一年级人之初课文翻译 人之初全文注释及翻译

一年级三字经原文及注解

负米养亲

一年级三字经原文及注解如下：

一年级人之初课文翻译 人之初全文注释及翻译

一年级人之初课文翻译 人之初全文注释及翻译

1、【原文】人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。

rén zhī chū、xìng běn shàn、xìng xiāng jìn、xí xiāng yuǎn、gǒu bú jiào、xìng nǎi qiān、jiào zhī dào

【译文】人生下来的时候都是好的，只是由于后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了不使人变坏，重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

2、【原文】昔孟母，择邻处，子不学，断机杼，窦燕山，有义方，教五子，名俱扬。

xī mèng mu、zé lín chǔ、zǐ bù xué、duàn jī zhù、dòu yān shān、yǒu yì fāng、jiāo wǔ zǐ、míng jù yáng

【译文】战国时，孟子的母亲曾三次搬家，是为了使孟子有个好的学习环境。一次，孟子逃学，孟母就割断织布机上的布来教子。五代时，燕山人窦禹钧教育儿子很有方法(6)师小结：这段话告诉我们学习是非常重要的一件事。，他五个孩子都很有成就，同时科举成名。

3、【原文】养不教，父之过，教不严，师之惰，子不学，非所宜，幼不学，老何为。

yǎng bú jiào、fù zhī guò、jiào bù yán、shī zhī duò、zǐ bù xué、fēi suǒ yí、yòu bù xué、lǎo hé wéi

【译文】仅仅是供养儿女吃穿，而2、出处：《三字经》。不好好教育，是父亲的过错。只是教育，但不严格要求就是做老师的懒惰了。小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？

人之初是几年级的课文

与人之初性本善类似名言：一毫之恶，劝君莫做，一毫之善，与人方便。

人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。

人之初，本性都是善良的。一个人在成长过程中，如果受到不良影响，忽视了教育，就可能会变坏。通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持。

2、译文：

(1)学习句话。

人出生之初，禀性本身都是善良的。天性也都相不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的别。如果从小不好好教育，善良的本性就会发生改变。为了使人不变坏，重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

小孩子不肯好好学习，是很不应该的。人小的时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，那么到老的时候都很难有所作为的。玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物。人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

拓展资料

人之初，选自国学经典《三字经》。三字经，是的传统启蒙教材，它的特点是比较浅显易懂，取材，格式上，三字一句朗朗上口，因其文通俗、顺口、易记等特点。

三字经，是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、琅琅上口，千百年来，家喻户晓。其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，所谓熟读《三字经》，可知千古事。

在古代经典当中，《三字经》是浅显易懂的读本之一。《三字经》取材，包括传统文化的文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义等等，而核心思想又包括了“仁，义，诚，敬，孝。”

背诵《三字经》的同时，就了解了常识、传统国学及历史故事，以及故事内涵中的做人做事道理。是我国流传范围广的一种蒙学读物，与《百家姓》，《千字文》并称“三千白”。

一年级下册八人之初课文中写了谁的两个小片段这篇文章第三句话的意思是什么两

指名读、齐读;

_献印

3.情感目标：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要4.能正确读写“之”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。打好坚实地知识根底，长大以后才能为做出应有贡献的道理。

如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。

“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。”这两句写的是关于孟子的两个故事。“昔孟母，择邻处”是指孟子的母亲是为了使孟子有个好的学习环境。曾三次搬家。“子不学，断机杼”是指一次孟子逃学，孟母就折断了织布的机杼来教育孟子。

“苟不教，性乃迁”此句中“苟”的意思是如果，“迁”的意思是改变。这句话的意思是如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。

本文选自《三字经》，是传统的启蒙教材。《三字经》取材包括传统文化的文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义等等，核心思想包括了“仁，义，诚，敬，孝”。

鲁迅二十四孝图原文和译文

昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。

所谓《二十四孝图》是一本讲古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道。鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷。

