专科学校思政课都开啥 专科大二还学思政课吗

思政课培训需求有哪些

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师肩负教书育人的重任，只有加强学习，不断提高自身的素质，做到教书育人，终身学习，才能更好地服务于教育事业。

为一步进提高我校教师的业务素质和教育创新能力，提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平促进教师专业化发展，提高我校的教育教学质量。现结合学校实际特制定《教师培训实施方案》。

专科学校思政课都开啥 专科大二还学思政课吗

专科学校思政课都开啥 专科大二还学思政课吗

一、指导思想

教师培训工作以理论和“”重要思想为指导，以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点本专业学生主要学习主义、思想、理论、重要思想和思想教育专业的基本理论和基本知识，接受思想教育专业技能与方法的基本训练，掌握从事思想工作的基本能力。，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，

以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。

三、培训原则

1、针对性原则︰以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种

途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。

2、实效性原则∶避免与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。

4、自主性原则︰学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。

5、开放性原则︰注重校际间的合作与交流，校外与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的培训方式。

围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施新教材能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。

2023年大学生思政课都有哪些教材呢？

思政课教师培训方案如下：

2023年大学生思政课都有哪些教材如下：

思政课心得体会总结篇

我和同学们深入，理解了要践行“坚持绿色办奥、共享办奥、开放办奥、廉洁办奥”的理念，并持续提高自己作为志愿者的精准化服务水平。

进入闭环以来，场馆和学校的老师们组织我们就外事礼仪、英语口语、意识形态与宣传等方面进行了一系列形式丰富、注重实效的培训。培训提高了素养和服务水平，帮助我以状态、形象步入服务岗位。

在志愿实践过程中，我增长了见识才干，践行了“实事求是、精益求精”的校训，发扬了“锐意奋进，笃实创新”的电信精神。我将继续努力，践行青年课堂教学实施中，思政教师对学生学习的关注点、兴奋点的动态观察及相应的推进学习[7]。相比于学前学情分析的静态特征，这个过程动态、即时变化而无规律，有时会让思政教师较难驾驭而无所适从。对学生课堂学习状态的把握是学情分析的重点，同时也是学情分析实施的难点，由于高职思政课堂的学生总体投入程度较低，高职思政课堂学情的把握难度更大。要解决高职思政课“学时学情分析”这一难点，前提是思政课教师对“课堂”的理解，如果课堂只是“教师教”，教教材或执行教案，没有“学生学”，有教无学就无法做到学时学情分析，充分发挥学生的主体地位，这是保证学时学情分析顺利进行的关键。担当，发扬志愿精神!

高校思政课是一门什么课?

另外，大学生对公共课的学习积极性普遍不如专业课，有相当一部分学生持消极应付的态度，学习兴趣主要看老师的教学水平，如果老师的课讲得生动活泼，他们愿意听，有兴趣学。作为一名大学教师，我建议大一新生要充分认识到公共课的实用价值及对自己的意义，部分实用性强的公共课（例如外语等）要当成专业课来学习。

高校思政课是一门什么课?

，是国民教育课。国民首先要爱国。爱国，本来是一种天性。但在各种利益面前，有可能成为谋取私利的商品。因此，进行爱国主义教育就非常有必要了。爱国主义教育归根结底就是要保持爱国之赤子之心，不受利益驱使。要保持爱国初心就必须明确爱国的意义和价值，把爱国从一种原始的情感，上升到理性课堂教学实施前，思政教师对高职学生整体状况和个别特征的分析把握，包括生活经验、认知成熟度、知识储备、能力基础、情感态度等。学生在走进课堂前，每个学生作为一个有机的主体，已经在基础教育阶段学习、实践中形成了一定的认知结构和知识经验，他们以原有的知识和经验作为生长点，形成具有自身特点的心理和学习风格，并用新滋生出的知识信息和认识体验进行推论和判断。教育的本质是生成性和发展性，而学生是“教学资源的重要构成和生成者”[5]。的行为。这是爱国主义教育的核心内容。

