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江苏大学食品与生物工程在哪里,是在江大的本部么

选修课模块

在江大的本部,宿舍就是普通的那种，四个人一间，大一使不可以带笔记本电脑的，带了被发现是要被批评的。每个宿舍是有盥洗室的，但是没有热水，夏天冲凉是没有问题的，冬天可就一定要去浴室了。电源比较正常，一般充手机完全没有问题，两孔三孔床头各一，可以放台灯、充手机。书桌边上有插座有网线，网络不开通。冬天热得快是不允许用的，使用被发现是会通报批评。整体来说条件不错哦，学习环境不错，发展前景可观，欢迎你的加入！

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沟通基础

不多 学校基本上多这样 只有贵族学校⑤ 文秘学哪些课程的不一样

创新创业思维训练课程

管理心理学

1. 如何将创新创业思维融入教学实践

《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）（以下简称《意见》）明确指出：“创新创业教育是适应经济和发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。”《意见》明确了创新创业教育是适应经济和发展战略的需要，同时也为高等教育科学发展和深化教育教学改革提供了一个强有力的抓手。创新创业教育要面向全体学生开展，并且融入人才培养的全过程，那就意味着从学生入校到毕业、从专业教育到素质教育、从理论学习到实践训练、从课堂到第二课堂等诸方面，全方位、立体化地融入创新创业教育理念。根据我国目前高等教育的特点，首先应该在专业教育中挖掘固有的创新创业教育元素，深化专业教育教学改革；其次，开发专门的创新创业课程体系；第三，广泛开展创新创业实践活动，将第二课堂纳入学分考评体系。

一、树立创新创业教育理念

目前我国高等教育以专业教育为主，专业教育的实施依据是专业人才培养方案，而专业人才培养方案主要以不同性质的课程体系作支撑，因此，要想切实将创新创业教育融入人才培养的全过程，那就不是简单地在人才培养方案中增加几门创新创业课程的问题，而是要在现有人才培养方案的各个环节和各类课程体系中融入创新创业教育理念，在专业教育的基础上，转变教育思想，更新教育观念，深化人才培养模式和教育教学改革，不仅培养学生的专业知识和技能，更以提升学生的感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，不断提高人才培养质量。

专业人才培养模式中的课程体系，主要由公共基础类课程（自然科学和科学基础知识）、专业类课程（专业基础课、专业核心课、专业限选课等）、公共选修类课程（综合知识和素质类）和各类实习实训、课程设计、毕业设计等组成。其中专业类课程以专业知识、专业能力和专业素养教育为核心，公共基础类课程和公共选修类课程是学生综合素质教育的载体，各类实习实训、课程设计和毕业设计类课程是理论联系实际、学以致用的训练平台。从专业人才培养方案中的课程设置，不难看出，专业教育本身与创新创业教育从来就不是两码事，因为专业知识和能力的培养、综合素质的养成以及实践训练，都是创新创业中不可缺少的，因此，专业教育是创新创业教育的基础，专业人才的培养是创新创业人才培养的摇篮，专业教育本身就是创新创业教育的一部分。

但是，长期以来，由于一些高校教师本身缺少创新创业教育理念，教学理念更多地停留在为了教学而教学、为了传授知识而传授知识的认知层次，教学内容不能与时俱进，教学方法陈旧单一，很难调动学生的学习兴趣，更谈不上创新思维训练和创业意识的唤醒。更有甚者，从入职到退休，一个教案和讲稿可以贯穿职业生涯的始终，这样的教育者本身如何能培养出具有创新创业精神的受教育者呢。因此，融入人才培养全过程的创新创业教育，首先要从教师做起，只有全体教师树立了创新创业的教育理念，积极开展专业教育教学改革，主动探索和挖掘专业人才培养方案中固有的创新创业要素，通过言传身教，去激发学生的学习兴趣，启发学生的创新创业意识，训练学生的创新思维，让学生带着发现问题和解决问题的意识而学习，为了职业生涯或创业生涯而学习，从而掌握扎实的专业知识和技能，为创新创业打下良好的基础。也只有所有教师将创新创业教育的理念融入了环环相扣的、贯穿学生大学学习生涯的各类专业教育课程体系中，才能切实做到将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程。

二、深化教学内容与教学方法的改革

挖掘专业人才培养方案中固有的创新创业元素，落脚点在教学内容和教学方法的改革和创新上。在专业人才培养方案中，任何课程的设置，都有其特定的功用和目的，都是为了培养学生发现问题、解决问题的能力，为了今后的职业生涯或创业选择做准备。但是由于一些教师在教学中，教学理念不明，教学目标不清，教学内容照本宣科，教学方法单一陈旧，使得学生的学习积极性不高，学生不知所学知识为何用、能解决什么问题，接下来自然就是厌学、被动地学、为应试而学，学习效果可想而知，不外乎考完试就将所学知识还给了老师，很难达到课程标准的要求。

任何学科和专业的起源和发展，都离不开发现和创新，所以，学科本身的发展 ，专业的创建、完善和发展历程，都是很好的创新案例。如果教师在组织教学内容时，不仅就知识本身进行传授，还能够从创新创业教育理念的视角讲解学科的发展，主动从所授课程中探索挖掘创新创业教育元素，并结合创业项目、创业大赛、创业任务、创新发明诠释所授知识的用途，指明知识对于职业、创业、创新的作用，同时将本学科前沿和的发展动态引入到教学过程中，将教学与科研紧密结合，将会大大激发学生的求知欲和学习热情，同时也将有益于提升学生的创新意识和创业技能。

除了教学内容中要融入创新创业教育理念，也要从教学方法上尝试改革创新，将创新创业教育的理念贯彻到教学实践中去。现行的教学模式，往往注重知识的传授而忽略学生素质和方法能力的培养。创新意识、创业精神的培养和感的提升，不能靠单纯的说教，更多地是要让学生通过亲身体验去感悟，通过切身感悟去领会。因此，教师在进行知识讲授的同时，要注重学生参与的多种互动式教学方法的使用。比如可以采用分组讨论、案例分析、头脑风暴、情境模拟、预设问题等方法进行互动式教学，让学生在学习知识和技能的同时，体验创新、创造的乐趣。还可以积极探索以项目为载体的教育理念和方法，通过项目教学法，训练学生的、执行、决策、总结等综合能力以及发现问题、解决问题的能力，同时，培养学生的团队精神和沟通能力。另外，还可以应用现代信息技术，比如QQ聊天工具、微博、微信、电子邮件、等，提供课外咨询服务和答疑解惑，提升教师对学生指导的时效性和交流的便利性，藉此保护和鼓励学生的创新创业热情[1]。因此，以创新创业教育为契机，进行教学内容和教学方式的改革，是深化专业教育教学改革的有效突破口。 三、构建创新创业教育课程体系

由于专业人才培养方案重在培养某一专业领域的研究型或应用型人才，因此，在课程体系1222构建中，更注重专业领域知识和技能的培养，即使在融入了创新创业教育理念后，也只是在创新创业意识、精神和方法层面加强了和启发，在专业知识和技能与创新创业的结合上给予了更多的联系和相融，而在创新创业素质、知识和能力等的培养方面，缺乏系统性和全面性。因此，开展系统的创业知识、素质和能力的课程化教学，开发专门的创新创业教育课程体系，与融入创新创业教育理念的专业教育课程体系，是创新创业教育实施中一驾马车上的两个轮子，缺一不可。专门的创新创业课程体系，应该既包括适用于各专业大类的通识性的课程，也包括与专业结合紧密的具有行业特点专业特征的课程。

