学校自主管理之星什么意思_学校自主管理的依据是什么

学之星是什么意思

有些学校或班级开展“星级管理”措施，目的是让学生得到全面发展和得到老师及同门的认可。“星级管理”一般分为：学习之星、文明之星、进步之星、纪律之星、劳动之星等。你女儿获得“文明之星”，就是说明你的女儿在校表现文明，品格值得同学们的效仿。

学习中的佼佼者，在班级、学校，学习突出，成为了大家的榜样。

学校自主管理之星什么意思_学校自主管理的依据是什么

学校自主管理之星什么意思_学校自主管理的依据是什么

懂礼貌，人人夸。勤锻炼，身体棒。

有超于他人的求知欲望，有的学习习惯和刻苦的学习精神，能自觉制定和执行个人学习，对学习、生活的态度积极向上，成绩优异，在学习方面起模范带头作用。

学习是对自我挑战的过程。面对成绩的起落，要放平心态。也许，不是每一次的耕耘都会有收获，但每一次付出都是在为成功积聚力量。

经过一段时间的努力，弱科得到一定的提升。事在人为，相信学习会带来更大的收获和快乐。

扩展资料：

善于思考，对问题都有自己独到的见解，并能举一反三，遇到困难迎头而上，不解决问题绝不罢休。不但努力学习教科书上的知识，课余时间还广泛涉猎，不断丰富、充实自己。

小学生自主管理包括哪些内容

学生自主管理，首先强化学生自主管理的意识。学校从三个方面培养学生自主管理意识。一是开展学生自主意识的教育。我们利用国旗下的讲话、班团会等时间，向学生大力宣传“自己的事自己做”、“自己的事自己管”的思想，让学生学生是在服务的基础上实行自主管理的。他们在某一岗位上的服务本身就是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。在学校及家里做一些力所能及的事。二是确定学生一日常规应达到的标准，我们从上下课表现、作学校是指教育者有、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。名称起源于。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，有的以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标并最终使受教育者的身心发展达到预定目的的活动。业完成情况、个人卫生、仪容仪表以及做好人好事等多个方面对学生进行要求，制定并公布量化标准，让每位学生明确自己一日常规的目标，使学生发自内心地想管理好自己。三是学生认识自我、养成自我反思的习惯。我们每周一下第三节，结合班团会活动，让学生对一周来的表现进行认真反思，取得什么成绩，存在什么问题，并想出努力的方向，先由自己评定，在学生成长反思本上写好“自我小结”，再在小组内交流，虚心接受同学的意见，使学生认识到自身的不足是由自己的原因造成的，只要加强自身约束，就能克服缺点。通过自查反馈，进一步强化了学生自主管理的意识。

学习常规上课之星是什么

学生社团组织和活动的目的是活跃学校的学习氛围，提高学生是自主管理能力，丰富学生的课余生活。学生社团可以根据学校的不同情况利用学生的课余时间开展各种形式的活动，以交流思想，切磋技艺，互相启迪，增进友谊。

是一种荣誉。

班主任管理班级的原则是全面管理原则、自主参与原则、教管结合原则、全员激励原则。

学习常规之星是各学科老师结合孩子们日常表现，向班主任老师，班主任老师结合各学科任课老师的意见，分别评选出学习之星、阅读之星、作业之星。

从哪里开始践行班级自主管理

从哪里开始践行班级自主管理如下：

1、修正自己，养成自主习惯

2、正视自己，树立主体意识

通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要!”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从“他律”走向“自律”，并能自觉地为班级①初步了解《小学生日常行为规范》和《小学生守则》。根据这些守则来规范自已的行为。初步培养学生良好的学习卫生的好习惯。争光争荣誉。

在班级围绕“五个好习惯学生社团以自我教育、自我管理和自我服务为要求。之星评比”这一重点，展开了一系列有针对性的竞赛评比活动。它对班级里每个同学在早读、两、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。

3、发展自己，提高管理能力

培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展，实现班级管理“从自律走向自觉”。虽然孩子们年龄小，但我始终认为他们的可塑性很大，只要我们有耐心，有恒心，教给他们管理方法，相信他们能够行。

