高职院校学生实习的意义 认知实习的目的与意义

试析校内经营性实训基地建设对学生职业意识培养的意义

学校可以根据各专业人才培养方案和各专业、课程和岗位提点，制定确实可行的专业技能测试标准，要具体到量化。这样，就从制度上保障了教师实践的顺利进行。

试析校内经营性实训基地建设对学生职业意识培养的意义

高职院校学生实习的意义 认知实习的目的与意义

高职院校学生实习的意义 认知实习的目的与意义

高职院校学生实习的意义 认知实习的目的与意义

高职单招考试由文化素质测试、职业技能测试两部分组成。其中，凡参加高职单招的考生(免试生除外)，均需参加文化素质测试。与去年不同，今年考生在报名区县设置的考点参加文化考试，既方便又节约时间和成本。录取时，文化素质测试成绩合格，但未被预录取的考生，可进行二次志愿填报。

论文摘要：培养学生的职业意识是职业教育的重要内容，实训基地是培养职业意识的重要场所。本文阐述了校内经营性实训基地（大学生实验超市）建设对学生进行职业意识培养的意义。

论文：学生为主体；校内经营性实训基地建设；职业意识培养

职业意识就是职业人在一定的职业环境中所形成的职业认识、理解、情感与态度，它是心理素质与思想素质的综合。高职学生在校期间的学习实际就是为职业做准备。注重学生职业意识的培养，使他们在求学期间尽快完成职业习惯的模仿、学习和形成以及相应职业技能的掌握等一系列学习任务，是当前我们高等职业教育的重要内容，也是高等职业院校进行教育教学改革的重要课题。为此，广西电力职业技术学院（以下简称“我院”）于2007年在校内创建了具有真实企业经营氛围，融“教、学、做”为一体的经营性实训基地——大学生实验超市（以下简称“实验超市”）。本文就校内经营性实训基地建设对学生职业意识培养的意义进行阐述。

职业意识是职业人在一定职业环境和实践活动中逐步形成的。在学生没有顶岗能力之前，在现行的政策背景和环境下，不可能奢求企业允许学生在生产岗位上有太多的实训时间。因此，深入推进课程改革，创新校内经营性实训基地建设对学生职业意识的培养起着不可或缺的重要基础作用。根据管理类专业的特点，我们全面实施“实践，创新，领先”的教改思路，逐步完善了实验超市这个“学生为主体”的校内经营性实训基地。通过实验超市的全面运行，让学生完全置身于真实的企业环境中，真切地体验职业角色、承受职业压力，促进学生用职业行为履行职业，用职业规范职业行为，从而不断强化学生的职业角色意识，较好地实现“干中学，学中干”的职教理念。

实验超市按照真实的“经营实体”构建，其组织机构完全模仿真实的超市设置。经营主体全部是在校学生，即从超市到一般员工都由各专业应聘、选的学生担任。实验超市的建章立制、市场调研、供货商选择、商务谈判、订货、入库、商品信息录入与管理、销售、财务记账等环节，以及“员工”选拔任用、上岗培训、绩效考核都由学生完成。同时，实验超市作为实训基地，还负责对市场营销、人力资源管理、、物流管理等经管类专业的所有学生开展对口岗位轮训，实验超市的“员工”就是负责培训的“先生”。学生通过在“实体”的“工作”，不仅能提高自己的职业能力，还能不断地强化职业角色意识，增加对未来职业直接而又深刻的感性认识。他们在实际“工作”中，能直接地了解职业、了解专业、了解自己，进而更理性地思考“我想干什么”、“我能干什么”、“需要什么”，自觉地把“我想干什么”、“我会干什么”置放于“需要什么”之中。而且通过“工作”进行衡量，能更清楚地认识到自己现有知识、技能、素质与职业目标岗位的距，从而不断激发学生的学习兴趣和动力。

二、校内经营性实训基地建设有利于培养敬业精神和意识

敬业精神和意识是职业人做好本职工作的基础，只有热爱和敬重自己的职业，有强烈的感，才能安心工作，克服困难，做实事求实效。当今大多数企业的用人标准也将“感和敬业精神”置于首位。为此，我们在校内经营性实训基地建设过程中，各专业均按照岗位职责对学生提出“应知应会”要求，并他们认真履行岗位职责，以培养他们的意识和良好的职业行为习惯。注重实训室文化与企业文化的对接和融合，把实训室文化建设作为“课程建设与改革”的重要内容。大力借鉴现代企业文化，将企业理念、“5S”管理融入到实训室文化建设中，以增强学生的感、使命感和职业岗位的适应性。同时积极学生深入共建实训基地的企业，不断学习企业文化，强化意识和服务意识。如电网公司“想尽办法去完成每一项任务”的企业精神、“主动承担”的企业核心价值观；以企业文化为先导，积极营造具有专业特色的文化氛围，以此潜移默化地和熏陶学生，稳固专业思想，激发学习兴趣。

实验超市是一个具有真实职业氛围的“经营实体”。学生在实验超市进行企业化经营和管理，不仅可以真切地感受到企业文化和现代职业人应具备的职业素养，还可以感受“爱岗敬业和感”在实验超市经营管理的深刻内涵。学生通过在实验超市的实习工作，既验证了专业理论知识，提高了动手能力，更重要的是亲身感受到工作的艰辛，体味完善自身素质、加强职业能力训练对做好就业准备的重要性。从而真正理解“爱岗敬业和承担”的职业精神和职业态度，使之不是停留在口号上，更是落实在行动中。正是这种“观念”的不断培植，才能将“想尽办法完成工作任务”的企业精神转化为“工作”热情，养成良好的职业行为习惯，进而主动担责“实体”发展。如，为了抓住每个学期开学时难得的“商机”，实验超市“员工”都要提前若干天回校，抓紧做好实验超市开业前的商品采购、超市理货、营销策划以及设备调试、财务对账等各项工作。有时为了准时开业，还得经常不断加班加点，但他们并不觉得苦，体会更多已经是一种和成就。

三、校内经营性实训基地建设有利于培养竞争意识和自信心

参加高职单招有哪些好处

对于高职单招来说，的优点就是高职单招是高考进入大学的一条捷径。通过高职单招进入大学的考生可以不用非常高的分数，就能上一所比较不错的专业院校。同时，高职单招也能够避开高考大军的锋芒，减少了竞争压力，同时也增大了自己的录取几率。

优点

1.比高考难度低

2.增加录取几率

6月份高考面临背水一战，压力大，长期以来被戏称为“千军万马挤独木桥”。相比之下，3月份的高职单招考试难度要求相对较低，更倾向于实践能力和综合素质的考查，而招生数和录取数比例更加合理，即使没有被理想学校录取，还可以继续参加6月份的全国高考，因此，考生的压力相对较小，有利于考试发挥出较好状态，增加录取几率。

3.两次录取机问题一：应用型人才培养是什么意思 就是教师要求很高，误导想法最少，传输勤奋思想的，优良的教育体系会

4.专业实用好就业

高职专科生很好找工作。这主要是因为高职院校所设置的专业定位于基础实用技能，更注重知识与技能的结合，有利于培养学生脚踏实地的观念，更加契合对应用技术人才的需求状况。高职学生在学校中产学结合，强化职业技能训练。高职院校强调学生动手能力和职业技术能力的培养，在校生通过实习、实训等环节，可掌握当前岗位实用技能，到企业后可迅速上手。同时，培养周期短、学费较低，还可申请奖学金和助学金。

5.毕业待遇一样

高职单独招生属全日制普通高等职业教育专科层次，即也属于“统招”范畴。被高职单招录取的考生，在校读书期间除不可以转学、转专业外，其余待遇与全国普通高校招生统一录取的考生完全相同。因此，大可不必担心就业时会受到。

缺点

高2、职业道德水平有待提高船员的职业道德在其职业生涯中占有很重要的地位，其职业道德的良好与否直接决定了用人单位能否录用的问题。西北地区的学生由于受地域的影响，普遍具有淳朴的思想，吃苦耐劳、艰苦朴素，但职业道德整体水平不高。按照船公司反馈的资讯看，工作主动性，工作性不强，与人合作意识不够，团队精神不明显，心理素质，与人交往能力有待提高。职单招相比于高考来说也是有一定的弱势的，首先，高考是人生的一个过程，对于有些同学来说，没有参加高考是会有些许遗憾的。所以说，对于高考十分看重的同学想要参加高职单招需要慎重的考虑。并且，开放高职单招的学校一般为专科学历，只有一小部分是本科学历的，并且，高职单招院校只会招收本省的考生，不招收其他省份的。