目前我国高校开设较普遍的具有代表性的通识性创新创业理论课程大致有：创业基础、创业管理、新创企业战略管理、创造学、KAB创业基础、SYB创业培训、企业管理、人力资源、市场营销、财务管理等，而与专业结合紧密的具有行业特点专业特征的课程，尚在艰难的摸索探究中，少数学校结合本校专业已进行了有益的尝试，比如，湖众传媒职业技术学院就数字出版领域创业人才的培养，针对本校出版发行专业学生的感和出版素养的提升开发了《出版物市场调查与分析》、《出版物营销》、《出版选题策划》、《出版项目策划》等课程[2]。由于我国的创新创业教育起步较晚，创新创业课程还缺乏统一的课程标准，教学内容的实施异也很大，因此，尽快创建专门的创新创业教育课程体系，是普及高校创新创业教育的根本保证。虽然西方的创新创业教育起步较早，有很多值得学习和借鉴之处，但是创新创业教育要本土化，因此，需要我们在实践中不断摸索、总结、创新，终创建符合我国国情具有学校特色的创新创业教育模式。

专门的创新创业课程体系中，具有行业特点专业特征的课程，可以作为相关专业的必修课，而通识性的课程，可以结合专业有选择地作为必修课或公选课开设，课程的设置一定要与专业教育相辅相成、有机融合。比如，对于市场营销专业的学生，《市场营销》是该专业的专业主干核心课程，那么在开设专门的创新创业教育课程时，无论是必修课还是选修课，都没有必要再开设《市场营销》课程。再比如土木工程专业的学生，虽然通过专业教育掌握了相关的专业知识和技能，但是管理能力、团队经营、人际沟通等方面的知识和能力可能相对欠缺，而这些知识和能力，不仅是创新创业所需，即使在就业岗位上同样也需要，因此，在专门的创新创业课程体系中，可以选择那些与专业、就业相关度高的创新创业课程作为必修课，比如《施工企业管理》等，其余作为选修课。构建专门的创新创业课程体系，无论是作为必修课还是选修课，其目的就是提供全方位的创新创业教育平台，既满足面向全体学生进行创新创业教育的要求，同时，对于那些有着强烈创新创业欲望的学生，又达到了全面系统的创新创业教育的供给。

四、将第二课堂纳入学分考评体系

专业人才培养方案中的实践环节，从入学教育、军训到课程设计、课程实训、现场参观、顶岗实习、毕业设计和毕业实习，基本贯穿了人才培养的全过程。这些实习实训的安排，如果在科学完善的创新创业教育顶层设计框架下，能非常有效地促进学生创新创业意识的培养和素质能力的提升。

除了人才培养方案中的实践教学环节外，开辟创新创业实践第二课堂，是创新创业教育落地生根的另一重要抓手。创新创业实践是创新创业教育的重要延伸，是丰富创新知识和体验的重要途径。要使这一抓手成为创新创业教育的助推器，必须将创新创业实践纳入学分考评体系，以此强化学生创新创业意识的树立，从客观上营造创新创业的氛围，为学生的兴趣和特长提供良好的生长土壤，由外向内地激发学生的创新精神和创业热情，挖掘创新创业人才。学分的设置，可以根据学校的具体情况而定，但本着融入人才培养全过程的原则，每个学期设置一个学分，这样，才能让创新创业教育贯穿学生在校学习的全过程，而不是昙花一现，了无踪影。

创新创业实践学分，可以通过参加第二课堂的实践活动获得。目前创新创业教育的第二课堂活动非常丰富，有各级各类创新创业大赛，比如团等单位主办的“挑战杯”大学生创业大赛、主办的全国大学生电子商务“创新、创意和创业”挑战赛，发明协会等单位主办的全国高职高专“发明杯”创新创业大赛等；还有各类创新创业讲座和；各类学科竞赛。另外，参与教师的科研活动，进行创新发明专利的申报，参加大学生创新实践训练项目，发表论文，自主创业，取得职业资格认证以及其他各类实践活动等，都属于创新创业实践的范畴。这些活动涵盖了专业知识的应用，创新创业意识的提升，能力、专业能力、学习能力等综合素质的养成。因此，将第二课堂纳入学分考评体系，不仅是对人才培养方案中实践环节的完善和补充，还是营造校园创业氛围、发现创新创业人才的有效途径。将第二课堂实践活动纳入学分考评体系，考核评价重在学生创新创业意识的唤醒、创业精神的培养、创造思维的训练、感的提升以及创新创业综合素质和能力的锻炼上，而不是结果的成功失败与否。

总之，将创新创业教育融入人才培养全过程，需要全体教师树立创新创业教育理念，需要科学、完整、系统的顶层设计，需要在专业教育的基础上，充分挖掘、彰显和运用其固有的创新创业教育元素，深化教学内容和教学手段的改革与创新。

2. 大学生创新创业训练项目有什么用

3. 中学生创新课程都有哪些

创业创新课程类型

船业创新课分为理论课和实践课

开展动态的创新思维训练是为了培养同学们的创新意识和创新实践能力。在课堂教学中把原本是教师讲解的内容设计成问题，让同学们寻找生活中的例子进行理解，然后替代教师来讲解，教师起引路的作用。这类归为理论课。

（三）创业创新课程学习要求

动脑、动手、动口相结合，变单纯接受知识为主动参与课堂教学活动，积极开展创业创新的团队训练。

跃跃欲试 脑力激荡

心有灵犀 一点就通

感悟梦幻 超越自我

体验创造 放飞心灵

.八仙过海 各显神通

快乐分享 回味无穷

学有所得 课后拓展

（四）创业创新课程需要转变观念

WTO的学习观、就业观、智慧观

学习观的新视野：教师的职责是一张“地图”，真正去游览、欣赏、探索大自然的奥秘的是学生自己。

就业观的新视野：大市场。向大学生呼吁“创造新职业，何必守着现有的职业群！”WTO就是一个全球就业的大市场。

智慧观的新视野：系统科学方。方给人以智慧，但却缺少创造技法课程，创新思维训练的教学活动就是在追求这个目标。 与此同时要更好的学会合作。

————(21世纪教育)

4. 创新思维训练的常用方法有哪些请分别举例陈述自己对创新思维训练方法的见解

创新思维训练有两个维度，一个是组织内集体训练；一个是个人自我回训练。从训练的过程讲答，有如何产生创新的想法，以及对想法进行筛选两个阶段。一般 训练常用的激发创新想法方法是头脑风暴。作时，有以下几个步骤。

