能量。新媒体平台可以利用微博、微信、等多种形式搭建，实时推送蕴含核心价值观的优质、评述内容，鼓励、学生通过评论的方式发表自己的看法，安排组织教师在线上与学生进行互动，学生对热点进行深入的思考，还可以为思政工作的进一步推进奠定良好的师生关系基础。

针对新形势下高校学生思政工作的困境与挑战提出应对困难、解决问题的新思路，是对推进高校思想工作的理论尝试。各高校将在创新育人模式、教学方法和活动形式等实践中不断积累新经验，促进下一阶段富于时代新特色的思政工作的进展。

参考文献：

[1] 袁贵仁.加快推进教育治理体系和治理能力现代化的重点任务[J].理论参考，2014(8)：3.

[2] 陈勇陈蕾陈曼.立德树人：当代大学生思想教育的根本任务[J].思想理论教育导刊，2013(4)：9-14.

[3] 刘政军.大学生思想教育柔性模式研究[J].科教导刊(上旬刊)，2012(3)：37. ;

谈谈你对思政课建议

建立全员育人机制：

思政课该如何建议？

课程思政融入课堂方法：找准“思政内容”与专业知识的契合点。即：课程思政元素融入教学重在画龙点睛；践行课程思政理念，教师要先行；创新课程思政协同育人的评价体系。

随着发展和时代进步，人们的需求也在不断变化，对于思政课的要求也越来越高。然而，当前的思政课仍存在着一些问题和不足。因此，我们有必要开展必要的探讨，提出新的关于如何建议思政课的思路。

提高教学质量

思政课的教学质量直接影响到学生的思想道德素质和全面发展。当前的思政课在内容和形式的选取上，还需要更多的创新和提高。一方面，在内容方面，思政课应该更加关注实际需求，加强与时俱进的理念，以解决人们实际生活中的问题为出发点，从而更好地满足学生的思想需求；另一方面，在形式方面，传统的课堂讲授模式已经无法满足学生的多样化学习需求和兴趣爱好，因此需要采用更加灵活多变的教学形式，如案例研究、讨论、视频教学、网络教育等，以提高教学质量。

思政课的教学质量不能离开教师的教学水平。目前，教师队伍建设仍然存在一些问题，如师资储备不足、师资结构不合理、教学能力培养不足等。因此，加强师资队伍建设，提高教师素质至关重要。建议学校加强对思政课师资队伍的培训，帮助教师更好地掌握现代教育技术和教学方法，提升教学质量和能力，提高教师的人文素养和思想品质，从而更好地履行教育使命。

增强学生主体性

思政课是培养学生综合素质的重要途径，还应该增强学生的主体性，让学生更加积极主动地参与思政课的学习。建议教师在教学中采用启发式教育的方法，让学生通过思考和讨论，自己去发现问题、分析问题，形成思考和探究的能力。同时，在教学过程中，学生也应该给予足够的自主选择权，以满足学生个性化和多样化的需求。这样，才能真正实现教育的目的，让学生在思政课中受到全面的熏陶和磨练。

如何提升思政课

如从固守硬性教育到寻求柔性渗透。要“去硬从柔”，首先不要追求硬性的灌输，而寻求自觉的体会。在思政课堂上，教师对案例只客观陈述，让学生自觉体会事例中先进人物不平凡的道德光辉或是反思他人不道德行为的失范性，在配合以柔性促进学生间良性的交流互动，创造积极向上、健康活跃的思想学习环境。其次，要不追求硬性的统一，而寻求柔性的尊重。尊重学生的个体异，符合学生的个性需求和能力水平。[3]何提升思政课如下：

思想课是对学生进行思想道德品质培养的基础课程，它不仅关系到学生的未来发展，也关系到的前途和命运。那么如何上好思政课呢?我认为可以从以下三个方面提高课堂教学效果:

一、导入要新颖

二、教学中，要以学生为主体，充分调动学生的学习积极性和主动性

让学生的口动起来，多说。多说就是鼓励学生在课堂上踊跃发言，遇到问题数于发表自己的见解，并积极和同学论，弥补自身认识的不足之处，最终达到开拓学生思路、活跃课堂气氛的目的。

让学生的手动起来，多做多做即励学生勒做学习笔记，教师可以在误前安排预习，鼓励学生写预习提织。课堂督促记笔记，课后鼓励学生根据所学识编制试题并解答，俗话说:“良好的开头是成功的一半。”好的导入可以吸引学生学习的兴趣。我们可以用歌曲、视频，其至是生活中的例子，特别是身边发生的事情。这样更有说服力让学生现固对知识的理解和掌握。

课程思政要实现融入,达到什么效果

二是育人主体能力素养的高要求与高校思政工作队伍建设薄弱的矛盾。高校教师作为育人主体更应具备高水平的道德素养，具备培育学生正确三观、意识和坚定信念的能力，而实际情况是，高校学生思想工作队伍的建设还不完备，高校为教师提供的培训不够深入，教师的思想道德素养同样难以量化衡量。

课程思政要实现融入达到的效果。

近年来不少学校开展新探索课程思政，学生从思想、心理、学习、生活、生涯规划等方面提高自我认知。每一个新时代的高中生都应该思考：有无相对科学的“三观”以实现对成长的自我？是否有良好的学习方式以实现自我辅导？是否有优化的生活方式以实现自我指导？是否有健康的心理以实现自我疏导？是否有科学的生涯规划以实现自我向导？

把上述“五导”融入思政课的各个模块中，在问题探究中加入学生自身元素，在课堂探究中重塑学生的主体地位，才能让“认同、科学精神、法治意识、公共参与”的学科核心素养在课堂实践中自然生成，实现学生在自我认知基础上的自我认同。

