学校素质教育课内容是什么_学校的素质教育包括哪些方面

学校实施的素质教育措施有哪些？

由于中职学校培养目标的特定性，中职生毕业后绝大多数就要步入，谋生。他们的年龄大多数是16-18岁，还是属于人生中的断奶期，毕业时也就是18岁左右，他们的、生理还不是很成熟，经过短暂的二到三年专业技能的学习，从一个“自然人”变成“人”，从学生变成职业人，这个转型过程过于仓促。为此，中职校要注意培养学生良好的沟通能力、适应能力和合作精神。而完善的性格与个性魅力是与人沟通的前提，学校要加强对学生完善人格的，要提前经过各种形式的教育灌输，对学生进行自信、自立教育，让学生克服自卑，建立自信，走上自立，逐步减少对家庭、学校的依赖，顺利地完成由学生到劳动者的转变，学会适应新、新角色，为今后步人奠定基础。

1、以课程标准体系改革为抓手，切实推进

学校素质教育课内容是什么_学校的素质教育包括哪些方面

学校素质教育课内容是什么_学校的素质教育包括哪些方面

素质教育的推进，首称在于观念的转变。教师们的理念能否转变关键看，观念的转变则要以素质教育实实在在的成果让人信服。我们必须以课程体系改革为抓手，切实做到“学科课程——活动课程——环境课程”三到位，“研究性学习、实践和社区服务”三个结合的综合实践课程体系，使课程建设变得应试为中心为有利于每一个学生最充分发展为中心，不断提高学生的综合素质，推进素质教育的发展。

2、以薄弱学校改造为突破，明确目标

素质教育的要义是面向全体学生。就整体而言，就应加强薄弱学校建设，通过薄弱学校的改造，可以缩小校际之间的办学水平距，使每一所学校都能向受教育者提供大致相近的教育条件，从而使面向全体学生这一素质教育重要目标的实现从宏观上成为可能。着力坚持一手抓教育现代化工程建设，一手抓薄弱学校改造。通过分层制订改造，实施“软硬”并举，强化薄弱学校改造工作的激励机制，积极营造学校素质教育全面推进的氛围。

推进素质教育的潜力在课堂，抓住了课堂教学的质量和效益，就抓住了教育的根本。建设起贯彻执行教学法规的制，严格执行课时，有效控制学生在校活动总量和各科课外作业总量。积极形成“人人关心课堂教学，人人参与课堂教学，从研究课堂教学，共同评价课堂教学”的浓厚氛围，狠抓课堂教学。强化教学质量形成过程中的目标意识，促使学生在各科各种目标的调控下得到全面发展。

5、以艺术教：素质教育 应试教育 全面发展育为突破口，和谐发展

要进一步理解艺术教育与素质教育的关系，把艺术教育作为素质教育和教育现代化的有机组成部分。进一步加强艺术教育的和管理，使学校艺术教育尽快步入“依法治教”的轨道。进一步加快艺术教育改革的步伐，教育观念改革上坚持面向全体学生，使艺术教育真正成为全面提高学生素质的必修课，使每一个学生都能接受艺术教育，形成素质化的艺术教育观念体系；教学内容上要根据发展对素质教育的要求，不断吸收既具有时代信息，又适合青少年特点的艺术知识和技能，使教学内容始终保持旺盛的生命力和鲜明的地方特色，使民间艺术传统得到传承和整合；教学方法上，坚持陶冶情为中心，训练参与为主线，欣赏吸收为主轴，为学生个性的发展、潜能的开发提供更多机会和更广阔的空间；教学组织形式上，形成性艺术教育，活动性艺术教育、渗透性艺术教育和隐性艺术教育四位一体的教学组织形式。进一步加大投入，改善艺术教育设施，大力开展多种形式的艺术教育科研活动，有、有目地的进行艺术教育改革实践，进一步促进素质教育的深入开展。