第二，是人生教育课。人活在这个世界上，首先就要懂得生活。生活一定会面对很多的现实问题，比如身体疾病、心理问题、情感危机等等等等。生活要过得美好，无疑就必须处理好这些问题。人生教育就是教会学生处理这些问题，包括处理问题的勇气和方法以及道德和法律规范。

第三，是学业教育课。大学生的定位是什么，就是由纯粹的消费者向生产者转变。大学生当然还是学生，学生的首要任务就是学习。大学生就是通过学习来实现上述转变。如何学习，这其实是门技术活，也许需要一点天赋，但天道酬勤。

如果说学生在古代缺的是学习材料，那么现代学生缺的则是学习方法了。或可这样说吧，对于当代大学生需要的不是老师给知识，而是给方法。学习材料和学习方法本身就是学习基本的东西。学业教育首先就是解决这两个问题，把学习材料介绍给学生，学生走进课程的殿堂，但大部分时间应该记住千万不能忘了把方法教给学生。

第四，创业教育课。这个是对大学来说的，小学和中学不存在这个问题。一个人到了大学阶段，就应该明白大学跟中学和小学不一样，中学小学毕业之后仍然是学生，而大学毕业之后就不再是学生了。因而，大学阶段就必须慢慢地从学生(消费者)转变成创业者(生产者)的角色。

我们就是一个非常好的成功创业案例。我们凭什么去创业的，就是凭主义化理论成果，凭‘永葆初心，牢记使命”。因此，讲授时，要注意把我团结带领在革命、建设和改革当中凝结的创新创业精神给同学们，内化于其心、外化于其行。中华民族伟大复兴之路上，有你有我。

四门思政课的顺序

二、公共英语

门《思想道德修养与法律基础 》大一上学期学第二门 现代史纲要 》大一下学期学第三门 《主义基本原理》大二上学期学第三门《思想，理论和三个 代表重要思想概论 》大二下学期学。

合理安排每门课程的学习时间，做好学习规划对于自己考日前，印发《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》，提出切实加强教学管理、充分保证规范开课、准确把握教学内容、规范建设教学资源、择优遴选教师队伍、创新设计教学方式等8个方面的内容，以切实保障“形势与政策”课教学效果，让学生真心喜爱、终身受益，把这门课真正打造成思想理论课的课。试成绩不好的课程，大学生们就应该多花一些时间在这些课程上面，要懂得合理的安排每一门课程的学习时间。

将形势与政策课纳入高校思政课管理体系了?

《意见》明确，要将“形势与政策”课纳入思想理论课管理体系，设置“形势与政策”课教研室，将“形势与政策”课纳入学校教学。本、专科学生在校学习期间开课不断线，本科每学期不低于8四、培训内容学时，共计2学分；专科每学期不低于8学时，共计1学分。

《意见》对教学内容和资源建设提出明确要求，提出教学内容要学生正确认识世界和发展大势，正确认识特色和比较，正确认识时代和历史使命。由组织力量、协调资源加强“全国高校思想理论课教师网络集体备课平台”建设。

《意见》还突出强调要择优遴选教师队伍，实行“形势与政策”课特聘制度、邀请政干具体开设学期，一般会由教务处以单个/多个学院为单位进行统一排课，课程时间与地点会直接出现在课表中。部上讲台、完善教学评议、探索教师退出机制等。

大一计算机科学与技术和会计学的公共科目有哪些？

gentleness, vigor and a keenness of

什么是公共课呢？它的全称是——公共必修课，是指全校学生大一至大二学年必须学习的课程。他们虽然是必修课，但仍有部分课程需要登录选课系统进行选择，同学们可以根据自己其他的课程时间和地点安排进行选择。