4、评价自己，实现自我完善

注重班级管理的多元评价和自我评价，让学生在反思中，不断挖掘自己的潜能，不断看到自己的进步，不断加深对事物的认识，使自己会学习，会做人，会创新，会管理。学生是在服务的基础上实行自主管理的。他们这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。

学校发的文明之星奖状是什么意思

五、超越自己：我还可以做得更好。通过我的疏导，实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，从自律走向自觉、自为，主动营造一股“为集体争荣1、上岗培训誉光荣”的热潮，参与班级自主管理的学生都能自信地说：“我还可以做到更好！” 学生乐于自主管理,善于自主发展,能够在班级生活中充分发挥主体性并实现有效的自我超越与创新。

什么是学生自护星？

学生自护之星，顾名思义就是指学生自身学会自我保护，在遇到危险的时候，懂得如何保护自己，并灵活的脱离危险。同时，安全防范重于泰山，重于自我保护，增强安全意识，从小做起，从自身做起，才能更好的防患于未然。

一般的自护之星小学是比较盛行的，它主要是针对小学生学会自我保护而设立的一个衔号，也希望通过这么一个衔号，可以在孩子们心中根植下尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的周、个月的强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。希望的种子，懂得学会如何自我保护。

显而易见，级管理的目的是为了提供有利于学生学习成长的环境，培养学生丰富的知识、高尚的道德、健康的身心具有现实意义。班级管理的职能主要是针对对于学习环境的组织、制度、精神等各方面的管控，理解班级管理的职能及意义有助于认识班级管理工作方向和标准。自护星就是指对于自我保护并且有一定自护自救能力的学生，学习自护指学习自我保护的方式。

青少年是的未来和希望，安全教育对于我们越来越重要。随着对青少年的保护越来越重视，青少年能够更好的树立安全意识，了解安全常识，学会自我保护，提高应变能力，尽可能地减少各种意外的发生。

班级自主管理的工作总结

自强之新华有谁自立自强向这一方面学习还是比较好的。

班级自主管理的工作总结

“自主参与型的班级管理”，是让学生通过老师的指导，主动地参与到班级的管理活动中去，充分发挥自身的主体性、性和创造性，营造、合作、和谐的班级人际关系，创建人人参与、高效的现代班级管理制度。这种制度致力于学生意识、感的培养及其自我教育力的形成。现代教育理念也强调：把机会给每一位学生，让学生学会自己做主人。如何才能真正让学生自主管理班级呢？我通过参观、学习河源三小的先进经验，结合自己本班的实际情况，设计出学生自主参与班级管理方案，并在实际教育教学工作中进一步展开。现将所做工作总结如下：

一、改变教育理念，唤醒学生参与管理意识。

由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯与依赖老师的安排，学生的主动参与班级管理的意识不强，他们的思维与行动自始至终都在老师事先确定好的轨道上运行，这就阻碍了学生创造性潜能的发展，显然与现代教育理念相孛了。因此，教师不仅自己要更新教育理念，转变教育思想，树立以学生为主体的意识，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，主动参与到班级的管理中来，真正成为教育的主体。

我通过组织一系列的“小主人”活动，如“我是班级小主人”、“我爱我‘家’”、“我为班级添光彩”等，告诉学生自己是班级的小主人，培养学生的主体意识，为实施班干部改革工作打下坚实的思想基础。

二、改革班级管理模式，建立班干部多岗制。

班级事务的管理，大多的做法是事无巨细，班主任一统到底，形成了老师怎么说，学生怎么做。又或者是让几个班干部包办，但这样只能是好的学生更好，能力的学生却仍是赶不上来，会导致这部分的同学长期处于被动状态，失去上进心与积极性。如何真正把班级还给学生，让每个学生都有机会参与到班级管理中来？我是这样做：