6、以深化学校体育改革为保证，推普促高

7、以科学评估为手段，正确导向

当然，素质教育是与时俱进的，它的内涵是在不断丰富，要求也在逐步提高，这就促使我们不断地去研究、探索，不断地把素质教育向前推进。

1、以课程标准体系改革为抓手，切实推进

素质教育的推进，首称在于观念的转变。教师们的理念能否转变关键看，观念的转变则要以素质教育实实在在的成果让人信服。我们必须以课程体系改革为抓手，切实做到“学科课程——活动课程——环境课程”三到位，“研究性学习、实践和社区服务”三个结合的综合实践课程体系，使课程建设变得应试为中心为有利于每一个学生最充分发展为中心，不断提高学生的综合素质，推进素质教育的发展。

2、以薄弱学校改造为突破，明确目标

素质教育的要义是面向全体学生。就整体而言，就应加强薄弱学校建设，通过薄弱学校的改造，可以缩小校际之间的办学水平距，使每一所学校都能向受教育者提供大致相近的教育条件，从而使面向全体学生这一素质教育重要目标的实现从宏观上成为可能。着力坚持一手抓教育现代化工程建设，一手抓薄弱学校改造。通过分层制订改造，实施“软硬”并举，强化薄弱学校改造工作的激励机制，积极营造学校素质教育全面推进的氛围。

推进素质教育的潜力在课堂，抓住了课堂教学的质量和效益，就抓住了教育的根本。建设起贯彻执行教学法规的制，严格执行课时，有效控制学生在校活动总量和各科课外作业总量。积极形成“人人关心课堂教学，人人参与课堂教学，从研究课堂教学，共同评价课堂教学”的浓厚氛围，狠抓课堂教学。强化教学质量形成过程中的目标意识，促使学生在各科各种目标的调控下得到全面发展。

5、以艺术教育为突破口，和谐发展

要进一步理解艺术教育与素质教育的关系，把艺术教育作为素质教育和教育现代化的有机组成部分。进一步加强艺术教育的和管理，使学校艺术教育尽快步入“依法治教”的轨道。进一步加快艺术教育改革的步伐，教育观念改革上坚持面向全体学生，使艺术教育真正成为全面提高学生素质的必修课，使每一个学生都能接受艺术教育，形成素质化的艺术教育观念体系；教学内容上要根据发展对素质教育的要求，不断吸收既具有时代信息，又适合青少年特点的艺术知识和技能，使教学内容始终保持旺盛的生命力和鲜明的地方特色，使民间艺术传统得到传承和整合；教学方法上，坚持陶冶情为中心，训练参与为主线，欣赏吸收为主轴，为学生个性的发展、潜能的开发提供更多机会和更广阔的空间；教学组织形式上，形成性艺术教育，活动性艺术教育、渗透性艺术教育和隐性艺术教育四位一体的教学组织形式。进一步加大投入，改善艺术教育设施，大力开展多种形式的艺术教育科研活动，有、有目地的进行艺术教育改革实践，进一步促进素质教育的深入开展。

6、以深化学校体育改革为保证，推普促高

7、以科学评估为手段，正确导向

当然，素质教育是与时俱进的，它的内涵是在不断丰富，要求也在逐步提高，这就促使我们不断地去研究、探索，不断地把素质教育向前推进。

什么是素质教育呢？素质教育存在哪些优缺点？

改变教育的目的。

素质教育就是培养孩子德智体美劳全面发展；“素质教育的优点是重视学生能力的培养,可以为提供更全面的人才,改善了那种高分低能的教育现象。素质教育的缺点是不能很好的培养人才，起效的时间比较晚。

素质教育就是培养人体素质以及相关方面的一种目标性教育模式,注重思想道德能力培养，个性发展，身体健康;相对而言，素质教育是多方面多角度来进行学生的培养,满足学生发展的需要，以及向提供高素质人才,缺点相对而言，在其知识方面摄入的相对比较少.