课程设置：

（一）专科生公共思政3、系统性原则∶以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。课

大一下：思想与特色理论体系概论

（二）本科生公共思政课

（三）使用教材

（一）课程设置：

大一上：综合英语（1）/基础英语（1）

大一下：综合英语（2）/基础英语（2）

适用范围：

英语非零起点的同学选择综合英语，零起点的同学选择基础英语。

课本名称：

《新视野大学英语读写教程3（第三版）智慧版》/《大众英语（下册）》

三、计算机基础

（一）课程设置：

大一上学期：计算机基础/计算机进阶（多媒体技术/python编程课程）

适用范围：同学们在开学时会参加计算机水平测试，通过分级考试的同学除计算机基础课程外还可以选择多媒体技术或python编程课程。

四、高等数学

（一）课程设置

大一上学期：高等数学

适用范围：理工科学生必开课程，会计学也会开设高数课程或线性代数。

五、大学生心理健康教育

心理学是科博大精深的学科，也是门与我们当今大学生学习和生活息息相关的学科。心理健康教育为解决大学生解决心理困惑提供了一个良好的平台，将更有利于我们大学生对心理学的的认识，也有利于我们的心理健康成长。心理健康是指具有正常的智力、积极的情绪、适度的情感、和谐的人际关系、良好的人格品质、坚强的意志和成熟的心理行为等。所以，学习大学生心理健康教育带来的启示将会为我们以后的发展奠定良好的基础。

高职思想理论课学情分析思考(2)

高职思想理论课学情分析思考

(一)家庭、学校、因素分析相配合

人的一生来自家庭、学校、的影响各有不同，家庭对人的能力和综合素质养成具有“奠基”意义和直接作用，家庭成员的经历、学识、能力、价值取向等教育资源是独特而丰富的，其中的影响有的甚至终其一生。学校是专门而系统的教育组织机构，是学生知识学习、能力培养的基础阵地，也是学生自我意识和价值观形成的特殊场所。是影响人的成长发展的决定性因素，活生生的教育素材影响人的知、情、意、信、行，改变人的思维方式和行事风格。高职思政教师要充分考虑家庭、学校、对学生性、多层次性、综合性所产生的积极作用和消极影响。通过学情分析，重视家庭、影响对思政课教学效果可能产生的巨大冲击，思政教师应以可信度的事实有力回答的热点、难点和疑点，使学生信服。

(二)学生知识、能力与价值观要求相结合

奥苏伯尔认为，影响学生学习的各种因素中，其首要因素是他的知识储备，研究和了解与新知识学习相联系的知识储备的程度，合理地设计教学，达到有效的学习[3]。高职思政课的学习能促进人的良好情感、态度、价值观的形成，着眼于高职学生的长远提升发展，同样需要知识的传授。因此，学情分析不能忽视对其知识储备状况的分析。知识是能力的基础，缺少了“知识”，“情感”和“思想”会因缺乏原料而无法活动，能力的提升就是无源之水;知识也是价值观的基础，价值观的建构依赖对客观世界的认识，离开“知识”价值观就成无本之末[4]。因此，学情分析仅关注学生的认知是片面的。实践中发现，相同的知识内容在与不同的学生相遇产生的效用各不相同，有了学生先备知识的了解，高职思政课教师还应充分认识学生的情感、态度和价值观对课程学习和素质培养的不可忽视的作用，高职思政教师的学情分析应是学生知识、能力与价值观的结合。而高职思政课的情感和价值观分析应体现专业和职业的诉求，因为每一个高职学生，他在走进职场的同时，要做好融入职业的心理准备和价值观建构，后者才是制约或促进高职学生终身成长和发展的内在因素。 (三)共性分析和重视个性相统合

人始终处于特定时代和的背景之中，人与人之间的多向互动形成一个统一整体，通过各种方式确立与周围世界的关系，外界环境与这个整体发生交互作用。高职学生作为一个群体，不能脱离而存在，他们的思维方式、行为方式、生活方式有着鲜明的共性特征。从时代和发展的脉动中找寻学生成长的规律，继而探索和研究当代高职学生教育的规律性，这是高职院校学情分析坚持共性分析的意义所在。