小学班级管理工作琐碎繁重，而把班级日常的各项工作设立各种岗位交给学生去完成，不仅可以让每个学生参与班级管理，而且也可以减轻班主任的'负担，收到一箭双雕的效果。对于增设的岗位，我先设计如下，根据实际情况，让学生讨论再进行修订。

这样大面积地铺开，让每个学生都有表现自己的机会，让每个学生都能参与到班级的不同层面的管理中来，促进学生从管理角色的变换中学会自我管理。

这样做，主要是考虑到大多学生以前从未担任班干部，一旦上岗，会出现手足无措情况，易挫败其信心，同时也会影响整个班级的工作成效，因此培训是非常有必要的。

首先，确定值日小班主任的人选，我是通过在每学期初让学生进行竞岗演说，投票的办法选出前五名票数最多的同学担任这一要职。毕竟选出的同学在班内有一定的威信，开展工作也较顺利。

班级增设的其它岗位则由学生自愿报名和教师协调相结合的办法安排管理人员：人人有岗，一人一岗，概不，2人或2人以上的岗位，学生可自愿组合，教师对全班岗位作通盘考虑，适当进行协调。学生人人明确自己和他人的角色位置与职责范围，相互帮助，做到相互督促。其次，我通过定期进行的班干部培训、跟踪辅导、以旧带新，活动等方式，培养岗位人员的工作能力、服务意识、感等，让学生学习岗位职责，明白自己的任务是什么，怎样做好记录与汇报以及怎样与其它岗位人员做好配合工作等，只有让学生熟练地开展工作，班级新的管理工作才能步入正轨。

2、分层管理

有句话说“抓在细微处，落在在实效中”。班主任工作只有落在细微处，才能使班级管理见成效，而在细微管理基础上还是应该充分发挥。我根据班级的实际情况，实行“岗位分级管理体制”。小值日班主任，负责当天全班各岗位工作的协调组织、监督总结；班主任助理负责协助小班主任工作，分管当天的纪律和卫生；各岗位长，负责班内各岗位的小范围工作。

另外，要求每个岗位的值日人员做好工作记录，及时向小班主任反映情况，而小班主任则将当天所有的情况汇集到《班务日志》中，并利用每周的班会课简要地向同学总结上周工作开展情况，表扬好的，指出不足，以便在当周改进。

通过每天的记录，学生不仅可以体验到自己的成长与进步，更有利于他们改进自己的工作工作方法，激发他们的工作热情。

4、建立奖励制度

每个同学对参与岗位管理都怀有极大兴趣，尤其是那些从来没有当过班干部的同学更是表现出高涨的热情。可过了一段时间后，这热情就渐渐减退，个别甚至出现放松现象，针对这种情况，我又通过两周一次的述职考评，评优，不合格者待岗，每周之星评比等方式，使每个参与管理的同学既有危机感，又有鼓励的动力，以此不断约束他们，提高工作质量。此外，本学期我尝试进行轮周管理，之前是每天一人一岗，现在是每周固定一人一岗。这样做能促使每个同学反思当天的工作状况，不足之处在第二天改进，以提高工作效率。这样，培养学生的竞争意识，提高竞争能力，同时，使学生养成了自强自立，自信向上的品格。

一、充分发挥教师的主导地位，创设自主管理氛围。

由于学生的年龄较小，其能力毕竟有限。这就需要发挥教师的主导作用，及时指导各岗位的工作，发现问题，适时他们积极开动脑筋，想出解决办法，尽努力为学生创设自主管理的氛围。如果教师要么包办代替，要么放任自流，既不利于培养学生的自主管理能力，也不利于建设一个自主管理型班级。

实践中，我要求学生各司其职，各个岗位相互合作，每开展一项活动，每一个决议都要进行集体讨论，再由几个小班主任集中意见，如无大的问题，都可以让学生按既定的方案去完成任务。即使有不足之处，也可以让学生从中汲取经验教训，只有这样，才能不断提高他们解决问题的能力，让学生真正体会到自己才是班级的小主人。