在高职单招的志愿填报情况上来看，高职单招的专业是没有高考开放的专业那样多的。高职单招的专业选择会有一定的局限性，但好在这些专业都是属于非常实用且容易就业的专业。

如何建立高职学生职业意识

（二）以体系建设为抓手，加强德育管理，使学生养成职业习惯。

如何建立高职学生职业意识 【摘要】当前我国高等职业教育存在的问题主要是,规模在短期内的迅速扩大与提高学生培养质量、促进学生就业之间的矛盾。具体体现在:学理念存在误区、认可度不高、经费不足、师资力量不足等。相应的解决途径有:树立正确的学理念,增加经费投入,加强师资队伍建设,大力推进教学改革,探索“双元制”学模式等。【】高职教育;问题;解决途径近年来,我国高等职业教育发展迅速,在校生规模已经占据高校在校学生数的半壁江山,为实现高等教育大众化做出了很大贡献。但是,在规模迅速扩大的同时,也存在着如何提高高职学生培养质量、以满足经济发展对高技能人才需求的问题。1存在问题分析1.1学理念存在误区,认可度不高:“高等职业教育的出路在于必须走产学结合、校企联之路”,这虽然已经成为共识,但是,在实际学过程中,能真正做到的却较少。究其原因,即有学校自身的因素,也有、企业对高职教育认可度的因素。1.1.1许多高职院校都是由中专学校组建和升格发展起来的。这些院校一方面高职教育的经验不足,需要在实践中慢慢摸索;另一方面也存在着生源不稳定、历史包袱沉重等问题。这些学校即使想真正走“产学结合、校企联”之路,也要有一段过程。1.1.2一些高职院校虽然有较长的学历史,积累了一定的学经验,也有一些专业实现了“产学结合、校企联”,但是对高职教育的评价和认可度使它们虽然想要好高职教育,但更想通过努力把学校成本科院校,似乎只有“专升本”学校才有出路。这些显然有悖于发展高职教育的初衷,也容易使学校的学目标定位变形走样,难以真正显现学特色1.1.3许多企业没有认识到提高员工技能对长期占领市场的重要性,大多数企业非常缺少懂得培训的人和组织者,企业中可能提供的生产实习岗位也不够。因此,企业在与高职院校联姻方面远远没有表现出足够的热情。1.1.4生源的竞争在高等教育大众化时代仍然具有十分重要的意义。高职教育和普通高等教育的区别只是培养目标的不同而非学术层次的不同,因此高职教育同样期待和呼唤生源。而对高职教育的认同度不高,客观上使高职院校成为接受一部分不具备高等教育条件的学生的场所,进入高职院校的学生大多数属于“学习困难者”。由于高职院校招生批次放在,且收费标准不低,也使得一些成绩较好的本科“落榜生”不愿报考,不利于高职院校选择生源。加上招生政策客观失调,导致高职院校学规模不稳定,注重短期效益,制约著高职院校的长远规划和可持续发展。1.2学经费不足:就客观要求而言,高职高专是培养技术应用型人才,对实验室和校内外实习实训条件要求较高,教学经费投入相对较多,学成本不低于甚至高于普通本科教育。目前,高职教育多由省级以下地方 举,多未将高职院校建设和发展投入纳入财政,高职院校绝大多数为新建,底子薄,有的甚至债台高筑。由于经费投入渠道不畅,经费短缺,硬体建设跟不上提升层次和扩大规模的需要,部分学校学条件达不到教学要求,学质量难以保证。但主要依靠学费收入作为经费来源,若不扩大招生,生存尚且困难,还谈何发展?所以许多学校只能明知不可为而为之,学者面临着尴尬的两难境地。1.3师资力量不足:目前各高职院校倍感困扰的不仅是教师人数的不足,生师比超标,而且教师的知识能力结构与高职教育要求距明显,在学历和职称方面偏低。更为突出的是“双师型”教师队伍尚未形成,80%的教师很少有企业和工程单位的工作经历,的老师是从应届毕业生中的年轻教师,参与度低,缺乏实践经验和动手能力。从客观来看,教师教学工作负担沉重、沿用本科院校的职称评聘标准、缺乏有效的激励机制等,都不利于教师向“双师型”方向发展。2解决途径2.1树立正确的学理念:树立正确的学理念包括准确的目标定位、正确的质量意识、鲜明的特色意识、强烈的学生本位意识和教育营销观念等。2.1.1在目标定位上,除了要准确确定高职院校的总体目标外,还要结合一些特殊专业的特点,确定具有个性化的目标。2.2.2在质量意识上,必须坚持以质量为核心的内涵发展模式,尽量克服规模主导型的发展模式。教育资源的有限性决定了在专业设定上不可能也不必要面面俱到,应根据各自的教育资源优势和地方经济发展要求,出特色专业、专业,培养各具特色的人才,增强学校的生命力和竞争力。2.2.3在学生本位方面,要以人为本,把学生的需要和成长放在首位,真正贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的教育思想观念。2.2.4教育营销观念的核心就是要设定专门机构,经常性地对人才市场进行深入调研和科学预测,贴近生产、生活实际,在人才规格和数量上实现“量身定做”、“以销定产”。2.2增加经费投入:和地方 必须统筹高职院校布局,根据地域面积、人口数量和经济发展的实际需要确定高职院校设定密度,做到坚持条件,合理布局,同时应适度控制各学校的发展规模,走健康协调的可持续发展道路。地方财政落实教学基本建设经费若有困难的话,应在力所能及的范围内,增加高职院校的年度事业拨款,力争使高职全日制学生生均教育事业费不低于本科院校。高职教育发展顺应了我国经济发展的时代潮流,绝非权宜之计,因此,地方 对高职院校的建设投入责无旁贷,要依靠 的力量推动高等教育大众化程序,而不能仅仅依靠学校收取学费来自我发展。2.3加强师资队伍建设:师资队伍建设既是高职院校建设发展的重点,也是的难点。惟有强大的教师阵营,才能发展专业,吸引生源,争取课题,多出成果,引来投资,才能提高学校的声誉、地位和学效益。2.3.1首先要根据学需要,合理确定人员结构比例,大幅度提高专任教师占教职工总数的比例,同时要有一定比例的外聘教师,为学校发展提供人力资源保障。2.3.2第二,加快学科带头人和骨干教师的培养,科研教学并重,尊重劳动和首创,真正提高待遇,充分发挥人才的作用,尽快形成骨干教师群体。2.3.3第三,落实教师定期到企业工作的制度,建立有效的激励机制,同时积极引进高阶技术人才,加快“双师型”教师队伍建设的步伐。2.3.4第四,在教师职称评聘上,不能简单的沿用本科院校的职称评聘标准,因根据高职教育对教师要求的特点,慢慢形成具有高职特色的教师职称评聘体系。如必须有企业实践锻炼经历、是“双师型”的教师才能评聘高阶职称等。从而鼓励教师向“双师型”方向发展。2.4大力推进教学改革:高职教育培养的人才具有应用性、实践性、复合性、职业性的特点,为此,要增强实践性教学环节,保证理论教学与实践教学课时安排达到1∶1。同时,不仅要通过增加实践教学的课时数来表明重视实践,更要明确与职业能力相适应的实践教学内容与能力考核目标和要求,真正做到理论教学与实践教学要求并举,水平同步提高。随着现代经济、科技和文化的高速发展,职业变动加快、知识和技能更新加速,这就要求高职教育要从培养学生应具备的能力素质要求出发,坚持以“知识为基础,实践为保证,能力为本位”;做到多案例、少灌输,多“黑箱”、少演绎,多实践、少理论;以培养学生的岗位(群)综合职业能力为主线,合理安排教学,使能力训练与不同阶段的理论教学和实践教学有机结合,形成如下高职教育的教学特色:2.4.1构建新型教学过程。不仅让学生掌握各特定专业领域的知识和技术,培养一般性分析问题和解决问题的能力,还要培养学生具有跨职业岗位的能力,以及在未来岗位上自己发现问题、解决问题的能力。2.4.2培养学生的职业擅长。这是新的职业教育观念对高职教育提出的要求。要充分利用学生的个性特点和个人爱好进行个性化教育,培养学生勤钻研、善应用、能创新、会创业的职业能力,并最终在某一职业领域内达到高人一筹的技能水平。2.4.3培养学生的职业意识。要培养学生的敬业意识、竞争意识和合作意识,使高职院校毕业的学生更能迎接知识经济的挑战和市场经济的竞争,会生存,更能发展。2.5探索“双元制”学模式:“双元制”培养模式是德国实行职业教育基本制度和主要特点,也是德国推行职业教育取得成功的关键。“双元制”是同时在两个地点、有两个施教主体,学生的整个培训过程是在企业和职业院校完成的。学生在高等职业技术学院学习的三年,除了法定节日,没有寒暑,学生一半时间在企业、一半时间在学校。一般情况下,在学校接受教育的在籍学生中,只有一半学生在学校学习。学校的教学任务主要是教给学生必要的专业理论和专业知识,为学生到企业培训进行必要的铺垫,辅导、提高学生在企业中培训的成果,解决学生在企业培训中遇到的问题,加深和补充普通教育任务。因此,“双元制”学模式有以下特点:2.5.1相对于学校制职业教育,双元制职业教育更注重实践技能的培养并使之得到了确切保证。这使得以培养生产线实际作人员的职业教育真正成为受企业欢迎的教育。虽然我国目前也非常重视学生实际作技能的培养,但学校制的培养模式客观上使学生远离了生产线,而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合。2.5.2在双元制职业教育体制下,由于学生在特定的工作环境中学习,使得学生和企业有了的交流机会,大大降低了培训后失业的风险。这对我国多年难以解决的对口录用问题有一定的借鉴意义。2.5.3同我国现行的偏重系统理论传授的职业教育教学内容相比,以岗位要求为培训目标的双元制职业教育更受企业的欢迎。以工人技术等级考核标准的要求为培养目标并构建与之相适应的教学大纲和教学内容体系,应当是我国职业教育教学改革的重要内容。目前我国大力倡导的“产学结合、定单培养”学模式,实际上其理念和德国的“双元制”学模式是相似的。高职院校可以以一些具备条件的专业为试点,采用“双元制”学模式,来取得经验,以推动职业教育改革向纵深发展,为职业教育发展闯出一条新路来。