1、设立目标，即要解决什么问题

2、设立讨论规则，比如别人提出想法时不能随意打断，鼓励提出尽可能多的方案。

3、可以设立硬性指标，比如在规定的时间内（5分钟），每个人必须提交给定数量的方案或想法（比如3个），紧迫感也是促使产生更多想法的因素之一。

4、收集整理和讨论评估，给出更易实施的方案，大家一起参与讨论。

个人自我训练，也可采用头脑风暴，作上可以灵活些，但要注意在实践教学中，教师设计问题和情境，由同学们以团队为单位自己进行创新或创业方案的设计，并完成自己所设计的方案，为学生提供创新实践的机会。这类归为实践课。随时记录下以备忘，因为好的想法和思路随时都可能出现。

5. 创新训练项目和创业训练项目的区别

创新肯定是有技术方面的革新或者是思维上的个性创业呢，你可以进入一个存在很久的行业也可以啊。

6. 大学生创新创业基础课程的目的与意义

创新创业课程增强了大学生的创新思维意识，改变了大学生的思考方式，使大学生的思维不再局限化。这种创新意识使大学生有着更灵活的思想，在未来的人生中有着更多的选择机会。创新意识是一种大学生潜在的素质，这种素质决定了大学生未来的工作能力和个人发展。

大学生面临着就业问题。大学生创新创业课程的开设显得尤为重要。2015年 召开常务会议曾指出关于“众创空间”的政策。会议指出顺应网络时代推动大众创业、万众创新的形势，构建面向人人的“众创空间”等创业服务平台，对于激发亿万群众创造活力，培育包括大学生在内的各类青年创新人才和创新团队，带动扩大就业，打造经济发展新的“发动机”，具有重要意义。

(6)创新创业思维训练课程扩展阅读：

创新是发展的动力源泉。创新创业教育可以间接缓解就业压力。我国流动人口数不断增加，大学生创新创业可以为提供更多的就业岗位，间接平稳了人口的流动。大学生创新创业教育影响的不只是城市的发展，而且带动了乡村地区的发展。近些年兴起的大学生返乡创业就是受到大学生创新创业教育的影响。农村大学生是一类特殊群体，其特殊性就在于他们承担着农村未来发展的，所以他们的创新创业意识直接影响到农村的发展方向。

7. 创新创业思维训练的几种方法

1.三三两两讨论法

此法可归纳为每两人或三人自由成组，在三分钟中限时内，就讨专论的主题属，互相交流意见及分享。三分钟后，再回到团体中作汇报。

2.脑力激荡法

脑力激荡法是为人所熟悉的创意思维策略，强调集体思考的方法，着重互相激发思考，鼓励参加者于指定时间内，构想出大量的意念，并从中引发新颖的构思。脑力激荡法虽然主要以团体方式进行，但也可于个人思考问题和探索解决方法时，运用此法激发思考。

3.六六讨论法

六六讨论法是以脑力激荡法作基础的团体式讨论法。方法是将大团体分为六人一组，只进行六分钟的小组讨论，每人一分钟。然后再回到大团体中分享及做终的评估。

4.心智图法（Mind Mapping）

此法主要采用图志式的概念，以线条、图形、符号、颜色、文字、数字等各样方式，将意念和信息快速地以上述各种方式摘要下来，成为一幅心智图。结构上，具备开放性及系统性的特点，让使用者能自由地激发扩散性思维，发挥联想力，又能有层次地将各类想法组织起来，以 大脑做出各方面的反应，从而得以发挥全脑思考的多元化功能。

大学文秘课程

会议管理

课程如下：

会议组织与管理

思想道德修养与法律基础、 思想、 理论和回“ ”重要答思想概论、大学语文、公文写作与处理、现代汉语基础、当代制度、秘书学概论、公共关系学、法学概论、机关管理、管理心理学、办公自动化原理及应用、办公自动化原理及应用（实践）。

以及秘书实务、外国秘书工作概况、企业管理概论、普通逻辑、宪法学。

培养德、智、体、美、劳全面发展，适应市场经济和现代化建设需要具有系统、扎实的文秘知识和技能的中高级复合型人才。

(1)大学文秘课程扩展阅读

业务能力

1、理论知识：必须认识到理论学习的重要性，一方面要掌握扎实的基础知识，包括法律、外语、经贸以及对业务工作有帮助的其它知识。另一方面也注意收集新的信息，关注的法学领域的新的发展动态。

2、实践经验：要注意总结工作中好的经验，尽量避免走弯路，要经常进行经验交流，要多向有经验的人学习。

3、办事能力：秘书工作繁杂、琐碎，这就要求我们必须具备较高的办事能力，无论是办案，办会，还是处理日常事务，都要注意锻炼自己的办事能力，提高办事效率并应掌握一定的办事方法与技巧。

② 大学学文秘需要学什么课程

主要专业课和文化课有: 现代汉语、普通话测评、行政管理学、写作、秘书学、文书档案管理、文秘英语写作、古代汉语、公共关系学、逻辑学、数据库、美学、网络应用技术、速记学、现代应用文写作、信息分析研究、现代文秘礼仪、市场营销、文秘英语，

其中现代汉语、行政管理学、秘书学、文书档案管理、公共关系学、写作基础、文秘英语、现代办公设备与应用、网络应用技术为核心课程。

③ 大学学文秘需要学什么课程

主要专业课和文化课有: 现代汉语、普通话测评、行政管理学、写作、秘书学、文书档案管理、文秘英语写作、古代汉语、公共关系学、逻辑学、数据库、美学、网络应用技术、速记学、现代应用文写作、信息分析研究、现代文秘礼仪、市场营销、文秘英语，其中现代汉语、行政管理学、秘书学、文书档案管理、公共关系学、写作基础、文秘英语、现代办公设备与应用、网络应用技术为核心课程

④ 文秘专业课程都是什么

各个学校的课程都不一样的，像我们学校的就有好多的课：比如秘书写作、秘书语言与交际、公共关系、办公自动化、秘书学，行政管理学，写作，基础写作，应用逻辑学，实用谈判学，古代文学，现当代文学……

⑤ 关于大学里的文秘课程

我现在读的就是文秘专业，正如你说的，文秘还分很多种的，我学的是公共关版系与文秘。专业课主要有秘权书写作（专门写公文，象请示、报告、总结之类）、文书与档案管理、公共关系学、行政管理、办公自动化、交际与口才、现代社交礼仪、英语等。行政文秘是一般企事业单位里的，涉外文秘主要在外企里工作，要懂得写涉外文件，工商秘书我没听过。其实这个专业毕业能做的很多，但属于一类：办公室文员、助理、秘书、接待员、档案保管员……还有什么问题可以直接联系我，不用客气的。

⑥ 大学文秘专业课程多吗

大学文秘专业课程多

为一种全球性的职业，文秘工作越来越趋于现代版化、科学化和专业化。它在辅助权各级进行综合管理、树立企业形象、沟通内外关系、处理信息交流等方面发挥着越来越重要的作用。要注意总结工作中好的经验，尽量避免走弯路，要经常进行经验交流，要多向有经验的人学习。