有人研究，如果仅仅依靠班主任本身的努力，在一般情况下发挥其才能的预期值约占实际能力的60%，而成功的管理，可使成员能力提高40%。作为班主任，成功的管理最重要的是学生的自主管理。以上是我实施班级自主管理的一点尝试与体会。

重视学生的自主管理给3、教管结合原则我的工作带来了明显的成绩，也带来了无穷的信心，我会在以后的工作中不断改进，以取得更好的成功。

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如何突出学校特色

学生自主管理。

1、突出学校特色可以从特色课程、特色社团、特色活动、特色培养方式和目标等着手，以此在长期的办学活动中才能形成特色的办学理念，积淀特色的文化内涵。

1、建立立法系统

2、学校安全工作应时刻做到制度化、常态化、科学化，全员参与安全管理，不断优化学校安全保障体系，全面落实安全工作制和追究制

3、加强家校互动，多与家长沟通;建议每月在家校通上汇报一下同学的总体情况。

4、经常组织公开课，让家长更多的了解孩子的在学校的情况;，应经常与家长联系，反映学生在学校的情况。

5、因材施教;更多的理解每个孩子;培养孩子健康、积极向上的心灵。

6、健全落实规章制度，优化管理体系。提高学校管理人员的科学管理意识和综合管理能力，把市场经济理念和科学管理理论引入学校管理，充分利用民办校的办学自主特色。

7、加强习惯;要放大优点，淡化缺点;尽量发掘孩子的优点，多给予鼓励。

8、对于民办校而言，精细化的后勤管理、个性化的教学服务和生活服务、全面的家校服务是学校竞争力的重要指标。

9、民办学校在保证自身健康发展的同时，要面向、开放共享，在创新教育改革、推进区域教育发展等方面承担起更多的使命和担当，与公办教育携手，共同创办让满意的教育。

10希望班主任正确评价每一个同学，不要对几个人特别偏爱;多关注细节，多全面发展，少一些哗众取宠;更注重赏识教育;对自然艺术特长的学生，要坚持长期培养。

浅谈班级全员自主管理模式

1、全面管理原则

班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。

一、理论基础

现代管理的“人本”思想认为：人是管理活动的主体，一切管理均以调动人的积极性为根本。

全员自主管理模式以满足学生的需要为着眼点，管理。在班集体中，学生都存在着一些共同的愿望和需要，即爱的需要、尊重的需要、表现自我的需要、得到承认的需要。管理心理学认为，在所有能调动积极性的因素中，需要是最根本的因素。满足学生的需要（集体的需要）和自我的需要，能产生强大持久的动力。

三、班级全员自主管理模式的形成。

全员自主管理模式的形成：（以现在的我所任教的三二班为例）以投票和竞争上岗相结合的方式，由学生自我和老师作简单的演讲，再由同学做无记名投票，选举，从全班54位学生中选出威信的5位作为班长，在这五位班长中，选取能力最强的一位为小班主任。班主任和班长经过讨论，按班内的实际情况在全班中设立各部门来细致分班务，分成几个类别，有：学习类、服务类、行为规范类以及活动类。每个类别都分有各种职务，学习类设有课前阅读队长、各科科代表、学科组长、语文读书检查组长、图书；服务类设有窗长、清洁小组长、讲坛卫士、劳动委员、美容大王、眼保健委员、节能大使、排队队长以及营养大使。行为规范类设有安全监督员、仪表检查员、中午托管队长。活动类设有宣传小组、文娱委员。岗位设定后，先让学生们自愿报名，通过演讲、投票，以及班长和老师的合理调配下，全班54位同学都有自己的岗位，实施全员上岗制度，达到“班级的人，人人有事干”。在老师指导和全体同学的参与下，各部门经过讨论确立本部门的具体职责，日后再根据班务的实际情况作适当的调整和完善。以同职的班委为纬，以同职5位班委为经的一张“全员管理网”，网上的每一个结点就代表一个同学，他们在工作过程中同学间建立共同协作、互惠互利的“伙伴关系”。为方便相互协作、相互学习。全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，不仅能增强学生的自我管理能力，树立集体主义观念，发挥团队合作的精神，更重要的是能让班集体成为健康完整的有机体。

