学校老师奖励sitike（学校老师奖励名称）

本文目录一览：

• 1、老师表扬了我
• 2、五年级下册英语教案
• 3、传播学的研究生主要有什么课程？跟导师做专案的多么？
• 4、小学英语教学论文范文教案阅读

老师表扬了我

传播学的研究生主要有什么课程？跟导师做专案的多么？ 传播学概论、网路传播、广告学、学概论、市场研究、视听语言、传播学研究方法、传播学史 、媒介经营管理等，其实整个传播学下的理论专业课程都大同小异。技能专业课程一般会有摄影、摄像、影视后期、平面设计等，每个学校都不一样的，但不会有太大的别。

学校老师奖励sitike（学校老师奖励名称）

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业务培养要求：

学院立足培养有宽厚人文科学和自然科学基础，掌握专业基本理论和技能，具有较强的交流和使用现代传媒技术能力，富于创新精神和高度感的高素质专业人才。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1、掌握传播学基本理论与基本知识

2、掌握广播电视节目策划、广告企划制作、公关活动策划与执行、媒体运营、采访、写作、编辑、摄影等业务知识与技能

3、有调查研究和活动能力。

4、了解中外传播媒体工作现状与发展趋势

是否有专案要看老师了

安徽大学传播学研究生导师有哪些

芮必峰，吕萌，姜红，蒋含平，梅笑冬，王天跟，王传寿，王学峰，田海明，孔正毅，包鹏程，邬盛根，刘勇，左靖等！（排名不分先后，呵呵！）

湖南传播学的导师资讯？

1954年7月出生，湖南湘潭人， 员，硕士生导师，主要研究方向为实务。现任湖学教学质量与评价中心主任，校教学督导团副团长。

曾长期从事出版的研究与教学工作。1982年任湖学校报编辑，1985年起担任湖学出版社文科编辑室主任及发行科科长。2004年担任湖学评建创优办公室副主任，全面主持本科教学评估材料与宣传工作。

多年来主讲《学概论》、《评论学》等本科生课程，近年同时主讲《评论研究》、《舆论学》等研究生课程。

先后主持“湖南省广电集约化经营的理论与实践研究”等省部级科研课题6项。发表专业学术论文30余篇，出版有《中西文化比较》、《郴州市科技战略发展研究》等学术专著，主编《学概论》、《评论学》、《世界经济与关系》等教材4种，主编实务案例教程系列丛书1套，参编教材多种，主持或参与教学改革专案多项。曾被评为湖学九五期间先进工作者。

梁

媛副 ：女，博士研究生，1970年3月出生，湖南常德人，硕士生导师，主要研究方向为实务。现任与传播学院学系副主任。

2005年开始在职攻读经济学博士，主要 有科技与科技传播研究所、湖南省文化产业研究基地 研究员、《法制周报》战略顾问、湖南省公共卫生媒体培训师。

先后担任编辑、中外名记者研究、网路传播概论等专业课的教学任务，并承担了两个SIT专案（农村传播与现代化、传播与农民环境意识）及两门全校公共选修课（网路传播与文化、作品赏析与批评）的主授任务。历获系青年教师教案比赛一等奖、讲课比赛二等奖和一等奖。2001年，获学校教学质量奖及学校本科生论文指导教师称号。

先后参与科学基金专案、自然科学基金专案、科技部软科学课题、省社科基金专案等10余项科研专案的研究工作，参加教改专案3项，主持校基金科研专案1项。副主编教材1部，发表学术论文20余篇；获省级学会论文二等奖1项、三等奖1项。目前主持的在研课题有《农村资讯公共服务体系建构》（2008省社科基金专案），《农村科技传播体系建构》（省科技厅专案，2008），《农民工公共卫生资讯的习惯性接触渠道及喜好倾向调查》（横向课题）等。

吴月娥副 ：女，1965年出生，湖南长沙人， 员，硕士生导师，主要研究方向为实务。现任与传播学院学系支部。

1987年毕业于湖学物理系。1996年至1998年就读于湖学等教育管理工程研究生班。主要 有湖南宣传部和湖南广播电视局阅评员、湖南省科技学会高阶会员。

1987年——2001年在省级媒体一线从事采编和管理工作，有30多篇有影响力的作品获省部级以上奖励；有丰富的采编实践经验和较强的策划与管理能力；与媒体和宣传管理部门有着紧密的联络并保持友好的合作关系。

2001年7月调入湖学与传播学院从事教学与科研工作，主讲《采写》、《专题研究》等课程。先后主持和完成省级软科学课题一项，横向课题2项，协同完成纵向课题1项；公开发表学术论文20余篇；主编实务案例式教材《写作案例教程》1部。

姚德权 ：男，博士,1963年10月出生，湖南安乡人， 员，博士生导师，主要研究方向为编辑出版、媒介经营管理。现任湖学期刊社副社长、《财论与实践》(CSSCI源刊)主编、《电子世界》（与全球IT媒体出版商IDG合作专案）出版总监。

主要学术 有人文社科学报研究会学术委员、湖南省高校学报研究会常务理事、湖南省科学青年联合会常委、湖南省省情与对策研究工作委员会专家、湖南省社科

上海哪个学校的传播学的研究生对好考

上海大学并不好考，和其他学校别不大 10比1以上。难的复旦，上交也较难。然后就是华师考的相对少，还有同济·····然后就是一些知名度较低的学校了。考录比要重点参考

山大传播学的研究生公费比例是多少啊？

基本公费

传播学在职研究生主要课程都有什么？

传媒大学-广告学院高阶课程进修班 广告学--品牌传播与营销策略方向

专业课：广告传播学，广告学，传播史（中外），公共关系学，传播研究方法，市场营销学，广告文案，广告实务，广告主研究，广告市场监管

选修课：品牌营销，广告主营销推广策略，消费者行为学，广告在品牌形象塑造中的作用

课程优势：优势专业、全国首位、核心专业、权威课程、实战教学、资源独享、讲座、搭建人脉

南京哪些大学的的传播学方面的研究生好？

南广和南师大

跨考传播学的研究生难吗？以后就业和待遇怎样？

可以讲,跨考非常不容易,尤其是3跨 (跨专业,省市,学校),如果你的基础不是很好,而且又是因为为了圆本科时期那个重点高校的梦想,才要用考研来弥补当时的遗憾的话,你要付出很多艰辛

1 专业课, 如果你本科阶段所学专业与传播无关,特别是理科,或者艺体类,那么传播的专业课考的是 传播理论基础(有的学校偏向实务,如史; 有的偏向传播理论) 和文史综合 这两门, 一般情况下,文史综合还比较容易, 有的内容你根据常识,也可以自己弄明白. 但是 传播理论,尤其是偏向传播学的, 这一科理解起来就不容易, 有的内容很专业甚至很抽象, 它涉及到很多学,心理学,物理学 的理论,因为传播中的很多理论就是从这些理论中发展而来的,如果你平时对这些理论没有兴趣也没有基础,这一科学起来就象读 天书

2 省市 你要根据自己的实际能力选择 报考学校的区域(ABC区),一般来讲,同一专业,在A区学校考的试题,那肯定比B区要难,而且A区学校也不会随意降低分数线,复试的竞争也更激烈.

3 跨学校 如果你目前的学校有传播专业,建议考本校的, 这样录取机率比较大.

4 就业 待遇 目前传播 是非常热门的专业,随着大众传播媒介的飞速发展,这一行业就业前景很理想, 但是非常辛苦,比如去一线采访,打飞的很正常,颠倒黑白也很正常,无法按时吃饭,凑合一顿饼干,都很正常

比如有的媒体有夜班编辑,那就意味着 半夜里你要随时等著突发,在抢,在保持ING的状态,做猛料,为了所在单位的影响力,为了交, 所以这不是一个养生的职业

但是如果你坚定走这条路,希望从现在就开始塌实复习,祝你好运!

1、无论跨考什么都有一定的难度，但是作为现代的知识结构，单一的专业学习已经不能满足知识的更新步伐，所以跨考也是完善自己的的选择。

2、传播学的就业范围非常广，媒体、院校、公司、 等等都适用，待遇都是很不错的，可以作为你未来努力的方向。

3、介绍给你一些传播学的专业考研参考书，看看对你有没有一些用处？

《传播史》方汉奇，大学出版社，2002。《世界传播史》（第二版）， 陈力丹，上海交通大学出版社，2007 。

《传播学史—一种传记式的方法》 [美]E.M.罗杰斯著，殷晓蓉译，2005。

《理论十讲》陈力丹，复旦大学出版社，2008 。

《解析传播学2009/2010》陈力丹，日报出版社，2009/2010。

《传播学教程》郭庆光，大学出版社，1999。

《传播理论：起源、方法与应用》[美]赛佛林，[美]坦卡德著/ 郭镇之主译，传媒大学出版社，2006。

《传媒经济学教程》喻国明、丁汉青等，大学出版社，2009。

《传媒变革力——传媒转型的行动路线图》喻国明，广东南方日报出版社，2009。

《写作教程》刘明华、徐泓、张征，大学出版社，2002。

《写作精要》高钢，首都经济贸易大学出版社，2005。

《编辑学》蔡雯，大学出版社，2006。

《评论教程》马少华，高等教育出版社，2007。

《界》杂志，大学主办，近一年。

《传播学笔记与考研真题详解2011》金圣才，石化出版社，2010。

山东有哪些大学的传播学好（研究生）？

山东大学 山东师范大学

五年级下册英语教案5篇

在教学工作者开展教学活动前，都需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。下面是我给大家整理的五年级下册英语教案，欢迎大家查阅。

五年级下册英语教案（精选篇1）

教学目标

1.能够听说读写Let’s learn中的四会动词短语。

2.能够听懂问句When d u d rning exercises....?并能用所学动词短语替换句型I usuall...at ...中的回答问并能在实际情境中运用.

教学重难点

1.四会单词的正确发音与书写。

2.熟练使用句型：“When d u get up eat dinner ?I usuall ...at...”回答作息时间

教具准备

1.师生准备课程表、钟表模型。

2.录音机、磁带。

对本主备稿的评价

教 学 过 程

二次备课

一.Preparatin

1.教师播放Let’s chant 让学生跟唱 .

2.Free tal

T:What d u d n the

然后师与一名学生展开对话：

T:What d u d n the Oh,dear. I can’t pla ftball. I can’t g hiing,either.

S:Let’s ( )

2、Detailed reading

学生出声读，小组合作学习，然后回答问题:

(1)What des Zip d n the weeend?

(2)What des Z d n the weeend?

3、Read and write

让学生出声读，然后完成课后练习写出Z和Zip的周末活动。小组讨论后找学生回答，再集体订正。

4、Listen t the tape and repeat.

5、Read alud.

学生大声朗读。

Step4.Pst-reading

1、分角色朗读。、

2、分角色表演对话。

3、以M weeend为题，写一篇小短文介绍你平时是怎样过周末的。然后找几名学生介绍。

Step5.Prgress

1、Let’s chec

2、做基础训练上的对应练习。找学生回答，然后集体订正。

3、总结本课所学内容。

4、Hewr

(1)熟读Read and write

(2)默写四会句子

板书设计

Unit1 This is da

B Read and write

Usuall What d u d n the weeend?

ften Usuall I watch TV and g shpping.

Seties Seties I visit grandparents.

either I ften pla ftball.

Seties I g hiing.

五年级下册英语教案（精选篇2）

一、教学内容：

unit 1 b: look, read and learn c: ask and answer

二、教学目标：

1、学生能听得懂、会说、会读和会拼写单词：a student, a teacher, a doctor, a nurse.

2、学生能听得懂、会说、会读和会写句型：who’s that boy / girl / man / woman? he’s / she’s… he’s / she’s a…

3、学生能听懂、会说、会读日常交际用语：welcome back to school.

4、初步熟悉歌曲：who’s that boy?

5、通过“认人”的语言学习，培养学生实际运用英语进行交流的能力和乐于于人交流、合作的个性。

三、教学重点：

会单词和句型：

听、说、读、写. 四、教学难点：能正确的使用 ”he” 与 ”she”.

四、教学准备：

1、人物职业图和yang ling等人物。

2、准备学生照片两张，老师照片一张，每个学生准备自己家庭成员的照片若干。

3、录音机、磁带。

五、教学过程：

step 1. free talk

1、以good morning / afternoon, boys and girls. how are you? / how are you this morning / afternoon / today? n to see you! / glad to see you! are you happy today? / how old are you? 等和学生招呼，学生依照情形回答。

2、在与每位学生问候结束时，送上一句 welcome back to school.

step 2. presentation and pract

1、good morning, boys and girls . n to see you! welcome back to school. 出示 welcome back to school. 理解并领读。

2、good morning, my dear friends. i’m so happy to meet you all. but where are our old friends yang ling、did、su yang、su hai and helen. let’s go and meet them. 出示yang ling等人物的，故意把缩的很小或故意遮住一部分或者出示人物的侧面图。 t: who’s that boy / girl / man / woman? s: he’s / she’s…

3、point to the students do ask and answer. t: who’s that boy / girl? s: he’s / she’s…

4、let students do ask and answer in pairs then check sral pairs.

5、sing a song: who’s that girl? (先让学生静听歌曲，然后让他们跟唱)

6、出示改装过的，戴着穿着医生服饰的mr brown的图。 t：who’s that man? s：sorry, i don’t know. t：(出示未经过改装的mr brown 的图) he’s mr brown. he’s a doctor.（学习新单词：doctor）

7、借助mrs brown 的图，教学单词：nurse (同上)

8、出示一位学生的照片： t: who’s that boy / girl? s: he’s / she’s … t: (补充说明) yes, and he’s / she’s a student.（学习新单词：student）

9、出示学生熟悉的一位老师的照片： t: who’s that man / woman? s: he’s / she’s… t: (补充说明) and he’s / she’s a teacher. (学习新单词：teacher)

step 3. look, read, say and write

1、show the new words in part b, let students read after the tape.

2、出示职业特征不是很明显的人物。 eg: t: is he a doctor? s: no, i think he’s a nurse.

五年级下册英语教案（精选篇3）

一、教法建议

本单元主要内容是让学生能听、说、读、写四会，掌握从A到N14个英语字母，并能正确辨认其中的三个元音字母，即Aa，Ee，Ii。能认读其印刷体和手写体字母的大小写形式，注意书写格式、笔划、笔顺合乎标准，培养学生良好的书写习惯。

【抛砖引玉】

1.英语字母教学是入门阶段的一项主要的教学内容，为了使字母教学任务顺利完成，应通过看、听、说、练四个方面解决。

(1)看是指看老师口型，善于模仿教师发音。

(2)听是指听录音学字母，对初学者来说Cc，Gg和Jj是比较难读准的，因此应仔细去听。

(3)说是指实践，即通过听、看过程使学生达到地、正确地读出字母。

(4)练是指通过看、听、说的反复训练，善于发现错误并及时纠正。

2.积极创设语境，培养学生交际能力。

(1)本单元的口语训练主要围绕"Greeting"展开教学，教师应学生运用"Hello! What‘s your name? My name is..."进行会话。

(2)教师以身，亲切地向学生打招呼，尽量给学生创造英语情景，如：Hello!或Good morning, My mane is Lin Lina. What’s your name? How are you?等，通过语言交流方式，培养学生的语言表达能力。

(3)运用"TPR"(Total Physical Response)培养学生反应能力和语言感知能力。如：

Stand up! sit down, please. Listen to me. Open your books. Close your books 等课堂用语，教师可用手势表明其含义。学生听懂后，会迅速做出正确反应。

(4)使用pair work培养学生自我展示能力。

【指点迷津】

本单元难点知识

1.字母的书写格式。

对初学者来讲，小学的汉语拼音对学习英语字母有一定的干扰。应学生仔细观察14个字母的大小写格式，避免书写错误，做到书写正确、美观。

2.按音素划分字母：

将所学的14个字母按顺序朗读、默写对初学者来说是比较容易做到的。但如果将14个字母按音素划分是比较难的事情。教师从一开始教字母时，就应该让学生在朗读时去感受不同字母之间所含有的相同元音音素。

二、学海导航

【学法指要】

1.体会打招呼用语的奥妙所在，做到灵活运用。

(1)Good morning：适用于比较正式客气的场合，双方都应说Good morning!例如：

A: Good morning, Miss Zhao. 早晨好，赵老师。

B: Good morning, Mr. Wang. 早晨好，王。

(2)Morning：适用于比较熟悉的朋友之间或比较繁忙的情况下。

(3)Hello：是广泛、简单的打招呼，显得亲切自然。例如：

A：Hello, Kate.你好，凯特。

B：Hello, Li Lei.你好，李雷。

A：How are you?你好吗?