如何提高职业意识, 如何学生增强职业意识

有效培养自己的职业意识

职业是实现人生价值的舞台。作为一个高职生，在校期间有效的培养自己的职业意识是很有必要的。从业者在特定的环境下和职业氛围中，在培训和任职实践中形成的与从事职业密切相关的思想和观念称为职业意识。职业意识是从业人员的根本素质，是一个职业者必备的条件。而这对于高职生来说更为重要！

为了提高自己的职业意识，我将从以下几个方面着手训练：

（一） 团队合作意识的训练

单打独斗的英雄主义时代早已经过时了，很多情况下一个人孤军奋斗的结局总是以失败告终。在这个快节奏的时代，一个人的能力再好也有力所不及的时候。一项工作的完成往往是很多人共同协作的结果。在平时老师布置的分组作业时，就应该有意识的极力配合其他同学把作业做得更完善。职业活动中不仅需要竞争，还需要主动合作精神，竞争与协作相伴而生，相离而失。实践证明：一个人的职业活动，总是与一定的职业群体相联络，离不开同行业的支援与协作，特别是在生产力高速发展的今天，职业分工越来越细，劳动过程更趋专业化、化，需要加强联合。产业间相互依托、相互制约、相互促进的发展趋势，也要求一个单位内部部门之间、员工之间必须团结协作。

（二） 自主学习的意识训练

以我们这种年龄，智力已趋于成熟。十多年的学习，我们早已形成了自己的一套学习方法，无论这种方法的异如何，至少我们再也不能等著老师来手把手的教。好多东西我们应该自主学习。只有具备学会学习的能力，才能不断进行技术的创新，适应时代的要求。学习包括更新自己原有的专业知识，掌握新技能，结合各门学科知识来发展和完善自我；不但要“学会”，而且要“会学”，掌握正确的学习方法，把有用的知识转化为自身素质的提高，真正成为时代所需要的高素质人才。

（三） 服务与奉献意识的培养

奉献，是一种只有付出不求任何回报、不计个人得失的一种精神和理念，是一种真诚自愿的付出行为。奉献精神是一种能鼓舞和激励人们奋发向上的巨大力量。每一个中的个体，通过工作创造的价值一部分用于支付个人的需要，一部分用于的整体建设。工作也是对、对的奉献。敬业是奉献的基础，乐业是奉献的前提，勤业是奉献的根本。岗位敬业奉献，就是对于本职岗位，要具有高度的心和事业心，忠于职守。 干一行，爱一行，精一行。在实现个人价值的同时，也创造价值，对做出贡献。在价值与个人价值冲突时，应以法律与道德规范为天平，以价值为准绳寻求解决之道。奉献意识的培养不仅在于理论的学习，更应融入学生人生观、价值观的培养。大处着眼，小处着手。在实践中，从小规模的活动中训练学生的全域性观念，塑造他们的集体精神。

（四） 沟通能力的训练

可以说，没有沟通就没有一切。人有时出于一种本能的保护而不愿意主动和别个交流。没有好的交流沟通根本无从谈起服务与奉献。好多业务的成功都来自与主动的出击，能和客户很好的交流和沟通，这样的业务关系才能维护得长久，在一个企业当中，不会交流沟通的职员，其职业前景都是有限的。所以，我们在没有出学校之前就应该把自己的口才和必要的沟通技巧掌握。

（五） 质量规范与效率意识的培养

质量与效率是企业的生命。质量能为企业赢得客户的认可，增强市场竞争力，扩大市场占有率进而扩大生产规模。效率的提高使产品成本降低，可获得比同行业企业更高的利润。在企业内部推行质量与效率意识，可使企业的生产水平取得长足的进步。在高职学生的职业教育中也应包括质量与效率意识。有地在教学和实习活动中全面推行质量标准，培养学生养成严格遵守标准生产的习惯，并鼓励他们创造新的方法提高标准在团队中推行。在完成同一任务时，在保证质量的前提下，通过熟练技术、改善生产流程和部门合作来提高效率。

（六） 创新意识的培养

有人说，有想法人才配说灵魂。虽然说的有些过火，但它却着实强调了创新的重要性。创新意识是一个民族进步的灵魂，也是兴旺发达的不竭动力。创新能力其实是一种综合能力，它要求具有强烈的创造欲、敏锐的观察力、准确的记忆力和良好的思维能力。要从传统的中庸观念中解脱出来，对新思想持开放态度，积极思考上未经检验的设。创新意识的培养需要深厚的知识积淀，需要用科学的方法进行思考，更需要锲而不舍的毅力。在校期间，高职教育应特别注意科学思维的训练。主要是发散性思维方法，即从不同角度、应用不同的方法解决同一问题。研究新情况，揭示新规律，

（七） 敬业与企业文化意识的培养

做一行就得爱一行，在校期间要密切关注专业的动向，看看自己适合去哪一种企业工作。爱岗敬业是要求人们热爱自己的本职工作，用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作。敬业意识属于基本的职业企业文化是企业在经营活动中形成的经营理念、经营目的、经营方针、价值观念、经营行为、、经营形象等的总和。是企业个性化的根本体现，是企业生存、竞争、发展的灵魂。要培养企业意识，高职学生首先要到公司、到企业、到中去经受实践的锻炼，去体验、去感悟企业文化。其次要注重职业岗位的练，要在特定的职业环境中强化专业技术的训练，这样既能了解本专业的知识动态、做到学以致用、提高专业技能，又能在企业文化环境中增强职业意识，培养职业综合素质，从而为成为卓越的员工奠定良好的基础。

（八） 竞争意识的培养

职业活动中不仅需要竞争，还需要主动合作精神，竞争与协作相伴而生，相离而失。实践证明：一个人的职业活动，总是与一定的职业群体相联络，离不开同行业的支援与协作，特别是在生产力高速发展的今天，职业分工越来越细，劳动过程更趋专业化、化，需要加强联合。产业间相互依托、相互制约、相互促进的发展趋势，也要求一个单位内部部门之间、员工之间必须团结协作。

未雨绸缪是一个很好的习惯，在学校期间，我们必须下意识培养自己的职业意识，这样等我们真正进入企业用人单位的时候才能体现出训练有素的一面，为自己的职业生涯赢得一席之地。多了解一下自己专业所对应的各类职业的要求和特点，以便能寻找到自己喜欢的职业，有明确的人生目标，从而为自己热爱的职业勤奋学习，早做准备，成就职业理想。