四、全员自主管理模式的作理论

主要从三方面开展工作，即建立立法系统、建立检查监督系统，建立反馈系统。

从组织上讲，班会是的（立法）组织形式，班会作出的决策，各、班主任、班长都要执行，其次是级会议。班主任、班长的决策权仅限于那些影响不大及一些偶发的事情上。我们的或班规班法主要从空间、时间、偶发三方面来制定的。

2、建立检查监督系统

班集体成员都是班规、班法的制订者和执行者，同时又都是检查监督者。为坚决执行班规班法，班级努力强化检查监督系统。主要建立五种检查监督方式：（1）、自检。这是检查监督的立足点，目的是发展学生的人性，全面发挥学生的潜能，增强学生战胜自己的力量，增强学生自我教育的能力，让学生成为自己命运之舟的主人。（2）、互检。互检有三种方式：即“保护人”式、“互助组”式、“临时式”。（3）、班干部检查。由各、班委按照各自的制，分别检查有关职责范围内的班规、班法执行情况。（4）、班集体检查。利用班集体的正确舆论也是一种检查监督方式；定期评选“执法”不认真的同学是第二种检查方式。（5）、班主任抽检。

3、建立反馈系统

光有立法系统和检查监督系统，还不是一个完整的自主管理的良性管理系统。因为、班规班法都有一定的时空范畴，一旦时过境迁，还非要按老规矩办事，就免不了犯错误。因此建立反馈系统，对执行过一段时间的班规班法进行总结、评议，对不合理的`进行修改，对不完善的加以补充。反馈方式主要有四种：个别讨论反馈、班干部反馈、班集体反馈、家长或科任教师反馈。

，还需要对全班每个同学和各部门开展即时评价和定时评价。

五、全员自主管理模式的作细则

（一）制定整合一致的班级管理目标。

1、近期目标：

②选拔班干部，并耐心地进行培养。

2、中期目标：①进一步培养班干部，树立他们在班里的威信，培养他们处理一些锁碎小事的应变能力和口头表达能力。②能根据《小学生日常行为规范》和《小学生守则》来约束自己的行为。形成“守纪、爱校、尊师、上进、好学”的良好班风。

3、远期目标：①“守纪、爱校、尊师、上进、好学”的良好班风已经形成。②全体学生的荣誉感增强，有初步的竞争意识，争创星级文明班。

（二）制定适合班级实际的班规班训。

班训：学习好习惯好

班规：响，教室静，学具齐，坐姿正。

坐得住，爱思考。敢发言，作业好。

讲真诚，不说谎。讲谦让，不打闹。

（三）制（四）设定多种评价制度。定量化细则。（具体内容详见班规）

班级量化细则主要是以《小学生日常行为规范》和《小学生守则》为指导，以本校的校规及文明班、先进班评比要求作为依据，结合本班的实际情况进行制定班级的奖惩机制。

为了让班级的奖惩机制能高效地实施，并且作简便，所以本班并没有实施具体的扣分细则。而是把让学生以小队竞赛的形式进行管理。理念是“集体约束个人，个人服务于集体”。进一步深化学生树立集体主义观念，发挥团队合作的精神，同时能增强学生的自我管理能力。

1、每天课前阅读队长会把课前阅读表现好的同学名字登记好，另一方面，队员每天在阅读之星榜上登记阅读的书目，凡每个星期的班会课来一次统计，算看谁的课前阅读表现好以及阅读课外书量多，选10名为每周的课外阅读之星。