B：Fine, thank you.是的，很好。谢谢你。

(4)Hi：在现代英语中，Hi比Hello用得更多，显得更随和。例如：

A: Hi, Han Meimei.你好，韩梅梅。

B: Hi, Lucy. Come in, please. 你好，露西，请进来。

A: Thank you.谢谢。

2.根据所学字母，归纳出与字母A、E、F含有相同音素的字母。例如：

(1)Aa A. Ee B. Ii C. Hi D. Bb

应选C。"Hi"含元音字母"Aa"音。

(2)Ee A. Ff B. Cc C. Aa D. Ll

应选B。"Cc"含元音字母"Ee"音。

(3)Ff A. Ll B. Kk C. Dd D. Gg

应选A。"Ll"与"Ff"共同含有［e］音。

因此将所学14个字母划分为：

Aa Hh Jj Kk

Bb Cc Dd Ee Gg

Ff ll Mm Nn

Don‘t forget "Ii".

【妙文欣赏】

(英语课后，两名不同班的学生在去老师办公室的路上，用英语交谈。)

A: Hello!

B: Hello!

A: My name is Li Yang. What’s your name?

B: My name is Song Xin.

A: How are you?

B: Fine, thank you. And you?

A: I‘m fine, too . What class are you in?

B: I’m in Class One, Grade One . What about you?

A: I‘m in Class Three, Grade One.

Who is your English teacher?

B: Miss Lin is.

A: Our English teacher is Miss Lin, too.

We like to speak English with her in class.

Do you think so?

B: Yes, and she is a good teacher.

【思维体】

正确使用交际用语。在A、B、C、D中选出正确：

1.学生早晨见到男王老师时应说：

A、Morning, Mr. Wang.

B、Hi, Mr. Wang.

C、Hello, Mr. Wang

D、Good morning, Mr. Wang.

：D

解析在学校里，学生见到老师应主动打招呼，并选用较正式的语言问候。除D以外，其它三个选项不符合正式场合使用。

2、对What this?的回答应该用：

A、This is... B、It is... C、Is... D、What this?

：B

解析对What’s this?或What‘s that?的回答，在英语中均采用It is...或It’s(缩写)来回答，而不用this或that及其它方式回答，其它三个选项不符合语言习惯。

三、智能显示

【心中有数】

什么时候用大写字母?

1.英语句子中的个词的个字母要大写。如：

My name is Li Lei.

2.姓名中，姓和名的首字母要大写。如：

Han Meimei Jim Green

3.、城市及专有名词首字母要大写。如：

China()，Shenyang (沈阳)

Class One, Grade One

4."民族"词(形容词或名词)首字母大大写。如：

Chinese, English, American

5.职务或职称首字母要大写。如：

Mr, Miss, Mrs

6.表示"我"的字母"I"永远要大写。

【动脑动手】

同步训练：

Ⅰ、下列每组字母中，有一个字母的读音与其他三个字母没有共同之处，请指出

( )1. A.e B.c C.g D.h

( )2. A.n B.a C.l D.f

( )3. A.j B.k C.a D.m

( )4. A.b B.d C.n D.g

( )5. A.h B.I C.k D.J

Ⅱ、在栏中找出栏中相应的答语，将其代号写在括号内

A B

( )1.Good morning, class! a. My name is Jim.

( )2.Hello! b. Fine, thank you.

( )3.What‘s your name?c. Kate is.

( )4.How are you, Jim? d. Hello!

( )5.What’s this? e. Thank you.

( )6.Sit down, please. f. Good morning.

g. It‘s "M".

Ⅲ、根据生活观察，选择正确

1.""的英文缩写是。

A.CTV B. C.BTV D.CBTV

2.医院做胸透时用的是光。

A.S B.C C.R D.X

3."飞碟"的代号是。

A.SOS B.IC C.UFO D.IOD

4."中华"的英文缩写是。

A.PLA B.CPC C.PRC D.VOA

5.""的英文缩写是。

A.UK B.PO C.AD D.UN

Ⅳ、补全对话

1.A:Hello!

B:

A:What’s your name?

B: name is Kate Green.

A: are you?

B: Fine, you. How are you?

A: I‘m fine, .What’s this?

B: "Gg".

A: Thank .

2.T:Good morning, class.

S: , teacher.

T: How are you?

S: , thank you, you?

T: I‘m fine, .What’s this?

S: It‘s "Nn"(恩).

T: No,it’s "Nn"［en］.

S:"Nn"［en］.

T:Yes. Sit ,please.

参

Ⅰ.1D 2B 3D 4C 5B

Ⅱ.1f 2d 3a 4b 5g 6e

Ⅲ.1B 2D 3C 4C 5D

Ⅳ.1 Hello, My, How, thank, too, It‘s, you

2 Good, morning, Fine, and too, down

五年级下册英语教案（精选篇4）

一、教学重点

本课时的教学重点是Let’s learn部分五种家务劳动的表达方法，要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用。

二、教学难点

本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。

三、课前准备

1．教师准备教学过程中所需要的、英文卡片、声音、课件。

2．教师准备录音机及录音带。

四、教学过程

1．Warm－up（热身）

（1）Let’s chant

① 教师播放start部分Let’s chant的录音，让学生边听边看图并能理解歌谣的意思。

② 反复听2-3遍后，可带领学生小声重复。

③ 拍手掌握节奏，教师将Mike变成本班同学的名字进行提问：Tom, Tom, what can you do？可提问3-4人。

（2）口语练习 谁的本领大：

① 男、女生进行比赛，分别用I can…来介绍自己会做的事，看看谁的本领大。

② 请同学边说边用动作表示，重复不加分，哪组说的多即为获胜组。

2． Presentation（新课呈现）

（1）Start

① 教师出示请同学们观看，Oh, so many animals! What can they do?

② 角色扮演：教师提问，Bird, bird, what can you do?请学生挑选自己喜欢的动物边说边做动作。

（2）Let’s learn

① 学生观看教材的背景图，教师指图，用夸张的语气介绍：She’s Lucy. This is her room. She’s ful! Are you ful? What can you do?

② 然后播放课件或动画，带领全班一起反复跟读5个词组，提醒学生注意语音语调。

③ 让学生在练习本上写一写单词和词组。

3．Let’s play (趣味练)

（1）Let’s play （猜一猜）

① 教师准备好英文卡片，每组的个同学上前来任选一张。

② 抽卡片的同学只能做出一个动作，如扫地，请本组的同学猜一猜并说出英文sweep the floor，这时前面的同学就可以说：Right! I can…哪组用的时间快、说的准确，就可加一分。教师可对优胜组进行奖励。

（2）Let’s play (接龙游戏)

① 将学生分成5组，每组发一个单词，如：clean, cook, floor, flower, empty,也可以用代替。

② 请本组同学配合，看词或是看图来说出一句完整话。如：I—I can—I can water—I can water the—I can water the flowers.说的又快又正确小组，教师可予以奖励。

4．Consolidation and extension（巩固与扩展）

练一练

① 让学生做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。

② 让学生每天在家中做适量的家务劳动，并用英语告诉你的家长。

5. 板书

单词：I’m ful! I can sweep the floor.

cook the meals

clean the bedroom

water the flowers

empty the trash

五年级下册英语教案（精选篇5）

教学目标：

1. The students can read the story and do exercise about the story.

2. The students like to learn English.

3. The students can listen and complete the story.

教学重点：

How to read the story and listen to the story.

教学难点：

1. How to read the story and understand the story.

2. How to do some exercise.

教学过程：

Step1:

Review the story

T: He the children talk about the story that he learned.

S: Try to talk about.

Step2:

Read the story

T: He the children look at the picture and guess the meaning.

S: Look at the picture and try to guess.

T: Explain the new words.

S: Listen and think.（困）

T: He the children read the story by themselves.

S: Read the story and try to understand.

T: Play the tape and he the children listen to the story.

S: Listen to the tape.

Step3:

Number the pictures

T: He the children look at the pictures and find the sentences in the story.

S: Look at the pictures and try to find.

T: He the children read the story again and number the pictures.

S: Read the story again and number.

Step4:

Check the correct answer.

T: He the children look at the sentences and try to check the correct answer.

S: Look at the sentences and check the correct answer.

T: He the children do exercise in pairs.

S: Pair work: do exercise

Step5:

Listen and write the words.

T: The teacher point to the picture and play the tape and he the children listen .

S: Listen to the tape.（困）

T: Play the tape again and he the children write the words.

S: Listen to the tape again and try to read.

T: Play the tape again and he the children check the answer.

S: Check the answer.

Homework:

He the children l the story to their parents.

课后反思：

大部分学生能掌握做阅读题的方法，和技巧。

作为一名教师，写好教学教案是很重要的，也有助于教学的顺利进行，下面是我整理的小学英语教学论文 范文 ，希望对大家有帮助。

小学英语教学论文范文篇一

【摘要】英语教学中，教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型小组合作教学活动，来进一步完善英语学科教学体系，使英语课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性。

【】快乐;学习兴趣;英语课堂教学

“兴趣是的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，学习过程才会轻松。所以，教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程理念。如何做到让学生轻松、快乐、主动、有效地 学习英语 ，笔者认为英语教学中教师应该注意以下几个方面：

1营造快乐氛围，让课堂充满爱

任何一种 教育 都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习。在小学英语课堂教学中，教师应关注学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的氛围。因此，我们不妨这样去做：首先教师要充分尊重学生，建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时，不能只关注优等生，应面向全体学生，要给后进生更多的锻炼机会。其次教师的语言要自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样学生情绪自然活跃，能限度地表现出积极主动的乐学精神。

2教学中以学生发展为本

新课程带给学生的是全新的面孔与 思维方式 ，而带给教师的是全新的挑战。教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂，从而使学生学有所获，形成学习英语的学习能力，兴致勃勃地学习英语。

2.1逐步使课堂教学英语化，教学表情化、动作化、合作化。

学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课，笔者都使用英语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。

2.2坚持值日演讲及每日一句等常规活动。

每天，笔者让学生坚持做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜、讲 故事 、 唱歌 、笑话、小品等等。生动形象又具有趣味性。久而久之，学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉，进一步激发了同学们学英语的兴趣，逐步能够轻松愉快地进行表达，增强了自信心和毅力。

2.3采用探究式合作型 学习 方法 ， 把课堂还给学生学生。

学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员，是发挥学生主观能动性的关键。

例如，笔者指导学生采用研究性学习方法， 通过开展小组活动积极合作，相互学习，由学生自己动手、动脑来利用图书馆、网络等一切可利用的 渠道 查找、制作并讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能创设情景，“授之以渔”，让学生自主学习。在这样一个和谐的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。

每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“生”。每个人都是独特的，同时，每个人又都是出色的。我们的教育应多方面、多角度，以多种方式去发现学生、培养学生，视学生为教学中的真正主人。这样，活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语轻松愉快，学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高。

3课堂设趣，寓教于乐

古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也有成效。

3.1快乐——动

传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，人云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。因此，教师应根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式。如做游戏、讲故事、 绕口令 、猜 谜语 、唱歌、跳舞等形式，特别是游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥、机械的句型练变的生动、活泼、趣味无穷。

因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏的作用，如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏。每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red , red , red , sit? down? please ; yellow ,yellow, yellow,? touch? your? nose ; white , white , white , open? your? book。拿出相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，又避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。

3.2快乐——物

小学生年龄较小，缺乏知识和 经验 ， 抽象思维 不够发达，但形象思维占优势。所以，要经常利用、实物、录音机、多媒体等多种辅助工具和设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化和趣味化有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。

如教apple、banana、orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但教师把它们带进课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在 英语单词 与实物之间建立直接的联系，生词就可以在很短的时间之内记住并说出，但对于一些不便于带入教室的实物，我们可以用相应的、卡片、多媒体展示，用玩具代替等。用实物激活学生言语活动的兴趣，学生充满好奇兴奋，快乐地学习英语单词。

3.3快乐——想

想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养学生思维的独创性。首先要培养学生的 想象力 ，教师可利用实物、、 简笔画 和教师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力。

例如在练习Do you like……? Yes, I do.( No, I don’t)句型时，教师可以把教室布置成一个餐厅，里面画有各种食物和饮料，让学生想象他们去餐厅，两人一问一答：Do you like chicken curry? Yes, I do .I like spicy food. Do you like pineapple ju? No, I don’t. I don’t like pineapple. 或者让一个学生充当小记者，去采访 其它 同学都喜欢什么味道的食物，这时学生们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。

3.4快乐——评

学习的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。因此，在对任何一个学生进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过。在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高学习兴趣。根据学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语：Ok / Good / Wonderful /Great等。当学生有了精彩的表演，我们可以说：”“ Great ! Boys and girls, Clap your hands !|接着全班同学鼓掌对其表扬，集体喊：“XXX, Very good ! ”有时教师也可以奖励他们一些贴纸，或者送一些小礼物等。如果有的学生由于种种原因没有说好，则说：“Try again!”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有勇气，有兴趣再试一次。

4培养学生用英语思维学英语

处理好语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具，学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。学生能学以致用课堂上的知识到真实生活中，学习的动力和兴趣会与日俱增，逐步养成用英语思维学习英语，从而可以轻松快乐地学习英语。

学生交际能力的培养，学生不仅在听说方面的交际能力大大增强，同时也促进了读写交际能力的发展，取得了学习英语的较好效果。更重要的是，学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到了充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创新意识，培养了创造能力。这些正是素质教育的核心。

例如，学习了“天气预报”后，笔者让学生用所学句型自由对话，同时还找来China Daily和其他日报，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学习和练习中要始终用英语进行思维，这样学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本以外的相关知识。这样，不仅在交际活动中提高了他们听、说、读、写和语言的交际能力，达到了多元培养目标，而且还使学生在学习中感受到轻松、自如，享受到了学习的乐趣，培养了用 英语学习 英语的学习习惯，达到有效的学习效果。

实践证明，教师设计与所教内容有直接或间接联系的情景，提供一些有用词组和句型， 通过交际训练，即培养学生用英语学英语，能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的尴尬，从而迅速进入角色，更好地理解和适应交际训练。交际性练习是整个课堂教学的形式，设计得当，学生乐于参与，其语言交际能力的发挥达到，课堂气氛的活跃达到顶点。学生在轻松的气氛中主动快乐地练习，培养了用英语进行交际的能力，这是理想的学习环境与学习效果。

教学中通过给学生提供一个展示自己的舞台，让他们在这个舞台上充分发挥自己的想象力和创造力，运用英语进行交际，轻松快乐、积极主动地学习，在学习过程中能够得到充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创新意识，培养了创造能力，这正是素质教育的核心。

