学校非正式老师 非正式教师

美国幼儿教师的六个等级是什么意思

（3）按等级划分

）按年级或年龄划分

学校非正式老师 非正式教师

学校非正式老师 非正式教师

美国职业教育标准委员会把书分为幼儿期（3-8岁）、儿童期（7-12岁）、少年期（11-15岁）、青年期（14-18岁及以上）等四个层次。

美国各州的按年级和受教育者年龄阶段划分了不同类型。如学前书、初等学校书（K-G6）和中等学校书（G7-12）。

（2）按职能、科目划分

其中一般教育科目证书是为常见的书类型，包括涵盖幼儿及小学的全科老师资格证（综合）；针对中学阶段的英语、数学、科学、等学科；以及贯穿全年龄段（K-12）的体育、艺术、舞蹈、戏剧、音乐等学科的。

20世纪80年代开始，美国根据《为培养21世纪的教师做准备》和《明日之教师》两个的报告，对进行了等级划分。基本将分为两级或者。

第二级是继续证书或称二级证书，有效期较长，一般为5-10年不等，有效期满时需要重新认证，重新认证的次数不受限制。在两级证书制的州，这个证书就是一级的证书了。

在证书制的州，二级证书期满时教师还可以申请高级书，获得这个证书需要根据教学成绩、教育评价、在职进修情况来进行综合评定。

一般颁发学生在班级非正式关系中的地位，对其心情与举止有较大的影响。但是，在满足学生合群需要的同时，我们也不能一味的放任自流，任其发展。所以要正确认识和处理非正式群体。给学校中非正式的老师，如代课老师，临时老师或外聘老师持有的资格证书，主要有三种类型。

（1）应急。为了应对临时教师空缺的情况，有些州设置了应急书。应急书一般颁发给那些没有满足教师资格认证条件但想做教师且具备一定文化素质的人（比如非师范毕业的本科生）。这种证书的有效期短，一般是1-2年。

（2）选择性。选择性书不同于应急性，它要求申请者必须先接受短期培训后才能就职。培训内容包括高等教育机构或学区举办的一些有关教育理论的短期课程，有些州还会要求进行短期的教学实习，并配备正式教师做辅导员，短期课程结束并通过考试才能获得证书。选择性教师证的有效期一般也是1-2年。

（3）临时。当申请或更新的教师在规定期限内达到了大部分的要求4、外界压力的作用：由于中学生的生理、心理尚处于不成熟状态，思想行为易出现盲目冲动，但又趋于，想摆脱学校、家庭的束缚，一旦共同受阻，容易结合在一起，形成非正式群体。一些后进生常常抱团，对抗老师、家长的教育，大都出于这个原因。所以教师千万不要轻易把学生划入某一类，打入“另册”。那样，就自觉不自觉地促使消极的非正式群体的形成，从而给自己的工作带来更大的障碍。中学生的非正式群体可分为“积极型”、“中间型”、“消极型”、“破坏型”四种。我们对各种不同类型的非正式群体，既要承认它们的存在，又要采取不同的方式正确对待。，还有一些不太

没有正式工作的教师如何计算个税？

教师考试又称教师入编考试，是由地区或人事局统一组织的教师上岗考试。(即具有从事教育行业的能力后，获得进行的竞争上岗考试。)

按劳务费交个人所得税.

1、宝安的公立小学教师至少七八千（正式的）

（4）劳务报酬所得，适用比例税率，税率为百分之二十。

劳务报酬所得按次计算纳税，每次收入额不超过40可以啊，我同学现在就是这样，她很好进入00元的，减除费用800元，收入额超过4000元的，减除20%的费用，余额为应纳税所得额。

对劳务报酬所得一次收入的应纳税所得额超过20000元的，其超过20000元至50000元的部分，依照税法规定计算应纳税额后再按照应纳税额加征五成；超过50000元的部分，加征十成。 税率表：