从生活中点点滴滴改变，或者加入职业意识强的群体，潜移默化下，恭喜你，你做到了！

如何进行学生职业意识和职业素养的培养

一、西北航海类学生的现状和存在的问题

“西部海员培养基地”航海类专业招生已经4年的时间，在这期间经过学院和天津海事局的共同努力，为我国航运单位输送了近200名高职层次的航海人才，许多毕业生受到了用人单位的欢迎，但仍然还存在着诸多的问题和缺陷。延安职业技术学院航运工程系专门对毕业生就业的各大船公司进行了就业回访调查，从反馈意见看，“西部海员培养基地”学生的不足之处主要表现在以下几个方面：

1、英语水平，对外交际能力语言能力虽然说是船员普遍存在的现象，但在西北地区这些学生身上表现的尤为突出。现在的高职教育起点相比以前有所降低，同时，“西部海员培养基地”招生的范围基本是在陕西省和周边的西北几个省份，考生整体素质较东部省份及沿海地区的考生了一截。虽然很多学生通过了适任证书专业英语科目的理论考试和听力评估，但真正在船上应用这种工作语言时就非常吃力，这就是对外交际能力的主要原因。

3、业务能力较，工作中自信心不足由于高职学生在校时间不到三年，再加上校内实训装置的限制，学生在校内只不过是接触到了船员知识的一小部分。很多学生只知道掌握书本上现有知识，仅局限于自己接触到的船舶装置和仪器，现在的船舶自动化程度越来越高，装置也越来越先进，这船员自身要不断的学习，从而掌握更多的知识和本领，这样才能增强工作自信心，从而保证安全熟练的纵船舶。

4、安全环保意识不够，法律意识欠缺当前世界航运界的两大主题就是安全和环保，让航行更安全，海洋更清洁，这是每个船员应该牢牢记住的一句话。但是有些学生走上工作岗位后，组织纪律不强，不严格遵守装置的作规程，不熟悉一些关键性的装置作，导致了一些船舶的发生，这是很不应该的。目前航运界法律法规意识越来越强，体系也越来越完善，船员如果不熟悉相关的法律法规，就可能会违反某些规定导致相关的处罚。

二、提高西北航海类学生职业素质的措施

1、加强校园航海文化建设，提升学生航海职业认知度“西部海员培养基地”虽然已经毕业了两届学生，但由于成立时间较短，校园内航海文化建设不够，航海文化氛围不浓，而又偏离沿海地区，专业导向作用不明，所有这些都不利于学生对航海职业认知度的提升。学院航海文化建设应主要围绕着“严谨、勤奋、敬业、服从”等职业要求进行，不仅在校园内一些主要活动场所建设，而且还要包括航海实训楼、主要教学区、学生宿舍等场所，让航海氛围无时无刻不在影响学生[3]。另外我们可以从航海制度文化建设入手，把一些主要的和船员有关的法律法规和主要案例在校园文化建设中表现出来，通过专题讲座或走廊文化的形式让同学们亲身体会，在学生的日常管理中和教育学生，使他们养成良好的行为习惯和遵纪守法的法律意识。

2、改革专业教学模式，加强实能力培养针对航海类课程的特点来看，大部分专业课都是一些具体的船舶装置和航海技术原理，现在多媒体教学已经普及，利用电脑制作内容丰富、浅显易懂的课件，通过多媒体手段展示给学生，再加上现场课、视讯等一些辅助教学手段，可以大幅度提高学生的学习兴趣，增加职业认知，从而能更好的接受知识。对于西北地区的学生来说，很大一部分学生没有见过大海和船舶，在走向工作岗位之前只能在学校实训室进行实培训。“西部海员培养基地”的实训室已经全部建成，要充分利用现有装置，加大实践教学课时，保证实训室开放制度的落实，保证学生有足够的实动手时间，限度的发挥装置的作用。另外“，双师型”教师更重要的一点是在授课过程中要从本身职业方面入手，加强专业素质教育，正确的职业导向。教学过程中要时刻注意学生职业道德的教育，利用实际案例和岗位要求宣传法律法规和环保意识，强调工作性的重要，要发挥学生的主动性，锻炼他们的自主学习能力，以便将来在工作岗位上更好的接受新知识、新技术。

3、探索英语教学改革，提高对外交流能力针对西北地区学生的英语基础较的现状，首要问题是选择合理的教材。学院要考虑选择合适的航海类专业基础英语教材，做好基础英语到专业英语的过渡。其次是选派合适的教师。学院要加强专业师资的引进，以保证教学质量。再就是教学模式的改革。我们可以把英语教学放在航海、轮机实训装置现场，提供和创造模拟的语言环境，从而提高学生的英语应用能力。

4、加强半军事管理，强化团队意识培养从各个航海院校学生管理来看，半军事管理模式对航海教育起著非常大的作用。实行半军事管理可以让学生获得坚强的意志、过硬的素质、良好的组织纪律观和团队合作意识，为以后从事船上工作打下坚实的基础。我们要坚持半军事化管理模式，利用延安革命老区的优势，将“延安精神”贯穿在学生的教学和日常管理中，这样培养出的学生就更经得起竞争和挑战。

三、结束语

“西部海员培养基地”才刚刚起步，在航海类高职教育方面有很多问题等着我们去解决。我们应抓住海事局大力发展西部船员教育的机遇，为适应新公约及航运市场的需要，在各个方面培养和提高西北地区航海类学生的职业素质，让更多的西部学子以高素质、高技能的形象走向大海，走向世界。

作者：韩大部分参加高职单招的院校60%的招生都安排在高职单招，也就是说，通过6月份高考被录取进入部分高职院校的难度比高职单招还要大。涛 单位：延安职业技术学院

（三）推进教学改革，拓展学生的职业素养。

（四）丰富校园文化活动，培育学生的职业素养。

（五）以实习实训为突破，训练学生的职业技能。

（六）加大学校与企业合作力度，有效培育学生的职业素养。

职业意识有哪些,如何树立?

如，须树立公民意识和立场的观念，为纳税人服务的认识，以及行驶责权利时的自我规范，做职业的还有很长的路要走。

浅析如何加强中职学生的职业意识培养

对于中职学生来说，职业意识的概念很模糊，他们当中大部分人根本不清楚自己将来的职业如何规划，现在的中职学生培养更多的要培养他们如何做人，在残酷的升学考试中他们可能没有体会到成功的自信，在职业教育中，让他们发挥自己特长，多参与实践活动和技能作。授人予鱼，不如授予人渔。能学一技之长固然是好，如果不能，也要学会如何在当今上生存，如何做一个有用的人。

职业教育越来越受到的重视,为了更好地适应对人才的知识、技能特别是劳动者的职业道德、敬业精神的要求,在中等职业教育中加强学生职业意识培养,将相应的职业现和职业意识贯穿在教学过程中,成为中职学生就业时能否迅速适应岗位、为接纳的关键.所以,如何加强中职生职业意识的培养,帮助他们树立正确的择业观念,提升就业能力,逐步缓解的就业压力,已成为中等职业学校职业教育发展程序中的一项重要教育内容.

高职院校学生应该如何培养自己的职业意识与学会感恩

关键是让自己成为一个受大家欢迎的人，因为一方面，职业未必一定和学校所学的专业要一致，很多成功的人士都不是科班出身（科班也可以理解为本专业）；另一方面，自己存在着什么样的潜质和特长，未必自己都清楚，可能要在特定的环境下才会被激发出来。所以，的职业意识并非是所学的技能或专业知识，而是学会培养发自自己内心深处的亲和力，学会真心善待自己，才能够做到真诚待人，而感恩心也是从这里来的。一个对自己负责的人，才可能感恩他人，才会真正具备职业意识——所谓职业意识就是：在我们还没有选择职业之前，我们已经准备和任何人友好地相处了！

高职学前教育专业实践课程体系探析论文

学前教育的实践教学是整个教学体系的重要组成部分，是与理论教学相对应的教学过程，是培养学生实际能力、培养创新人才的重要环节。学前教育专业的实践教学应立足于职业岗位对专业人才的能力要求，设置与人才培养目标相适应的，以幼儿教师教育技能为核心、与理论教学体系相辅相成的全学程实践教学体系。