综上所述，小学英语教学，教师应运用各种 教学方法 ，使学生充分享受学习英语的快乐，让学生在“乐”学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。 在今后的教学中，笔者会深入探索，并不断地充实和完善自己的教学方法，提高学生自主学习英语的兴趣，大力提高英语教学质量。

小学英语教学论文范文篇二

一、树立全新的教学观念，实现从教师的教转向学生的学

1.了解学生的实际情况。

无论是备课还是具体的教学活动，教师都需要切实站在学生的角度上来考虑与设计，要基于学生基础、认知规律与接受水平，考虑到学生的兴趣、 爱好 等来综合设计教学活动，真正做到贴近学生的学情，符合学生的近发展区，能够激起学生参与学习的。

2.给予学生主体参与的时间。

在教学时教师要合理分配教师讲解与学生练思的时间，要让学生有更多自主学习、思考的时间，这样才能让学生切实感受到自身的主体地位，从而使学生主动而积极地参与到教学中来，使传统教学中教师的“一言堂”成为师生的“群言堂”。

3.给予学生更多选择的空间。

学生学习主体地位的确立并不是单一地体现在时间上，还体现在自主选择的权利上。在教学中我们要坚持扶放有度，既要给予学生充分的空间，让学生有自主选择的机会，同时又要加强教师的指导，让学生学会在恰当的时机进行自主选择。

二、设计丰富的教学内容，实现从教材转向多种资源的优化

以往的教学中视教材为经典、权威，教师在教学时不敢越雷池半步，严格地执行教材，这是典型的以教材为中心、带着教材走向学生的教材观。教师教学与学生学习的视野完全集中在教材上。现代教学提出生活即教育，这是当前教育发展的主要趋势，只有这样的教学才是“活”的教育，学生所学到的才是真正有用的知识。因此，在教学中我们要改变以往以教材为中心，带着教材走向学生，以教材为全部教学内容的教学观，要实现多种教学资源的优化与整合，带着学生走向教材，为学生提供丰富的教学内容，使教学更加富有生活气息，更加具有趣味性，以此来激起学生强烈的学习热情，以达到开阔学生视野，丰富学生见识的效果。

1.立足教材、创造性地运用教材。

教材是重要的教学资源，但不是的教学资源。在具体的教学中，我们要对教材进行全面掌握，要站在一定的高度来掌控教材，而不是沦为教材的“奴隶”，要对教材的各个知识，根据各年级学生的具体学情来合理调整，以使教材更加符合学生的学情。

2.整合资源，开发校本课程资源。

对于英语学科来说，只有与生活场景结合起来，学生才能真正掌握语言的真谛。我们要将教学与生活实际结合起来，将教学与学生具体的学情结合起来，及时补充一些、音频与视频资料，让学生可以接触到各种类型的教学资源。这样教学内容才能更丰富，才能真正将英语学习与 文化 背景结合起来，才能激起学生浓厚的兴趣，让学生的语言能力得到全面提升。

三、改革教学方法与手段，实现从单一到多元化的教学手段

1.形象教学法。

小学生年龄小，以形象思维为主，对形象直观、新颖有趣的事物更为感兴趣。传统的教学手段枯燥无味，无法激起学生参与的。针对小学生的特点，我们可以采取形象教学法，这样更符合学生的思维特点，更能激起学生学习的，更利于学生的理解与记忆。因此，在教学中我采用、简笔画、多媒体、实物等形象事物来进行教学，这样大大增强了教学的形象性与趣味性，小学生的学习兴趣更浓厚，热情更高涨，整个课堂教学异常活跃，取得了较好的教学效果。如在学习单词时，针对名词类如apple、banana、ruler、desk等采用实物、或简笔画，动词类如jump、run、drink、eat等用多媒体来动态模拟或用简笔画来展现等。这样的教学真正实现了寓教于乐，更利于调动学生学习的主动性与积极性。

2.角色扮演法。

小学生有着极强的表演与模仿天赋，为学生提供剧本，让学生进行表演，这样更能激起学生参与的，从而使学生在表演中学到知识，更为重要的是，这样可以将语言真正与运用结合起来，让学生学会在真实的交际情景中学习语言，将有声语言与无声语言结合起来，从而真正提高学生口语表达与交流能力。如让学生分别扮演顾客和售货员进行购物，扮演医生和患者等等，从而将教室变成舞台，每个学生都可以成为主角，充分地展现着自己，从而使教室成为学生展现自我、展现个性的舞台，成为学生学习的重要场所。

3.多媒体教学法。

多媒体的优势在于图文并茂、声像俱全、动静结合，实现了由无形到有形、由静止到动态、由抽象到形象的转变，为学生展现了丰富多彩的教学世界，更能吸引小学生的眼球，使学生由无意注意转为有意注意，进入学习与思维的状态。事实证明，在学生注意力集中、思维活跃时进行教学，更能取得事半功倍的效果，而且整个学习过程也是愉悦而快乐的。

4.任务驱动教学法。

自主学习能力是现代人才所必须具备的一项重要素质。在教学中，我们可以通过设置科学合理的教学任务引发学生的探究动机，促进学生积极地调用所学知识来展开主动而积极的探究性学习。当学生个体无法解决时，让学生以小组为单位来展开合作交流，发挥小组成员的集体力量，在小组间进行积极的交流与讨论，从而掌握知识，学到技能，全面提高学生的素养与能力。

总之，教无止境，我们要紧跟教育形势的发展，认真学习新理念，研究新教法，树立新观念，加快英语教学改革的步伐，为学生构建一个开放的富有活力与趣味性的课堂，让学生愉悦学习、主动学习，让学生学有动力，学有，学有成效。

小学英语教学论文范文篇三

一、小学英语语法教学的现状和存在的问题

1.缺乏语境。

语言的学习重要的就是创设相关语言的语境，从小到大我们生活在汉语普通话的语境下，即便没有人对我们进行专业汉语的教学，我们也能够用普通话和他人进行交流，这就是语境的作用。语境对于英语语法知识的学习也很重要，不过现阶段，小学英语语法知识的教学中，老师并没有给学生创造良好的语言环境。很多英语老师只采用汉语进行英语语法的教学，对于英语单词也是让学生记住汉语意思，而不注重英语单词的运用，造成学生听写单词时，老师负责报中文学生写英文，很多学生却写不出相应的英文单词。

2.老师不善于从学生的角度进行教学。

语法的学习是一个长期的过程，在这个过程中，老师应该密切注意学生动态，很多时候，老师在英语上的学习已经达到了十几年，然而，小学生在英语方面却是刚刚起步的阶段。在英语语法教学的过程中，学生难免会产生许多疑问，老师应该耐心细致地作出回答，从学生的角度出发，不要因为学生的问题比较幼稚就随意应付学生。同时很多老师在课堂上不注意倾听学生的心声，做学生的朋友，也没有关注学生的情绪和反应，师生交流太少，英语语法教学气氛沉闷。

二、英语语法教学理念和实践

1.隐性原则的运用。

在语法教学的过程中主要有两种教学方法，一种是显性语法教学，主要侧重于在课堂上直接讲述语法规则，另外一种是隐性语法教学，这种教学方法则强调在教学过程中，避免直接谈论所学的语法规则，而是创造相关的情景让学生体验语言，接着通过对语言的使用归纳出语法规则。英语课堂的枯燥性往往是因为老师与学生之间缺乏交流，而通过隐性原则的运用，则可以帮助老师与学生进行交流。

2.语法教学与多媒体结合。

小学英语语法教学显得比较乏味的原因，主要是老师的教学方法比较单一，只运用课堂的口头教学已经无法满足当今时代的要求了，随着科学技术的不断提高，多媒体设备开始进入现在的中小学课堂，英语语法教学除了采用一般的教学方式，还应该采用多种多样的教学方式，特别是采用多媒体教学手段。

3.故事学习法。

英语语法教学中通过故事的引用，可以让乏味的知识变得生动形象，小学生正处于成长的过程，听故事的兴趣较为浓厚，在讲解语法的同时，如果穿一两个故事，学生会很乐意认真听讲的。

4.创设语境进行语法教学。

创设语境对于语言的学习十分重要，它可以在潜移默化之中改变学生的思维方式，提高学生的英语水平。由于小学生的能力有限，不可能做到课堂教学全程英语，但是也应该采用双语教学，帮助学生在英语的语境下学习英语语法知识。还可以鼓励学生开展英语兴趣小组，类似于大学“英语角”的模式，采用英语进行交流。让学生在交流的过程中互 相学 习，这种做法也弥补了师生之间缺乏交流、互动的弊端，使英语语法教学更活跃，学生学习兴趣更浓。

三、结束语

随着英语在我国的普及，已经在小学开设了英语课程，英语教学的重要性也被人们意识到，小学英语语法教学更是受到人们的关注，英语老师在小学英语语法的教学过程中，应该从学生的角度出发，以故事的模式展开教学。善于利用包括多媒体在内的多种教学手段，在教学中注意创设相关的语境，培养学生学习英语语法的兴趣，注重以人为本的教学理念，通过不断地实践，把学生的英语水平提升到一个新的层次。

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老师表扬了我

那天，我很高兴，因为老师表扬了我。作为学生，受到老师的表扬心里肯定比吃了蜂蜜还甜。

那天我起的很早，吃完饭就去了学校。走在路上，鸟儿向我鸣叫，花儿向我点头。夏天的早晨既清新有明亮。我到了教室里。已经来了几个同学了。我坐在座位上正准备放下书包，忽然听见有人抽泣，我一看是小梅。我关切的问:“小梅，怎么了？”她委屈的说：“我的凳子坏了，把我的裤子挂破了，呜呜……”我说：“没事，我把你送回家，再把凳子修好，好吗？”她点点头说：“谢谢你。”我骑着自行车把她送回家。我那了钉子和锤子，急忙赶到学校。“叮叮咚咚”不几下就把凳子修好了。这时候小梅的妈妈也把小梅送来了。小梅到了教室激动的说：“谢谢你，高雅。”我说：“没什么。”

上课了，同学们把我的举动告诉了老师，老师走到我跟前抚摸着我的头说：“高雅，你真棒！”然后老师又对同学们说：“我们要学习高雅这种帮助他人的精神。”我站起来不好意思的挠挠头说：“其实也没什么，哈哈……”

一想起这件事情我就很高兴。嘿嘿……

老师表扬了我

自从我次得到老师表扬，到现在想起来，还是像昨天刚发生的事情一样新鲜，一样激动。

星期一上午，组长没有把作业本上交给老师。上交的作业本子老师已经批好了。他却好像没事一样，把作业本子收起来，跟批改好的放在一起，我说：“错了，应该放在另一边。否则老师以为批改好了。”他却满不在乎地说：“那又没关系，以后发下来时再去批就行了。”说完，他就去教室外去玩了。我鼓起勇气，走上讲台，在老师即将离开的那一刻，我迅速拿出我们组的本子，整理好，放在另一边。然后，对老师说：“老师，我们这一组还没有批好。”老师还以为我是组长，说：“那你么不及时上交？”我红着脸说：“我不是语文组长，岑哲才是语文组长。”老师说：“哦，我知道了！这次你做得很好，岑哲应该向你学习。你回去写作业吧！”对平时内向的我来说，这是我次这样做，也是我次得到的表扬，我好高兴！

回到座位后，我还沉浸在这种滋味中。正因为我从来没有尝过这种滋味，所以尽管宋鑫楠叫我扫地，我还是笑嘻嘻的，一副吃到美食的样子，宋鑫楠问我：“得到表扬的滋味怎么样？”我说：“好，is very n。，很甜，但又有点迷迷糊糊。”

经过这次表扬之后，我对自己信心更足了。我想：我这学期一定要多加努力，多获得一点表扬，争取更大的进步。

我被老师表扬了作文400字

次参加家长会，的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都座不了，你带他去医院看一看.” 回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，点流下泪来.因为全班30位小朋友，惟有他表现；惟有对他，老师表现出不屑.然而她还是告诉她的儿子. “老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了.其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了.”那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂. 儿子上小学了.家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，您能带他去医院查一查.” 回去的路上，她流下了泪.然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心.他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21 名.”说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来.她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好象长大了许多.第二天上学时，去得比平时都要早. 孩子上了初中，又一次家长会.她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在生的行列中总是被点到.然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到.她有些不习惯.临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险.” 她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她.路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中.” 高中毕业了.批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟.她有一种预感，儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所大学.儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己的房间里大哭起来.边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……” 这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上.

《老师表扬了我》作文600

今天，我尝到了受表今扬的滋味。

上午，第四节课作文课，毕老师一进门就说：“这节课作文课吧！这节课我们就上说嘴课！”老师话音未落，同学们便开始七嘴八舌的讨论起来。

有的说：“什么？说嘴课？”有的说：“说嘴课是什么东东啊！”……老师听到了我们的七嘴八舌，就轻轻地拍了拍桌子，于是，同学们就安静了下来。

老师温和地对语文科代表说：“把这些书海拾贝发下去。

”她发完后，没有我的。

这时，我才看到了老师手里还有几本，我的心才平静了下来。

可转念又想，老师平时总是把写的不好的拿着，会不会我写的不好啊！此时此刻，我非常焦急，如同热锅上的蚂蚁，急的团团转，心里还想，我一向学习不，这时候，如果老师把我念出去怎么办？此时，老师说：“昨天晚上作业做对的有：张羽、杨雨欣……”此时我心里的石头才放了下来，仔细听着老师的话。

这次受表扬和平常不一样，而是经历了一段风雨后才受到了表扬。

再此，我想对老师说，以后说话可不可以别卖关子了，今天，我的心都跳到了舌头上了！

我被老师表扬了作文400字

次参加家长会，的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都座不了，你带他去医院看一看。

” 回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，点流下泪来。

因为全班30位小朋友，惟有他表现；惟有对他，老师表现出不屑。

然而她还是告诉她的儿子。

“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。

其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。

”那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。

儿子上小学了。

家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，您能带他去医院查一查。

” 回去的路上，她流下了泪。

然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。

他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21 名。

”说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。

她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好象长大了许多。

第二天上学时，去得比平时都要早。

孩子上了初中，又一次家长会。

她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在生的行列中总是被点到。

然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。

她有些不习惯。

临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。

” 她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。

路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。

” 高中毕业了。

批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。

她有一种预感，儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所大学。

儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己的房间里大哭起来。

边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……” 这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。

...

（那一次老师表扬我了）为题作文600字

周一下午第二节上课的 一打响，我们便和以往一样在教室门口有序地排好队准备去上体育课。

当我们到达篮球场时，姜老师早已摆好垫子和踏板在等我们了。

见此情形，我们赶紧加快脚步，迅速跑到了自己的位置上。

“今天我们要学习跳远。

”老师说。

跳远，立定跳远吗？怎么还要用踏板呢？我以前从来没听说过，更别说尝试了，等会儿得认真学。

我仔细地看着姜老师的每一个动作，生怕漏掉就不会做了。

只见姜老师从几米远的地方开始往前跑了几步，来到踏板前，双手高举，左脚踏板，右脚往上一提。

“咚”！姜老师跳了起来，像一只蜻蜓那么轻盈，接着成功地落到了垫子上。

以双手后摆，双腿弯曲的姿势结束整个跳远的过程。

同学们都惊呆了，好一会儿才反应过来。

“哇，真漂亮！”“真厉害！”“好远哪！”赞叹声此起彼伏。

接下来姜老师让我们学着他的动作做一组跳远。

轮到我时，我先在心里默默地回想刚才的动作要领，然后深吸一口气，使出全身的劲儿向前冲。

跑到踏板前，我一点儿也不紧张，勇敢地提起一只脚，准确无误地落在了踏板上。

伴随着“咚”的一声，还有来自姜老师的赞扬声：“这个女孩真棒，等一下请她来给我们做。

”听到这里，我心花怒放，真的难以置信。

要知道我的体育成绩一向来都，有时甚至还会被批评。

可今天却是头一次听到了表扬，我真的有点喜出望外。

等一轮结束之后，我又一次站到了起点处，这次可是给同学们做的。

我胸有成竹，像刚才那样起跳、踏板、落地。

就在我等着姜老师的第二次表扬时，却听到姜老师充满遗憾地说：“还有点儿小毛病，在快要到踏板面前时不要打小步。

”顿时，我的心一沉。

哎，要得到老师的表扬可真不容易啊！ 这节课虽然没有得到老师百分之一百的肯定，但却给了我勇气、信心和力量。

我今后一定认真上好体育课，努力提高自己的体育成绩。

...