实践环节：计算机网络、公务文书写作、礼仪与形象设计、基础写作、写作等实习、毕业实习、毕业设计、实验实训、调查、校外实习、和秘书综合实训。

⑦ 文秘专业都有哪些课程

主干课程设置

公共基础课模块

职业生涯规划

时间管理

沟通技巧

简报技巧

客户与品质意识

传统文化与现代企管思维

公共英语

大学语文

思政课

大学体育

专业基础课模块

艺术与自我管理

文秘人员的角色认知

经济与基础会计学

企业管理概论

商务礼仪

职业装束与化装

文学欣赏与训练

秘书英语

专业理论课模块

有效简报技巧

办公自动化

知识管理档案管理学秘书学心理学

秘书实务

企事业公文写作与应用

企事业英文写作与应用

专业技能课模块

办公自动化设备

专案管理

OA＆KM的应用

辅助与管理上司

白领工作实务

办公软件及作员

普通话测试

形体训练

秘书资格认证考证实训

文件管理

生产实习/顶岗实习

逻辑学

创造学

社交形象与礼仪

诗歌欣赏等（由学生在选修库中自选）

文秘专业的培养目标是：培养服务现代化建设文秘行业需要的，掌握具有企业单位文员、助理应有的基本知识；具有较好的人际关系技巧、沟通表达技巧、简报技巧、商务管理技巧等基本技能；具有必备的跨部门沟通、文件管理、会议管理、员工活动管理、商务接待、文书处理等专业技能；具有较强文秘工作业务能力和良好的文秘综合素养，毕业后能够胜任用人单位需要的德智体美全面发展的高素质技能型专门人才。

文秘

秘书学，秘书写作，秘书实务，大学语文，公共关系学，教育学，心理学

平面设计、秘书实务、公文写作、公文处理、 档案学、办公室协调工作、计算机中英文录入、编辑、排版 制表,速记,书法,英文打字等

⑨ 大学本科文秘专业有哪些课程

⑩787 大学学文秘都有哪些必修课程

2009年温州市属事业单位公开专业（岗位）报名资格审查的原则是：对专业性强的专业（岗位）按照报考人员所学专业对口掌握，综合性的专业（岗位）适当从宽。具体如下掌握： 一、文秘类岗位可报考专业： 1、秘书方向专业：文秘、文秘档案、秘书学、涉外文秘、现代秘书与公共关系、现代秘书与微机应用、公共关系与文秘、文秘与办公自动化、司法文秘、商务文秘等； 2、哲学方向专业：哲学、逻辑学、学、宗教学等； 3、政史方向专业：科学、运动、革命史、 史、革命史与 史、学、工作、学与行政学、、外交学、经济学、学、主义理论与思想教育、思想教育、与行政学等； 4、教育学方向专业：教育学、科学教育、文秘教育、小学教育、学前教育、特殊教育、教育技术学、艺术教育、教育管理、教育技术学等； 5、文学方向专业：汉语言文学、对外汉语、语言文学、应用语言学等； 6、学方向专业：学、广播电视学、广播电视等； 7、广告学方向专业：广告学、媒体创意、网络传播、广告等； 8、历史学方向专业：历史学、世界历史、民族学、博物馆学等； 9、管理学方向专业：人力资源管理、管理科学、公共政策学、行政管理、、公共事业管理、公共管理、工作与管理、管理等； 涉及秘书、哲学、政史、教育学、文学、学、广告学、历史学和管理学岗位的，其报考专业应为上述对应专业。 这些你都可以参考下 具体的就是这些了

智能工程与创意设计专业学什么

从院系支持的调查数据分析，学校教育者在考虑培养目标时，不再单纯把受教育者简单地视为“教育对象”，而是把受教育者当作发展主体。主要体现在学校院系举办科技活动或比赛的与不进行的比例接近3:1。更多的学校在精心设计自己的校园文化环境和学术氛围，加强校园文化建设。大学生创新活动(如学术科技作品竞赛、创业竞赛)的蓬勃开展，使学生的个性能健康发展，有利于培养创新能力。关于举办学生学术成果展览与奖励有发明创造成绩的个人，是学校支持创新培养的激励措施。从数据对比中我们可以看出，学校的激励制度是比较健全的。

智能工程与创意设计专业学习课程有智能控制技术、产品系统设计、产品创新设计、创造学、单片机原理及应用、产品设计方法与程序、智能家居系统、三维设计软件应用、机械设计基础、C语言程序设计等。

培养具有扎实的智能工程和工业设计学科基础理论、系统设计的专业知识，具备可持续发展的全局思想，能够融合工程技术、艺术设计、自然科学、人文科学等学科交叉进行创意设计、产品设计、交互设计、智能方案设计、视觉传达设计、产品创新性设计。

智能工程与创意设计是普通高等[9]李青山：《大学生创造学指南李青山》，哈尔滨工业大学出版社2001年10月出版。 大学生的创业创新训练项目就是为了让以后带上毕业之后可以创业。 ;学校本科专业。2021年，智能工程与创意设计列入普通高等学校本科专业目录的新专业名单。

就业前景：

智能工程与创意设计广泛应用于机器人设计，智能家居，智能电子等行业的智能控制、电子控制、创意外观的设计。

高级文秘课程

该专业毕业生可以就职于需要创意设计、产品设计、交互设计、智能方案设计、视觉传达设计技术的跨领域创新性设计企业，担任智能设备、电子产品、智能家居、机器人、工业产品的设计和生产管理等职务。

课程如下：

表3：

思想道德修养与法律基础、 思想、 理论和回“ ”重要答思想概论、大学语文、公文写作与处理、现代汉语基础、当代制度、秘书学概论、公共关系学、法学概论、机关管理、管理心理学、办公自动化原理及应用、办公自动化原理及应用（实践）。

以及秘书实务、外国秘书工作概况、企业管理概论、普通逻辑、宪法学。

培养德、智、体、美、劳全面发展，适应市场经济和现代化建设需要具有系统、扎实的文秘知识和技能的中高级复合型人才。

(1)高级文秘课程扩展阅读

业务能力

1、理论知识：必须认识到理论学习的重要性，一方面要掌握扎实的基础知识，包括法律、外语、经贸以及对业务工作有帮助的其它知识。另一方面也注意收集新的信息，关注的法学领域的新的发展动态。

2、实践经验：要注意总结工作中好的经验，尽量避免走弯路，要经常进行经验交流，要多向有经验的人学习。

3、办事能力：秘书工作繁杂、琐碎，这就要求我们必须具备较高的办事能力，无论是办案，办会，还是处理日常事务，都要注意锻炼自己的办事能力，提高办事效率并应掌握一定的办事方法与技巧。

② 文秘专业课程

文秘

秘书学，秘书写作，秘书实务，大学语文，公共关系学，教育学，心理学

平面设计、秘书实务、公文写作、公文处理、 档案学、办公室协调工作、计算机中英文录入、编辑、排版 制表,速记,书法,英文打字等

③ 高级文秘速录师专业学什么课程

速记在我国有一百多年的历史了，近几年又以电脑速录的方式展现在人们面前。成为我国一个蓬勃发展的朝阳行业，它以220字/分钟的速度达到言出字现、语落稿成的特点。和打字员是两个截然不同的职业，其工作收入更是天壤之别。现已广泛应用于电视台、广播电台、报社、杂志、媒体、网站、、 部门以及各种企事业单位。正以高薪、时尚的特点被越来越多的年轻人所接受和喜爱。而且速录行业在我国是紧俏的职业之一，随着经济的发展，各界对速录人才的需求日益膨胀，掌握速录技术的专业速录师相当缺乏。高水平的速录师更是很少，在全国范围内也就千人左右，有权威数据统计，我国速录人才的缺口高达一百多万。因此一个合格的高级速录师获数千元的月薪并不稀奇。我校经过长期的考查、论证，于2005年率先在中专学校中开设速录专业，培养高级速录师，聘请了具有丰富的速录教学经验的老师，采用独特的三步教学法，开设大专文化课，提高学生的语言组织能力和写作水平，培养学生的综合素质水平。每周的大课时量和规定的早读和晚训练，使学生都能够掌握娴熟的中文速录技能（每分钟220字以上的速度）。学校指导学生考取高级速录师职业资格技术证，参加组织的高考，同时获得大专文凭。本专业就业前景良好，在我校合格的速录专业毕业生都能安排就业。现在有的就业学生月收入高达六千余元。许多用人单位踊跃与我校联系，合格学生供不应求，学校在众多同类学校中拥有相当高的美誉。