目录

概述

忠孝双全

望云思亲

上书救父

彩衣养亲

哭竹生笋

打虎救父

鹿乳奉亲

笼负母归

弃官奉亲1、生再次朗读课文，并与同位合作朗读，互相检查对生字的认读情况。

单衣顺母

葬父

亲尝汤

卧冰求鲤

挨杖伤老

孝感继母

劝姑孝祖

孝感动天

啮(1)全班朗读。指痛心

老莱娱亲

郭巨埋儿

忠孝双全

明朝湖南道川守

部编版小学一年级下册语文课件：《人之初》

注解：括号内那么多的内容都是“增益”。可见“增益”这种翻译技巧是十分重要的。要求从事文学的翻译工作者不仅仅精通两国语言，对两个的概况，历史、风俗习惯及地理气候等都要通晓（至少有一定的了解）。其他方面的知识也应该多多益善！所以也不妨说从事翻译的人是位杂家！

【 #课件# 导语】课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的新天地。下面是 无 整理分享的部编版小学一年级下册语文课件：《人之初》，欢迎阅读与借鉴。

1、课文原文：

【 篇一 】

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。

2.能力目标：正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。教学难点：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为做出应有贡献的道理。

教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们，听说过《三字经》吗?谁会背诵啊?(学生试着背诵)

师：今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧!(教师板书：《人之初》)

1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的课文是什么意思?

2、自读课文，学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。

(2)开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字:“之、相、近、习、远、玉、义”,指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课文详解。

(一)诵读感悟。

1、朗读原文，读通读顺。

2、指读，随时正音，

3、诵读原文，读出节奏韵律。

4、指读一生评一师评。(评价中学生进一步读出节奏韵律。)

5、拍手打节奏，齐声背诵。

(二)深读课文，内容解析。

1、人之初。

(2)小组交流段的意思，小组汇报。(教师)人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

2、子不学。

(2)小组交流第二段的意思，小组汇报。(教师)小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢?玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

3、观看视频《孟母三迁》。

师：同学们，你们从这个故事中知道了什么?

生1：环境对学习的影响很大。

生2:父母对孩子的学习也有很大的影响。

生3：孟母是一位伟大的母亲。??

五、总结全文。

学了这一课，你知道了什么?

板书设计：

《识字8人之初》

学习环境专心一致人之初懂礼、成才好好学习持之以恒

在这堂课的教学中，还是教师给予得较多，把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学生更多的(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。讨论交流的机会。教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生是学习的主体。

【 篇二 】

教学目标:

2、认识“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”13个生字，能正确美观地书写“之、相、近、习、远、玉、义”7个汉字。

3、大致了解所选句子的意思，提高学生的理解能力。

4、让学生初步了解传统文化，体会到学习的重要性。

教学重点：识字写字，朗读并背诵课文。

教学难点：学生大致了解选编文本的含义。

课时安排：3课时

课时目标:

1、正确、流利、有节奏地朗读课文。

2、认识本课的生字，能正确美观地书写7个汉字。

3、初步了解《三字经》这本儿童启蒙读本。

教学过程:

一、出示，激趣导入

1、师出示《三字经》书本，向学生简要介绍这本书：古时候儿童学习的启蒙读物，每句话都是三个字，所以叫做《三字经》，内容十分丰富。

2、师激趣：古时候儿童学习的课本，今天我们学起来也会十分有趣。《三字经》开篇的句话是“人之初”，这也是我们这篇课文的题目。

3、师板书课题，指导生字“之”的写法：“之”有三笔，笔点画居中，第二笔横撇略扁，一笔平捺，注意运笔的变化。

二、初读课文，认识生字

1、师范读课文，生认真倾听，交流听后的感受(读起来很有节奏感，很好听等)。

3、检查学生的自学情况，随文识字学词。

指名生朗读句，出示字词卡片：性、善、相近、习、远，指名生认读，相机正音：“性”是后鼻音，“近”是前鼻音，“善”是翘舌音。正音后再次指名生认读。

出示这句话中的一对反义词“近—远”，学生在生活中理解词意。

再次指名生朗读句话，全班齐读句话。

(2)学习第二句话。

指名生朗读第二句，出示生字卡片：教、迁、贵、专，指名多生认读。

再次指名生朗读第二句话，全班齐读。

(3)学习第三句话。

指名生朗读第三句，出示生字卡片：幼，指名生认读，说说还在哪些词语中见过这个字：幼小、。

指导学生读好这个问句。

全班齐读第三句话。

(4)学习第四句话。

指名生朗读第四句话，出示生字卡片：玉、器、义，指名生认读。并为它们口头组词，以便能在具体的语言环境中加强理解。

再次指名生朗读第四句话，全班齐读。

4、生再次轻声自由练习朗读文本，争取读正确读通顺，同位之间相互练读。

5、指名生分小节朗读课文，全班齐读，读出课文三字一停、朗朗上口的节奏。

三、再读课文，巩固识字

2、师再次随机出示词语卡片，通过指名认读、开火车读、小组读、齐读等方式确保每一位同学都能正确熟练地认读本课生字。

3、出示本课13个生字，鼓励学生说说在生活中或在其他的词语中也见过这些汉字，从而学生在具体的语言环境中巩固识字，理解句子意思。

4、师小结：在识记汉字的时候，可以根据汉字的结构、偏旁、与形近字进行比较的方式来进行识记，这样归类识字，效果会更好。

四、指导生字书写

1、出示本课要求会写的汉字：之、相、近、习、远、玉、义。

2、指名生认读，口头组词，加强理解。

3、生自主观察这些汉字，交流书写要领，师在生交流的基础上行重点指导：“近、远”是半包围架构，其中“斤、元”书写时要略小，写走之儿;“义”字先写中间的点，再写撇、捺、注意撇画比捺画略高。

4、师范写，生认真观察并进行书空练习。

5、生自主描红、临写，师深入到学生中间，了解书写情况并及时反馈。

五、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们初步了解了《三字经》的内容，还读熟了其中的几句话，认识了很多的汉字。那么，《三字经》中的这些句子究竟藏着什么意思，为什么值得古代和现代的小朋友没学习呢?下节课，我们再继续学习。

课时目标:

2、指名生朗读课文。

3、通过学习课文让学生认识到学习的重要性，进一步激发学生学习《三字经》的兴趣。

教学过程:

1、师出示词语卡片，指名生认读。

2、指名生朗读课文。

3、师过渡：通过上节课的学习，我们已经熟读了《三字经》中的一些句子，那么，这些句子里究竟藏着什么意思，使它们成为古代小朋友必须学习的内容，同时又值得我们现在学习呢?这节课，我们就再次走进《三字经》。

二、精读句子，理解意思

1、学习第1小节。

(1)生自由朗读句话，说说自己不理解的词语。

(2)指名生交流自己的问题，师给予解答，同时学生通过词组、结合生活实际等方法理解下列词语：

初：刚出生;性：本性;善：善良;相近：不多;习：性情和行为;相远：别很大。

(3)鼓励学生在理解词语的基础上大致说说这句话的意思，师适当小结：人在刚出生时，本性都是善良纯洁的，只是因为后天的学习和所受教育的不同，性情和行为就有了好坏之分。

(5)指名生朗读第二句话，其他学生认真倾听，并说说这句话中有哪些不懂的地方。

(7)在弄懂词语意思的基础上学生用自己的话说说这句话的意思，师给予鼓励和肯定，并适当小结：如果不好好教育孩子，那么孩子的本性就会变坏，教育孩子重要的方法就是要专心致志。

(8)生齐读第二句话。

(9)鼓励学生结合自己的成长实际谈谈对这段话的体会，师相机点拨：小朋友们刚出生的受都不多，但是在成长的过程中，如果有人接受了良好的教育，而有的人没有接受良好的教育，那么他们长大以后就会有很大的别，这段话告诉我们教育是非常重要的。