一、高职学前教育专业实践课程体系设置现状及成因分析

近年来，在基础教育改革的大背景下，各校特别注重幼教课程的改革与发展，对幼教专业实习及学生幼教技能考核等工作进行了大胆尝试与探索，取得了一定成效，但仍存在一些不足之处。比如理论课程偏多偏深，大多以课（一）以入学教育为起点，强化学生的职业意识。堂教学形式为主渠道，德育课、文化基础课、学前教育专业课占据了学生大量的教学时间，而且课程内容与现实幼教工作脱节，实用性不强，实践环节重视不够，实践课程开设较晚。占总课时很少部分的教育实践课程进行集中实习，虽有利于校方管理，但易造成理论学习与实践锻炼之间的割裂，不能对理论知识进行实时的实践理解与消化，在学中用，在用中学。另外，学校在安排实习时间时，每年都是在毕业季，要根据实际情况进行调整，过于频繁且无规律，会使得教育实践课程的效果大打折扣。艺体技能等综合素质的培养力度不够，对学生说、唱、歌、舞、画等能够启迪儿童启蒙教育方面的实践技能，课程开设时间偏少、硬件不足、形式单一。在就业形势日益严峻的情况下，高职学历的幼师生，若不具备丰富的实践经验与扎实的职业技能等优于本科生的优势，那么这样的专业实践课程体系将很难适应和用人单位的要求。

针对现状，究其原因，大概有以下几个方面。

1.对幼教“准教师”培养目标定位存在偏。

对于就读学前教育专业的学生，首先应该将他们作为“人”来看待，他们的需求是获得生存技能。一旦选择幼教职业，学校首先要教给学生生存技能即教学技能。只有以此定位培养目标，对“教什么”、“如何教”、“教得怎样”做出相关界定，才能进一步考虑学生作为一个完整“人”的自我价值的实现。同时要以对象儿童的.特征及需要为基本出发点，围绕儿童发展为中心思考幼教老师应做的职业准备。从目前学前教育专业培养的目标取向看，体现的仍是传统的教师“塑造”观。所谓“塑造”，即是依靠外力把事物的外形改变们主观上所期望的形态，这是一种不考虑被塑者的身心发展需要及作为一个完整“人”的正常成长过程的观点。显然，这种理念过于把培养目标理想化、培养对象同质化、培养路径格式化、培养方式简单化。所以，目标定位的偏，势必会影响实践课程设置上理论与实践应用的脱节。

2.对幼教专业理论与实践课程设置衔接不顺畅。

长期以来，高职院校幼教师资的职前培养普遍存在重理论轻实践、重技巧轻观念、重学历轻能力的现象。具体表现为专业理论课程多，从理论到理论，较少关注实践训练，缺乏全实践理念的更新指导，结果难以培养出适应和现代幼儿教育的师资。现有课程脱离实际，实践性课程薄弱，专业技能课程针对性不强，课程内容重复性大，内容零散不系统，教学实践硬件资源匮乏，实践课教学效果不理想，忽视隐性课程对培养目标的影响。高职学前教育专业课程体系，内容上大多沿袭中师或高师的课程体系，公共基础课、专业基础课多，专业实践课安排较少。这种课程体系的弊端在于实践课程附属于理论课程，课程设置重复交叉，各方对实践环节普遍不重视，理论知识偏深、偏旧，培养出来的学生技能特长不过硬。

3.实践课程的教学过程缺乏规范性和可作性。

目前的教育实习(践)带有“任务性”，对实习学生提出的要求宽泛笼统，太过宏观，作性，有走过场、形式敷衍之嫌。幼教学生在例行实践中往往被动地被实习程式化，缺少情境下的现场演练与锻炼交流。对学前教育实践课程设置没有总体框架安排，诸如实践内容、实践形式、课时安排、组织管理等没有明晰的制度设计，随意性大。对学生的职业理想教育、心理学、教学法、游戏活动组织设计等方面没有具体作细则和执行规范，以及评价标准。这就使得学生在参加实践训练时主要是听课、观察、照顾儿童的生活起居，协助教师做好教学、管理等日常工作，短暂的实习时间很难达到学习初衷。这种状况，不仅削弱了学生对教育实践的兴趣，更降低了高职院校在实践环节教育管理方面的办学水平。

二、构建学前教育专业实践课程体系的路在学生中调查关于“参加社团活动”问题时,除去少部分学生不愿参加社团组织外,有超过的学生根据自己的兴趣爱好选择了文娱体育类社团,还有另外一部分学生选择参加志愿服务类社团。在社团的作用上,多数学生还是认可的,他们认为社团可以活跃校园文化、培养能力、增进交流及进行宣传教育。社团应该成为高职德育的重要载体,改变目前高职院校在这方面的不足。通过开展形式多样的社团活动,寓教于乐,可以发挥学生的积极性和主动性,锻炼他们的管理能力、交往能力,提高其感和自主意识。高职生虽然思想成熟,具备一定的思考和做事的能力,但因为多数学生在家中是独生子女,所以他们依赖性强,容易受到别人的影响。而学生社团作为青年学生自愿组成的群众性组织,弥补了这一缺陷成为了青年学生“认识自我,展示自我,发展自我”的舞台,在激发学生的“自主潜能”,强化学生的“自我意识”方面发挥了有效作用,是青年学生进行“自我教育”的有效途径。径建议

根据学前教育专业培养层次和目标的要求，从实践教学目标与内容、实践教学条件、实践教学管理、实践教学考核评价等方面构建与人才培养目标相适应的、以幼儿教师教育技能为核心的全学程实践教学体系。通过系统的训练，使学生在毕业时能够具有一线教育教学工作的实际能力。

1.转变观念，提升专业实践技能课的教学地位。

幼教对象是低龄儿童，其施教能力及效果取决于儿童对其言传身教的感受与认可度。虽然公共文化课对提升教师的文化涵养有着基础性作用，但站在儿童的认知角度，能歌善舞、爱心尚善的形象可能更符合幼教的角色定位。因此，在幼教课程的整体安排上，要转变观念，在教学内容上突出实践性，在教育目标上突出能力性，在教育方法上突出互动性，在教学效果上突出丰富性和反馈性，理论与实践并重，不断提升专业实践技能课在课程培养体系的重要地位。除了保留必要的文化基础课，更应该从时间上全程延通，多安排一些实践性项目，从内容上全面整合，多采用实验、实训和实习等方式拓展学生的实践能力，从空间上全方位拓展，以学校课堂教学、特定情境教学、户外实习场地等开展不失时机、不遗余力的全过程实践能力培养。总之，要在理念上全面浸透，在课程体系上全面统整，努力形成实践课程不拘一格、培养情境无处不在的良好氛围。

2.突出学前专业特色，优化课程结构体系。

遵循低龄儿童自身的身心成长和科学的认知规律，认真研判幼教学生的教育规律，以学前教育特点为依据，建立开放动态的课程体系，整合理论课程，加大实践课比重。通过开设实践选修课，如角色游戏、娱乐游戏、体育游戏、儿童律动、舞蹈、绘画、儿童信息教育、安全教育、环保教育、情感教育、性教育等，使学生能够根据自己的兴趣和需要，注意儿童之间的年龄异、个体发展异及文化背景等各方面异，扬长避短，充分自由地选择不同课程。总之，要有针对性地研发专业实践课程群，既要从宏观上综合考虑实践课程的全程性，更要从微观层面考量实践课程的设置，挖掘通识课、专业基础课、专业主干课、选修课等现有课程中的实践意蕴，增强实践的教育性，使学生在连续不断的实践性教育中拓展能力，提升实践智慧。

3.加强实践教作体系的细化和可作性。

对于处于启蒙期的儿童，幼教老师教学方法是否得当至关重要。学生除了需要具备一般教师所应具备的素质外，还应具备艺体等特殊职业技能。这些技能大致分为基本技能与综合技能，基本技能主要包括唱歌、弹琴、舞蹈、绘画、手工制作、口语表达、作等方面，综合技能主要指学习能力、教学能力、管理能力等方面，上述技能培养主要通过加强实践教学管理实现。要根据专业人才培养方案，制定实践类课程教学大纲，对课程性质、主要内容、目的与要求、学时分配、教学形式和手段、教学所需实施条件、考核要求等做出明确规定，具有可作性，有针对性地训练学生的教育教学技能。

4.逐步建立完善实践课程评价体系，改进原有的培养模式。

为了学生开展有针对性的实践技能训练，应制定《学前教育专业学生教学基本技能考核标准》，规定考核项目、考核方法及成绩评定办法。通过课程考核、技能展示、竞赛活动及内实习等多种途径，对学生技能进行评价，重点培养学生创新能力，将技能转化为职业能力。特别是要引进过程式评价，运用学科内容的掌握、学生的学习情况、教学策略、学习环境、交流能力、组织教学活动的能力、合作精神和专业素养等评价指标，激发和学生创新精神和实践能力的塑造。加强校外实习基地及制度建设，充分利用校外资源，满足多种实践教学环节的要求，改进培养模式，凸显实践是学习主体内化、重构知识的前提、中介和归宿，在服务的同时提升学生本领，实现双赢。