坚持共性分析，不能忽略高职学生的个性分析，教育的规律性就源于个性的普遍性，这是一个尊重个性、倡导个性、彰显个性的时代。就高职思政教育而言，“存异”和“求同”两者比较，某种意义上“存异”教育更有助于高职学生的发展，更体现思想理论课的课程价大一上：思想道德修养与法律基础值，更代表现在和未来教育发展的方向，而“存异”教育的依据则是掌握高职学生个别异。

在高职思政教学中，重视个性分析，在个性分析中尽可能的详细和具体是高职思政教育者的一项重要能力，这对于课时要求多、授课人数多、专业背景复杂、教学内容要求高的高职思政教师是挑战，但这是高职思政教师的职业要求。其实个性分析，在找寻异的时候，共性的一面也就显现出来，个性中体现共性，共性中包容个性，所以共性分析，在对普遍性进行基本分析时，了解掌握了独特异性，这些独特异性的交汇点就是学情分析的共性所在。

四、高职院校思想理论课学情分析的路径

学情分析要成为一个完整的体系，离不开三个阶段的有机结合。

(一)学前学情分析

学生的学前学情分析直接影响了高职思政教师对一次课、一门课的教学设计，成为“应该教什么”和“怎样教”的依据，高职思政教师以高职学生现有心智发展水平为基础，找出与新内容学习的近发展区，预设可能的学习状态和效果，取舍教学内容和处理教学设计，并设计符合学生体验与接收的先后顺序，“使学生的知识经验前后衔接，从而产生正向学习迁移”[6]。

(二)学时学情分格局决定结局，思路决定出路。思政课教师是学生的引路人，教师所站的位置，所具有的眼界和视野，将直接影响和决定学生的眼界和思路。有时此时种下，彼时开花，有时此地种下彼地开花。析

课堂应是思政课教师与学生主体通过知识与情感对话、思维与思想交流而构建起来的依据学生适时状况不断增删教学内容以适合学生理解学习建构的互动过程，认识到这一点学时学情分析就迎刃而解，思政教师在每堂课上只要注意把控和掌握课堂的重要几个点，如课堂互动环节的交叉点、师生思维的交汇点，课堂讨论的切入点，这些点构成了每次课的学时学情分析关键要点，关键要点的掌握也就是思政教师分析研判每节课所需要的学生学习活动中的各类数据。关键要点包括了学生在课堂上的各种状态反应，主要有参与状态、情绪状态等，如讨论和交流的积极性，课堂学习的表情和神态，学习达成的效果满意度，都是高职思政教师探寻学生课堂学情的线索和证据。

(三)课后学情分析

课后学情分析是指教师课堂教学结束后教学反思、课后调查、作业反馈获取的有效信息的分析。教师分析学生实现教学目标的程度，分析不同程度产生的的原因，发现不足以便改善，发现问题以便纠正，考察新知识学习对学生的价值所在，总结教学预设与教学实际的距，重新调整教学目标和教学方式，为后继的教学活动打下基础，对确定学生再学习的起点积累必要的学情资料。

教学反思是教师在课堂教学结束后，对已发生的教学行为的回顾、审视和分析以不断完善和创新教学活动，以此提升课堂教学的合理性和针对性，也是学情分析的进一步深入。课后调查包括师生直接交流的直接调查和借助工具或由第三方开展的间接调查，间接调查如学生评教。高职思政课程的课后调查应结合多元智能理论，尊重个性异的教学思想，根据思政课程以内化思想品质为课程价值的特殊性，设定一些特定情境让学生进行行为选择从而获得全面的学情信息。课外作业是学情反馈的重要途径，高职思政课程的课外作业应少而精，结合学科内容，合理科学设计、贴近学生和实际的课外作业是真实反映学情的前提。

由于教育主体和教学内容的不同，学情分析所遵循的原则各有侧重，内容方法也因思政课教师自身职业能力异各有选择并各具特色。伴随着先进教育理论的指导、教学实践经验的不断积累、学情分析的意识增强、学情分析的能力提高，高职思政课的学情分析也将更具针对性更全面有效。就高职思政课教师学情分析的出发点而言，是为落实“分层要求、尊重异、以学定教、据学施教”的精神，关注学生，把学生看成是生成性教学资源，不断调整教师给予与学生需求的关系，顺学而教，思政教学才有引的方向，导的重点，从而实现以学生为本的有效课堂教学。 ;