(10)生有节奏地齐读第1小节。

2、学习第2小节。

(1)生自由朗读第2小节，圈出自己不理解的字词，并尝试与同位相互交流。

(2)指名生交流自己弄懂了哪些词语和句子，还有哪些词语和句子不太明白。

(3)根据学生的交流情况师适当讲解：

非所宜：这是不应该的。老何为：长大了还能有什么作为呢?琢：精心打磨;器：物品、器物;义：知识和道理。

(4)鼓励学生在理解重点词语的基础上大致说说这两句话的意思。

(5)师适当讲解：小孩子不努力学习，这是不应该的，如果小的时候不好好读书学习做人做事的道理，长大了以后还能有什么作为呢?玉石不经过工匠的精心打磨，就不能成为精美的物件，同样的道理，人如果不努力学习，就不会懂得知识和道理。

(7)鼓励学生结合自己的生活实际交流学习都有哪些好处，师予以鼓励。

3、生再次自由练习朗读课文，通过师生对读，同位对读、拍掌伴奏读、开火车读等方式读出《三字经》的节奏和韵味。

三、练习背诵，适度拓展

1、生自主练习背诵课文，在背诵过程中，师适当指导：可以先分句背诵，再连起来背诵;再背诵的时候结合句子的意思帮助记忆。

2、指名生分句背诵，分小节背诵，全文背诵。

3、适度拓展。

(1)师过渡：这节课我们只学习了《三字经》中的四句话，但是从这四句话中我们已经初步感受到了《三字经》中丰富的内容，难怪古代、现代的小朋友都要学习它呢!接下来，老师再从《三字经》中选两句话，请小朋友们自己读一读。

(2)师出示：“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”“融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。”师范读，生自主读一读。

(3)指名生说说在这两句话中了解到了哪些信息，师适当补充，讲述“孟母三迁”和“孔融让梨”的故事。

四、课堂小结

《三字经》不仅读起来郎朗上口，易于背诵，而且还藏着很多有趣的故事、丰富的知识，希望同学们课后能多读一读，相信你从中一定会得到很多的收获。

第三课时

课时目标:

复习巩固已学知识。

教学过程:

完成配套课堂练习。

板书设计

8.人之初

重视教育——苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。善于教育——玉不琢，不成器，人不学，不知义。

部编版一年级下册语文《人之初》教案三篇

课时

【 #教案# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 无 准备了《部编版一年级下册语文《人之初》教案三篇》，供大家参考!

注意事项：

篇一

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。

2.能力目标：正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。 教学难点：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为做出应有贡献的道理。

教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们，听说过《三字经》吗?谁会背诵啊?(学生试着背诵)

师：今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧!(教师板书：《人之初》)

1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的课文是什么意思?

2、自读课文，学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。

(2)开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字:“之、相、近、习、远、玉、义”,指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课文详解。

(一)诵读感悟。

1、朗读原文，读通读顺。

2、指读，随时正音，

3、诵读原文，读出节奏韵律。

4、指读一生评一师评。(评价中学生进一步读出节奏韵律。)

5、拍手打节奏，齐声背诵。

(二)深读课文，内容解析。

1、人之初。

(2)小组交流段的意思，小组汇报。(教师) 人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

2、子不学。

(2)小组交流第二段的意思，小组汇报。(教师) 小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢?玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

3、观看视频《孟母三迁》。

师：同学们，你们从这个故事中知道了什么?

生1：环境对学习的影响很大。

生2: 父母对孩子的学习也有很大的影响。

生3：孟母是一位伟大的母亲。 ??

五、总结全文。

学了这一课，你知道了什么?

板书设计：

《识字8人之初》

学习环境 专心一致 人之初 懂礼、成才 好好学习 持之以恒

在这堂课的教学中，还是教师给予得较多，把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学生更多的讨论交流的机会。教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生是学习的主体。

篇二

教学目标:

2、认识“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”13个生字，能正确美观地书写“之、相、近、习、远、玉、义”7个汉字。

3、大致了解所选句子的意思，提高学生的理解能力。

4、让学生初步了解传统文化，体会到学习的重要性。

教学重点：识字写字，朗读并背诵课文。

教学难点：学生大致了解选编文本的含义。

课时安排：3课时

课时目标:

1、正确、流利、有节奏地朗读课文。

2、认识本课的生字，能正确美观地书写7个汉字。

3、初步了解《三字经》这本儿童启蒙读本。

教学过程:

一、出示，激趣导入

1、师出示《三字经》书本，向学生简要介绍这本书：古时候儿童学习的启蒙读物，每句话都是三个字，所以叫做《三字经》，内容十分丰富。

2、师激趣：古时候儿童学习的课本，今天我们学起来也会十分有趣。《三字经》开篇的句话是“人之初”，这也是我们这篇课文的题目。

3、师板书课题，指导生字“之”的写法：“之”有三笔，笔点画居中，第二笔横撇略扁，一笔平捺，注意运笔的变化。

二、初读课文，认识生字

1、师范读课文，生认真倾听，交流听后的感受(读起来很有节奏感，很好听等)。

3、检查学生的自学情况，随文识字学词。

指名生朗读句，出示字词卡片：性、善、相近、习、远，指名生认读，相机正音：“性”是后鼻音，“近”是前鼻音，“善”是翘舌音。正音后再次指名生认读。

出示这句话中的一对反义词“近—远”，学生在生活中理解词意。

再次指名生朗读句话，全班齐读句话。

(2)学习第二句话。

指名生朗读第二句，出示生字卡片：教、迁、贵、专，指名多生认读。

再次指名生朗读第二句话，全班齐读。

(3)学习第三句话。

指名生朗读第三句，出示生字卡片：幼，指名生认读，说说还在哪些词语中见过这个字：幼小、。

指导学生读好这个问句。

全班齐读第三句话。

(4)学习第四句话。

指名生朗读第四句话，出示生字卡片：玉、器、义，指名生认读。并为它们口头组词，以便能在具体的语言环境中加强理解。

再次指名生朗读第四句话，全班齐读。

4、生再次轻声自由练习朗读文本，争取读正确读通顺，同位之间相互练读。

5、指名生分小节朗读课文，全班齐读，读出课文三字一停、朗朗上口的节奏。

三、再读课文，巩固识字

2、师再次随机出示词语卡片，通过指名认读、开火车读、小组读、齐读等方式确保每一位同学都能正确熟练地认读本课生字。

3、出示本课13个生字，鼓励学生说说在生活中或在其他的词语中也见过这些汉字，从而学生在具体的语言环境中巩固识字，理解句子意思。

4、师小结：在识记汉字的时候，可以根据汉字的结构、偏旁、与形近字进行比较的方式来进行识记，这样归类识字，效果会更好。

四、指导生字书写

1、出示本课要求会写的汉字：之、相、近、习、远、玉、义。

2、指名生认读，口头组词，加强理解。

3、生自主观察这些汉字，交流书写要领，师在生交流的基础上行重点指导：“近、远”是半包围架构，其中“斤、元”书写时要略小，写走之儿;“义”字先写中间的点，再写撇、捺、注意撇画比捺画略高。

4、师范写，生认真观察并进行书空练习。

5、生自主描红、临写，师深入到学生中间，了解书写情况并及时反馈。

五、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们初步了解了《三字经》的内容，还读熟了其中的几句话，认识了很多的汉字。那么，《三字经》中的这些句子究竟藏着什么意思，为什么值得古代和现代的小朋友没学习呢?下节课，我们再继续学习。

课时目标:

2、指名生朗读课文。

3、通过学习课文让学生认识到学习的重要性，进一步激发学生学习《三字经》的兴趣。

教学过程:

1、师出示词语卡片，指名生认读。

2、指名生朗读课文。

3、师过渡：通过上节课的学习，我们已经熟读了《三字经》中的一些句子，那么，这些句子里究竟藏着什么意思，使它们成为古代小朋友必须学习的内容，同时又值得我们现在学习呢?这节课，我们就再次走进《三字经》。

二、精读句子，理解意思

1、学习第1小节。

(1)生自由朗读句话，说说自己不理解的词语。

(2)指名生交流自己的问题，师给予解答，同时学生通过词组、结合生活实际等方法理解下列词语：

初：刚出生;性：本性;善：善良;相近：不多;习：性情和行为;相远：别很大。

(3)鼓励学生在理解词语的基础上大致说说这句话的意思，师适当小结：人在刚出生时，本性都是善良纯洁的，只是因为后天的学习和所受教育的不同，性情和行为就有了好坏之分。