总之，高职学前教育专业实践课程体系，将专科层次全学程的所有实践环节作为一个整体进行系统定位和统筹安排，努力实现实践教学效益的化，为促进幼教老师的专业发展奠定基础，为培养合格教师提供坚实保障。

谈谈高职生在校期间怎样做好职业技能和综合素质储备？

5 社团活动在体验式德育教学中的重要意义

学生具备良好的职业素养，限度地满足用人单位对人才的要求已成为高等职业教育成功与否的关键。目前我国绝大部分高职院校对职业指导工作的开展深度均不够，高职学生在学习中不重视培养综合职业能力，缺乏发展所需要的竞争观念。因此，深化职业指导教育、提高学生的职业素质的工作已刻不容缓。本文将结合教学过程中的经验及体会，探讨如何开展职业素质培养的问题。

【】高职;学生;职业素质;培养

高职教育以就业为导向，以服务为宗旨，是一种针对职业岗位的专门教育。因此，培养和提高学生的职业素质是高职教育的核心，也是确保高职人才培养质量的关键。随着高等职业教育迅速发展，如何使经过高等职业教育的学生具备良好的职业素养，限度地满足用人单位对人才的要求已成为高等职业教育成功与否的关键。目前我国绝大部分高职院校对职业指导工作的开展深度均不够，高职学生在学习中不重视培养综合职业能力，缺乏发展所需要的竞争观念。因此，深化职业指导教育、提高学生的职业素质的工作已刻不容缓。本文将结合教学过程中的经验及体会，探讨如何开展职业素质培养的问题。

一、职业素质第五，加强“双师型”教师队伍建设。一是实施职业院校教师素质提高。加强骨干教师培训、教师企业实践、聘请 教师、师资基地建设工作。二是推动校企共建“双师型”教师培养培训基地。推动基地强化校企合作机制和模式。依托大型企业建立全国职业教育教师企业实践单位，搭建教师企业实践平台。三是完善“双师型”教师队伍建设政策机制。制定《职业院校教师企业实践规定》、《职业院校 教师管理办法》、职业学校教师资格标准和职务（职称）评聘办法等，构建内容完备、特色鲜明、管理规范、相互衔接的职业教育教师管理制度体系。的内涵

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关键作用的内在品质和能力。职业素质要素除了包括职业岗位直接要求的专业知识和实践能力，还应包括职业理想，职业道德，职业所在行业的行业眼光、知觉能力、思维方式和行为方式，以及较好的专业智能和创新潜能等。

二、培养高职学生职业素质的意义

职业素质是通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，它是后天学习实践培训得来的，其重要性表现在:决定职场成败的重要因素，是职场致胜、事业成功的法宝;它是人才选用的标准。在校大学生，实际是“半个人”，他们从进入大学校园那刻起内心深处已在为未来做打算，但遗憾的是，这种打算仅仅局限于专业知识的渗透，并不是职业的素质培养。当前，职业素质教育理念已经深入人心，已经成为高职教育教学的重要组成部分。近年来，本着以学生为主体，以提高和完善学生的职业素质，培养在知识能力上顺应时代发展、为所需的人才为根本目标的职业素质教育理念，在加强综合职业素质教育方面进行了大胆探索和实践，逐步形成了一整套架构合理、覆盖全面的素质教育体系。职业素质培养的立足点在于更好地服务于高职高专学生的成才就业，这与大学生素质教育的目标要求是一致的。

三、培养和提高高职学生职业素质的途径

1.注重高职学生职业道德和职业意识的培养

?加强高职学生的职业道德教育。职业道德是职业素质的重要组成部分，高职学生职业道德教育的内容是培养敬业精神，增强服务观念;强化规则意识，树立精业思想;倡导诚实守信，全心奉献。?加强新生入

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学的专业教育，培养学生职业意识。新生入学后，要多渠道，多形式做好学生的专业教育，让他们很好地了解本专业行业的特点，明确要从事工作，需要具备的知识、能力和素质，培养学生的职业意识。

2.培养职业创造能力

职业创造能力包括创新能力、实践能力和适应职业变化的能力。职业创造能力的培养要充分发挥教学课堂、活动第二课堂、第三课堂的作用，通过校内实训、调查、顶岗实习、勤工助学、青年志愿者等活动，使学生在实践中进一步了解，培养学生的职业应变能力。培养学生在实践中锻炼自己运用知识、分析问题与解决问题的能力，掌握求职创业必备的技能，提高全面素质和综合职业能力。

3.以心理辅导为牵引培养职业心理

根据高职学生的特点开展心理健康教育工作，重视大学生的就业心理辅导工作，坚持教育、辅导、咨询、服务相结合，增强大学生的就业信心。要宣传普及心理健康知识，使学生认识自身、了解心理健康对成才的重要意义，树立心理健康意识;介绍增进心理健康的途径，使学生掌握科学、有效的学习方法，养成良好的学习习惯，自觉开发智力潜能，培养创新精神和实践能力;传授心理调适的方法，使学生学会自我心理调适，有效消除心理困惑，自觉培养坚韧不拔的意志品质和艰苦奋斗的精神，提高承受和应对挫折的能力，以及生活的适应能力。

四、探索合理的学生职业素质评价体系，促进学生职业素质培养

良好的职业素质，不仅要有过硬的专业能力，还要有良好的人文素质。高职院校应当建立对学生德、智、体、美、劳并重的能力和素质的评价体

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系，评价体系中专业能力可以用行业特有职业技能鉴定的办法来认定，职业素质、通用能力和创新能力要靠职业学习过程、学习方式和环境条件来培养。总之，学生能力和素质的评价体系的最终目的是促进学生的全面发展，有利于学生职业素质的显著提高，有利于对人才的选拔和使用。

培养学生职业素质，坚持在各种类型的教育活动中突出思想内涵、强化素质要求，使学生在自觉参与中思想感情得到熏陶、精神生活得到充实、思想境界得到升华，让学生成为职业素质教育成果的受益者。

为什么要报考高职院校

如何培养职业意识

一是 学习起来比普高生困难了那么点但是个人又有求学之心不想放弃读书梦 二是 高职院校就业前景好当今非常实用 高职院校设备设施技术和企业非常贴切 三如何培养学前教育学生的职业意识是适合自己发展 将来有一定的发展空间

高职院校专业教师实践的问题与对策

论文:专业教师实践对策

论文摘要: 高职院校专业教师参加实践活动是双师素质型队伍建设的重要途径，是适应高职教育发展的需要。我们应分析实践工作中出现的问题，通过建立稳定的企业实践基地，完善实践考核评价机制，推动教师实践工作健康发展。

1998年教育委员会制定的《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》提出：“职教教师应该既能从事理论教学又能进行实践教学，是工程师或。”《中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》也明确提出高职院校要以“双师素质型”教师为重点，要完善教师定期到企业实践的制度。教师参加实践是指学校有、有目的地组织教师到企业或行业学习，提高教师的实践经验和专业作技能。随着高职教育的发展，教师的实践教学能力备受学校重视，而提高教师的实践教学能力最有效的办法就是让教师到企业去实践。

一、高职院校教师参加实践的重要性

教师通过贴近企业，能够更加深刻地了解企业的生产、经营、开发和管理等环节，了解本专业的发展动态，在实践中加深对专业知识的理解及实际应用，增强教师的'自身技能和素质。这样才能为培一、校内经营性实训基地建设有利于强化学生的职业角色意识养高技能、高素质的应用型人才。

2.通过实践，缩减校企之间的距离，有利于校企合作

教师通过实践，增强了学校与企业的联系。学校建立一批有影响的实习、实践基地和合作基地，为教师和学生的校外实践活动和促进校企联合办学提供平台，实现学校与企业“双赢”。

二、教师参加实践工作存在的问题

1.企业不能满足教师参加实践发展的要求

在现实生活中，企业不可能专门为教师实践而设立岗位。大部分教师都是借学生的实习机会去企业参观学习，而且教师在实践中并没有真正做到专业与岗位对口，从而影响了教师实践的效果。