以老师表扬了我为题写一篇作文要求在600字左右

可以了， 周一下午第二节上课的 一打响，我们便和以往一样在教室门口有序地排好队准备去上体育课。

当我们到达篮球场时，姜老师早已摆好垫子和踏板在等我们了。

见此情形，我们赶紧加快脚步，迅速跑到了自己的位置上。

“今天我们要学习跳远。

”老师说。

跳远，立定跳远吗？怎么还要用踏板呢？我以前从来没听说过，更别说尝试了，等会儿得认真学。

我仔细地看着姜老师的每一个动作，生怕漏掉就不会做了。

只见姜老师从几米远的地方开始往前跑了几步，来到踏板前，双手高举，左脚踏板，右脚往上一提。

“咚”！姜老师跳了起来，像一只蜻蜓那么轻盈，接着成功地落到了垫子上。

以双手后摆，双腿弯曲的姿势结束整个跳远的过程。

同学们都惊呆了，好一会儿才反应过来。

“哇，真漂亮！”“真厉害！”“好远哪！”...可以了， 周一下午第二节上课的 一打响，我们便和以往一样在教室门口有序地排好队准备去上体育课。

当我们到达篮球场时，姜老师早已摆好垫子和踏板在等我们了。

见此情形，我们赶紧加快脚步，迅速跑到了自己的位置上。

“今天我们要学习跳远。

”老师说。

跳远，立定跳远吗？怎么还要用踏板呢？我以前从来没听说过，更别说尝试了，等会儿得认真学。

我仔细地看着姜老师的每一个动作，生怕漏掉就不会做了。

只见姜老师从几米远的地方开始往前跑了几步，来到踏板前，双手高举，左脚踏板，右脚往上一提。

“咚”！姜老师跳了起来，像一只蜻蜓那么轻盈，接着成功地落到了垫子上。

以双手后摆，双腿弯曲的姿势结束整个跳远的过程。

同学们都惊呆了，好一会儿才反应过来。

“哇，真漂亮！”“真厉害！”“好远哪！”赞叹声此起彼伏。

接下来姜老师让我们学着他的动作做一组跳远。

轮到我时，我先在心里默默地回想刚才的动作要领，然后深吸一口气，使出全身的劲儿向前冲。

跑到踏板前，我一点儿也不紧张，勇敢地提起一只脚，准确无误地落在了踏板上。

伴随着“咚”的一声，还有来自姜老师的赞扬声：“这个女孩真棒，等一下请她来给我们做。

”听到这里，我心花怒放，真的难以置信。

要知道我的体育成绩一向来都，有时甚至还会被批评。

可今天却是头一次听到了表扬，我真的有点喜出望外。

等一轮结束之后，我又一次站到了起点处，这次可是给同学们做的。

我胸有成竹，像刚才那样起跳、踏板、落地。

就在我等着姜老师的第二次表扬时，却听到姜老师充满遗憾地说：“还有点儿小毛病，在快要到踏板面前时不要打小步。

”顿时，我的心一沉。

哎，要得到老师的表扬可真不容易啊！这节课虽然没有得到老师百分之一百的肯定，但却给了我勇气、信心和力量。

我今后一定认真上好体育课，努力提高自己的体育成绩。

夸夸我的好老师作文

我的老师 她，清秀的身材，乌黑的头发扎着一根辫子，白皙的脸庞，鼻子上有一位不速之客——，的后边流露出严肃深沉的目光。

她就是我的老师——王老师。

王老师和千千万万的老师一样，像一部生锈的播种机，不断地在孩子们的心田里播下理想和知识的种子，她又像一盏明灯照耀我们前进，启迪我们走向成功。

王老师不仅是我们知识上的启蒙者，还是我们思想上的引路人和生活里的益友。

王老师负责教我们班的语文课。

每一堂课她总是认真我们对课文进行仔细地理解和思考，让我们跨上理想的骏马，在知识的海洋里遨游，让我们积极回答问题。

谁的发言有新意，就带头给他鼓掌，向他祝贺。

王老师讲的课丰富多彩，同学们每次都聚精会神地听讲，像几十株花儿在静静地承受着辛勤园丁的浇灌。

还记得有一次，我参加了作文比赛没有获得名次，您不停的安慰我：“没关系，下次还有机会！”从那以后，有时间，老师就会帮我细心的辅导作文，而我，也是写完一篇作文，去找王老师修改，您每次细心的帮助我。

有时，我坐在座位上发呆，总是能看到你那慈祥的面孔，看到你那微笑的表情。

就像妈妈一样。

王老师，您总是呕心沥血的给我们灌输一些知识，让我们一步一个脚印，脚踏实地的走向成功的道路。

是您给我们开拓了一条光明的大道。

老师，是您无私哺育着我们这些刚刚出生的太阳。

是您让我们这些无知的羔羊找到了人生的航向。

您是灯塔，照亮我们前进的路；您是舵手，指引我们前进的方向；您是工程师，塑造我们纯洁的心灵；您是大树，为我们遮风挡雨；您是肥沃的土壤，我们在您的怀抱里茁壮成长。

是谁像蜡烛，燃烧自己，点燃别人的希望？是谁像园丁，辛勤付出，呵护幼苗的成长？又是谁像蔚蓝而又宽阔的大海，向小鱼们张开自己知识的胸怀？—是您，我敬爱的老师。

静静的深夜群星在闪耀，照亮了我的心，我心中的身影。

是他，是他，心目中的好老师。

我心目中的好老师，他像我们一样充满活力与朝气，幽默与无拘束相结合的他会使我们与他倍加的亲切与贴近，豪爽的气度，使他在我们心中渐渐矗立起形象。

在我心目中的好老师，他有着天一样宽广的胸怀，使得恐惧的学生重新回到自然，他的举动和心胸，会使犯错的同学脸红，心中默默的说：“好老师！” 我心目中的好老师，他有着扎实的基础和渊博的知识，上课时，他回答问题精妙，下课时，他也是对答如流，同学们对他的知识无不否认。

我心目中的好老师，他有独特的教学方式，新颖的思维方式与技巧，不但提高了教学品质更让同学们从中懂得了，创新——又是提高一另一基础。

大海湛蓝，海鸟群飞，真希望那时，心目中的好老师能带着我们在海边踏浪，真正的心与心的连接，笑与笑的融合。

在身上感悟着，在纸上表达着。

也许，在人心目中的好老师，还能让严肃的数学课变成同学们心中的喜爱，让紧张的考试变得轻松自如，发挥出自己的真实水平。

五千年的中华历史，几千年的教育传承，心目中的那位好老师正在用激昂的语言，为我们讲课，激励我们好好学习，为祖国的美好未来而努力。

我似乎听到了，他的血在沸腾。

心目中的好老师，不求有什么贴满墙壁的纸张，不求有什么带满颈脖的牌子，只求： 像我们一样的活力，天一样宽广的心胸，脚着地一样的扎实工作，陡峭山峰一样的渊博知识，新颖的教学方式，和同学的亲密接触。

他们只要用自己的心，竭尽全力为我们上课，他就是，至少在我心中 。

我心目中的老师是我们的班主任――倪老师。

倪老师三十多岁，中等个儿，短短的头发黑亮黑亮的，大大的眼睛充满智慧。

你相信吗，她那双温柔的大眼睛与众不同――会说话！每当我取得进步时，她那双眼睛好像在说：“你真行，Good！ ”每当我一大早来教室打扫卫生时，她的眼睛仿佛在说：“你真是一只勤劳的小蜜蜂！”如果上课走神了，她的眼睛就提醒我：“快快专心听讲！”上星期，倪老师一家三口参加了新北区“绿色家庭”环保知识竞赛，同学们迫不及待地问老师：“老师得奖了没？”“你们猜！”倪老师笑眯眯地说。

“一定得奖了！”“哦，何以见得？”“你的眼睛告诉了我们！”“你的眼睛里分明写着两个字――成功！”“知我者，你们也！”倪老师笑得更欢了。

“其实任何事，只要认真去做，都会有成功的机会！孩子们，你们说，对不对？”我们心悦诚服。

倪老师上课与众不同。

据统计，在所有任课老师当中，倪老师是的。

她给我们上课没有师生界限，几个调皮的男生到了她的课上更是如鸟投林，如鱼得水，越发得意。

她讲课声情并茂，且妙趣横生，一堂课下来，无人不精神抖擞、意气风发。

提出一个问题时，她喊同学回答，都要带上一个修饰语：“我的课代表”“我的小助手”，好像交情很“铁”。

如果那位同学回答得特精彩，她便会来一句“Sit down please, very good”，引得我们哈哈大笑。

讲课时，她喜欢用一些有趣的手势和生动的比喻帮助我们理解。

比如有一次讲到地球的形状时，她说：“你们记住，地球的形状就像你们平时爱吃的橄榄，不过，它是一个变形的橄榄，一头大，一头小。

”说着...

老师表扬我作文350个字

今天下午的语文课上，我受到了老师的表扬，心里美滋滋的。

上课的时候，老师先当着同学的面读了我写的，然后说：“付牧遥的写的越来越好了，进步很大啊！大家都要向付牧遥同学学习。

”当时我的心里就像喝了蜜一样甜。

老师还让我们每个组进行评选活动，每个周从每个组选出一名秀的学生，登在后面的榜上，今天我被入选了，心里真高兴啊！快下课的时候，老师对我说：“你的这个作文本用完了，送给老师吧。

”我说：“好的。

”老师又给我2个本子做为奖励，我心想：妈妈知道后一定会很高兴的。

放学后，我兴高采烈的跑回家，迫不及待的把这件事告诉了妈妈，妈妈说：“受到表扬是件好事情，可是不能骄傲自满，好还要更好，相信你一定能做到。

”受到表扬的滋味真好，让我更增加了自信，我会再接再励的！

劳动课老师表扬了我 作文300字左右

老师表扬了我那天，我很高兴，因为老师表扬了我。

作为学生，受到老师的表扬心里肯定比吃了蜂蜜还甜。

那天我起的很早，吃完饭就去了学校。

走在路上，鸟儿向我鸣叫，花儿向我点头。

夏天的早晨既清新有明亮。

我到了教室里。

已经来了几个同学了。

我坐在座位上正准备放下书包，忽然听见有人抽泣，我一看是小梅。

我关切的问：“小梅，怎么了？”她委屈的说：“我的凳子坏了，把我的裤子挂破了，呜呜……”我说：“没事，我把你送回家，再把凳子修好，好吗？”她点点头说：“谢谢你。

”我骑着自行车把她送回家。

我那了钉子和锤子，急忙赶到学校。

“叮叮咚咚”不几下就把凳子修好了。

这时候小梅的妈妈也把小梅送来了。

小梅到了教室激动的说：“谢谢你，高雅。

”我说：“没什么。

”上课了，同学们把我的举动告诉了老师，老师走到我跟前抚摸着我的头说：“高雅，你真棒！”然后老师又对同学们说：“我们要学习高雅这种帮助他人的精神。

”我站起来不好意思的挠挠头说：“其实也没什么，哈哈……”一想起这件事情我就很高兴。

嘿嘿……

从一年级到现在，我受到过老师许多次表扬，但有一次表扬，是我难以忘怀的。

三年级上学期，方老师接任我们班的语文老师，她要求我们每周末写一篇作文。

还记得周让我们写的是一个命题作文：我的一件“丑”事。

我们都按要求在周末完成了这篇作文。

几天后的一节语文课上，方老师捧着厚厚的作文本来了，但是她的表情很严肃，由于我们都不知道为什么，所以全班同学都呆住了。

过了一会儿，方老师才开始说话：“这次的作文写得很不好。

”说着，举了举手中的两本作文本，“只有两位同学的作文写得比较好，我现在读给大家听听，希望你们听了之后能向他们学习，认真写好作文。

”这时，我的心扑通扑通地跳了起来。

心想：我们班作文写得好的人很多，肯定没有我的份了。

正在这时，我却听到了我的名字，高兴得点跳了起来。

“这次作文写得比较好的同学是陈曦和刘佳琦。

下面我就来读一下刘佳琦的作文：我经历过的小事很多，但是有一件事情让我记忆犹新……”当方老师读到“妈妈，这车厢的两边怎么装了两面镜子呀？”这句话时，同学们都大笑起来。

这可是我次被老师当堂读作文呀！我感觉到自己的脸在发烧，心又扑通扑通地跳了起来，低着头不敢看老师和同学们。

一会儿，方老师把我的作文读完了，说：“刘佳琦的作文进步很快，大家要向她学习呀！”同学们听了老师的话，都不约而同地看着我鼓掌。

我慢慢抬起头，看着同学们投来羡慕的目光，我真的很开心，激动得泪水在眼里只打转呢。

那一次受表扬，给了我一种无声的支持和鼓励，正因为有了这次表扬，让我增强了自信心，激励着我不断进步！

转载请注明出处 » 老师表扬了我

五年级下册英语教案

传播学的研究生主要有什么课程？跟导师做专案的多么？ 传播学概论、网路传播、广告学、学概论、市场研究、视听语言、传播学研究方法、传播学史 、媒介经营管理等，其实整个传播学下的理论专业课程都大同小异。技能专业课程一般会有摄影、摄像、影视后期、平面设计等，每个学校都不一样的，但不会有太大的别。

业务培养要求：

学院立足培养有宽厚人文科学和自然科学基础，掌握专业基本理论和技能，具有较强的交流和使用现代传媒技术能力，富于创新精神和高度感的高素质专业人才。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1、掌握传播学基本理论与基本知识

2、掌握广播电视节目策划、广告企划制作、公关活动策划与执行、媒体运营、采访、写作、编辑、摄影等业务知识与技能

3、有调查研究和活动能力。

4、了解中外传播媒体工作现状与发展趋势

是否有专案要看老师了

安徽大学传播学研究生导师有哪些

芮必峰，吕萌，姜红，蒋含平，梅笑冬，王天跟，王传寿，王学峰，田海明，孔正毅，包鹏程，邬盛根，刘勇，左靖等！（排名不分先后，呵呵！）

湖南传播学的导师资讯？

1954年7月出生，湖南湘潭人， 员，硕士生导师，主要研究方向为实务。现任湖学教学质量与评价中心主任，校教学督导团副团长。

曾长期从事出版的研究与教学工作。1982年任湖学校报编辑，1985年起担任湖学出版社文科编辑室主任及发行科科长。2004年担任湖学评建创优办公室副主任，全面主持本科教学评估材料与宣传工作。