数字教育指的是在教育学生的过程中不注重分数，而是希望培养一个德智体全面发展的性人才； 它的优点是可以减少学生们的一些负担，有利于培养一种高道德品质的学生，但是如果不采用分数来评价，一个学生的教育程度良好，单凭数字这种过于主中职生是我国未来各行各业的生力军，中职学校应该培养具有综合职业能力、直接在生产服务技术线工作的中等应用型专门人才和劳动者，他们的整体素质关系着我国各行各业的发展。因此，中职学校要加强素质教育，培养学生具有良好的品德修养，使其成为合格的劳动者。观的程度评价，并不全面，也不客观。

什么是文化素质教育？

学生是具有个性与异的人，具有自身的独特性，教师不仅要将学生作为一个整体来全面看待，而且要关注学生的个性异化成长，承认学生的个体异，满足学生的个性发展要求，个别对待原则因时制宜因人而异，为学生创设良好的成长条件。

1 道德文化素质：主要指大学生的方向，包括观、人生观、价值观等；道德品质，包括真诚、勤奋、有感等；人文社科知识，包括历史知识、知识、文学底蕴、人际交往能力等。2 专业素质：主要是指大学生的本学科、本专业知识、基本理论、基本技能以及自我学习能力、创新能力等。3 心理素知识经济时代，教育的已经不是教学生学会多少知识，而在天教会学生学会认知，即不仅知道是什么、为什么，而且知道如何灵活运用知识指导实践，怎样做人。将知识、能力内化升华为人的素质。教育的更在天形成学生“全面+专长”的知识新体系，教会学生更在效的学习，逐步培养学生自主地获取、掌握和应用知识的能力。质：主要指大学生应有的健康的心理状态，如承受挫折、失败的能力，积极乐观的态度，健全的人格等。4 身体素质主要指大学生应该有健康的体魄、良好的生活习惯等。（1）学校应努力开展丰富多彩的第二课堂活动，包括举办各种类型的学术报告会和专题讲座、学生读书会、学生社团活动、文艺、体育活动等，重视校园人文环境建设，创造良好的校园文化环境，以丰富学生的课余文化生活，陶冶情，提高文化修养。（2）专业课程中着丰富的人文精神和科学精神，教师在讲授专业课时，要自觉地将人文精神和科学精神的培养贯穿于专业教育的始终，充分挖掘和发挥专业课对人才文化素质养成的潜移默化作用，真正做到教书育人。同时，也要把文化素质教育的有关内容渗透到专业课程教学中去，使学生在学好专业课的同时，也提高自身的文化素质。（3）学校还应鼓励大学生参加实践活动。实践活动是加强文化素质教育的重要方面，也是检验文化素质教育的重要途径。要认真组织学生参加教育实习，积极开展文化调查、调查和教育调查，让学生在广阔而丰富的文化知识大背景中接受熏陶，开拓视野，增长才干，提高综合素质。

高职院校大学生素质教育体系包括哪些内容

章绪论

节文化素质的内涵及相关因素

第二节高职院校文化素质教育提出的背景

第三节高职院校加强文化素质教育的意义

第二章高职院校学生文化素质存在问题概观——“三缺”及其表现

节有知识缺文化——“三缺”的主要特征之一

第二节有技术缺思想——在我国的目前情况下，初中毕业生的选择还是“一重点(高中)，二普通(高中)，无可奈何上中职”。中职生是考不上高中的初中毕业生，他们在人生的次分流阶段被无情地刷下来，人生挫折和不良的影响，容易影响他们的人生观和价值观。加上年龄特点，他们的世界观和人生观具有较强的可逆性，这就为素质教育提供了一种可能性。因此，在中职生刚人学时，必须教育他们树立正确的人生观和价值观，让他们明确需要中职生成为什么样的人，应该有什么样的素质，应该遵守什么样的道德，教育他们要孝敬父母、感恩、同情弱者、诚实守信，要有真才实学，不损人利己，这样才能立足于。“三缺”的主要特征之一