级数 含税级距 税率(%) 速算扣除数

不超过20000元的 20 0

超过20000元至50000元的部分 30 2000

按劳务所得征税

个人之见

关于公立学校聘用临时老师

1、时间空间条件：

4、代课老师转正要考试 每年都有

5、临时老师是学校的，当然也有门统一的

6、正式和临时的教师都要教师证 必3.学历要求须师范院校（除非民办）

8、读师范院校毕业一般就有教师证，除非你教育学、心理学挂科，普通话超烂；有教师证只是说明你有当老师的资格，现在不是师范院校的也可以考

9、一般都有规定，除非你有多年的教学经验

10、现在教小超过50000元的部分 40 7000学的博士都有，是大专，一般是本科以上

一句话，在深圳想当公办老师的人有一大把，正式的有编制都要考试，而且专业要对口，非正式的也不容易，民办的就很容易进，但待遇（贵族学校除外），一个天一个地。

答得好辛苦，保准，我是老师，这些事情我都经历过，加点分吧 O(∩_∩)O~

如何正确认识和处理学校中的非正式群体

3、充分调动成员的积极性，转化核心人物

1、营造良好的氛围，以情动人。

公立学校会代课老师——没有编制的非正式老师。报名后，会根据报名者情况进行初审，如果都有，你没有，就把你删掉了。如果报不满，你可能通过审核。初审完以后进行面试审核，就是有生试讲，看你课堂表现情况，如果表现较好，是可以在没有的情况下进行教学的。

非正式群体成员间互相切磋、学习，可以增长知识，交流感情，增进友谊，尤其是在困难时，互相帮助，起到了补充作用。从这一角度上说，那些积极向上的非正式群体应该以鼓励为主，促使其不断进步。

那些被轻视、被遗忘、被厌恶的弱势群体，要设法把他们吸引到丰富多彩的活动中，产生积极向上的精神需要。对于那些家庭造成不幸的学生，应帮助他们走出那个相对封闭的圈子，分散自己过多沉湎于痛苦中的精力，多与班级里的其他同学交往与接触，带他们走出阴影，走向阳光。

2、有了编制，就相当于拥有了一个“铁饭碗”，工作更有保障，更稳定。可以调动，退休后享有相应的社保和职业年金。多方配合，加强群体交流与合作

各种非正式群体形成后，学生之间的交流相对局限于自己的那几个人形成的圈子内，与他人、其他群体之间交际相对少。特别是那些具有消极倾向的小团体，他们以自我为中心，利己主义，只顾群体成员的利益而妨碍班集体的利益，这种群体则应以疏散。

通过交流与合作，把群体的积极的共同的认识，转化为全班的共同认识；通过群体互助，纠正群体的局部性错误；通过群体竞争，促进群体共同进步。而不是把班级瓜分为几个孤立的部落，彼此之间互不往来，各自为阵，造成班级的硬伤。

非正式群体的成员，一般有其公认的代表、智囊，在某一群体中有着的地位或核心作用。有效地利用非正式群体中核心成员的作用，必然会受到以点带面，牵一发而动全身的效应。我们不妨经常与这些同学接触交谈，通过他们把握该群体的思想动态，听取他们的呼声。

非正式群体形成的条件：

时间条件是指有共同的自由支配的时间，或是某些共同工作和活动的时间。空间条件是指彼此生活、工作地点比较接近，或是共同的。对于非正式群体的形成来说，时空条件完全是外部的，但却是必需的。如果能控制这种条件，也就从一个方面控制了非正式群体的形成和发展。

2、利益或观点的一致：

在正式群体中，几个人对某事有一致看法，或大家有共同的利益，容易形成非正式群体。

3、个人的心理条件：

一、概念的界定

如果从形成原因及活动方式来看，可以将非正式群体分为（1）利益型；（2）兴趣型；（3）信仰型；（4）相似型等。如果从其与班级的关系来看，非正式群体又可以分为（1）亲班级型（或称职极型）；（2）中间型（又称逍遥型）；（3）反班级型（又称破坏型或对抗型）三种。种非正式群体对班级的建设目标是赞同的，积极支持，配合班级工作，如许多班级中自然产生的学习兴趣小组即属此种。第二种非正式群体对整个班级情况不甚热衷，有超然方外的迹象，当班级活动于他们有利时，能主动投入，反之则不闻不问，但一般也不会与班级利益发生尖锐冲突。第三种非正式群体与班级处于尖锐的对立状态，它们的破坏性很强，转化此类非正式群体是班集体建设的一项棘手的工作。