2、班主任与科任老师联系好，共同评好班干部。每节课课前哪个组说明哪个纪律委员长很认真负责的，在黑板上给哪个组加分，累积分的就是班干部。

3、评为小队的队，给该队颁发奖状，该队队员被将评为“队员”，每次评发一张扬信和20朵红花（积累一定的红花可换自己喜欢的小礼物），以此来激励他们。

4、值日班干部坚持每天认真填写好班务日志，做到遇到问题及时处理。并让任课老师对全体学生的课堂表现及平时课间表现进行评价。

（五）建立班级小队。

为了方便学生相互协作、相互学习、强化管理，我把全班学生按实际情况编好座位，再按座位把全班分成小队，每队实力相当，让小队与小队之间进行各方面的比赛。一个小队既是一个管理小组、学习小组，又是一个值日小组、工作小组，每个小队推选一名威信、能力最强的学生作小队队长，小队队长负责整个小队的指挥工作，队员之间互相配合、互相管理、互相学习，为达成共同的目标——“小队”而努力。

班主任管理班级的原则是什么

班级管理是学校实行教育教学的基本单位，因此班级管理的好坏，一定程度上决定了学校管理的好坏，是影响着学校教育教学的重要因素。

班主任在进行班级管理时，并不能只是注重学习，而应该面向全体，从整体着眼。在管理过程中，兼顾班级的组织建设、制度、教学、活动等多个方面。

2、自主参与原则

班主任在发挥自身的主导作用、进行常规管理的同时，也应发挥学生的主体作用，是班级成员在班集体的正确决定和承担苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”新时期小学生自主办理班级的策略便是千方百计地变更小学生参与班集体管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务办理的主人。我在班集体管理中把教育学生自主办理本领作为重点来抓，收到了显著效果，具体做法如下： 一、要创设（创造条件）自主办理的气氛 提倡学生做班级的主人，以积圾的姿态投人到教育整个过程之中。 二、要自主确立健康班级的目标 教育学生的自主办理班级的本领，首先要学生明确班级的办理目标。班级的办理目标包括班级的人际目标、班级的形象目标、班级的活动目标、班级的学习日标等。那么这些目标如何才气成为学生自我发展的动力呢？心理学认为，为有人作作为主要组成部分的情况下，才可以主动健康发展。在班级生活巾，为有当学生真正在集体中享受、平等、自由的权利时，才气唤起引发学生参与办理的感、使命感。所以，我努力尝试班级目标由学生自主生成的方法。 三、要创建班集体的自我办理机制 （一）重视选拔和培养一支高素质的班干部队伍。 班干部素质的优劣对班集体办理的好坏有直接影响。创建一个战斗力、凝聚力强的班级班子是非常重要的。为此，我每次接任新班，首先要做的便是选拔培养好批班委干部。在组建班委时，我先制订了一份详细的一览表，包括学生姓名、性别、出生年月、特长、家庭住址、邮政编码、联系电话、父母姓名、工作单位、联系 方式等，摸清学生的基本情况方便于以后开展工作。并且经过淡话和观察（细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称）来了解学生，和他们零距离接触掌握基本情况。还要在班会课上经过让学生作自我介绍，根据本身的爱好和特长申请不一样的班团干部职务、学生保举上台演讲、投票等方式选举批班干部。班级管理委员会的成员确立后，主要的是作为班集体管理的中坚力量。班干部要主持每个星期一的主题（内容的主体和核心）班会课，每个星期班委工作例会等。但毕竟他们只是孩子，在工作中总会表现出稚嫩的一面，必要班主任去指导，去组织。如新干部班子组建前，一定将竞选的没计、纵整个过程报告学生，让学生有一定准备，并作好动员工作；在新班干部上岗前，要作好岗前培训；在班干部日常办理中，对出现的难题要准时处理处理。并且，经过每个星期的班会和其他方法，对班级现状要了如指掌，做到有放有收，活而不乱，严而有度。并根据实际情况随时调整下一步工作。这样才气使学生的创新本领得到煅炼，使学生的素质可以提升。 （二）创建班干部竞争上岗制、值日班长轮换制，强化自我办理意识。 我在班中实行值日班长轮换制，采用全员性的值日班长轮换制。设立值日班长的目的是让每个学生都成为班集体建设的主人，给每位学生提供尝试当班长的机会，提供其施展才气与应用权力的机会。该体制按座位进行轮流，轮到时从早到晚对班级工作负责。值日班长的职责如下：（1）执行常规：记录出勤、检查仪表；维护课问秩序、处理偶发；督促两、监督卫生。（2）搞好反馈：结束语一天工作，写好班级日记。所以，轮到的每个学生都十分认真，处处以身作则，不起眼的学生也会表现出较强的工作本领和感。在值日中，学生不但学会办理，更为注重的是在办理的并且，促使学生“主体意识”的确定，达到了咱们的教育目的。 （三）创设（创造条件）气氛，让学生获得自主办理的成绩感。 每个学生都渴望成功，都但愿自己在班内发挥作用，得到价值认同。为了使每个学生都有胱示才气，获得成功的机会，我根据学生兴趣、爱好、本领、特长、必要等把班级内的各种办理职能分解为一个个具体明确的岗位，如创建学习互助岗、环境保护岗、文体活动岗等， 做到“大家有岗位”，让学生在发挥本身作用中，看到本身的价值，在班级中取得有利的地位，从而引发其参与班级活动的积极性和主动性。 考虑到教育学生合作和角包改变本领的必要，有部分岗位还采用了交替制和合作制。交替制即两个或几个学生轮流担任某一角色；合作制即两个或几个学生合作担任一个角包。这种方式，分工细致具体，颇受学生欢迎。学生在参与集体办理中进入主体角包，承担和接受监督，逐步学会与人合作协调。因而，促进了学生自我意识、主体意识的深化和多方面实践本领的提升。的前提下，参与班级全程管理，发扬管理。