多年来主讲《学概论》、《评论学》等本科生课程，近年同时主讲《评论研究》、《舆论学》等研究生课程。

先后主持“湖南省广电集约化经营的理论与实践研究”等省部级科研课题6项。发表专业学术论文30余篇，出版有《中西文化比较》、《郴州市科技战略发展研究》等学术专著，主编《学概论》、《评论学》、《世界经济与关系》等教材4种，主编实务案例教程系列丛书1套，参编教材多种，主持或参与教学改革专案多项。曾被评为湖学九五期间先进工作者。

梁

媛副 ：女，博士研究生，1970年3月出生，湖南常德人，硕士生导师，主要研究方向为实务。现任与传播学院学系副主任。

2005年开始在职攻读经济学博士，主要 有科技与科技传播研究所、湖南省文化产业研究基地 研究员、《法制周报》战略顾问、湖南省公共卫生媒体培训师。

先后担任编辑、中外名记者研究、网路传播概论等专业课的教学任务，并承担了两个SIT专案（农村传播与现代化、传播与农民环境意识）及两门全校公共选修课（网路传播与文化、作品赏析与批评）的主授任务。历获系青年教师教案比赛一等奖、讲课比赛二等奖和一等奖。2001年，获学校教学质量奖及学校本科生论文指导教师称号。

先后参与科学基金专案、自然科学基金专案、科技部软科学课题、省社科基金专案等10余项科研专案的研究工作，参加教改专案3项，主持校基金科研专案1项。副主编教材1部，发表学术论文20余篇；获省级学会论文二等奖1项、三等奖1项。目前主持的在研课题有《农村资讯公共服务体系建构》（2008省社科基金专案），《农村科技传播体系建构》（省科技厅专案，2008），《农民工公共卫生资讯的习惯性接触渠道及喜好倾向调查》（横向课题）等。

吴月娥副 ：女，1965年出生，湖南长沙人， 员，硕士生导师，主要研究方向为实务。现任与传播学院学系支部。

1987年毕业于湖学物理系。1996年至1998年就读于湖学等教育管理工程研究生班。主要 有湖南宣传部和湖南广播电视局阅评员、湖南省科技学会高阶会员。

1987年——2001年在省级媒体一线从事采编和管理工作，有30多篇有影响力的作品获省部级以上奖励；有丰富的采编实践经验和较强的策划与管理能力；与媒体和宣传管理部门有着紧密的联络并保持友好的合作关系。

2001年7月调入湖学与传播学院从事教学与科研工作，主讲《采写》、《专题研究》等课程。先后主持和完成省级软科学课题一项，横向课题2项，协同完成纵向课题1项；公开发表学术论文20余篇；主编实务案例式教材《写作案例教程》1部。

姚德权 ：男，博士,1963年10月出生，湖南安乡人， 员，博士生导师，主要研究方向为编辑出版、媒介经营管理。现任湖学期刊社副社长、《财论与实践》(CSSCI源刊)主编、《电子世界》（与全球IT媒体出版商IDG合作专案）出版总监。

主要学术 有人文社科学报研究会学术委员、湖南省高校学报研究会常务理事、湖南省科学青年联合会常委、湖南省省情与对策研究工作委员会专家、湖南省社科

上海哪个学校的传播学的研究生对好考

上海大学并不好考，和其他学校别不大 10比1以上。难的复旦，上交也较难。然后就是华师考的相对少，还有同济·····然后就是一些知名度较低的学校了。考录比要重点参考

山大传播学的研究生公费比例是多少啊？

基本公费

传播学在职研究生主要课程都有什么？

传媒大学-广告学院高阶课程进修班 广告学--品牌传播与营销策略方向

专业课：广告传播学，广告学，传播史（中外），公共关系学，传播研究方法，市场营销学，广告文案，广告实务，广告主研究，广告市场监管

选修课：品牌营销，广告主营销推广策略，消费者行为学，广告在品牌形象塑造中的作用

课程优势：优势专业、全国首位、核心专业、权威课程、实战教学、资源独享、讲座、搭建人脉

南京哪些大学的的传播学方面的研究生好？

南广和南师大

跨考传播学的研究生难吗？以后就业和待遇怎样？

可以讲,跨考非常不容易,尤其是3跨 (跨专业,省市,学校),如果你的基础不是很好,而且又是因为为了圆本科时期那个重点高校的梦想,才要用考研来弥补当时的遗憾的话,你要付出很多艰辛

1 专业课, 如果你本科阶段所学专业与传播无关,特别是理科,或者艺体类,那么传播的专业课考的是 传播理论基础(有的学校偏向实务,如史; 有的偏向传播理论) 和文史综合 这两门, 一般情况下,文史综合还比较容易, 有的内容你根据常识,也可以自己弄明白. 但是 传播理论,尤其是偏向传播学的, 这一科理解起来就不容易, 有的内容很专业甚至很抽象, 它涉及到很多学,心理学,物理学 的理论,因为传播中的很多理论就是从这些理论中发展而来的,如果你平时对这些理论没有兴趣也没有基础,这一科学起来就象读 天书

2 省市 你要根据自己的实际能力选择 报考学校的区域(ABC区),一般来讲,同一专业,在A区学校考的试题,那肯定比B区要难,而且A区学校也不会随意降低分数线,复试的竞争也更激烈.

3 跨学校 如果你目前的学校有传播专业,建议考本校的, 这样录取机率比较大.

4 就业 待遇 目前传播 是非常热门的专业,随着大众传播媒介的飞速发展,这一行业就业前景很理想, 但是非常辛苦,比如去一线采访,打飞的很正常,颠倒黑白也很正常,无法按时吃饭,凑合一顿饼干,都很正常

比如有的媒体有夜班编辑,那就意味着 半夜里你要随时等著突发,在抢,在保持ING的状态,做猛料,为了所在单位的影响力,为了交, 所以这不是一个养生的职业

但是如果你坚定走这条路,希望从现在就开始塌实复习,祝你好运!

1、无论跨考什么都有一定的难度，但是作为现代的知识结构，单一的专业学习已经不能满足知识的更新步伐，所以跨考也是完善自己的的选择。

2、传播学的就业范围非常广，媒体、院校、公司、 等等都适用，待遇都是很不错的，可以作为你未来努力的方向。

3、介绍给你一些传播学的专业考研参考书，看看对你有没有一些用处？

《传播史》方汉奇，大学出版社，2002。《世界传播史》（第二版）， 陈力丹，上海交通大学出版社，2007 。

《传播学史—一种传记式的方法》 [美]E.M.罗杰斯著，殷晓蓉译，2005。

《理论十讲》陈力丹，复旦大学出版社，2008 。

《解析传播学2009/2010》陈力丹，日报出版社，2009/2010。

《传播学教程》郭庆光，大学出版社，1999。

《传播理论：起源、方法与应用》[美]赛佛林，[美]坦卡德著/ 郭镇之主译，传媒大学出版社，2006。

《传媒经济学教程》喻国明、丁汉青等，大学出版社，2009。

《传媒变革力——传媒转型的行动路线图》喻国明，广东南方日报出版社，2009。

《写作教程》刘明华、徐泓、张征，大学出版社，2002。

《写作精要》高钢，首都经济贸易大学出版社，2005。

《编辑学》蔡雯，大学出版社，2006。

《评论教程》马少华，高等教育出版社，2007。

《界》杂志，大学主办，近一年。

《传播学笔记与考研真题详解2011》金圣才，石化出版社，2010。

山东有哪些大学的传播学好（研究生）？

山东大学 山东师范大学

五年级下册英语教案5篇

在教学工作者开展教学活动前，都需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。下面是我给大家整理的五年级下册英语教案，欢迎大家查阅。

五年级下册英语教案（精选篇1）

教学目标

1.能够听说读写Let’s learn中的四会动词短语。

2.能够听懂问句When d u d rning exercises....?并能用所学动词短语替换句型I usuall...at ...中的回答问并能在实际情境中运用.

教学重难点

1.四会单词的正确发音与书写。

2.熟练使用句型：“When d u get up eat dinner ?I usuall ...at...”回答作息时间

教具准备

1.师生准备课程表、钟表模型。

2.录音机、磁带。

对本主备稿的评价

教 学 过 程

二次备课

一.Preparatin

1.教师播放Let’s chant 让学生跟唱 .

2.Free tal

T:What d u d n the

然后师与一名学生展开对话：

T:What d u d n the Oh,dear. I can’t pla ftball. I can’t g hiing,either.

S:Let’s ( )

2、Detailed reading

学生出声读，小组合作学习，然后回答问题:

(1)What des Zip d n the weeend?

(2)What des Z d n the weeend?

3、Read and write

让学生出声读，然后完成课后练习写出Z和Zip的周末活动。小组讨论后找学生回答，再集体订正。

4、Listen t the tape and repeat.

5、Read alud.

学生大声朗读。

Step4.Pst-reading

1、分角色朗读。、

2、分角色表演对话。

3、以M weeend为题，写一篇小短文介绍你平时是怎样过周末的。然后找几名学生介绍。

Step5.Prgress

1、Let’s chec

2、做基础训练上的对应练习。找学生回答，然后集体订正。

3、总结本课所学内容。

4、Hewr

(1)熟读Read and write

(2)默写四会句子

板书设计

Unit1 This is da

B Read and write

Usuall What d u d n the weeend?

ften Usuall I watch TV and g shpping.

Seties Seties I visit grandparents.

either I ften pla ftball.

Seties I g hiing.

五年级下册英语教案（精选篇2）

一、教学内容：

unit 1 b: look, read and learn c: ask and answer

二、教学目标：

1、学生能听得懂、会说、会读和会拼写单词：a student, a teacher, a doctor, a nurse.

2、学生能听得懂、会说、会读和会写句型：who’s that boy / girl / man / woman? he’s / she’s… he’s / she’s a…

3、学生能听懂、会说、会读日常交际用语：welcome back to school.

4、初步熟悉歌曲：who’s that boy?

5、通过“认人”的语言学习，培养学生实际运用英语进行交流的能力和乐于于人交流、合作的个性。

三、教学重点：

会单词和句型：

听、说、读、写. 四、教学难点：能正确的使用 ”he” 与 ”she”.

四、教学准备：

1、人物职业图和yang ling等人物。

2、准备学生照片两张，老师照片一张，每个学生准备自己家庭成员的照片若干。

3、录音机、磁带。

五、教学过程：

step 1. free talk

1、以good morning / afternoon, boys and girls. how are you? / how are you this morning / afternoon / today? n to see you! / glad to see you! are you happy today? / how old are you? 等和学生招呼，学生依照情形回答。

2、在与每位学生问候结束时，送上一句 welcome back to school.

step 2. presentation and pract

1、good morning, boys and girls . n to see you! welcome back to school. 出示 welcome back to school. 理解并领读。

2、good morning, my dear friends. i’m so happy to meet you all. but where are our old friends yang ling、did、su yang、su hai and helen. let’s go and meet them. 出示yang ling等人物的，故意把缩的很小或故意遮住一部分或者出示人物的侧面图。 t: who’s that boy / girl / man / woman? s: he’s / she’s…

3、point to the students do ask and answer. t: who’s that boy / girl? s: he’s / she’s…

4、let students do ask and answer in pairs then check sral pairs.

5、sing a song: who’s that girl? (先让学生静听歌曲，然后让他们跟唱)

6、出示改装过的，戴着穿着医生服饰的mr brown的图。 t：who’s that man? s：sorry, i don’t know. t：(出示未经过改装的mr brown 的图) he’s mr brown. he’s a doctor.（学习新单词：doctor）

7、借助mrs brown 的图，教学单词：nurse (同上)

8、出示一位学生的照片： t: who’s that boy / girl? s: he’s / she’s … t: (补充说明) yes, and he’s / she’s a student.（学习新单词：student）

9、出示学生熟悉的一位老师的照片： t: who’s that man / woman? s: he’s / she’s… t: (补充说明) and he’s / she’s a teacher. (学习新单词：teacher)

step 3. look, read, say and write

1、show the new words in part b, let students read after the tape.

2、出示职业特征不是很明显的人物。 eg: t: is he a doctor? s: no, i think he’s a nurse.

五年级下册英语教案（精选篇3）

一、教法建议

本单元主要内容是让学生能听、说、读、写四会，掌握从A到N14个英语字母，并能正确辨认其中的三个元音字母，即Aa，Ee，Ii。能认读其印刷体和手写体字母的大小写形式，注意书写格式、笔划、笔顺合乎标准，培养学生良好的书写习惯。

【抛砖引玉】

1.英语字母教学是入门阶段的一项主要的教学内容，为了使字母教学任务顺利完成，应通过看、听、说、练四个方面解决。

(1)看是指看老师口型，善于模仿教师发音。

(2)听是指听录音学字母，对初学者来说Cc，Gg和Jj是比较难读准的，因此应仔细去听。

(3)说是指实践，即通过听、看过程使学生达到地、正确地读出字母。

(4)练是指通过看、听、说的反复训练，善于发现错误并及时纠正。

2.积极创设语境，培养学生交际能力。

(1)本单元的口语训练主要围绕"Greeting"展开教学，教师应学生运用"Hello! What‘s your name? My name is..."进行会话。

(2)教师以身，亲切地向学生打招呼，尽量给学生创造英语情景，如：Hello!或Good morning, My mane is Lin Lina. What’s your name? How are you?等，通过语言交流方式，培养学生的语言表达能力。

(3)运用"TPR"(Total Physical Response)培养学生反应能力和语言感知能力。如：

Stand up! sit down, please. Listen to me. Open your books. Close your books 等课堂用语，教师可用手势表明其含义。学生听懂后，会迅速做出正确反应。

(4)使用pair work培养学生自我展示能力。

【指点迷津】

本单元难点知识

1.字母的书写格式。

对初学者来讲，小学的汉语拼音对学习英语字母有一定的干扰。应学生仔细观察14个字母的大小写格式，避免书写错误，做到书写正确、美观。

2.按音素划分字母：

将所学的14个字母按顺序朗读、默写对初学者来说是比较容易做到的。但如果将14个字母按音素划分是比较难的事情。教师从一开始教字母时，就应该让学生在朗读时去感受不同字母之间所含有的相同元音音素。

二、学海导航

【学法指要】

1.体会打招呼用语的奥妙所在，做到灵活运用。

(1)Good morning：适用于比较正式客气的场合，双方都应说Good morning!例如：

A: Good morning, Miss Zhao. 早晨好，赵老师。

B: Good morning, Mr. Wang. 早晨好，王。

(2)Morning：适用于比较熟悉的朋友之间或比较繁忙的情况下。

(3)Hello：是广泛、简单的打招呼，显得亲切自然。例如：

A：Hello, Kate.你好，凯特。

B：Hello, Li Lei.你好，李雷。

A：How are you?你好吗?

B：Fine, thank you.是的，很好。谢谢你。

(4)Hi：在现代英语中，Hi比Hello用得更多，显得更随和。例如：

A: Hi, Han Meimei.你好，韩梅梅。

B: Hi, Lucy. Come in, please. 你好，露西，请进来。

A: Thank you.谢谢。

2.根据所学字母，归纳出与字母A、E、F含有相同音素的字母。例如：

(1)Aa A. Ee B. Ii C. Hi D. Bb

应选C。"Hi"含元音字母"Aa"音。

(2)Ee A. Ff B. Cc C. Aa D. Ll

应选B。"Cc"含元音字母"Ee"音。

(3)Ff A. Ll B. Kk C. Dd D. Gg

应选A。"Ll"与"Ff"共同含有［e］音。

因此将所学14个字母划分为：

Aa Hh Jj Kk

Bb Cc Dd Ee Gg

Ff ll Mm Nn

Don‘t forget "Ii".

【妙文欣赏】

(英语课后，两名不同班的学生在去老师办公室的路上，用英语交谈。)

A: Hello!