思政课教师六个要的内容是什么

《新视野大学英语读写教程2（第三版）智慧版》/《大众英语（上册）》

思政课教师六个要的内容如下：

一、要强

思想理论课是具有鲜明意识形态属性的课程，性是位的。每一位高校教师都应该树立科学信仰，具备较高的素质。

二、情怀要深

思政课教师应该具有深厚的家国情怀，以情感人，感染、激励、学生们拥有家国情怀的使命与担当。

三、思维要新一、大学生思政课

随着时代的飞速发展，面对常新的教学对象，传播不断发展的主义化的理论成果，若以一成不变的教学内容、教学手段和教学形式讲授，思政课已无法跟上时代前进的步伐。

四、视野要广

五、自律要严

从人类行为规制的路径来看，主要分为自律和他律两种。他律是外在约束，要通过内在的自律起作用；自律是自我约束，自我要求，自我修养，应该说反求诸己是一种更高的思想境界。传统文化中将自我修养、内圣外王作为道德发展的目标。

这可以说是对思政课教师根本的要求，它融汇了“要强”“情怀要深”“思维要新”“视野要广”“自律要严”这五个方面的要求。

郑州大学思政课程包括哪些课程

创业教育课必须学生实现这样一个转变，首先就是转变思维方式。要实现从消费者的思维方式“大思政课”是进入新时代推进思想理论课改革发展，更好铸魂育人、立德树人的重要理念和要求，也是加强和改进学校思想教育工作的重大理论和实践创新。转变成为创业者的思维，习惯于“花出去，回得来”这样一种思维方式。其次，当然还要创业方法。创业重要的方法就是学会撰写创业书，规划好自己的时间和业务。

郑州大学思政课程包括主义理论、学、教育学、学、主义哲学。

主要课程：主义思想教育理论基础、思想教育学原理、思想教育方、思想教育史、思想教育案例分析、思想教育原著选读、学、中华史、学、教育学、管理学、心理学基础。

全省技工院校同上一堂思政课讲的是什么

近现代史纲要、主义基本原理、思想道德修养与法律基础、思想与特色理论体系概论

讲的有思想课理念：三部分，分别是：

部分：

思政讲堂,是由广东省学院副郑楚云为同学们讲授在战“疫”课堂中,汲取成长力量(通过讲授防控的战略部署,突出四个自信,激发爱国情;通过讲授的科学防控,突出科技核心作用,激发强国志;通过讲授中各界中的英雄模范,突出担当,激发报国心）。

第二部分是:

技能报国(技能报国感悟);

第三部分是:

积蓄力量

重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的方向。

思想教育：

思想教育是或群体用一定的思想观念、观点、道德规范，对其成员施加有目的、有、有组织的影响，使他们形成符合一定所要求的思想品德的实践活动，也是文学当中一门终身学习的课程。

思想教育研究：

真正重视的思想道德建设，就必须切实重视公民的人格培养。家庭、学校和都应当看到这一点。但是，以往我们的思想工作往往把力气花在了正面的、显性的教育上，花在外部灌输上，而很少从人格的和人的心理的角度来深化思想工作。

课程思政的八大主题是什么

现发布四本教材目录，以便广大教师及时了解修订情况，做好新学期教学准备。

课程思政的八大主题是仁心仁术、敬畏生命、敬业奉献、严谨慎独、使命、爱国自信、协作创新、工匠精神。面向护理学专业课程体系中所挖掘的课程思政教育元素，按照不同教育作用进行整合、梳理和分类，细化分解为护理学专业课程思政育人的主题，包括仁心仁术、敬畏生命、敬业奉献、严谨慎独要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块；在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，以满足学生发展的不同需要。、使命、爱国自信、协作创新、工匠精神等八大主题元素。