第三节有动力缺——“三缺”的主要特征之一

第三章懂：学会做人——实现“三缺”向“三懂”的转变之一

节全面深入地了解和认识

第二节运用哲学的观点和方法指导人生

第三节具备本民族和世界文化的基本素养

第四节了解并恪守公民及职业道德规范

第四章懂科技：提升职业素质之必需——实现“三缺”向“三懂”的转变之二

节科学技术基本知识概说

第二节科研和技术创新人才的基本素质

第三节学会学习是懂科技的必备前提

节回眸可持续发展战略

第二节可持续发展战略与人的全面发展

节高职院校文化4、以师资素质培养为根本，狠抓提高素质教育课程体系的定位

第二节高职院校文化素质教育课程体系的构建

第三节文化素质教育课程的考评体系

第七章大学生文化素质教育的保障体系

节文化素质教育的管理和机制

第三节文化素质教育的教材建设

第四节文化素质教育评价体系

什么叫素质教育？

全面提高学生素质，首先必须大面积提高教师素质。突出师德教育，要使教师素质适应素质教育的需要。通过树立先进典型，激励教师爱岗敬业，无私奉献，提升广大教师的师德境界。加速知识更新，加大教师学历提高型的力度，强化技能训练。始终坚持以教师和教育为根本，全面提升教师队伍的专业化水平；坚持以名师队伍建设为导向，全面提高优化教师资源的覆盖范围；坚持以教师管理为动力，全面优化教师资源的均衡配置。

学校中评选“模范班改变教育的评价机制。主任”、“师德标兵”，这些都是实施素质教育的。

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

根据评价结果按一定程序将资源分配给有关单位和个人。资源分配包括物质性的，如增加工资、颁布奖金奖品等，也包括精神性的，如授予荣誉称号、晋升职务职称、颁发奖章奖状等。

素质教育的发展性意味着素质教育对学生潜能开发和个性特长发展的高度重视。教师要相信每个学生的发展潜能，每个人都是有潜能的。教师要创造各种条件，引发学生的这种无限的创造力和潜能，使每个学生都有机会在他天赋所及的一切领域最充分地展示并发展自己的才能。

素质教育由于涉及学生的全面发展，教育内容大大拓宽了，也有相应宽广的教育空间和多样化的教育渠道与之相适应。因而，从素质教育的空间和教育渠道看，素质教育不再局限于校内、课内和课本，具有开放性。

参考资料来源：

素质教育观的内容

以上是网上扒拉来的，我们上课的时候有上到过的，但我一时半会儿找不到笔记。反正就是类似的东西。

一、让学生学会和掌握基本的、必要的生活自理技能，特别对于中学生，不要形成“父母不在家就吃不了饭，穿不了干净的衣服，不知按时起居、学习”的生活无自理能力状态

知识经济又称智力经济，它是以人的智力为根本，以高科技产业为支柱的经济。智力的开发和应用显行尤其重要，主要表现在两个方面：一是对现代科学与技术的掌握和灵活运用；二是表现在推动时代和进步。归根到底就是人要能做事、会做事、做好事情。

二、培养学生自主学习、自觉学习的能力和自主进行课题研究的能力，不要什么都依赖老师和家教，要会主动的总结学习经验和好的学习方法，并在此基础上配合老师的教学活动学好各门功课

三、要培养学生的活动能力，在学校里就是集体活动的参与和组织能力、学生间的社交能力、沟通能力、学生与老师的沟通能力

四、要培养和树造学生良好的心理素质和应变能力、应急反应能力、应对各种困难、磨难和打击的承受能力，对突发能够沉着、冷静的应对

五、培养学生在顺利和荣誉面前的泰然处之、不骄不躁的心理素质

六、有良好的思想素质，不偏听偏信，有自己的主见，不随波逐流，有辨别是非的能力

七、有优良的道德修养、乐于助人、尊老爱幼、尊敬师长、孝敬父母、遵纪守法，爱抚公物和公共环境，有良好的公德和风尚，做一个对、民族、、对科学事业有理想、有抱负、有心的人。

2素质教育的基本特征

全体性

很明显，全体型指的是素质教育是针对每一个人，全班，全体等这种总括的所有人的一种素质教育。

全面性

指的是在智育的基础上还有德育，体育，美术，劳动，也就是我们一直在强调的德智体美劳全面发展的一种素质教育。所以不只关心智育还要关心德育。譬如金钱观就是德育的一种

主体性

接受素质教育的所有人，每一个人都是接受教育的主体。

基础性

发展性

素质教育针对每一个人要用一种发展的眼光去面对，知道这种发展性的教育就是素质教育的体现。

合作性

素质教育要教会学生明白很多东西都是需要协同合作的，只明白了解合作的东西才能达到素质教育的目的

3素质教育的目的

实施素质教育并不等于让学生完全轻松下来，什么事都不做，漫无目的地发展。根据的精神，实施素质教育的标准是：全面贯彻的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“四有”的德、智、体、美等全面发展的事业建设者和接班人。