(5)指名生朗读第二句话，其他学生认真倾听，并说说这句话中有哪些不懂的地方。

(7)在弄懂词语意思的基础上学生用自己的话说说这句话的意思，师给予鼓励和肯定，并适当小结：如果不好好教育孩子，那么孩子的本性就会变坏，教育孩子重要的方法就是要专心致志。

(8)生齐读第二句话。

(9)鼓励学生结合自己的成长实际谈谈对这段话的体会，师相机点拨：小朋友们刚出生的受都不多，但是在成长的过程中，如果有人接受了良好的教育，而有的人没有接受良好的教育，那么他们长大以后就会有很大的别，这段话告诉我们教育是非常重要的。

(10)生有节奏地齐读第1小节。

2、学习第2小节。

(1)生自由朗读第2小节，圈出自己不理解的字词，并尝试与同位相互交流。

(2)指名生交流自己弄懂了哪些词语和句子，还有哪些词语和句子不太明白。

(3)根据学生的交流情况师适当讲解：

非所宜：这是不应该的。老何为：长大了还能有什么作为呢?琢：精心打磨;器：物品、器物;义：知识和道理。

(4)鼓励学生在理解重点词语的基础上大致说说这两句话的意思。

(5)师适当讲解：小孩子不努力学习，这是不应该的，如果小的时候不好好读书学习做人做事的道理，长大了以后还能有什么作为呢?玉石不经过工匠的精心打磨，就不能成为精美的物件，同样的道理，人如果不努力学习，就不会懂得知识和道理。

(7)鼓励学生结合自己的生活实际交流学习都有哪些好处，师予以鼓励。

3、生再次自由练习朗读课文，通过师生对读，同位对读、拍掌伴奏读、开火车读等方式读出《三字经》的节奏和韵味。

三、练习背诵，适度拓展

1、生自主练习背诵课文，在背诵过程中，师适当指导：可以先分句背诵，再连起来背诵;再背诵的时候结合句子的意思帮助记忆。

2、指名生分句背诵，分小节背诵，全文背诵。

3、适度拓展。

(1)师过渡：这节课我们只学习了《三字经》中的四句话，但是从这四句话中我们已经初步感受到了《三字经》中丰富的内容，难怪古代、现代的小朋友都要学习它呢!接下来，老师再从《三字经》中选两句话，请小朋友们自己读一读。

(2)师出示：“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”“融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。”师范读，生自主读一读。

(3)指名生说说在这两句话中了解到了哪些信息，师适当补充，讲述“孟母三迁”和“孔融让梨”的故事。

四、课堂小结

《三字经》不仅读起来郎朗上口，易于背诵，而且还藏着很多有趣的故事、丰富的知识，希望同学们课后能多读一读，相信你从中一定会得到很多的收获。

第三课时

课时目标:

复习巩固已学知识。

教学过程:

完成配套课堂练习。

板书设计

8.人之初

重视教育——苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。 善于教育——玉不琢，不成器，人不学，不知义。

篇三

教科书分析：

1.课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。

2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

学情分析：

虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。

3.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语。

教学重点：

1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语，正确读写“之”等7个生字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。

教学准备：

教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

(一)复习会写字中已经会认读的字词。

2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。

(二)复习激趣导入，明确主要学习目标。

1老师板书题目：⑧人之初。(“之、初”注音)

2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名拼读“之、初”后读题目;订正后全班齐读课题。

4.释题，明确主要学习目标。

过渡语：同学们，“人之初”的意思就是人刚刚出生的时候。那人刚刚出生的时候是怎样的呢?课文又告诉我们什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

二、学习朗读课文

(一)借助汉语拼音读准课文

1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。

个体读，同桌互读互纠。

2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。

3.出示任务：再朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。

个体读，同桌互读互纠。

4.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。

5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是基本的要求。

(二)学习把课文读通顺

出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。

2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。

3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

4.小结：《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。

三、学习会认读的字

出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。

2.反馈指导：

(1)订正会认的字的圈画。

(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。

(3)全班齐拼读。

3.会认的字口头组词。

出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

4.反馈指导。

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

③将学生组的词语带读一、两遍。

④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

四、背诵课文

出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。

个体练习，同桌互背互纠。

指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。

五、会认读的字认字的初步评价

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)