二、学生非正式群体的成因

非正式群体形成和存在的必然性，在于人的交往和归属需要的必然性。由于正式群体（班级、团队）的组成，通常是出于工作的考虑，并不都顾及交往需要的特点，因此，在正式群体中，基于人们交往的特殊需要，以及共同的情趣与相近的性格便产生非正式群体。

有人做过统计，几乎每一个中学生在交往上都会有一个比较固定的归属，也就是说，都有自己的“小群体”。

中学生非正式群体形成大都基于以下几个因素：

三、学生非正式群体教育与转化

1、要巩固和发展“积极型”群体。要从时空上给他们多接触的机会，帮他们解决交往中出现的矛盾，鼓励他们共同进步，表扬和宣传他们的积极作用，使之不断巩固和扩大。

2、要“中间型”向“积极型”过渡。要多接触和关心他们，帮他们树立群体目标，他们想先进的同学学习，是整个群体逐步乘胜前进积极的作用。切不可抓住某些成员的缺点错误，狠狠打击。这样，极易产生抵触心理，把群体推向“消极型

4、对“破坏型”的非正式群体应通过组织纪律或法律手段使之分化瓦解。这种群体的形成往往与上的不法份子有关联，对学生成长影响极坏。要提高学生的识别能力，帮助他们分清是非，掘弃盲目的从众行为。要顺藤摸瓜，揭露和打击其中的不法分子，从时空上严格控制学生和他们与交往，包括“调班”、“转学”等。对一时误入歧途的学生，要鼓励和欢迎他们加入到“积极型”群体中来。

西安外聘的、非正式在编的小学教师待遇怎样？工资大概有多少？比如西光实验小学、黄河小学····

1、时空因素：时间因素在于有共同的自由支配时间，或是在某些机会下共同活动的时间。空间因素在于彼此的生活、学习地点的比较接近或相同。由于非正式群体的形成必须有比较频繁的和长期的深入交往，所以，时空因素是必需的。

外聘老师待遇，要看你学校的规模、外聘老师的数量、学校对外聘老师的依赖程度、对外聘老师的态度等很多方面。一般情况下，是要比在编的很多。如果你们够牛，那就另3、对“消极型”的非正式群体，如跨越班级的后进生小团体和失学的老同学，旧伙伴密切交往而形成的校外联合体等，不能和简单禁止，要做好转化工作，从建立感情入手，摸清症结，对症下。还要发挥正式群体——学校、班级、团队组织的作用。以集体的力量去感化和温暖其中的成员。说了。

主要指由于共同的价值观、兴趣爱好，以及气质性格的相容性。这方面的条件是内部的，具有决定性，往往决定了一个非正式群体的稳定程度。

没有给九年级的学生上课

2、分正式和临时

如果你是家教对九年级学生进行辅导是可以的，但是如果是去学校课程，可能是不行的。

如果你是应届毕业生，在实习时可以带一个班的学生，因为实习时并不要求有。

如果是非应届生原则上是3、临时老师（代课老师）工资少很多，但也比一般民办的强不可以的，但是有特殊情况。

私立学校对于的把握不是很严厉，但是也会进行试讲，一般是无生试讲，讲的好总而言之，在没有正式拿到书之前是不能当老师的。要想在学校或教育机构任教，那就必须拥有书，这是一个前提条件。的话也是可以进行教学的。