④ 文秘专业都有哪些课程

主干课程设置

公共基础课模块

职业生涯规划

时间管理

沟通技巧

简报技巧

客户与品质意识

传统文化与现代企管思维

公共英语

大学语文

思政课

大学体育

专业基础课模块

艺术与自我管理

文秘人员的角色认知

经济与基础会计学

企业管理概论

商务礼仪

职业装束与化装

文学欣赏与训练

秘书英语

专业理论课模块

有效简报技巧

办公自动化

知识管理档案管理学秘书学心理学

秘书实务

企事业公文写作与应用

企事业英文写作与应用

专业技能课模块

办公自动化设备

专案管理

OA＆KM的应用

辅助与管理上司

白领工作实务

办公软件及作员

普通话测试

形体训练

秘书资格认证考证实训

文件管理

生产实习/顶岗实习

逻辑学

创造学

社交形象与礼仪

诗歌欣赏等（由学生在选修库中自选）

文秘专业的培养目标是：培养服务现代化建设文秘行业需要的，掌握具有企业单位文员、助理应有的基本知识；具有较好的人际关系技巧、沟通表达技巧、简报技巧、商务管理技巧等基本技能；具有必备的跨部门沟通、文件管理、会议管理、员工活动管理、商务接待、文书处理等专业技能；具有较强文秘工作业务能力和良好的文秘综合素养，毕业后能够胜任用人单位需要的德智体美全面发展的高素质技能型专门人才。

课程：

职业生涯规划管理 沟通技巧 简报技巧 客户与品质意识 传统文化与现代企管思维 计算机应用基础 公共英语 大学语文 思政课 大学体育专业基础课模块艺术与自俺管理 文秘人员地角色认知 经济与基础会计学 企业管理概论 商务礼仪 职业装束与化装 文学欣赏与训练 网页制作基础 秘书英语专业理论课模块管理心理学 有效简报技巧 办公自动化 知识管理 档案管理学 秘书学 心理学 秘书实务 企事业公文写作与应用 企事业英文写作与应用专业技能课模块办公自动化设备 专案管理 OA＆KM地应用 辅助与管理上司 白领工作实务 办公软件及c作员 普通话测试 形体训练 会议组织与管理 秘书资格认证考证实训 礼仪接待 文件管理 生产实习/顶岗实习 选修课模块逻辑学 创造学 社交形象与礼仪 诗歌欣赏等

文秘专业地培养目标是：

培养服务现代化建设文秘行业需要地，掌握具有企业单位文员、助理应有地基本知识；具有较好地人际关系技巧、沟通表达技巧、简报技巧、商务管理技巧等基本技能；具有必备地跨部门沟通、文件管理、会议管理、员工活动管理、商务接待、文书处理等专业技能；具有较强文秘工作业务能力跟良好地文秘综合素养，毕业后能够胜任用人单位需要地德智体美全面开展地高素质技能型专门人才。

⑥ 高级秘书培训课程怎么收费,时间需要学习多久

自考文秘:全能型秘书（包含了秘书学，英语写作，计算机基础，行政管理，公关交际等）

自考秘书学:专业型秘书（专门做秘书，常见的⑧ 文秘专业课程秘书工作）

该专业课程的设置力求体现少而精的原则，涵盖了秘书工作所要求的各项基本理论与实践技能，开设的主要课程有基础汉语、基础英语、英文应用文写作、秘书学、档案管理学、行政管理学、调查与统计、秘书实务、计算机应用基础、办公自动化等。

⑦ 高级涉外文秘要学的课程是什么

一、高级涉外文秘专业特点及培养要求

本专业以英语专业知识为中介工具。本专业学生要求具有英语语言文学基本理论、基础知识、较强的语言表达能力、写作表达能力、协调管理能力，掌握现代化文字信息处理的基本技能，能在行政机关、企事业单位、文艺出版部门从事涉外文秘、宣传、管理等方面语言文字工作。

本专业毕业生应获得以下几个方面的知识和能力：

1、具有较强的获取知识的能力、思考的能力和创新的能力，为的现代化建设事业服务；

2、具有良好的知识结构，掌握英语语言文学学科以及相关人文学科、学科和自然学科的基础知识、经贸方面的基本知识，了解我国和主要英语的、文化、历史、地理、、经济、科学技术发展等方面的国情，具有较为宽广的知识面；

3、了解语言文学学科的新发展，并能通过学习，不断吸收本专业和相关专业新的研究成果，根据发展对文秘工作的需要，拓宽专业知识，提高管理水平，在掌握基本写作能力基础上，对各种公文及实用文体有较深入的了解和运用，将现代化文字信息处理的基本技能运用到文秘管理的实践中，富有开创精神；

4、熟悉和相关政策、法律、法规及相关行政、企业管理的规章制度，掌握一定的社交礼仪常识，具有初步运用管理学、公共关系学基本理论和实用写作基本理论，运用现代办公技术从事文秘、管理等方面语言文字工作的基本能力；

5、具有第二外国语实际运用的能力；

6、具有开展科研工作的能力。 六、主干学科 英语语言文学

三、主要课程

基础英语、高级英语、英语听力、英语口语、英语语音、英语语法、英语写作、英美文学、英语概况、翻译理论和实践、英语语言学概论、第二外语、贸易实务、商务函电、市场营销、现代汉语、秘书学、行政管理学、社交礼仪、文秘与办公自动化、公共关系学、计算机应用基础等。

四、主要实践教学环节

包括军事训练、学年论文、专业见习、专业实习、实践调查、等 。

⑧ 高级秘书培训课程怎么收费,时间需要学习多久 !