明确了素质教育的目的，教育者也就明白了自己教的学生不仅要掌握成熟定型的知识，更重要的是要具有创新精神和实践能力，因为创新是民族的灵魂。那么，作为教育工作者，尤其是一线的教育工作者，应该真正吃透“素质教育”与“减负”的政策精神，达到“减负”与“素质”的辩证统一。

是否留家庭作业、考试次数的多少和节日、寒暑是否补课等方面，似乎家庭作业少了、没了，节日不补课了，学生就会开开心心地上学、快快乐乐地读书、高高兴兴地升级了，这是一种错觉。正如劳动强度和劳动时间不是事，对学生来说，减时不一定能减负，减负不一定能减压。不正本清源，学生的升学压力、心理负担、学习任务能减吗?

从现有的情况看，欢乐的是少数人，主要是那些还不甚明白升学利害关系的小学生。初中以上的学生大多只流露出几丝苦恼人的笑，当课程还是那些课程、考试还是那样考试、教法还是那种教法时，多少有点“机器化”的中学生是不会盲目乐观的。

愁的主要是教师，特别是们，还有长期以来一直鼎力支持他们工作的家长们。在还没有弄清楚能不能减的情况下，广大中小学校就面临减什么和怎么减的问题，确实让人为难。难怪在前有那么多教师、不自然，甚至感到无奈。正如“两会”代表广东中山市杨逸仙中学何俭强所说，学生的负担重是多种原因造成的，很多学生都说“减负”好，但真的不敢减，因为给他们的压力一点没减。

4素质教育如何推进

转变人们的教育观念。

应试教育是我国封建的科举考试演变而来的，已有几千年的历史，人们学习，做官的意识根深蒂固。而素质教育的目的是为了提高素质而教育，两种教育两种目的，两种观念，现在人们的观念还固定在应试教育的做官观念里，要推行素质教育必须转化人们的固有观念，使人们都认为教育的目的是为了提高素质。

目前的高考是应试教育评价机制的完美形式，也是对应试教育的肯定，要推行素质教育必须改革高考制度转化考试的选拔功能为评价功能，当然改革高考制度也不能完全取消考试，因为考试毕竟是素质教育的一个重要评价机制，对高考制度的改革我的意见是模仿外国的宽进严出和学分制。

现在学生在校的目的是学习知识，岂不知学习了知识在工作上用不上岂不是白搭，所以要改变教育的这个目的，以提高学生的能力素质为最终目的。当然知识与能力的关系很密切，一个人不可能目不识丁就具有十分高超的能力，但得记住学知识不是目的，目的是为了提高能力，处理好知识与能力的关系对推进素质教育也很重要。

处理好结果与过程，课内与课外的关系。

现在学校教育看中的是结果即分数，而不注重过程，要指导教育不是企业重结果不重过程，因为它们的产品不一样，教育的产品是人才，人才的素质决定一切，要提高人才素质就必须重过程。另外课内学的知识一般是考试的内容，学生很重视，不看重课外知识，殊不知有时候课外的知识比课内的知识还要有用。

处理好全面发展与发挥个性特长的关系。

学生全面发展，各科成绩都很好，学生的素质就高，可目前的教育对全面发展的理解是错误的，他们认为学生不全面发展就考不高分就不能升入大学，又陷入了应试教育的泥潭。学生个性特长非常重要，历代名人实际上都是个性发展的典型例子，不再赘述，所以学校要充分重视学生的个性发展。