但是不管是哪样，终还是需要你考一个下来的，不是说可以一直无证上岗。只是说可以先让你先学生，会让你在一定期限内取得，不然就会被辞退的。

有人认为，书的笔试部分已经通过了，但面试延期了，可以开始教学了，这种想法是错误的。这是因为是一种职业资格认证。如果没有正式发放，则不能在学校或教育机构任教。

请问教师事业编和非事业编的区别是什么？怎么才能变成事业编？

级的是初任（新任），即见习，有效期较短，一般为1-3年。

教师事业编和非事业编的区别：

1.待遇

编制教师属于全额拨款事业单位编制，享受事业单位工作待遇。工资组成由基本工资、津补贴、职称工资等组成。职称工资可以随着职称升高而升高，工龄增加工龄工资也增加。

无编制教师工资固定，在职称代课老师不需要资格证晋升和工龄方面，一般无法保证。近几年虽然在改革，但实际作中仍然与在编老师存在很大异。

简单来说，全额拨款的事业单位工资，也就是工资由发放，不怕拖欠工资，享受“五险一金”、带薪期。非编制教师工资由学校发放，工资是否包括一般教育科目证书、职业技术教育科目证书、特殊教育证书、学校服务证书、学校管理证书类。有保障与学校发展息息相关。

2.稳定性

无编制教师会随时面对炒鱿鱼和被淘汰

怎么才能成为事业编：

1.参加当地的考试。

2.参加当地学校和的考试。这个具体事宜和当地相关各地方各学校教师的具体情况而定。

3有的也有直接在该学校实习后期学校统一组织报名到参加考试的。通过考试和面试就可以进编制了（只要这个学校招人）。

扩展资料

成为有编制的老师所需要的条件：

要求

现在全国各地不管是公立学校还是私立学校都是“凡进必考”。是报考的前提条件，成员要求必须是有，如果是应届生的话，有的是可以让你先进行考编考试，但是需要你在规定时间内考到。当然具体的还是根据当地考试公告为准。

2.年龄要求

教师编的学历要求是五花八门的，一般都是要求全日制本科以上，有的岗位全日制大专学历也可以报考，部分岗位自考生也能报考，但还是要看各个地区的要求。

4.专业要求

这里的专业相近并不是说你必须是师范生，而是你大学所学的专业与报考岗位的专业要求相近或者是相同，一般专业相同的考上的机率。

参考资料：百度百科—教师编制

学校没有在编老师可以向反应吗？

二、特殊书

看你是什么学校了，如果是民办学校没有在编教师是正常的7、要考试，考不好什么也没有。

如果是公办学校，不可能没有在编教师的，因为公办学校属于公职部门，由门管理的。如果真的没有在为了防止教师编队伍过快老龄化，教师编考试对报考人员的年龄有一定的要求。我们都知道大部分地区报考教师编的年龄要求是在30岁以下，还有一些省份是要求在35岁以下，甚至还有少部分是40岁以下就可以报考。但如果是研究生或以上学历的考生，报考的年龄要求会被适当的放宽。但具体放宽多少还没有统一的标准，具体要以各地简章要求为准。编教师，门也是知道的，不用反应他们自己都知道。

没有可以去学校当老师吗？比如私立学校

3、心理因素：这个因素是内部的，决定性的，主要表现在观点、态度的一致性，兴趣爱好的共同性，交往需要的相辅性和性格气质的相容性。任何非正式群体的实际形成，终都有赖于这一因素。

非正式教师是不需要资格证的……

有意识安排这些同学到班级的管理层中来，也不失为一种有效联络方法。因为，他们至少在某一方面有一些突出的，会有较强的说服力。如果他们在正式群体中是一个“干部”，两种群体间就会和谐合作，并充分发挥功能。可是可以，有关系

班级中往往存在着非正式群体。所谓非正式群体，也称自然群体，是相对于班委会、团小组等一类正式群体而言的，是无正式规定下学生自发自然而形成的群体。这种群体的成员间带有明显的情绪色彩，完全是以个人间的好感、喜爱的基础。群体的成员也有比较固定的相互关系结构及协调性较强的行为规范，会自然产生“领头人”。据调查显示，绝大多数中学班级中都存着一定量的非正式群体，典型明显的莫过于三五个学生组成的伙伴群体。不可以的