B: Hello!

A: My name is Li Yang. What’s your name?

B: My name is Song Xin.

A: How are you?

B: Fine, thank you. And you?

A: I‘m fine, too . What class are you in?

B: I’m in Class One, Grade One . What about you?

A: I‘m in Class Three, Grade One.

Who is your English teacher?

B: Miss Lin is.

A: Our English teacher is Miss Lin, too.

We like to speak English with her in class.

Do you think so?

B: Yes, and she is a good teacher.

【思维体】

正确使用交际用语。在A、B、C、D中选出正确：

1.学生早晨见到男王老师时应说：

A、Morning, Mr. Wang.

B、Hi, Mr. Wang.

C、Hello, Mr. Wang

D、Good morning, Mr. Wang.

：D

解析在学校里，学生见到老师应主动打招呼，并选用较正式的语言问候。除D以外，其它三个选项不符合正式场合使用。

2、对What this?的回答应该用：

A、This is... B、It is... C、Is... D、What this?

：B

解析对What’s this?或What‘s that?的回答，在英语中均采用It is...或It’s(缩写)来回答，而不用this或that及其它方式回答，其它三个选项不符合语言习惯。

三、智能显示

【心中有数】

什么时候用大写字母?

1.英语句子中的个词的个字母要大写。如：

My name is Li Lei.

2.姓名中，姓和名的首字母要大写。如：

Han Meimei Jim Green

3.、城市及专有名词首字母要大写。如：

China()，Shenyang (沈阳)

Class One, Grade One

4."民族"词(形容词或名词)首字母大大写。如：

Chinese, English, American

5.职务或职称首字母要大写。如：

Mr, Miss, Mrs

6.表示"我"的字母"I"永远要大写。

【动脑动手】

同步训练：

Ⅰ、下列每组字母中，有一个字母的读音与其他三个字母没有共同之处，请指出

( )1. A.e B.c C.g D.h

( )2. A.n B.a C.l D.f

( )3. A.j B.k C.a D.m

( )4. A.b B.d C.n D.g

( )5. A.h B.I C.k D.J

Ⅱ、在栏中找出栏中相应的答语，将其代号写在括号内

A B

( )1.Good morning, class! a. My name is Jim.

( )2.Hello! b. Fine, thank you.

( )3.What‘s your name?c. Kate is.

( )4.How are you, Jim? d. Hello!

( )5.What’s this? e. Thank you.

( )6.Sit down, please. f. Good morning.

g. It‘s "M".

Ⅲ、根据生活观察，选择正确

1.""的英文缩写是。

A.CTV B. C.BTV D.CBTV

2.医院做胸透时用的是光。

A.S B.C C.R D.X

3."飞碟"的代号是。

A.SOS B.IC C.UFO D.IOD

4."中华"的英文缩写是。

A.PLA B.CPC C.PRC D.VOA

5.""的英文缩写是。

A.UK B.PO C.AD D.UN

Ⅳ、补全对话

1.A:Hello!

B:

A:What’s your name?

B: name is Kate Green.

A: are you?

B: Fine, you. How are you?

A: I‘m fine, .What’s this?

B: "Gg".

A: Thank .

2.T:Good morning, class.

S: , teacher.

T: How are you?

S: , thank you, you?

T: I‘m fine, .What’s this?

S: It‘s "Nn"(恩).

T: No,it’s "Nn"［en］.

S:"Nn"［en］.

T:Yes. Sit ,please.

参

Ⅰ.1D 2B 3D 4C 5B

Ⅱ.1f 2d 3a 4b 5g 6e

Ⅲ.1B 2D 3C 4C 5D

Ⅳ.1 Hello, My, How, thank, too, It‘s, you

2 Good, morning, Fine, and too, down

五年级下册英语教案（精选篇4）

一、教学重点

本课时的教学重点是Let’s learn部分五种家务劳动的表达方法，要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用。

二、教学难点

本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。

三、课前准备

1．教师准备教学过程中所需要的、英文卡片、声音、课件。

2．教师准备录音机及录音带。

四、教学过程

1．Warm－up（热身）

（1）Let’s chant

① 教师播放start部分Let’s chant的录音，让学生边听边看图并能理解歌谣的意思。

② 反复听2-3遍后，可带领学生小声重复。

③ 拍手掌握节奏，教师将Mike变成本班同学的名字进行提问：Tom, Tom, what can you do？可提问3-4人。

（2）口语练习 谁的本领大：

① 男、女生进行比赛，分别用I can…来介绍自己会做的事，看看谁的本领大。

② 请同学边说边用动作表示，重复不加分，哪组说的多即为获胜组。

2． Presentation（新课呈现）

（1）Start

① 教师出示请同学们观看，Oh, so many animals! What can they do?

② 角色扮演：教师提问，Bird, bird, what can you do?请学生挑选自己喜欢的动物边说边做动作。

（2）Let’s learn

① 学生观看教材的背景图，教师指图，用夸张的语气介绍：She’s Lucy. This is her room. She’s ful! Are you ful? What can you do?

② 然后播放课件或动画，带领全班一起反复跟读5个词组，提醒学生注意语音语调。

③ 让学生在练习本上写一写单词和词组。

3．Let’s play (趣味练)

（1）Let’s play （猜一猜）

① 教师准备好英文卡片，每组的个同学上前来任选一张。

② 抽卡片的同学只能做出一个动作，如扫地，请本组的同学猜一猜并说出英文sweep the floor，这时前面的同学就可以说：Right! I can…哪组用的时间快、说的准确，就可加一分。教师可对优胜组进行奖励。

（2）Let’s play (接龙游戏)

① 将学生分成5组，每组发一个单词，如：clean, cook, floor, flower, empty,也可以用代替。

② 请本组同学配合，看词或是看图来说出一句完整话。如：I—I can—I can water—I can water the—I can water the flowers.说的又快又正确小组，教师可予以奖励。

4．Consolidation and extension（巩固与扩展）

练一练

① 让学生做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。

② 让学生每天在家中做适量的家务劳动，并用英语告诉你的家长。

5. 板书

单词：I’m ful! I can sweep the floor.

cook the meals

clean the bedroom

water the flowers

empty the trash

五年级下册英语教案（精选篇5）

教学目标：

1. The students can read the story and do exercise about the story.

2. The students like to learn English.

3. The students can listen and complete the story.

教学重点：

How to read the story and listen to the story.

教学难点：

1. How to read the story and understand the story.

2. How to do some exercise.

教学过程：

Step1:

Review the story

T: He the children talk about the story that he learned.

S: Try to talk about.

Step2:

Read the story

T: He the children look at the picture and guess the meaning.

S: Look at the picture and try to guess.

T: Explain the new words.

S: Listen and think.（困）

T: He the children read the story by themselves.

S: Read the story and try to understand.

T: Play the tape and he the children listen to the story.

S: Listen to the tape.

Step3:

Number the pictures

T: He the children look at the pictures and find the sentences in the story.

S: Look at the pictures and try to find.

T: He the children read the story again and number the pictures.

S: Read the story again and number.

Step4:

Check the correct answer.

T: He the children look at the sentences and try to check the correct answer.

S: Look at the sentences and check the correct answer.

T: He the children do exercise in pairs.

S: Pair work: do exercise

Step5:

Listen and write the words.

T: The teacher point to the picture and play the tape and he the children listen .

S: Listen to the tape.（困）

T: Play the tape again and he the children write the words.

S: Listen to the tape again and try to read.

T: Play the tape again and he the children check the answer.

S: Check the answer.

Homework:

He the children l the story to their parents.

课后反思：

大部分学生能掌握做阅读题的方法，和技巧。

传播学的研究生主要有什么课程？跟导师做专案的多么？

传播学的研究生主要有什么课程？跟导师做专案的多么？ 传播学概论、网路传播、广告学、学概论、市场研究、视听语言、传播学研究方法、传播学史 、媒介经营管理等，其实整个传播学下的理论专业课程都大同小异。技能专业课程一般会有摄影、摄像、影视后期、平面设计等，每个学校都不一样的，但不会有太大的别。

业务培养要求：

学院立足培养有宽厚人文科学和自然科学基础，掌握专业基本理论和技能，具有较强的交流和使用现代传媒技术能力，富于创新精神和高度感的高素质专业人才。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1、掌握传播学基本理论与基本知识

2、掌握广播电视节目策划、广告企划制作、公关活动策划与执行、媒体运营、采访、写作、编辑、摄影等业务知识与技能

3、有调查研究和活动能力。

4、了解中外传播媒体工作现状与发展趋势

是否有专案要看老师了

安徽大学传播学研究生导师有哪些

芮必峰，吕萌，姜红，蒋含平，梅笑冬，王天跟，王传寿，王学峰，田海明，孔正毅，包鹏程，邬盛根，刘勇，左靖等！（排名不分先后，呵呵！）

湖南传播学的导师资讯？

1954年7月出生，湖南湘潭人， 员，硕士生导师，主要研究方向为实务。现任湖学教学质量与评价中心主任，校教学督导团副团长。

曾长期从事出版的研究与教学工作。1982年任湖学校报编辑，1985年起担任湖学出版社文科编辑室主任及发行科科长。2004年担任湖学评建创优办公室副主任，全面主持本科教学评估材料与宣传工作。

多年来主讲《学概论》、《评论学》等本科生课程，近年同时主讲《评论研究》、《舆论学》等研究生课程。

先后主持“湖南省广电集约化经营的理论与实践研究”等省部级科研课题6项。发表专业学术论文30余篇，出版有《中西文化比较》、《郴州市科技战略发展研究》等学术专著，主编《学概论》、《评论学》、《世界经济与关系》等教材4种，主编实务案例教程系列丛书1套，参编教材多种，主持或参与教学改革专案多项。曾被评为湖学九五期间先进工作者。

梁

媛副 ：女，博士研究生，1970年3月出生，湖南常德人，硕士生导师，主要研究方向为实务。现任与传播学院学系副主任。

2005年开始在职攻读经济学博士，主要 有科技与科技传播研究所、湖南省文化产业研究基地 研究员、《法制周报》战略顾问、湖南省公共卫生媒体培训师。

先后担任编辑、中外名记者研究、网路传播概论等专业课的教学任务，并承担了两个SIT专案（农村传播与现代化、传播与农民环境意识）及两门全校公共选修课（网路传播与文化、作品赏析与批评）的主授任务。历获系青年教师教案比赛一等奖、讲课比赛二等奖和一等奖。2001年，获学校教学质量奖及学校本科生论文指导教师称号。

先后参与科学基金专案、自然科学基金专案、科技部软科学课题、省社科基金专案等10余项科研专案的研究工作，参加教改专案3项，主持校基金科研专案1项。副主编教材1部，发表学术论文20余篇；获省级学会论文二等奖1项、三等奖1项。目前主持的在研课题有《农村资讯公共服务体系建构》（2008省社科基金专案），《农村科技传播体系建构》（省科技厅专案，2008），《农民工公共卫生资讯的习惯性接触渠道及喜好倾向调查》（横向课题）等。

吴月娥副 ：女，1965年出生，湖南长沙人， 员，硕士生导师，主要研究方向为实务。现任与传播学院学系支部。

1987年毕业于湖学物理系。1996年至1998年就读于湖学等教育管理工程研究生班。主要 有湖南宣传部和湖南广播电视局阅评员、湖南省科技学会高阶会员。

1987年——2001年在省级媒体一线从事采编和管理工作，有30多篇有影响力的作品获省部级以上奖励；有丰富的采编实践经验和较强的策划与管理能力；与媒体和宣传管理部门有着紧密的联络并保持友好的合作关系。

2001年7月调入湖学与传播学院从事教学与科研工作，主讲《采写》、《专题研究》等课程。先后主持和完成省级软科学课题一项，横向课题2项，协同完成纵向课题1项；公开发表学术论文20余篇；主编实务案例式教材《写作案例教程》1部。

姚德权 ：男，博士,1963年10月出生，湖南安乡人， 员，博士生导师，主要研究方向为编辑出版、媒介经营管理。现任湖学期刊社副社长、《财论与实践》(CSSCI源刊)主编、《电子世界》（与全球IT媒体出版商IDG合作专案）出版总监。

主要学术 有人文社科学报研究会学术委员、湖南省高校学报研究会常务理事、湖南省科学青年联合会常委、湖南省省情与对策研究工作委员会专家、湖南省社科

上海哪个学校的传播学的研究生对好考

上海大学并不好考，和其他学校别不大 10比1以上。难的复旦，上交也较难。然后就是华师考的相对少，还有同济·····然后就是一些知名度较低的学校了。考录比要重点参考

山大传播学的研究生公费比例是多少啊？

基本公费

传播学在职研究生主要课程都有什么？

传媒大学-广告学院高阶课程进修班 广告学--品牌传播与营销策略方向

专业课：广告传播学，广告学，传播史（中外），公共关系学，传播研究方法，市场营销学，广告文案，广告实务，广告主研究，广告市场监管

选修课：品牌营销，广告主营销推广策略，消费者行为学，广告在品牌形象塑造中的作用

课程优势：优势专业、全国首位、核心专业、权威课程、实战教学、资源独享、讲座、搭建人脉

南京哪些大学的的传播学方面的研究生好？

南广和南师大

跨考传播学的研究生难吗？以后就业和待遇怎样？

可以讲,跨考非常不容易,尤其是3跨 (跨专业,省市,学校),如果你的基础不是很好,而且又是因为为了圆本科时期那个重点高校的梦想,才要用考研来弥补当时的遗憾的话,你要付出很多艰辛

1 专业课, 如果你本科阶段所学专业与传播无关,特别是理科,或者艺体类,那么传播的专业课考的是 传播理论基础(有的学校偏向实务,如史; 有的偏向传播理论) 和文史综合 这两门, 一般情况下,文史综合还比较容易, 有的内容你根据常识,也可以自己弄明白. 但是 传播理论,尤其是偏向传播学的, 这一科理解起来就不容易, 有的内容很专业甚至很抽象, 它涉及到很多学,心理学,物理学 的理论,因为传播中的很多理论就是从这些理论中发展而来的,如果你平时对这些理论没有兴趣也没有基础,这一科学起来就象读 天书

2 省市 你要根据自己的实际能力选择 报考学校的区域(ABC区),一般来讲,同一专业,在A区学校考的试题,那肯定比B区要难,而且A区学校也不会随意降低分数线,复试的竞争也更激烈.

3 跨学校 如果你目前的学校有传播专业,建议考本校的, 这样录取机率比较大.

4 就业 待遇 目前传播 是非常热门的专业,随着大众传播媒介的飞速发展,这一行业就业前景很理想, 但是非常辛苦,比如去一线采访,打飞的很正常,颠倒黑白也很正常,无法按时吃饭,凑合一顿饼干,都很正常

比如有的媒体有夜班编辑,那就意味着 半夜里你要随时等著突发,在抢,在保持ING的状态,做猛料,为了所在单位的影响力,为了交, 所以这不是一个养生的职业

但是如果你坚定走这条路,希望从现在就开始塌实复习,祝你好运!