小学素质教育有什么课程？谁能给点建议？

问题三：什么是素质教育？它有哪些基本特征？ 素质教育是一种旨在提高人的自身素质（自然素质、心理素质，素质）的教育活动。它在本质上是一种发展性教育，即开发人的潜能、提高人的身心文化素质、培养人的健全个性的教育活动。基本特征有四：一、发展性特征－－素质教育，是一种发展性教育，这是对教育的功能而言的。主要体现在两个方面：一是教育功能的前瞻性， 的教育要面向现代化、面向世界、面向未来是其高度概括，素质教育就是根据未来发展和人的发展的需要，提高人的身心以及科学文化素质，从而为提高整个民族素质打好基础。二是对素质要求的时代性，不同时代对人的素质有着不同的发展要求，因些要不断对传统的素质结构模式加以革新，赋予创新的内涵才能使培养出来的人符合时代的需要。二、整体性特征－－整体性是基础教育的一个本质属性，它的根本任务是为提高民族的整体素质，为多出人才打好基础。柳斌概括了素质教育的三大要义：面向全体、全面发展、生动活泼主动发展。三、基础性特征－－这主要指教育要求和教育内容要做到基础性，因为，基础教育不是专业教育，主要是为学生在思想发展、文化科学、身心健康等方面打好基础，为学生今后的发展提供基础条件。四、主体性特征－－这是素质教育的本质特征。因为素质教育作为主体的人所具备的，是人在成长、学习、实践过程中把从外界获得的物质、能量、信息加以内化，逐步沉淀而成，同时又是在人与外部客体世界的接触中，作为主体的内在属性表现出来和发挥作用的。因此，在培育人的素质中，必须发挥主体的能动性。

素质教育没有专门的素质教育课程。素质教育是机于面向全体学生培养学生动手能力，创新能力和前面均衡发展提出来的。

这么说吧就是语文数学等其他课堂教学中都要体现出让学生动手去做，尽力培养学生去创新创造能力。各小学必须开足开全其他课程。

小学素质教育有哪一项是最值得学校的老师与家长重视的啊？

萌萌哒小安安回复：良好的习惯与沟通能力。

接触过不少，是选个合适的才可以第六章高职院校文化素质教育的课程及考评体系。

素质教育的核心包括哪几个方面

素质教育的核心是第五章懂“可持续发展”：追求进步和个人的全面发展——实现“三缺”向“三懂”的转变之三——教会学生做人。

1、学会认知

知识经济是建立在对知识的占有、分配与使用基础上的经济。知识作为资源而成为人的资本，掌握和运用知识是人的追求和满足。积极主动地学习以获取能创造的知识，是人生存和发展的重要条件。

2、学会做事

教育要造就新人就必须打破过窄、过深的学科界限，加强综合渗透性，加强知识基础性、实践性、应用性，注重培养学生的实际作能力，搜集、分析、处理信息能力，知识的有效迁移整合创新运用能力第二节素质教育教师队伍的建设，组织管理能力，处理各种突发随机应变能力，协调各种复杂人际关系能力。注重发现和舒展个性，培养学生多方面的综合能力，以提高适应能力。

3、学会共同生活

知识经济同时也是一种开放型、化运作的经济方式。以知识，信息传递和处理的“互联网”，不仅使得知识的创造、生产和消费将世界连为一体，而且对人的协作工作、活动要求更高，更加强调合作能力与团队精神。任何一项发明创造、生产销售都需要更多的与合作，这甚至高于个人的业务能力。

教育的就是要培养学生尊重他人，理解他人、宽容他人，善于接受不同的意见，并积极修正自己，更好地与人共处合作、生活。

4、学会生存

知识经济也是一种多样化的经济，是一种充满不确定性、充满挑战与竞争的经济。人要知识的，首先要谋求生存，其次才是谋求发展。每个人都要发挥出自己的主动性、性和判断力，不断地提高和改变自己、适应一切变化，同时还要培养自己良好的心理素质，正确对待现实，改变你所能够改变的、接受所改变不了的，积极适应。

教育的就是人面对现实，面向发展，发挥个人的天赋，挖掘个人的潜能。同时注重培养人良好的心理素质。在变化中求生存、谋发展。课程改革就是在进一步推进和实施素质教育。创建以做人为中心的素质教育是教育改革的历史性选择。