六、图文结合和联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容

1.结合生活，了解句子意思，了解课文内容。

(1)出示任务：请朗读课文，试着自己说一说你读明白了什么?还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上“?”，然后跟同桌互相交流一下。

(2)反馈指导：

学生交流后，教师大致讲一讲意思：

人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育的办法就是要专心一致地去教育孩子。

小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老了既不懂做人道理，有没有知识，能有什么作为呢?玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

2.图文结合，了解课文，感悟课文主题。

(1)PPT出示任务1：仔细观察课文插图，兄弟争孝图中的妈妈和孩子在干什么?他们会说些什么?请同桌互相说一说，演一演。

(2)反馈指导：

预设：图中的妈妈正在教育孩子放鹅的时候不要三心二意;图中的妈妈正在教孩子怎么放鹅呢……(教师对学生的表演进行评价)

(3)PPT出示任务2：妈妈为什么要教育孩子呢?请你在课文中找到，并用波浪线划出句子。

(4)反馈指导：

预设：“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。”，“子不学，非所宜，幼不学，老何为?”，“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”(老师板书相关语句)

学生有感情地朗读。

(6)反馈指导：

预设：爸爸妈妈教导我一定要上课认真，过马路要走斑马线……

老师学生感受到爸爸妈教导都是为了我们成为好孩子，成为有用之才。

(7)指名朗读全文，全班拍手齐读全文。

(8)小结过渡：一个人的学习是非常重要的，如果不学习，就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的人。所以，我们要认真、自觉地学习，虚心聆听大人的教导。

七、会认读的字认字的评价

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)

(三)课后词语读记。

1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语。

2.反馈指导：

3.评价：

(1)同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。

(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。

八、写字指导

(一)字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：习、玉、义、之;左右结构：相;上下结构;半包围结构：近、远。

(二)指导书写。

1.指导“近”“远”的书写。

(1)观察并说说“近”“远”各部件的占位和书写要注意的笔画。

(2)范写“近”“远”，分别提示：“近”字先写里面的“斤”，写在田字格的中心偏右上，走之的平捺要舒展，把里面的字托住;“远”字先写里面的“元”，写在田字格的中心偏右上，走之的平捺要舒展，把里面的字托住。

(1)观察并说说“习”“玉”“义”“之”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

(2)范写“习”“玉”“义”“之”，分别提示：“习”字先外后内，主笔是横折钩，要写得舒展，横折钩的竖部分，略往左斜，点提起笔与横折钩起笔直对;“玉”字写王字时注意三横的长短变化，注意间距均匀，一点写在横上面，不要掉到外面;“义”字主笔是捺，要写得舒展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇，捺，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式;“之”字主笔是平捺，要写得舒展，横撇的角度要小，平捺要紧接着横撇写。

3.指导书写“相”。

(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

(2)观察并说说“相”各笔画起止位置。

(3)范写“相”，提示左窄右宽，左高右低，右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。

(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

九、总结

今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了课文，指导了学习的重要性。希望同学们在今后的学习中更加认真，将来成为一个有作为的人。

作业设计：

朗读和背诵课文。

人之初，性本善什么意思？

人之初，性本善的英文翻译：

1、意思：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近。但随着各自生存环境的不同变化和影响，每个人的习性就会产生异。

3、原文节选：

人之初，性本善。性相近，习相远。

窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。

4、翻译：

人出生之初，禀性本身都是善良的。天性也都相不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

战国时，孟子的母亲，曾三次搬家，是为了使孟子有个好的学习环境。小孩子不肯好好学习，孟母就折断了织布的机杼来教育孟子。五代时，燕山人窦禹钧教育儿子很有方法，他教育的五个儿子都很有成就，同时科举成名。