1、无论跨考什么都有一定的难度，但是作为现代的知识结构，单一的专业学习已经不能满足知识的更新步伐，所以跨考也是完善自己的的选择。

2、传播学的就业范围非常广，媒体、院校、公司、 等等都适用，待遇都是很不错的，可以作为你未来努力的方向。

3、介绍给你一些传播学的专业考研参考书，看看对你有没有一些用处？

《传播史》方汉奇，大学出版社，2002。《世界传播史》（第二版）， 陈力丹，上海交通大学出版社，2007 。

《传播学史—一种传记式的方法》 [美]E.M.罗杰斯著，殷晓蓉译，2005。

《理论十讲》陈力丹，复旦大学出版社，2008 。

《解析传播学2009/2010》陈力丹，日报出版社，2009/2010。

《传播学教程》郭庆光，大学出版社，1999。

《传播理论：起源、方法与应用》[美]赛佛林，[美]坦卡德著/ 郭镇之主译，传媒大学出版社，2006。

《传媒经济学教程》喻国明、丁汉青等，大学出版社，2009。

《传媒变革力——传媒转型的行动路线图》喻国明，广东南方日报出版社，2009。

《写作教程》刘明华、徐泓、张征，大学出版社，2002。

《写作精要》高钢，首都经济贸易大学出版社，2005。

《编辑学》蔡雯，大学出版社，2006。

《评论教程》马少华，高等教育出版社，2007。

《界》杂志，大学主办，近一年。

《传播学笔记与考研真题详解2011》金圣才，石化出版社，2010。

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山东大学 山东师范大学

小学英语教学论文范文教案阅读

传播学的研究生主要有什么课程？跟导师做专案的多么？ 传播学概论、网路传播、广告学、学概论、市场研究、视听语言、传播学研究方法、传播学史 、媒介经营管理等，其实整个传播学下的理论专业课程都大同小异。技能专业课程一般会有摄影、摄像、影视后期、平面设计等，每个学校都不一样的，但不会有太大的别。

业务培养要求：

学院立足培养有宽厚人文科学和自然科学基础，掌握专业基本理论和技能，具有较强的交流和使用现代传媒技术能力，富于创新精神和高度感的高素质专业人才。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1、掌握传播学基本理论与基本知识

2、掌握广播电视节目策划、广告企划制作、公关活动策划与执行、媒体运营、采访、写作、编辑、摄影等业务知识与技能

3、有调查研究和活动能力。

4、了解中外传播媒体工作现状与发展趋势

是否有专案要看老师了

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1954年7月出生，湖南湘潭人， 员，硕士生导师，主要研究方向为实务。现任湖学教学质量与评价中心主任，校教学督导团副团长。

曾长期从事出版的研究与教学工作。1982年任湖学校报编辑，1985年起担任湖学出版社文科编辑室主任及发行科科长。2004年担任湖学评建创优办公室副主任，全面主持本科教学评估材料与宣传工作。

多年来主讲《学概论》、《评论学》等本科生课程，近年同时主讲《评论研究》、《舆论学》等研究生课程。

先后主持“湖南省广电集约化经营的理论与实践研究”等省部级科研课题6项。发表专业学术论文30余篇，出版有《中西文化比较》、《郴州市科技战略发展研究》等学术专著，主编《学概论》、《评论学》、《世界经济与关系》等教材4种，主编实务案例教程系列丛书1套，参编教材多种，主持或参与教学改革专案多项。曾被评为湖学九五期间先进工作者。

梁

媛副 ：女，博士研究生，1970年3月出生，湖南常德人，硕士生导师，主要研究方向为实务。现任与传播学院学系副主任。

2005年开始在职攻读经济学博士，主要 有科技与科技传播研究所、湖南省文化产业研究基地 研究员、《法制周报》战略顾问、湖南省公共卫生媒体培训师。

先后担任编辑、中外名记者研究、网路传播概论等专业课的教学任务，并承担了两个SIT专案（农村传播与现代化、传播与农民环境意识）及两门全校公共选修课（网路传播与文化、作品赏析与批评）的主授任务。历获系青年教师教案比赛一等奖、讲课比赛二等奖和一等奖。2001年，获学校教学质量奖及学校本科生论文指导教师称号。

先后参与科学基金专案、自然科学基金专案、科技部软科学课题、省社科基金专案等10余项科研专案的研究工作，参加教改专案3项，主持校基金科研专案1项。副主编教材1部，发表学术论文20余篇；获省级学会论文二等奖1项、三等奖1项。目前主持的在研课题有《农村资讯公共服务体系建构》（2008省社科基金专案），《农村科技传播体系建构》（省科技厅专案，2008），《农民工公共卫生资讯的习惯性接触渠道及喜好倾向调查》（横向课题）等。

吴月娥副 ：女，1965年出生，湖南长沙人， 员，硕士生导师，主要研究方向为实务。现任与传播学院学系支部。

1987年毕业于湖学物理系。1996年至1998年就读于湖学等教育管理工程研究生班。主要 有湖南宣传部和湖南广播电视局阅评员、湖南省科技学会高阶会员。

1987年——2001年在省级媒体一线从事采编和管理工作，有30多篇有影响力的作品获省部级以上奖励；有丰富的采编实践经验和较强的策划与管理能力；与媒体和宣传管理部门有着紧密的联络并保持友好的合作关系。

2001年7月调入湖学与传播学院从事教学与科研工作，主讲《采写》、《专题研究》等课程。先后主持和完成省级软科学课题一项，横向课题2项，协同完成纵向课题1项；公开发表学术论文20余篇；主编实务案例式教材《写作案例教程》1部。

姚德权 ：男，博士,1963年10月出生，湖南安乡人， 员，博士生导师，主要研究方向为编辑出版、媒介经营管理。现任湖学期刊社副社长、《财论与实践》(CSSCI源刊)主编、《电子世界》（与全球IT媒体出版商IDG合作专案）出版总监。

主要学术 有人文社科学报研究会学术委员、湖南省高校学报研究会常务理事、湖南省科学青年联合会常委、湖南省省情与对策研究工作委员会专家、湖南省社科

上海哪个学校的传播学的研究生对好考

上海大学并不好考，和其他学校别不大 10比1以上。难的复旦，上交也较难。然后就是华师考的相对少，还有同济·····然后就是一些知名度较低的学校了。考录比要重点参考

山大传播学的研究生公费比例是多少啊？

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传播学在职研究生主要课程都有什么？

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专业课：广告传播学，广告学，传播史（中外），公共关系学，传播研究方法，市场营销学，广告文案，广告实务，广告主研究，广告市场监管

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南京哪些大学的的传播学方面的研究生好？

南广和南师大

跨考传播学的研究生难吗？以后就业和待遇怎样？

可以讲,跨考非常不容易,尤其是3跨 (跨专业,省市,学校),如果你的基础不是很好,而且又是因为为了圆本科时期那个重点高校的梦想,才要用考研来弥补当时的遗憾的话,你要付出很多艰辛

1 专业课, 如果你本科阶段所学专业与传播无关,特别是理科,或者艺体类,那么传播的专业课考的是 传播理论基础(有的学校偏向实务,如史; 有的偏向传播理论) 和文史综合 这两门, 一般情况下,文史综合还比较容易, 有的内容你根据常识,也可以自己弄明白. 但是 传播理论,尤其是偏向传播学的, 这一科理解起来就不容易, 有的内容很专业甚至很抽象, 它涉及到很多学,心理学,物理学 的理论,因为传播中的很多理论就是从这些理论中发展而来的,如果你平时对这些理论没有兴趣也没有基础,这一科学起来就象读 天书

2 省市 你要根据自己的实际能力选择 报考学校的区域(ABC区),一般来讲,同一专业,在A区学校考的试题,那肯定比B区要难,而且A区学校也不会随意降低分数线,复试的竞争也更激烈.

3 跨学校 如果你目前的学校有传播专业,建议考本校的, 这样录取机率比较大.

4 就业 待遇 目前传播 是非常热门的专业,随着大众传播媒介的飞速发展,这一行业就业前景很理想, 但是非常辛苦,比如去一线采访,打飞的很正常,颠倒黑白也很正常,无法按时吃饭,凑合一顿饼干,都很正常

比如有的媒体有夜班编辑,那就意味着 半夜里你要随时等著突发,在抢,在保持ING的状态,做猛料,为了所在单位的影响力,为了交, 所以这不是一个养生的职业

但是如果你坚定走这条路,希望从现在就开始塌实复习,祝你好运!

1、无论跨考什么都有一定的难度，但是作为现代的知识结构，单一的专业学习已经不能满足知识的更新步伐，所以跨考也是完善自己的的选择。

2、传播学的就业范围非常广，媒体、院校、公司、 等等都适用，待遇都是很不错的，可以作为你未来努力的方向。

3、介绍给你一些传播学的专业考研参考书，看看对你有没有一些用处？

《传播史》方汉奇，大学出版社，2002。《世界传播史》（第二版）， 陈力丹，上海交通大学出版社，2007 。

《传播学史—一种传记式的方法》 [美]E.M.罗杰斯著，殷晓蓉译，2005。

《理论十讲》陈力丹，复旦大学出版社，2008 。

《解析传播学2009/2010》陈力丹，日报出版社，2009/2010。

《传播学教程》郭庆光，大学出版社，1999。

《传播理论：起源、方法与应用》[美]赛佛林，[美]坦卡德著/ 郭镇之主译，传媒大学出版社，2006。

《传媒经济学教程》喻国明、丁汉青等，大学出版社，2009。

《传媒变革力——传媒转型的行动路线图》喻国明，广东南方日报出版社，2009。

《写作教程》刘明华、徐泓、张征，大学出版社，2002。

《写作精要》高钢，首都经济贸易大学出版社，2005。

《编辑学》蔡雯，大学出版社，2006。

《评论教程》马少华，高等教育出版社，2007。

《界》杂志，大学主办，近一年。

《传播学笔记与考研真题详解2011》金圣才，石化出版社，2010。

山东有哪些大学的传播学好（研究生）？

山东大学 山东师范大学

五年级下册英语教案5篇

在教学工作者开展教学活动前，都需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。下面是我给大家整理的五年级下册英语教案，欢迎大家查阅。

五年级下册英语教案（精选篇1）

教学目标

1.能够听说读写Let’s learn中的四会动词短语。

2.能够听懂问句When d u d rning exercises....?并能用所学动词短语替换句型I usuall...at ...中的回答问并能在实际情境中运用.

教学重难点

1.四会单词的正确发音与书写。

2.熟练使用句型：“When d u get up eat dinner ?I usuall ...at...”回答作息时间

教具准备

1.师生准备课程表、钟表模型。

2.录音机、磁带。

对本主备稿的评价

教 学 过 程

二次备课

一.Preparatin

1.教师播放Let’s chant 让学生跟唱 .

2.Free tal

T:What d u d n the

然后师与一名学生展开对话：

T:What d u d n the Oh,dear. I can’t pla ftball. I can’t g hiing,either.

S:Let’s ( )

2、Detailed reading

学生出声读，小组合作学习，然后回答问题:

(1)What des Zip d n the weeend?

(2)What des Z d n the weeend?

3、Read and write

让学生出声读，然后完成课后练习写出Z和Zip的周末活动。小组讨论后找学生回答，再集体订正。

4、Listen t the tape and repeat.

5、Read alud.

学生大声朗读。

Step4.Pst-reading

1、分角色朗读。、

2、分角色表演对话。

3、以M weeend为题，写一篇小短文介绍你平时是怎样过周末的。然后找几名学生介绍。

Step5.Prgress

1、Let’s chec

2、做基础训练上的对应练习。找学生回答，然后集体订正。

3、总结本课所学内容。

4、Hewr

(1)熟读Read and write

(2)默写四会句子

板书设计

Unit1 This is da

B Read and write

Usuall What d u d n the weeend?

ften Usuall I watch TV and g shpping.

Seties Seties I visit grandparents.

either I ften pla ftball.

Seties I g hiing.

五年级下册英语教案（精选篇2）

一、教学内容：

unit 1 b: look, read and learn c: ask and answer

二、教学目标：

1、学生能听得懂、会说、会读和会拼写单词：a student, a teacher, a doctor, a nurse.

2、学生能听得懂、会说、会读和会写句型：who’s that boy / girl / man / woman? he’s / she’s… he’s / she’s a…

3、学生能听懂、会说、会读日常交际用语：welcome back to school.

4、初步熟悉歌曲：who’s that boy?

5、通过“认人”的语言学习，培养学生实际运用英语进行交流的能力和乐于于人交流、合作的个性。

三、教学重点：

会单词和句型：

听、说、读、写. 四、教学难点：能正确的使用 ”he” 与 ”she”.

四、教学准备：

1、人物职业图和yang ling等人物。

2、准备学生照片两张，老师照片一张，每个学生准备自己家庭成员的照片若干。

3、录音机、磁带。

五、教学过程：

step 1. free talk

1、以good morning / afternoon, boys and girls. how are you? / how are you this morning / afternoon / today? n to see you! / glad to see you! are you happy today? / how old are you? 等和学生招呼，学生依照情形回答。

2、在与每位学生问候结束时，送上一句 welcome back to school.

step 2. presentation and pract

1、good morning, boys and girls . n to see you! welcome back to school. 出示 welcome back to school. 理解并领读。

2、good morning, my dear friends. i’m so happy to meet you all. but where are our old friends yang ling、did、su yang、su hai and helen. let’s go and meet them. 出示yang ling等人物的，故意把缩的很小或故意遮住一部分或者出示人物的侧面图。 t: who’s that boy / girl / man / woman? s: he’s / she’s…

3、point to the students do ask and answer. t: who’s that boy / girl? s: he’s / she’s…

4、let students do ask and answer in pairs then check sral pairs.

5、sing a song: who’s that girl? (先让学生静听歌曲，然后让他们跟唱)

6、出示改装过的，戴着穿着医生服饰的mr brown的图。 t：who’s that man? s：sorry, i don’t know. t：(出示未经过改装的mr brown 的图) he’s mr brown. he’s a doctor.（学习新单词：doctor）

7、借助mrs brown 的图，教学单词：nurse (同上)

8、出示一位学生的照片： t: who’s that boy / girl? s: he’s / she’s … t: (补充说明) yes, and he’s / she’s a student.（学习新单词：student）

9、出示学生熟悉的一位老师的照片： t: who’s that man / woman? s: he’s / she’s… t: (补充说明) and he’s / she’s a teacher. (学习新单词：teacher)

step 3. look, read, say and write

1、show the new words in part b, let students read after the tape.

2、出示职业特征不是很明显的人物。 eg: t: is he a doctor? s: no, i think he’s a nurse.

五年级下册英语教案（精选篇3）

一、教法建议

本单元主要内容是让学生能听、说、读、写四会，掌握从A到N14个英语字母，并能正确辨认其中的三个元音字母，即Aa，Ee，Ii。能认读其印刷体和手写体字母的大小写形式，注意书写格式、笔划、笔顺合乎标准，培养学生良好的书写习惯。

【抛砖引玉】

1.英语字母教学是入门阶段的一项主要的教学内容，为了使字母教学任务顺利完成，应通过看、听、说、练四个方面解决。

(1)看是指看老师口型，善于模仿教师发音。

(2)听是指听录音学字母，对初学者来说Cc，Gg和Jj是比较难读准的，因此应仔细去听。

(3)说是指实践，即通过听、看过程使学生达到地、正确地读出字母。

(4)练是指通过看、听、说的反复训练，善于发现错误并及时纠正。

2.积极创设语境，培养学生交际能力。

(1)本单元的口语训练主要围绕"Greeting"展开教学，教师应学生运用"Hello! What‘s your name? My name is..."进行会话。

(2)教师以身，亲切地向学生打招呼，尽量给学生创造英语情景，如：Hello!或Good morning, My mane is Lin Lina. What’s your name? How are you?等，通过语言交流方式，培养学生的语言表达能力。

(3)运用"TPR"(Total Physical Response)培养学生反应能力和语言感知能力。如：

Stand up! sit down, please. Listen to me. Open your books. Close your books 等课堂用语，教师可用手势表明其含义。学生听懂后，会迅速做出正确反应。

(4)使用pair work培养学生自我展示能力。

【指点迷津】

本单元难点知识

1.字母的书写格式。

对初学者来讲，小学的汉语拼音对学习英语字母有一定的干扰。应学生仔细观察14个字母的大小写格式，避免书写错误，做到书写正确、美观。

2.按音素划分字母：

将所学的14个字母按顺序朗读、默写对初学者来说是比较容易做到的。但如果将14个字母按音素划分是比较难的事情。教师从一开始教字母时，就应该让学生在朗读时去感受不同字母之间所含有的相同元音音素。

二、学海导航

【学法指要】

1.体会打招呼用语的奥妙所在，做到灵活运用。

(1)Good morning：适用于比较正式客气的场合，双方都应说Good morning!例如：

A: Good morning, Miss Zhao. 早晨好，赵老师。

B: Good morning, Mr. Wang. 早晨好，王。

(2)Morning：适用于比较熟悉的朋友之间或比较繁忙的情况下。

(3)Hello：是广泛、简单的打招呼，显得亲切自然。例如：

A：Hello, Kate.你好，凯特。

B：Hello, Li Lei.你好，李雷。

A：How are you?你好吗?