学校开展素质教育的几个方面

素质教育是教育里面的一种很基础的教育，所以其特点是很基础，每一个人都需要了解。

学校开展素质教育的几个方面

论文:中职学校中职生素质

论文摘要: 新时代对劳动者的素质要求越来越高，素质教育的地位也越来越重要，中职校应顺应时代的需要，采用多种方法对中职生进行素质教育，为培养高素质的劳动者。

一、素质教育的首要任务是培养学生良好的品德修养

我认为要培养学生良好的品德修养应从以下几个方面人手:

(一)加强对中职生人生观、价值观的教育。

(二)通过日常行为培养学生良好的品质。

中职生不仅是成绩不理想，而且部分学生在初中时期养成许多不良的行为习惯，不良习惯对中职生的学习、生活、交友和健康等都会产生难以预料的后果，其消极影响是不能低估的。教师要帮助学生从思想上认识到什么是不良习惯。因为如果学生不能认识到自己身上的某些习惯是不良习惯，当然就说不上矫正这种习惯。首先要加强学生的养成教育，可以从最简单的打招呼开始。许多学生新人学时，不会主动和同学打招呼，即使是和任课教师也是擦肩而过。因此各科教师要将培养学生良好行为习惯作为自己的重要任务，有、有目的地科学，强化训练，例如主动和学生打招呼、向学生问好等。通过自己的行动影响教育学生，循序渐进，培养学生良好的品质。

(三)在各科教学和业余活动中渗透德育教育。

大多数中职生是中考失利后选择中职学校的，他们知道自己升高中无望，就读大学几乎是不可能，都明白自己来学校的目的是为了学习一技之长。因此，在中职校，专业教师最受学生欢迎和信赖，作为学生部门，应该以此人手，让各专业教师结合学科的特点对学生进行德育教育，这是中职学校最有效的教育途径。各专业教师在进行专业理论教学和技能训练的同时，要有意识地结合教材内容，联系现实，结合学生的思想状况，对学生进行品德教育，特别是有关创业、职业道德、人生观方面的教育，使学生在学好专业的同时，也受到德育的熏陶。

(四)通过环境建设培养学生的劳动意识。

人们常说环境能育人，校园环境和校风对学生品德修养有着举足轻重的影响，学校在日常生活中，就应加强对学生进行文明卫生、劳动光荣的教育。我校的校园环境卫生都是由勤工俭学的学生来完成，全校共设了55个勤工俭学的岗位，每个班级基本都有学生参加。在日常生活中，这些学生的辛劳同学们都看在眼里，加上班主任的教育，绝大多数都能尊重别人的劳动成果，慢慢养成不乱丢乱扔的'习惯。同时学校实行班级劳动周制度，凡是三年制的学生，在学年每个班级都有一个星期是劳动周，主要负责校园环境卫生的整洁及其它的劳动，并把学生的劳动表观与评优评先挂钩，使学生在劳动周中感受到劳动的辛苦，加深对勤工俭学的理解，培养吃苦耐劳的精神。同时要加强生活环境和职业氛围的熏陶，如在教室、实训楼等教学区走廊张贴与就业有关的企业的、成功毕业生的、专业小知识、专业发展，形成浓厚的职业氛围;在校园小路、学生宿舍、食堂悬挂一些温馨提示的标语横幅。如“加一个请字，说一句谢谢，问一声你好，道一句对不起，真的没关系”“今天你礼遇了吗?你微笑了吗?”等使学生在无形中受到感染和熏陶。

二、培养学生的适应能力和沟通能力

三、培养学生创新精神和创业意识

中职学校应该改变以前灌输式教育方式。实践证明，“填鸭”式的灌输教育不利于学生的探索创新，教师应该鼓励学生在专业学习中探索新方法，敢于向未来领域挑战，在实践中发现新问题，提出新情况，同时还要特别注意培养学生创业意识。近几年来，随着高职高专及大学的扩招，每年毕业生人数不断增加，就业难已成为我国急需解决的大难题，培养学生具有自主创业意识，是中职学校一项不可忽视的任务和。各学校可根据本专业的实际情况，鼓励学生树立创业的意识，通过让学生开展、网上查阅等，大胆制定创业，设计职业生涯。专业教师及创业教师对有意自主创业的学生要进行个别指导，给学生分析利弊，为学生成功创业提出建设性的建议和意见。