培塑学生家庭观念：

家庭是孩子成长的所学校，家长是孩子的任老师。立足孟子故里、儒风邹城的历史家教传统，联系校情、学情和教情，适时适度把中华传统文化融入思政课。为此，我们从孟母教子的文化历史中梳理出孟氏家风、家训、家教的精华，把孟府、孟庙、孟林、孟母三迁、护驾山公园“孟氏家训”等名胜古迹引入课堂。

立足新时代邹城新家庭文化教育实践，联系家情、学情和教情，适时适度把现代家庭文化融入思政课。我们借助家长学校这一家校沟通的平台，利用学校、年级和班级家长委员会，收集整理家长家教资源，科学架设家庭即环境日益复杂。在经济市场化、功利浮 躁 风气蔓延的环境下，大学生的思想也更容易趋于功利化，为追求个人价值的实现，只注重专业知识的学习，而忽略对自己思想道德素质的培养和提升;只关注个人利益，而忽略集体利益和利益。上少数道德失范者的行为对大学生的价值判断和选择产生了消极影响，对于平面化成功的推崇，让大学生在片面追求“高绩点”的过程中，甘愿背弃道德准则与公平原则，之风盛行，剽窃之行多发，使得不少大学生陷入诚信危机的漩涡。因此，高校思政工作的进一步深入，是刻不容缓的要事，也是面临着重重挑战的难事。文化和思政课的链接点，通过专题报告、网上直播、微信推送等各种方式，传播现代家教理念、家教策略。

为什么要上学,学什么,如何上好学,结合思政课堂学习和日常生活

要让课程思政理念落实到课堂教学中，变成教师日常教学的自觉行为，而不是仅仅做出一两堂展示课、课，就需要通过建立科学合理的评价机制进行激励和，鼓励教师投入更多时间和精力研究课程思政。

按照马斯洛需求理论，学习是为了成长，是人们在满足物质基础后，一种精神需求。对于成年人来说，要想生活美好，工作幸福，就需要持续输入能量，这些能量就是学习有用的知识。

学为人处世之道。是一个很大的人情，人自古讲究情谊，良好的人际交往能力有助于在世界上立足，得体的处世之道三是宣传手段更新的必要性与新媒体信息鱼龙混杂的矛盾。在新媒体时代，大学生接纳信息的渠道更为多元、接触信息的内容更为丰富，这对他们及时了解新知、与外部世界保持信息上的沟通具有一定的积极意义，但同时也产生了一些负面效应。“拜金主义”、“物质主义”、“享乐主义”等不正之风在互联网推手的作用下蔓延，不利于大学生培养健康的道德素养，难以树立主流价值观。可以帮助你走得更远。

学生存本领。在苦难面前自强不息，在绝境面前坚韧不拔，遇到困难迎难而上。

认真安排好你的时间。首先你要清楚一周内所要做的事情，然后制定一张作息时间表。在表上填上那些非花不可的时间，如吃饭、睡觉、上课、娱乐等。安排这些时间之后，选定合适的、固定的时间用于学习，必须留出足够的时间来完成正常的阅读和课后作业。当然，学习不应该占据作息时间表上全部的空闲时间，总得给休息、业余爱好、娱乐留出一些时间，这一点对学习很重要。一张作息时间表也许不能解决你所有的问题，但是它能让你了解如何支配你这一周的时间，从而使你有充足的时间学习和娱乐。

为什么要上学？学什么？如何上好学？结合思政课堂学习和日常生活。

为什么要上学？首先我们要意识到未来自己该如何发展自己，自己的梦想是什么，自己能为带来什么效益。学什么学习是无止境的，内容也是多样的，如何上好学？上课认真听讲，课堂积极回答问题，做好笔记课后及时复习，不断拓展自己的课外知识。

学校如何落实立德树人的根本任务,如何加强课程思政建设,如何做到全员育人？

明确教育目标：学校应明确立德树人的根本任务，将德育与智育相结合，培养德智体美劳全面发展的人才。

学校落实立德树人的根本任务、加强课程思政建设以及实现全员育人，需要从以下几个方面进行努力：

加强课程思政建设：

b. 优化教学内容：注重培养学生的思想道德素质、文化素养、创新精神和实践能力。

c. 创新教学方法：采用案例教学、讨论式教学、实践教学等多种教学方法，提高学生参与度和学习兴趣。

a. 提高教师队伍素质：加强师德师风建设，提高教师的教育教学能力和育人水平。

b. 发挥班主任和辅导员作用：班主任和辅导员要关心学生的成长，关注学生的思想动态，及时进行教育和。

c. 增强家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的成长，形成教育合力。

营造良好育人环境：

a. 优化校园文化：加强校园文化建设，营造积极向上的校园氛围。

b. 强化实践教育：组织丰富多样的实践活动，让学生在实践中成长。

c. 加强心理健康教育：关注学生的心理健康，提供心理辅导和支持，帮助学生建立自信和良好的心理素质。

加强评价与反馈：

b. 及时反馈与调整：对教育教学过程进行综上所述，思政课是培养学生思想品质和道德素养的重要途径，也是大学素质教育的重要组成部分。建议学校加强对思政课的建设，提高教学质量，加强师资队伍建设，增强学生主体性，实现素质教育的宗旨，让学生在思政课中受到全面的熏陶和磨练，为未来的发展奠定坚实的思想基础。定期检查与反馈，及时调整教育教学策略，以提高育人效果。

通过以上措施，学校可以更好地落实立德树人的根本任务，加强课程思政建设，实现全员育人。