是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。具体地说，就是班级管理者对学生既要坚持正面，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格的教育管理。只有这样，才能获得教育的实际效果。

4、全员激励原则

激励含有激发动机、形成动力的意思。它能使人产生自觉行为，形成一种推动力、自动力。所谓全员激励，是指班主任应发挥发展性评价的作用，激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体目标和班级总目标。

目的

如何培养小学生的自主管理能力

我班设立了“写字能手、小作家、数学之星、课外阅读之星、班干部、队员”这些荣誉称号。具体怎样评如下（举例）：

一、讲明道理

为此要发挥班委会的核心力量。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。开学伊始我马上组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起;又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬;对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正;树新风，扬正气。

1、按照先入为主的规律。在开学的周定为常规养成教育周。向同学宣读《学生日常行为规范》。以及学校的各项要求。并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的周、个月的强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、下，逐渐地由“他律” 发展为“自律”。

2、在学生养成好习惯的同时，必要纠正不良习惯。对学生存在的问题应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。我利用板报、手抄报、看书、开班会、队会等各种途径，以生动的故事、真实的事例告诉学生，养成良好的行为、学习习惯将会使他们终生受益，它对人的成长，发展起着不可估量的作用。比如：写字姿势三个一，我给他们讲《眼睛的话》《胸部的苦闷》等意义深远的故事。再如：讲守信用时，我给他们讲《岩石上的小蝌蚪》的故事，又如：三个轻轻，我和他们一起讨论怎样做才是三个轻轻，它有什么好处等等，让学生明白其中的道理，给他的行为起着很大的指导作用，同时，我们还以老师的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的课堂教学艺术打动学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。

二、规矩约束

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”开学初，我便依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中小学生礼仪常规》，从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了一套《三4班学生自主管理细则》，做到学生有章可循。老师、学生依据细则要求，采用加分、减分的办法记录自己一天的表现情况，每一周进行一次小结，评选出本周的“学生”。同时，还在开学初，指导学生每人制作一个“承诺纸鹤”，写下自己本学期的想要达到的目标或自己要改正的缺点，挂在班上，让它时时提醒着自己，如果违反时，就拿下来看一看自己的话，说一说感受。就这样坚持不懈的规矩约束，有利于学生良好习惯的养成，也有利于学生自主管理能力的提高。

三、正视自己：我很重要。 通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要！”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。