2.教师实践工作缺乏科学的评价标准

目前高职院校都认识到教师参加实践的重要性，但是管理制度不完善，教师参加社竞争意识是积极求生存、求发展的一种心理状态。培养学生的竞争意识，是为了使学生克服惰性，形成百折不挠，积极进取的心理品质。让学生接受竞争的观点，是培养竞争意识的步。为了做大做强实验超市，经营部在做了市场调查后，在女生公寓开了一家以女生用品为主、兼营小百货的女生服务部。没想到，小店一开就遇到很大困难。校外的.大超市、小百货店很多，无论价格还是款式，女生服务部都没有竞争优势。为了赢得顾客和市场，学生们直面压力，强化市场调研和营销策划。在诚信服务、薄利多销的同时，强化“订单式服务”，“同学们需要什么款式的商品，我们就进什么样的货”，生意一下子好了很多。此后，实验超市又陆续创建了报刊亭、早餐部、奶屋等。虽然创业项目、经营模式不尽相同，但选择创业的学生都有一个共同点，就是有着强烈的创业意识和较强的抗挫能力。学生在不断“营销”实验超市品牌的历练中，拓展了竞争意识和职业能力，得到了区内外职教专家的高度评价和各兄弟院校的充分肯定。会实践方面缺乏合理的评价标准。既没有对教师所在的管理部门开展的实践工作进行合理评估，也没有对教师参加实践进行质量，也没有制定有效的评价标准，仅凭实践报告来简单衡量，教师无法达到实践的目的。

三、做好教师实践活动工作的对策

1.建立稳定的教师实践基地

教师参加实践，首先就是要有一个合适的实践单位。学校应根据专业、课程和岗位建立实践基地，这样不仅为教师的实践活动提供稳定的、充分的保证，同时也可满足学生顶岗实习的需要。通过实践基地的建设，教师还可以参与企业的科研项目和企业员工的培训，提高自身的实践技能，真正做到校企合作，达到校企共赢的目的。

2.高度重视保障教师实践经费

高职院校每年都应设有实践活动经费，这将有力地支持和推动教师实践活动的开展。同时，学校根据教师实践活动开展的情况，对推动实践活动的院系以及在实践中做出成绩的教师给予一定的奖励，从而鼓励教师更加主动地参加实践。

3.完善教师参加实践考核体系

合理的考核体系对提高教学质量和人才培养水平有着十分重要的作用。教师参加实践考核体系一般由实践过程考核和技能考核两部分组成。

(1)过程考核。对教师实践的目的、意义及实践日记、典型案例及实践总结报告进行量化评价，具体考核项目如下：

①书面申请及申请表填写是否规范，考核申请的格式是否规范，内容是否详实；

②实践制定是否合理。考核实践的目的和意义是否明确，任务是否清晰，实践进程是否明确，是否有很强的可作性；

③实践日记考核。考核实践日记、学习任务、学习体会、学习成果记录是否详实具体；

④收集典型案例。考核收集的案例是否具有典型性和实用性，是否有助于教学资料的积累；

⑤实践总结考核。要求总结或论文论据充分，观点鲜明，逻辑严谨，能围绕专业建设、学科建设、学生培养目标提出建设性的意见或建议，有很强的可行性；

⑥学习交流考核。能按时回校交流、汇报工作，汇报内容准备充分，详略得当，能促进专业或学科建设；

⑦实践出勤及态度考核。是否按时出勤，学习态度是否端正，学习效果是否显著，是否按进程参加实践活动；

⑧单位考核。教师实践期间，工作是否认真踏实，学习效果是否显著。

（2）教师实践结束后，参加学校组织的技能测试。

高职院校做好教师实践工作，对于提高教师的实践教学能力和培养高素质、高技能的应用型人才，具有重要的作用和意义。各高职院校应该在开展教师实践活动的过程中不断探索新的规律，努力做到教师实践活动与地方经济和发展的实际需求相结合，从根本上提高高职教育质量。

参考文献:

［1］黄洁.加强双师队伍建设完善一级管理[J].山东电力高等专科学校学报,2004,(1).

［2］张立言.高职院校双师队伍建设问题研究[DB/OL].硕士学位论文全文数据库, 2010.

［3］傅彩虹.职业学校教师下企业锻炼的实践与思考[J].无锡商业职业技术学院学报,2009,(4).

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江苏航空职业技术学院实习咋样

作为社团指导教师应学生把握一个社团建团的宗旨,与职业教育相联系,挖掘社团发展的潜力和远景。因此在建团之初,应全面考虑建团的意义所在,是否有它的现实价值以及远期发展目标。将社团的发展前景,良好的育人环境与青年学生综合素质的提高相结合,同时加强对学生的法制意识、市场意识和协作意识的培养,使通过社团锻炼的学生具有更强的竞争意识。从另一个方面,也为社团的后续发展奠定坚实的基础。

江苏航空职业技术学院是一所以航空工程、机械制造、电子信息等专业为主的高职院校，学校实习的情况因专业、企业资源等因素而异，实习机会多：学校与多家知名企业建立了合作关系，为学生提供了较多的实习机会，例如航空制造企业、机械制造企业、电子信息企业等。实习质量高：学校与企业合作的实习岗位比较符合专业要求，实习期间能够学到实用的技能和知识，对未来的就业有很大的帮助。实习难度较大：由于涉及到航空领域的实习，可能会面临一些技术难题和安全要求较高的要求，需要学生具备一定的专业技能和安全意识。

3 学生在社团活动中体会“竞争与合作”

【高职院校软件专业生产性实训基地建设的研究与实践】生产性实训基地

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-37(2012)07(a)-0189-01

【摘 要】本文研究的目标是如何将校内计算机机房建成为软件实训基地，引入企业技术平台，以企业管理模式进行教学管理，借鉴国内外高职院校软件实训基地成功的运营模式，以重庆工程职业技术学院信息工程学院软件模块学生为研究对象，探索西部地区高职院校软件专业生产性实训基地建设的基本思路。

【】高职院校；软件专业；生产性实训基地

1.现状与背景分析

国外实训基地建设模式主要有以下几种：德国的“双元制”实训模式、美国的“合作型”实训模式、澳大利亚的“技术与”实训模式和新加坡的“教学工厂”实训模式。其中，德国的“双元制”教育是指企业和学校以合作的形式对青年人进行职业培训。学生在职业学校接受专业教育为“一元”，在企业中接受职业技能培训为“二元”。通过校企合作来提高学生的实际作能力，这一点是十分值得我们借鉴的。但是让学生都到企业中去实习，在我国现有的国情下却困难重重。一是，大量的中小型民营企业现阶段还是以利润化为目标，对接纳学生实习往往有心无力；其次，企业接纳实习学生的，我国尚无法律法规明确界定，这又造成一部分企业有力无心；三是，客观来讲企业生产任务松紧不一，与学生实习时间不一定对应，往往造成企业人力需求与学生实习的矛盾。以上困难和问题在短时间内无法根本性转变。针对这一情况，在借鉴国内外实训基地建设模式的基础上，我们有必要探索一条有特色的校内实训模式，为学生按时、保质、顺利地进行见习培训提供有力的保障

(2)的政策分析

《关于大力发展职业教育的决定》表明对职业教育高度重视，十分关注高职院校教育教学质量。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件指出：“本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训，提高学生的实际动手能力。”由此也可以看出，加强实训基地建设，深化专业内涵发展，正是高职院校全面贯彻落实文件精神的必然要求。

(3)软件专业的现状分析

近年来，随着高等院校各专业计算机教育的不断普及，计算机专业类毕业生就业压力越来越大，而一些IT企业却抱怨招收不到合适的编程人才。一边是找不到工作的毕业生，一边是急需人才的企业，大学教育与市场脱节。很多学生在大学几年的时间里，只是掌握了“专业技能”中的一些零星基础知识，无法胜任专业软件开发工作。而企业需要具有一定专业工作经验的高“职业素养”人才，企业希望毕业生能够较快适应公司工作流程，完成工作任务带来实在业绩。而“专业技能”和“职业素养”只能通过长期的生产性实训来培养和固化。如果把长期的生产性实训放在校外实训基地进行有一定的困难，因为一般的软件公司人员较少，办公场所一般都不大，很少有足够的场地在同一时间接纳一个标准班实训。如果分批多次到校外实训又存在诸多问题（如交通、安全、食宿等问题），在校内做生产性实训是最理想的选择。因此在校内建设软件开发生产性实训基地是极其必要的。