自考文秘:全能型秘书（包含了秘书学，英语写作，计算机基础，行政管理，公关交际等）

自考秘书学:专业型秘书（专门做秘书，常见的秘书工作）

该专业课程的设置力求体现少而精的原则，涵盖了秘书工作所要求的各项基本理论与实践技能，开设的主要课程有基础汉语、基础英语、英文应用文写作、秘书学、档案管理学、行政管理学、调查与统计、秘书实务、计算机应用基础、办公自动化等。除必备的基础理论外，本专业特别注重办事能力和实际动手能力的培养。包括：文字和口头表达能力、公关交际能力、信息处理能力、档案管理能力、会务组织能力、沟通协调能力、调研策划能力，以及熟练应用计算机、熟悉现代化办公设备的日常维护与一般故障的排除、熟练掌握打字等。在知识结构上，重视文化基础，重视外语能力与专业能力的相互并重，全面提高学生的素质，使学生的知识结构更趋合理。学生完成学业，走上工作岗位后，就能立即驾轻就熟的胜任本职工作。

⑨ 高级文秘培训一般有哪些课程

文书基础

办公自动化基础

企业管理基础

法律与法规

专业技能

事务管理

文书拟写与处理

//zdmishu/project

高校本科生创新能力培养存在的问题与对策分析

礼仪接待

[内容提要] 本文运用小组访谈和问卷调查两种研究方法，调查了河北省8所高校和市5所高校的在校大学生创新能力培养状况。文章从大学生个人对创新的认识、个人主动培养创新能力实践、学校对创新教育环境的营造和创新能力培养的需求因素四方面分析，总结出目前在制约大学生创新能力培养的五个因素中，只有“创新意识”比较令人满意，在“创新基础、创新智能、创新方法和创新环境”等因素上是欠缺的，把这些因素具体化就是大学生在创新能力培养上迫切需要的理论、技术、资金和场地的支持，而这些又恰恰是我们学校教育者应该做的。在挖掘出导致这一现状的个人因素和学校因素的基础上，文章进一步从创新教育的角度提出解决对策。创新教育的根本在于有推陈出新的意识和举措。在大学生创新能力培养上，高校应该大力推广实施创新教育。在具体的作层面上，应加强大学生基础教育外延拓展及构建合理的课程体系，积极营造高校创新环境与创新氛围，开设专门的创新课程等。文章主旨在于为提高大学生科技创新能力提供有价值的参考，为促进各高校建立更为完善的创新教育体系，形成良好的科技创新氛围尽微薄之力。

比例

[Abstract] In this , two group interviews and survey research mods, survey of college students in the culture of innovation capability in Hebei Province eight universities and five colleges and universities in Beijing. Articles from personal Students of innovation awareness, personal initiative to foster innovation pract, demand factors and innovation to create schools for innovative educational environment of the four aspects of culture, summed up the five factors currently in innovation capacity constraints College Students Only "innovation consciousness" more satisfactory, the "innovation-based, innovation int, innovative mods and innovative environment" and other factors are lacking, these factors are specific students in the urgent need for the innovative ability of theory, technology, capital and support site, which in turn is exactly what we should be doing school educators. In digging out personal factors leading to this situation and school factors on the basis of article further education from the perspective of innovation proed countermeasures. Innovative education is that there are fundamental innovation awareness and initiatives. On Training Innovative Students, universities should promote the implementation of innovative education. In the specific operational ll, students should be strengthened to expand basic education and to build a reasonable extension of curriculum, and actively create innovative environment and innovative atmosphere universities, the creation of special innovation courses. Thrust of the article is to provide a valuable reference for scientific and technological innovation to improve college students' ability to establish a more comprehensive to promote innovation education colleges and universities to create a good atmosphere of scientific and technological innovation to make modest force.

二、知识结构和能力结构

[Key words] college students, innovation, training, innovation and education.

一、调研设计

1.研究对象的定义

创新能力是指怀疑、批判和调查的能力，是指研究者运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中，不断提供具有经济价值、价值、生态价值的新思想、新理论和新方法的能力。它主要由以下五个方面：创新意识、创新基础、创新智能(包括观察能力、思维能力、想象能力、作能力等)、创新方法和创新环境相互整合而成。

2.调研方法

我们采用的调研方法包括样本选取、小组访谈和问卷调查。

(1)样本选取。这次调查我们选取的高校有的清华大学、大学、交通大学、理工大学、大学和河北的燕山大学、东北大学秦皇岛分校、河北科范大学、河北大学、华北电力大学(保定)、河北农业大学、河北师范大学、石家庄铁道学院。选取这些高校作为调查对象主要基于以下几方面原因：①所选样本在办学规模上涵盖了部属和省属两级高校，在专业设置上覆盖了综合类、理工类、农类、师范类等大学，因此更具有说服力。②我们充分利用燕山大学的距离近和学生在河北生源多的特点调动燕山大学科学技术协会全体成员投入暑期实践调查，组织两支综合调研小分队分别负责和秦皇岛的调研，组织三支专项调研小分队分别负责各自家乡所在市高校的调研，这样对于问卷的发放、资料的收集和统计工作较为方便。

(2)具体实施。本次调研包括定性研究和定量研究两部分。定性研究为小组访谈，定量研究为问卷调查，具体实施安排如下：①小组访谈：对每所高校的访谈调研分三组，具体分配如下：一组访问各高校创新教育者，一组采访各高校主抓科技活动的团委老师和科协负责人，另一组与随机选取的学生进行座谈。②问卷调查：此次调查主要在各高校自习室发放问卷，采用当场发当场收的方式，所以发放的问卷基本都回收，保证了回收。而且，更值的一提的是，此次调查正值暑期，有全国其他地区的很多大学生云集在首都上考研、英语等辅导班，平时也在的学校上自习，也列入我们的调查对象，这就更扩大了我们此次调查的全面性。

3.问卷回收情况

本次调查共发放2000份问卷，回收有效问卷1772份(对回答问题数不足三分之二的问卷视为无效)，为88.6%。在整理回收的问卷中，利用SPSS统计分析软件进行数据处理。在有效问卷统计中，被访者年级与性别分布如表1，表2所示：

表1：被访者年级分布

年 级

人 数

比 例(%)

大一

416

23.5

大二

265

15.0

大三

532

30.0

大四

318

17.9

研究生

241

13.6

总数

1772

100.0

表2：被访者按性别分布

性 别

人 数

比 例(%)

女713

40.2

男1059

59.8

总数

1772

100.0

二、现状分析

1.关于对创新的认识

非常同意

比较同意

中立

不同意

极不同意

人数

人数

人数

人数

人数

发明创造是研究生、博士生的事

89

5.0%

156

8.8%

258

14.6%

939

53.0%

330

18.6%

创新能力是大学生应具备的重要的能力

720

40.6%

44.4%

183

10.3%

79

4.5%

30.2%

在大学从事发明创造是有意义的事

751

42.4%

776

43.8%

226

12.7%

19

1.1%

0%

创新一定是“高、精、尖”的大项目

40

2.2%

79

4.5%

256

14.4%

1238

69.9%

159

9.0%

由表3中可以分析：广大本科生已经认识到“创造力是每个大学生都有的一种潜在的自然属性”，他们对科技创新期望指数是很高的;80%以上的同学同意“创新是大学生应具备的重要的能力”，表明当代大学生都普遍意识到在大学从事创造是有意义的事，在知识经济端倪已露的今天，创新能力已成为每个大学生参与明天竞争的资本。一个问题是对创新意识的普及，意在告诉大学生创新可以从生活小事着眼，不一定是“高、精、尖的大项目”。综合看来，在校大学生对创新意识和科技素养的认识现状比较令人满意，但是还不够充分，仍然需要大力培养大学生的创新意识，普遍提高大学生的科技素养。