扩展资料：

《三字经》的教育意第二课时义：

《三字经》是我国古代历史文明送给每个人的遗产。短小的篇幅，蕴含着许多深刻的道理，脍炙人口、广为流传。

在生活中，每一个人不可能做到十全十美，但无可否认，《三字经》的确是一个人人生路上的良师益友。不论是在道德、历史、地理……文化上内外都会受益非浅。虽然，在这本书上，不免有些封建色彩，但这些不足之处，要这些现代化开放意识(8)全班有节奏地齐读第2小节。的人去改变、探索。

《三字经》，深远而持久地影响着每个中华儿女，中华民族的美德铸造了它，让我们继承这些美德。

一年级语文下册《识字8：人之初》教案

教学目标：

1、理解并背诵《三字经》从“人之初，性本善”到“教不严，师之惰”。以文章内在含义指导自己的行为，为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知识的兴趣。

2、明白教育和学习对儿童成长的重要性，后天教育及时，方确，可以使儿童成为有用之材;强调儿童要懂礼仪要孝敬父母、尊敬兄长。

教学一、回顾课文，质疑导入重点：

理解并背诵《三字经》从“人之初，性本善”到“教不严，师之惰”。以文章内在含义指导自己的'行为，为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知识的兴趣。

教学难点：

明白教育和学习对儿童成长的重要性。

教学时间：

一课时。

教学流程：

1、教师：《三字经》是传统众多的 二、多种方式诵读儿童启蒙读物中、典型的一种。宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。

2、《三字经》让我们懂许多礼仪之道，今天老师就带大家学习《三字经》中部分从“人之初，性本善”到“教不严，师之惰”。看看你平时做的哪些事和《三字经》中的一样?

(一)、静心自读;

(二)、指名接读;

(三)、齐读;

三、理解含义

1、今天我们学的这段里你知道哪一句的含义，给老师和同学们讲一讲，指名讲含义。

2、今天我们学的这段里你不知道哪一句的含义，提出来讨论。

重点解释“苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。”这一段。

3、老师补充《三字经》中的故事《孟母三迁》《窦燕山五子登科》，学生认真听故事，听后讨论。

四、再读

1、接龙读。 男生读一段，女生接一段(四句为一段)

2、学生赛读

3、师生拍手齐读。

4、让我们再来感情地读一读。

五、尝试背诵

1、自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。

课后反思：2、师生互动，考考你

(1)老师考学生。老师说上句，学生接下句。

(2)学生考老师。学生说上句，老师接下句

3、全班拍手背。

4、比一比，看谁背得又快又好(过关者画上红旗)。

六、 拓展升华

这节课你有什么收获?

七、小结

同学们，老师希望你们不仅把《三字经》背好，在生活中还要按《三字经》中说的那样做，明白教育和学习对我们成长的重要性，做一个文明有礼、孝敬父母、尊敬兄长的人。

三字经翻译与原文

括号内的字句是在英语译成汉语时常用的技巧，叫做增益（Amplification），是为了符合于汉语行文的习惯或表达出原文中隐Jung, at four years of age, could yield the (bigger) pears.藏的含义而增加的。在汉语译为英语时也一样可用。“贵”字是由(importance)转换而来。“转换”的技巧上文已提过，不再重复介绍。

人之（ 生养了）子女（却）不加以教诲，（这是）做父亲的过错。初，性本善。性相近，习相远。的解释是人出生之初，禀性本身都是善良的，天性也都相不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的别。

苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。的解释是如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

三字经翻译与原文

1.人之初，性本善。性相近，习相远。

人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的别。

2.苟不教，性乃迁。教之道，贵2.反馈指导。以专。

如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

3.昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。

战国时，孟子的母亲曾三次搬家，是为了使孟子有个好的学习环境。一次孟子逃学，孟母就割断织机的布来教子。

4.窦燕山，有学习“教”这个多音字，生说说这个字有哪两个读音，举例(4)全班齐读句话。说明在什么情况下读第四声。师小结：在“教师、教室、教育”这些词中读第四声;在表示“教别人做什么事情”的时候读声。义方。教五子，名俱扬。

五代时，燕山人窦禹钧教育儿子很有方法，他教育的五个儿子都很有成就，同时科举成名。