第三节高职院校学生的全面和可持续发展四、加强心理健康教育，培养学生乐观向上的品格

近几年来，学生的心理健康备受关注，不可否定，有许多中职生认为自己之所以进人中职校，就是因为能力、脑子笨，这种学习的挫败感深深地伴随他们，使他们缺乏自信，情绪不稳定、敏感，甚至产生无端夸大自己的缺点、喜欢自责等心理问题。只有心理健康的劳动者才能成为合格的劳动者，中职学校要加强对学生的心理健康教育，心理健康教育应贯穿学生在校的全过程，针对不同的年级可以实施不同教育内容。如，一年级侧重对学生进行学习方法、自立能力、适应能力、自我意识、专业意识等方面的教育，让他们了解中职的学习方式，学会正确评价自己，明确自己是怎样的人，有哪些优点和不足，现在应该做什么，将来能做什么，等等。二年级侧重对人际关系、感恩与回报的教育。三年级侧重于就业心理辅导、心教育，尤其要教育学生面对生活中的各种冲突和挫折时，要有良好的心理调控能力，学会坚强和乐观，以促进学生全面发展。

总之，中职素质教育是一项复杂而庞大的系统工程，希望各界与中职教师一起全方位、多角度地共同来规划和努力.为培养高素质的劳动者献计献策。

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什么是素质教育

问题四：素质教育的教育观是什么

素质教育的根本是全面提高学生的素质，所有学生的素质和学生的各种素质都应该得到提高。

一、什么是素质教育

素质教育的三大基本任务：一培养学生的身体素质，二、培养学生的心理素质，三、培养学生的素质。

素质教育不同于应试教育，素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，甚至极少数人的发展，全面素质教育，坚持向全体学生，使每一位学生都能得到发展。

全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展，实施素质教育就是要将学生培养成品德高尚，身心健康，知识丰富，学有专长，思路开阔实践能力强的人，使学生会做人，学会学习，学习劳动，学会创造，学会生活。学会健体，学会审美，使其成长为有理想，有道德有文化有记录的事业的建设者和接班人。

新课改带来的教育观念的转变，教学从教育者为中心转为以学生为中心，教学从教会学生知识向教学生学会学习，从重结论轻过程向重结论更重过程转变，从关注学科向关注人转变。

传统的学校教育以学科为本，重认知轻情感，重教书轻育人，新课程强调以人为本，关注人是新课程的核心理念，一切为了每位学生的发展，关注每一位学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格发展。

学生是具有意义的人，是不以教师意志为转移的客观存在，把学生至于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长，把学生真正的当作人来开展教育，尊重学生的自主意识，不以教师的个人意志去支配学生，按照学生的成长规律开展具体的教育教学活动。

学生是发展的人是具有巨大的潜能，教师应当把学生看作是发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待学生倡导对学生进行形成性评价，坚信每个学生都是可以积极成长，是有培养前途的，是可以获得成功，对教育和每一位学生充满信心。

教师必须尊重每一位学生做人的尊严，尤其是对于学习成绩不好的学生和有缺点过错的学生，其次尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，教师不能体罚学生，大声呵斥学生，不羞辱嘲笑学生，不随意当众批评学生，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。

什么是素质课(什么是素质课选修课)

3、以优化课堂教学为核心，注重效益

2、什么是素质课选修课。

3、素质课包括哪些课。

4、素质教育课是什么。

1.素质：生理学和心理学意义上的素质概念。

2.素质是指人或事物在教育评价是素质教育的重要的后继环节，要坚持以学生发展为本的科学观，积极探索评价方法的改革，努力构建一种以学生发展为本的科学、合理的评价体系，要采取符号评价、认知评价、情感评价和成长记录袋等评价方法综合评价学生，促进学生的全面和谐的发展，保进课程改革的健康发展，增强素质教育整体健康推进的力度。某些方面的本来特点和原有基础。

3.在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。

4.素质：教育学意义上的素质概念，指人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。

5.主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。