本学期，我在班级围绕“六个好习惯之星评比”这一重点，展开了一系列有针对性的竞赛评比活动。它对班级里每个同学在早读、两、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。当孩子上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了……都能获得相应的“小明星”称号，他们的照片都出现在教室后墙上的“班级亮相台”中。一学期下来，很多孩子都在亮相台中找到了自己，他们的自信心得到了增强，言行举止变得更为文明，学习也认真了不少。

四、发展自己：我能行。培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展，实现班级管理“从自律走向自觉”。通过学生班级自主管理实践，学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能自豪地说：“我能行！我是真的很不错！”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。

为此要发挥班委会的核心力量。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻 ”的作用。我马上组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气。

班级事务人人做，自己的自己承担，加强自主管理，丰富班级管理角色，还应让更多的学生在集体中担任、服务集体。增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，激发学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”本学期，我班除了通常的班级干部岗位外，增设了许多管理岗位。如： “领读员”负责组织班内同学进行早读；“红领巾、监督员”督促同学戴好红领巾……班级实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责擦黑板的同学，要保证每节课前黑板和讲台的清洁、同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教育和处罚；负责开窗户的同学，要及时开、关窗户，保证人在窗开，人走窗关；负责开门的同学，在教室内无人时，要及时关门……半学期下来，班级产生了一批“岗位能手”，同时对部分不能胜任岗位的同学也作了适当调整。孩子们人人有管理服务的岗位，在让他们知、明、负的过程中，逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。这时候，被动的管理变成主动的管理。“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内驱力在此得到了激发。

例如:有时候课堂是孩子在开展活动的时候由于一时兴奋过度,许多孩子都有些得意忘形。好象已经忘记了讲台上的我存在。这个时候有的班干部发现了我的脸色变化，马上配合起来喊口令：“请坐好！”“请安静！”几声口令下来，孩子们很快静下来，做得端端正正。不仅节省可时间，还帮我维护了在大家心中的形象，避免了我在课堂上大声喊叫或者是发脾气。又如：周五放学时，是我最忙的时候，那时候被家长缠着交流孩子在校的学习情况，就顾不上指导孩子打扫清洁，摆好教室的桌椅。但有好几次在我忙完过后，小班干部已经指导孩子们把教室打扫得干干净净。每次有这样的表现，我都会抓住几个“小老师”“小能手”在班级大大表扬。而那些被表扬的孩子就越干越有劲，没有表扬到的孩子也卯足了劲争取老师的夸奖。这样一人行动带动几人行动，几人行动带动全班行动，整个班级的孩子都在小班干的带动下自觉去做老师要求做到的事情。

当然，良好的自我管理能力的培养必须持之以恒，同时还要不断的根据情况的变化修改细化，用于调控学生的《自主管理细则》使之更完善、更科学。在学生实践的过程中，教师还应密切关注进展情况并对方法不断的加以指导。正是这样，在教师与学生双方的共同努力之下，增强了孩子们的主人翁意识，很多孩子的自我管理能力得到了提升，改变了以前的一些不良习惯。

小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。语文教学，听、说、读、写这四项技能最为重要。而过去的很多教师则本末倒置，只在乎考试成绩而忽略了技能的培养。其一：培养学生的自主识字能力，需要培养并锻炼学生自学字词的能力。首先要让同学们熟练掌握汉语拼音，上好培养学生识字能力的课程。然后分析汉字的特点以及规律，对学生进行辅导并讲解自学汉字的方法规律。其二：培养学生的自主阅读能力。就记叙文而言，掌握六要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果)，把他们理清楚、读仔细要把重要的场面、中心话语描绘得具体形象突出。学生边阅读、边思考、边讨论，便会逐步培养学生在阅读和写作方面的能力。之后通过实际训练，不断提升解决问题的能力，做到举一反三，成为学习的主人。其三：培养学生的自主写作能力。字词句段篇章的综合应用最终体现在作文里，它是学生的语言知识能力的综合答卷。突破这一难关，才能进一步提高学生自主学习的能力。逐渐形成了：“主动学习、动脑思考、学习方法、勤于实践”的良好学风

从小让他自己管理一些他自己的东西，教他该怎么管理自己的东西，时间长了就可以培养出来！