2.关于主动培养创新能力

虽然当代大学生都意识到创新能力的重要性，也就是具有了主动培养创新能力的行动倾向，但在日常学习和生活中的贯彻实施做得不尽人意。约半数同学会在课余经常思索人们尚未解决的问题，经常阅读一些与现在所学专业有关的理论期刊，也尝试写一些学术论文。而仅1/4的同学进行过某项发明创造。我们选取的测量指标还只是培养创新能力的尝试阶段，即只是代表大学生有意识地去做， 更不用谈及创新的成果阶段了。综合大学生对创新的看法和以上的数据对比，我们可以得出这样的结论：从主观内部情况来看，大学生对科学的崇尚意识与参与行为之间存在很大反。一方面在认识上追求创新，体现出比较积极主动的精神状态;而另一方面又在行动上迟迟不能落实，主动作用发挥不够、投身实践的勇气和能力欠缺等消极状态。大学生的知行反极不利于提高创新能力，也将是在一个较长时期内普遍存在的现象，需要进行深入而有效的工作才能得以改善和转变。

3.关于影响创新能力培养的环境因素

致力于营造创新教育环境，是判断一所学校真正推行素质教育的试金石。从对北方高校的调查中我们可以看出，高校的学校支持与教学工作开始把素质教育逐渐向更高的方位提升，而学生在自己的班级生活与日常生活中还未达到一个令人满意的程度。

表4：

问 题

是比例

否比例

院系

支持

您所在院系是否举办各种科技活动或比赛?

1326

74.8%

446

26.2%

您所在院系是否举办学生学术成果展览?

69.0%

550

31.0%

您所在院系是否对有创造发明成绩的个人给予各种奖励?

1387

78.3%

385

21.7%

指导

老师上课时是否留出时间让学生们一起参与讨论?

1229

69.4%

543

30.6%

老师讲课时是否穿插着介绍本专业的新动态?

1413

79.7%

359

20.3%

老师讲课时是否注意穿插跨学科知识?

385

21.7%

1387

78.3%

班级

文化

班上是否有对某学术问题感兴趣的学术沙龙?

460

26.0%

1312

74.0%

班上是否经常有同学提及创新?

740

41.8%

1032

58.2%

寝室

文化

您在寝室是否经常和室友讨论学术问题?

794

44.8%

978

55.2%

您或室友是否在论文或发明创造方面做出成绩?

216

12.2%

1556

87.8%

从教师指导的调查数据分析，教师在教学方法上仍以课堂讲授为主，不是绝大多数教师在讲课时留出学生自主学习的时间，这就导致学生思维阻塞，缺少质疑的品质，变通能力不够好，从而影响了学生创新能力的培养。在教育过程中的穿插新动态与只是呆板授课的比例接近4:1，说明教师已经注意把专业前沿知识加入授课内容，学生进入学科前沿，有利于大学生开拓视野，及时把握专业动态。另外，一定的跨学科知识是进行创新的理论基础的重要组成部分，由于学生的活动大多是在本专业范围内展开，没有时间和条件学习相邻学科和边缘学科的知识，从而限制了学生的视野和创新能力的发挥。而目前教育中，只有21.7% 的老师注意向学生传授跨学科知识，这不得不引起每个教育者的反思。

从班级文化和寝室文化的调查数据分析，学生自己营造科技氛围的积极性不够高，在日常生活中并没有将创新落实到行动上，组织学术沙龙的班级只占所调查班级的26%，经常提及创新的同学所占比例未过半数。虽然经常讨论学术问题的同学比例接近半数，但真正做出成绩却寥寥无几，这就需要在校大学生们自己反思了。虽然外界环境的营造在创新能力培养中可以占很重，但是自主地为自己营造创新环境也是一个很重要的因素。

4.关于影响创新能力培养的`个人因素

在问及学生对进行创新与学业之间的冲突时，81.5%的同学认为创新与学业并没有矛盾。从这一点我们可以看出学生对创新的有很大的热情，并且可以协调好时间，精力等诸多个人因素。一般，学生在进行创新时主要需要以下几方面的支持：理论支持、技术支持、实验场地、资金支持、奖励措施和其他(如精神鼓励、意志力等等)。在调查中各种因素所占比例如图所示。理论支持因素居于首位，为39%，资金支持因素居其次，为26%。

从教育的现状和大学生的自身情况来看，这些需求直接影响到大学生创新能力的培养，因此他们的落实迫在眉睫。

三、结果讨论及对策研 究

1.制约大学生创新能力培养的因素

基于以上分析，我们将制约大学生创新能力培养的自身因素归纳为以下几点：

(1)具有创新意识，而又不善于利用和创造条件。大学生普遍具有创新动机、对创新有一定的认识，也希望在学习中产生新思想与新理论，积极寻找新的学习方法，但由于学校创造性学习的条件局限及学生自身不去创设和充分利用学校的条件，往往不能把握本学科发展的动态，而常常又是闭门造车，没办法和不去向知识和经验丰富的教师或同学请教，不重视相关学科的知识迁移等。这些限制了学生创新能力的进一步发展。

(2)思维敏捷，但缺少创新性思维方式。大学生随着知识和经验的不断积累，想象力逐渐丰富起来，思维能力，尤其是逻辑思维能力有了很大程度的发展，思维也较敏捷，但由于学生知识面窄，学科之间缺乏合理的整合，他们的思维方式往往是单一的和直线式的，致使他们思考问题缺乏灵活性和全面性。

(3)有灵感，但缺少创新技能。许多大学生经过长期的脑力劳动，在大脑皮层留下一些暂时神经联系，在特定的因素的诱发和下，这些暂时的神经联系会接通，产生灵感。但由于学生缺少创新的技能，虽然产生了灵感，但这些灵感是短暂的、缺少横向联系，灵感终是昙花一现。

(4)有创新的热情，但独特的创新目标不明确。大学生通过学习和教师的，他们有了一定的创新热情，由于缺乏广泛的沟通和对的全面了解，导致了他们的创新目标不够明确。

可见，目前在制约大学生创新能力培养的五个因素中，只有大学生自身的“创新意识”比较令人满意，在 “创新基础，创新智能，创新方法和创新环境”这几个因素上是欠缺的，把这些因素具体化就是上面分析的大学生在创新能力培养上迫切需要的理论、技术、资金和场地的支持。而这些又切切是我们学校教育者应该做的。

2.解决对策

综合以上分析，我们提出如下解决对策：即在大学生创新能力培养上，高校应该大力推广实施创新教育，在具体的作层面上，应抓住以下几个方面的工作：

(1)用科学的知识武装学生，为创新能力的培养奠定创新基础。扎实而深厚的专业理论知识是进行创新的基础和前提。这是因为，掌握广博深厚的专业理论知识与发展、培养创新能力是相互联系、相互依存的，掌握的专业理论知识越丰富，就越有利于其创新能力的培养与发展。离开掌握知识的基础，去空谈创新能力的发展，无疑就成了无源之水、无本之木。所以，教师在课堂教学中既要有目的、有意识地培养学生的创新能力，又要切实抓好专业理论知识的教学，努力扩展学生的知识面，拓宽学生的视野，为培养其创新能力打下坚实基础，在教学中，教师应注意把本学科前沿的研究信息、动态及成果有机地引进课堂，并适当地介绍给学生，促进学生对本学科前沿研究信息、成果的了解，借此来拓宽学生的知识面，强化学生的创新意识。教师也可借此机会，适当地向学生介绍一些自己的科研创新成果，对学生可起到导向和作用，也容易对其产生潜移默化的深刻影响。另为，交叉学科知识也是创新能力培养所必需的，所以加强大学生基础教育外延拓展及构建合理的课程体系非常重要，高校应该增加选修课比重，允许学生跨校、跨系、跨学科选修课程，使学生依托一个专业，着眼于综合性较强的跨学科训练。这不仅可以优化学生的知识结构，为在某个专业深造做好准备，同时有利于发展学生的特殊兴趣，使之能学有所长，以提高创新的积极性。