(4)我院软件实训基地情况分析

目前，我院在网络技术专业建设中已经建成了软件外包中心，已具备软件实训基地的雏形，前期与重庆港澳大家软件有限公司、重庆亚德科技股份有限公司合作中，开发完成了一些项目，取得了较好的成效。但软件外包中心规模较小，只能解决少部分学生的实习实训。在外包中心经过锻炼的学生，对企业的项目上手较快，每到毕业阶段都成了抢手货。同期，由于场地等原因，还有部分学生未能参加到外包中心的实习实训中。他们大多从事着与计算机相关的边缘行业。所以，我们还需对软件实训基地的建设投入更多的人力、物力，进行规范化的管理，让每一个学生都能在实训基地得到更多的锻炼，熟悉企业项目的运营模式，一旦进入企业，便能很快适应企业环境。

基于上述种种情况，在深入研究高职教育规律和市场规则的基础上，组织校内校外专家，深入调研，科学论证，本着建设实训基地主体多元化的原则，采用独资、引入项目、校企一体化等建设方式，建成具有一定规模，并能解决软件模块所有学生实习实训的校内软件实训基地有着重要的现实意义。

2.软件专业生产性实训基地建设的思路

(1)构建具有高度仿真性的软件实训工作环境，模仿企业的讨论室、项目小组室、项目开发平台、工作考勤制度、业绩评估与奖罚制度、项目组织管理模式、产品提交规范、企业文化等，建成一套规范的校内实习实训制度，让企业文化融入校园文化。

(2)将学院内软件外包工作室建成为软件实训职业素质是指从业人员具有的与从事具体职业相关的、对职业活动起基地，建立一支由企业技术人员、教师和学生共同组成的校企研发队伍，按照企业的真实工作环境建设实训场所，让学生在实训场所体会真实企业的工作环境、企业氛围和企业工作习惯。实训基地提供企业使用的分析、设计、开发、测试和管理工具，学生通过这些工具按照企业项目流程开发和实施规范进行项目管理、需求分析、设计、开发、测试和实施。

(3)在软件实训基地引入软件外包项目，让学生参与短期项目开发，通过项目实战帮助学生建立正确的软件工程概念、团队协作精神、提升学生的专业开发技能、测试能力和创新能力，提高学生的综合素质。

(4)在软件实训基地引入企业技术平台，以企业需求制定 教学 ，以企业项目驱动方式设置课程，以企业管理模式进行教学管理。通过与企业外包业务的开展，深入分析并确定培养学生职业能力所需要的知识和技能，构建一套以应用为主线的软件课程体系。

3.软件专业生产性实训基地可以解决的问题

(1)软件实训基地为大一学生提供参观实习，帮助学生了解软件行业的发展趋势，帮助学生明确学习目标，在职业规划和发展方向上明确自己的定位。

(2)软件实训基地的建成，让学生在“做中学”，提高学生的动手能力。严格按照程序开发和设计规范进行软件开发和设计，在实训中培养良好的职业素质，领会软件设计的理念，锻炼软件设计的能力，锻炼学生的快速学习能力、沟通能力、归纳和演绎能力，培养学生严密的逻辑思维能力。

德育与学生社团活动 [浅谈高职院校社团活动中体验式德育教学的意义]

摘 要:思想课是德育的主渠道,但道德素质不是光靠课堂就能提高的,还需要学生在参与实际生活的过程中,在与他人合作和交往中提高,体验式德育教学应是高职德育的重要环节。高职教育大发展的趋势,对德育提出了新的任务和要求。学生社团作为校园文化建设中的一棵常青树,对青年学生的发展起到了根据目前存在的问题，我们通过系统分析后提出建立和完善教师实践活动的对策和方法，以提高教师实践工作的整体水平。不可估量的作用,而作为一个组织要保持旺盛的生命力,就应该跟上时代的发展,的进步,为培养具有实际作能力的实用型人才。

:德育 社团 体验式 高职

思想课是德育的主渠道,但道德素质不是光靠课堂就能提高的,还需要学生在参与实际生活的过程中,在与他人合作和交往中提高,体验式德育教学应是高职德育的重要环节。高等职业教育是经济发展到一定阶段出现的一种新型高等教育,与传统的普通高等教育相比,是以培养具有一定理论知识和较强实践能力,面向基层、面向生产、面向服务和管理线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的高等教育,是职业技术教育的高等阶段。高等职业教育大发展的趋势,对德育提出了新的任务和要求。在高职院校中应该大力开展德育实践活动即体验式德育教学。高职德育实践活动主要包括学校社团实践、实习实训实践、生活实践三类。在这里,我想谈谈高职院校社团活动中体验式德育教学的渗透和效果。

“体验”的“体”,意为设身处地、亲身经历;“验”,意为察看感受、验证查考。体验具有过程性、亲历性、真实性和不可传授性,体验的过程是充满魅力彰显个性又富有创造性的过程。借助在团委工作的便利,我通过各系学生会干部面向全校学生开展了一次调查活动。在调查“你希望参加学校的哪些活动”问题时,学生们都选择了多个选项,其中一半以上的学生愿意参加公益活动和勤工俭学,同时也有约1/3的学生愿意参加文体、社团、竞技或专业比赛等。可见,学生的兴趣是很广泛的,愿意参加各类学校活动。学生的道德发展主要来自于学校教育和生活的经历,所以高职要大力建设校园文化,给学生创建一个优美、宽松、温馨、自主、向上的校园环境。同时通过丰富多彩的校园活动来进行自我教育,提高学生的综合素质和能力。

1 学生对社团活动的认识和期望

2 学生社团学生深挖自身的潜能

社团建设要注意形成社团特点,发掘社员的个人潜能,突出学生的个人特长,为青年学生的自主发展提供一方舞台。因此在社团建设的众多事务中,教师应走回幕后,处于指导位置,把更多的“自”交给了学生,让青年学生担当起处理社团事务,决定发展目标,实施发展,总结调整等一系列的工作。

社团的建立,更多的让学生自主的来完成一项“事业”,让学生在工作中感受“探索发展本科层次职业教育。建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式。研究建立符合职业教育特点的学位制度。付出与收获”,尝试“成功与挫折”,培养了学生克服困难,挑战自我的良好品质;在创造性的工作中,体味“一分耕耘,一分收获”,培养脚踏实地的良好作风;在集体生活中感受“一荣俱荣,一损俱损”,正确认识“自身成长与集体的关系”;学生更加关心社团的成长和发展,主动的去想办法,出主意,在交流中体会“竞争与合作”,培养了学生的竞争意识和协作精神。

4 社团是学生适应,促成意识形成的催化剂

学生社团是学生观察,了解的窗口,是学生接触,服务的通道,是学生适应,促进意识形成的催化剂。因此,在社团建设的形式和方式上,应注意社团的开放性,向拓展,与实践相结合,在接触,感受,服务的同时,强化青年学生的意识。大部分通过社团锻炼的学生在走向后普遍表现出具有较强组织能力和感,较其他为参加社团或学生会锻炼的学生更加成熟,思考问题更全面。

学生社团作为校园文化建设中的重要组织,在不同的时期都对青年学生的发展起到来不可估量的作用,而作为一个组织要保持旺盛的生命力,就应该跟上时代的发展,的进步。因此,社团建设中,我们应该把握有以下几点。

5.1 把握时代方向,与时俱进开展工作

把握社团建设的时代性特点,社团建设在贯彻的教育方针,坚持教育方向,遵循教育规律的同时要紧跟时代步伐。在加强学生爱国主义和集体主义的同时,着重创新精神和创新能力的教育培养。通过开展一系列社团活动,培养学生团结互助精神、勇于进取的品质和创新的理念,为培养富有创新精神和创造能力的合格的建设者和接班人打下了坚实的基础。

5.2 坚持本质,多元化发展

社团建设不论采用何种形式,学校育人的宗旨和本质始终不变。在建设社团方面,除了考察社团建设的专业性,兴趣性的同时,还要从学生、教师、学校、等多元因素综合考虑,鼓励社团往多元化方面发展,同时增强社团建设的针对性和实效性,为学生更好的适应搭桥铺路。

5.3 增强社团建团的前瞻性,深挖社团发展的潜力

参考文献

[1] 王朝庄.高职教育教学特点比较研究[J].教育与职业,2004(10).

[2] 任建波．对新形势下高校思想教育有效载体的思考[J]．江西教育科研,2006（3)．

[3] 余晓林．创新高职院校德育工作,积极推进和谐校园建设[J]．职业圈,2007（3)．