(2)开设专门的创新课程，培养大学生的创新智能和创新方法。高等学校要根据创新人才的需要和学生创新思维与技能提高的需求，开设一系列专门课程。这些课程都是从某一学科如思维科学或心理学、方的角度来探讨创造性思维的问题。人的创造性思维其实并不神秘，而是有规律可循的。人类科技发展史上许许多多发明创造的生动事例都向人们揭示了创造性思维的奥秘，把创造性思维的规律很好地加以总结并有意识地传授给青年学生，就可以帮助他们在创造发明的崎岖道路上逐渐从必然王国走向自由王国。在这方面，我们主要是有重点地教给学生一些基本的科研和创新方法，诸如如何选题，如何搜集、分析、整理资料，如何提炼论点(观点)，如何谋篇布局、安排论文结构;如何论证阐述;如何修改文稿，了解论文的书写格式和规范，等等。同时有意识地布置一些综合性大作业或小论文题目，对学生进行科研创新的基本训练，教师再加以必要的指导和辅导，使学生初步掌握科研创新的方法和途径。这样，广大学生经过科研创新实践的磨练，科研创新的能力和水平都有了显著的提高。

(3)营造高校校园创新环境与创新氛围。学校创新环境的建设是创新人才培养的必要条件，要把学校创新环境的建设放在学校工作的中心地位。因此，我们要充分利用第二课堂，定期举行各种学术讲座、学术沙龙和大学生科技报告会，出版大学生论文集，鼓励学生积极参加学术活动，对于不同领域的知识有一个大体的涉猎，进行不同学科之间的交流，从而学习他人如何正确看待问题，如何创造性解决问题，强化创新意识;鼓励学生大胆创新，可以让他们参加教师的科研课题，也可以由学生自拟题目，经费由专门建立的大学生科技创新专项基金提供，并选派教师指导，并对学生的科研课题要进行定期检查和鉴定，这样可以培养学生的创新毅力和心，拓展学生的视野，有效发挥他们的创造才能;建立激励竞争机制，举行各种形式的竞赛活动，对在创新方面成绩突出的学生，进行表彰与奖励，并作为选拔优异生、免试研究生和颁发奖学金的重要依据，对获得或省(部)级创新成果的学生，以及在校内外创新实践活动做出成绩的学生，可申请免修与之相关的课程学分、课程设计或毕业设计(论文)学分等。

创新教育的根本在于有推陈出新的意识和举措，要营造创新教育的氛围，对教师如是，对各级和管理部门如是。

参考文献：

[1]刘助柏、梁辰：《知识创新学》，机械工业出版社2002年出版。

[2]罗天莹：《调查大学生的创新能力》，《青年研究》2003年第3期。

[3]杨立军：《高校创新能力培养目标下的教育教学管理》，《辽宁教育研究》2003年第7期。

[4]江擒虎：《高校的创新教育和学生创新能力的培养》，《合肥工业大学学报》(社科版)2000年第2期。

[5]严建雯：《关于高校创新教育的几点思考》，《宁波大学学报》(教育科学版)2003年第3期。

[6]吴旭、马苏江、李木：《加强大学生创新能力的培养》，《探索与思考》2003年第4期。

[7]李兵宽、李国涛：《加强当代大学生创新能力的培养》，《青年研究》2004年第4期。

[8]毛祖桓：《如何培养工科大学生的创新精神与能力》，《高等教育》2000年。

应用创造学是常规课程吗

速记基础

应用创造学是常规课程吗:可以

,主要专业课和文化课有: 现代汉语、普通话测评、行政管理学、写作、秘书学、文书档案管理、文秘英语写作、古代汉语、公共关系学、逻辑学

这个经过了解应用创造学的概念,理论等多方面,可以作为一个大学常规课程来开设,学习,应用创造学》以推广和应用创造学为要务,运用简单通俗的语言介绍有关创造学的基本概念、基本原理、常用方法和工具。全书共

应用创造学是常规[] 大学生，创新能力，培养，创新教育。课程

按照学校教学在教室中仅仅对学生所进行的教学称为常规课程。

《应用创造学》以推广和应用创造学为要务，运用简单通俗的语言介绍有关创造学的基本概念、基本原理、常用方法和工具。全书共分七章，包括创造学概论、创造性思维及其训练、创造方法及其应用、创造力及其开发、发明创造的过程及模式、发明创造成果及其保护、TRIZ理论。

《应用创造学》运用大量的案例来具体地说明创造性思维、方法和原理的应用，旨在消除读者对创造的神秘感，并使之懂得“创造力是人人皆有的自然属性，只要通过科学的教育和训练，人的创造力是能够提高的”，“普通人也能从事发明创造”。同时，更希望读者能够通过《应用创造学》内容的学习和实践，开阔视野，获得思维的启发和创造的技巧，充分发掘自身的创造潜能，并将其应用于自身的学习、生活和工作实践中，以获得更大的收益。

《应用创造学》可作为普通高等院校本科生或研究生的创造学教材和辅导读物，也可作为企事业单位职工的培训或自学教材。

看你学报的是什么专业吧，不是什么专业都有他的常规课程，但是你要学习关于电脑那种方面肯定会有这种课程，而且是比较常规的。

可以

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安徽理工大学的办学条件

具有感、视野、创新精神和团队精神等职业素养，能够服务于战略性新兴产业、把握行业未来发展方向，从事智能创意设计相关领域智能工程设计、产品设计、创意设计、技术管理等工作的复合型人才。

截至2015年9月，学校设有研究生院和地球与环境学院、能源与安全学院网页制作基础、土木建筑学院、机械工程学院高校本科生创新能力培养存在的问题与对策分析、电气与信息工程学院、材料科学与工程学院、化学工程学院、计算机科学与工程学院、理学院、外国语学院、医学院、经济与管理学院、测绘学院、人文科学学院、体育部等17个院、部和学院，共开设66个本科专业。

南京金城学院艺术学院和四川传媒学院哪个好

教师

四川传媒学院好，位于四川省成都市，是经批准设立的全日制民办普通高等学校。[41]入选计算机应用基础“高校数字媒体产教融合创新应用基地”试点院校，四川省高校创新创业创造学教研产城一体化基地、四川省“本科院校整体转型发展改革”试点高校、四川省教育机制体制改革“深入推进协同育人改革试点”，“新时代传媒艺术类人才培养模式建设改革试点”院校，建设（成都）超高清创新应用产业基地，为成都市科技影视文创产业功能区[12]。

① 文秘专业都学哪些课程