B：Fine, thank you.是的，很好。谢谢你。

(4)Hi：在现代英语中，Hi比Hello用得更多，显得更随和。例如：

A: Hi, Han Meimei.你好，韩梅梅。

B: Hi, Lucy. Come in, please. 你好，露西，请进来。

A: Thank you.谢谢。

2.根据所学字母，归纳出与字母A、E、F含有相同音素的字母。例如：

(1)Aa A. Ee B. Ii C. Hi D. Bb

应选C。"Hi"含元音字母"Aa"音。

(2)Ee A. Ff B. Cc C. Aa D. Ll

应选B。"Cc"含元音字母"Ee"音。

(3)Ff A. Ll B. Kk C. Dd D. Gg

应选A。"Ll"与"Ff"共同含有［e］音。

因此将所学14个字母划分为：

Aa Hh Jj Kk

Bb Cc Dd Ee Gg

Ff ll Mm Nn

Don‘t forget "Ii".

【妙文欣赏】

(英语课后，两名不同班的学生在去老师办公室的路上，用英语交谈。)

A: Hello!

B: Hello!

A: My name is Li Yang. What’s your name?

B: My name is Song Xin.

A: How are you?

B: Fine, thank you. And you?

A: I‘m fine, too . What class are you in?

B: I’m in Class One, Grade One . What about you?

A: I‘m in Class Three, Grade One.

Who is your English teacher?

B: Miss Lin is.

A: Our English teacher is Miss Lin, too.

We like to speak English with her in class.

Do you think so?

B: Yes, and she is a good teacher.

【思维体】

正确使用交际用语。在A、B、C、D中选出正确：

1.学生早晨见到男王老师时应说：

A、Morning, Mr. Wang.

B、Hi, Mr. Wang.

C、Hello, Mr. Wang

D、Good morning, Mr. Wang.

：D

解析在学校里，学生见到老师应主动打招呼，并选用较正式的语言问候。除D以外，其它三个选项不符合正式场合使用。

2、对What this?的回答应该用：

A、This is... B、It is... C、Is... D、What this?

：B

解析对What’s this?或What‘s that?的回答，在英语中均采用It is...或It’s(缩写)来回答，而不用this或that及其它方式回答，其它三个选项不符合语言习惯。

三、智能显示

【心中有数】

什么时候用大写字母?

1.英语句子中的个词的个字母要大写。如：

My name is Li Lei.

2.姓名中，姓和名的首字母要大写。如：

Han Meimei Jim Green

3.、城市及专有名词首字母要大写。如：

China()，Shenyang (沈阳)

Class One, Grade One

4."民族"词(形容词或名词)首字母大大写。如：

Chinese, English, American

5.职务或职称首字母要大写。如：

Mr, Miss, Mrs

6.表示"我"的字母"I"永远要大写。

【动脑动手】

同步训练：

Ⅰ、下列每组字母中，有一个字母的读音与其他三个字母没有共同之处，请指出

( )1. A.e B.c C.g D.h

( )2. A.n B.a C.l D.f

( )3. A.j B.k C.a D.m

( )4. A.b B.d C.n D.g

( )5. A.h B.I C.k D.J

Ⅱ、在栏中找出栏中相应的答语，将其代号写在括号内

A B

( )1.Good morning, class! a. My name is Jim.

( )2.Hello! b. Fine, thank you.

( )3.What‘s your name?c. Kate is.

( )4.How are you, Jim? d. Hello!

( )5.What’s this? e. Thank you.

( )6.Sit down, please. f. Good morning.

g. It‘s "M".

Ⅲ、根据生活观察，选择正确

1.""的英文缩写是。

A.CTV B. C.BTV D.CBTV

2.医院做胸透时用的是光。

A.S B.C C.R D.X

3."飞碟"的代号是。

A.SOS B.IC C.UFO D.IOD

4."中华"的英文缩写是。

A.PLA B.CPC C.PRC D.VOA

5.""的英文缩写是。

A.UK B.PO C.AD D.UN

Ⅳ、补全对话

1.A:Hello!

B:

A:What’s your name?

B: name is Kate Green.

A: are you?

B: Fine, you. How are you?

A: I‘m fine, .What’s this?

B: "Gg".

A: Thank .

2.T:Good morning, class.

S: , teacher.

T: How are you?

S: , thank you, you?

T: I‘m fine, .What’s this?

S: It‘s "Nn"(恩).

T: No,it’s "Nn"［en］.

S:"Nn"［en］.

T:Yes. Sit ,please.

参

Ⅰ.1D 2B 3D 4C 5B

Ⅱ.1f 2d 3a 4b 5g 6e

Ⅲ.1B 2D 3C 4C 5D

Ⅳ.1 Hello, My, How, thank, too, It‘s, you

2 Good, morning, Fine, and too, down

五年级下册英语教案（精选篇4）

一、教学重点

本课时的教学重点是Let’s learn部分五种家务劳动的表达方法，要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用。

二、教学难点

本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。

三、课前准备

1．教师准备教学过程中所需要的、英文卡片、声音、课件。

2．教师准备录音机及录音带。

四、教学过程

1．Warm－up（热身）

（1）Let’s chant

① 教师播放start部分Let’s chant的录音，让学生边听边看图并能理解歌谣的意思。

② 反复听2-3遍后，可带领学生小声重复。

③ 拍手掌握节奏，教师将Mike变成本班同学的名字进行提问：Tom, Tom, what can you do？可提问3-4人。

（2）口语练习 谁的本领大：

① 男、女生进行比赛，分别用I can…来介绍自己会做的事，看看谁的本领大。

② 请同学边说边用动作表示，重复不加分，哪组说的多即为获胜组。

2． Presentation（新课呈现）

（1）Start

① 教师出示请同学们观看，Oh, so many animals! What can they do?

② 角色扮演：教师提问，Bird, bird, what can you do?请学生挑选自己喜欢的动物边说边做动作。

（2）Let’s learn

① 学生观看教材的背景图，教师指图，用夸张的语气介绍：She’s Lucy. This is her room. She’s ful! Are you ful? What can you do?

② 然后播放课件或动画，带领全班一起反复跟读5个词组，提醒学生注意语音语调。

③ 让学生在练习本上写一写单词和词组。

3．Let’s play (趣味练)

（1）Let’s play （猜一猜）

① 教师准备好英文卡片，每组的个同学上前来任选一张。

② 抽卡片的同学只能做出一个动作，如扫地，请本组的同学猜一猜并说出英文sweep the floor，这时前面的同学就可以说：Right! I can…哪组用的时间快、说的准确，就可加一分。教师可对优胜组进行奖励。

（2）Let’s play (接龙游戏)

① 将学生分成5组，每组发一个单词，如：clean, cook, floor, flower, empty,也可以用代替。

② 请本组同学配合，看词或是看图来说出一句完整话。如：I—I can—I can water—I can water the—I can water the flowers.说的又快又正确小组，教师可予以奖励。

4．Consolidation and extension（巩固与扩展）

练一练

① 让学生做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。

② 让学生每天在家中做适量的家务劳动，并用英语告诉你的家长。

5. 板书

单词：I’m ful! I can sweep the floor.

cook the meals

clean the bedroom

water the flowers

empty the trash

五年级下册英语教案（精选篇5）

教学目标：

1. The students can read the story and do exercise about the story.

2. The students like to learn English.

3. The students can listen and complete the story.

教学重点：

How to read the story and listen to the story.

教学难点：

1. How to read the story and understand the story.

2. How to do some exercise.

教学过程：

Step1:

Review the story

T: He the children talk about the story that he learned.

S: Try to talk about.

Step2:

Read the story

T: He the children look at the picture and guess the meaning.

S: Look at the picture and try to guess.

T: Explain the new words.

S: Listen and think.（困）

T: He the children read the story by themselves.

S: Read the story and try to understand.

T: Play the tape and he the children listen to the story.

S: Listen to the tape.

Step3:

Number the pictures

T: He the children look at the pictures and find the sentences in the story.

S: Look at the pictures and try to find.

T: He the children read the story again and number the pictures.

S: Read the story again and number.

Step4:

Check the correct answer.

T: He the children look at the sentences and try to check the correct answer.

S: Look at the sentences and check the correct answer.

T: He the children do exercise in pairs.

S: Pair work: do exercise

Step5:

Listen and write the words.

T: The teacher point to the picture and play the tape and he the children listen .

S: Listen to the tape.（困）

T: Play the tape again and he the children write the words.

S: Listen to the tape again and try to read.

T: Play the tape again and he the children check the answer.

S: Check the answer.

Homework:

He the children l the story to their parents.

课后反思：

大部分学生能掌握做阅读题的方法，和技巧。

作为一名教师，写好教学教案是很重要的，也有助于教学的顺利进行，下面是我整理的小学英语教学论文 范文 ，希望对大家有帮助。

小学英语教学论文范文篇一

【摘要】英语教学中，教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型小组合作教学活动，来进一步完善英语学科教学体系，使英语课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性。

【】快乐;学习兴趣;英语课堂教学

“兴趣是的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，学习过程才会轻松。所以，教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程理念。如何做到让学生轻松、快乐、主动、有效地 学习英语 ，笔者认为英语教学中教师应该注意以下几个方面：

1营造快乐氛围，让课堂充满爱

任何一种 教育 都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习。在小学英语课堂教学中，教师应关注学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的氛围。因此，我们不妨这样去做：首先教师要充分尊重学生，建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时，不能只关注优等生，应面向全体学生，要给后进生更多的锻炼机会。其次教师的语言要自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样学生情绪自然活跃，能限度地表现出积极主动的乐学精神。

2教学中以学生发展为本

新课程带给学生的是全新的面孔与 思维方式 ，而带给教师的是全新的挑战。教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂，从而使学生学有所获，形成学习英语的学习能力，兴致勃勃地学习英语。

2.1逐步使课堂教学英语化，教学表情化、动作化、合作化。

学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课，笔者都使用英语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。

2.2坚持值日演讲及每日一句等常规活动。

每天，笔者让学生坚持做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜、讲 故事 、 唱歌 、笑话、小品等等。生动形象又具有趣味性。久而久之，学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉，进一步激发了同学们学英语的兴趣，逐步能够轻松愉快地进行表达，增强了自信心和毅力。

2.3采用探究式合作型 学习 方法 ， 把课堂还给学生学生。

学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员，是发挥学生主观能动性的关键。

例如，笔者指导学生采用研究性学习方法， 通过开展小组活动积极合作，相互学习，由学生自己动手、动脑来利用图书馆、网络等一切可利用的 渠道 查找、制作并讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能创设情景，“授之以渔”，让学生自主学习。在这样一个和谐的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。

每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“生”。每个人都是独特的，同时，每个人又都是出色的。我们的教育应多方面、多角度，以多种方式去发现学生、培养学生，视学生为教学中的真正主人。这样，活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语轻松愉快，学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高。

3课堂设趣，寓教于乐

古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也有成效。

3.1快乐——动

传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，人云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。因此，教师应根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式。如做游戏、讲故事、 绕口令 、猜 谜语 、唱歌、跳舞等形式，特别是游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥、机械的句型练变的生动、活泼、趣味无穷。

因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏的作用，如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏。每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red , red , red , sit? down? please ; yellow ,yellow, yellow,? touch? your? nose ; white , white , white , open? your? book。拿出相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，又避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。

3.2快乐——物

小学生年龄较小，缺乏知识和 经验 ， 抽象思维 不够发达，但形象思维占优势。所以，要经常利用、实物、录音机、多媒体等多种辅助工具和设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化和趣味化有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。

如教apple、banana、orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但教师把它们带进课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在 英语单词 与实物之间建立直接的联系，生词就可以在很短的时间之内记住并说出，但对于一些不便于带入教室的实物，我们可以用相应的、卡片、多媒体展示，用玩具代替等。用实物激活学生言语活动的兴趣，学生充满好奇兴奋，快乐地学习英语单词。

3.3快乐——想

想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养学生思维的独创性。首先要培养学生的 想象力 ，教师可利用实物、、 简笔画 和教师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力。

例如在练习Do you like……? Yes, I do.( No, I don’t)句型时，教师可以把教室布置成一个餐厅，里面画有各种食物和饮料，让学生想象他们去餐厅，两人一问一答：Do you like chicken curry? Yes, I do .I like spicy food. Do you like pineapple ju? No, I don’t. I don’t like pineapple. 或者让一个学生充当小记者，去采访 其它 同学都喜欢什么味道的食物，这时学生们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。

3.4快乐——评

学习的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。因此，在对任何一个学生进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过。在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高学习兴趣。根据学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语：Ok / Good / Wonderful /Great等。当学生有了精彩的表演，我们可以说：”“ Great ! Boys and girls, Clap your hands !|接着全班同学鼓掌对其表扬，集体喊：“XXX, Very good ! ”有时教师也可以奖励他们一些贴纸，或者送一些小礼物等。如果有的学生由于种种原因没有说好，则说：“Try again!”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有勇气，有兴趣再试一次。

4培养学生用英语思维学英语

处理好语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具，学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。学生能学以致用课堂上的知识到真实生活中，学习的动力和兴趣会与日俱增，逐步养成用英语思维学习英语，从而可以轻松快乐地学习英语。

学生交际能力的培养，学生不仅在听说方面的交际能力大大增强，同时也促进了读写交际能力的发展，取得了学习英语的较好效果。更重要的是，学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到了充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创新意识，培养了创造能力。这些正是素质教育的核心。

例如，学习了“天气预报”后，笔者让学生用所学句型自由对话，同时还找来China Daily和其他日报，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学习和练习中要始终用英语进行思维，这样学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本以外的相关知识。这样，不仅在交际活动中提高了他们听、说、读、写和语言的交际能力，达到了多元培养目标，而且还使学生在学习中感受到轻松、自如，享受到了学习的乐趣，培养了用 英语学习 英语的学习习惯，达到有效的学习效果。

实践证明，教师设计与所教内容有直接或间接联系的情景，提供一些有用词组和句型， 通过交际训练，即培养学生用英语学英语，能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的尴尬，从而迅速进入角色，更好地理解和适应交际训练。交际性练习是整个课堂教学的形式，设计得当，学生乐于参与，其语言交际能力的发挥达到，课堂气氛的活跃达到顶点。学生在轻松的气氛中主动快乐地练习，培养了用英语进行交际的能力，这是理想的学习环境与学习效果。

教学中通过给学生提供一个展示自己的舞台，让他们在这个舞台上充分发挥自己的想象力和创造力，运用英语进行交际，轻松快乐、积极主动地学习，在学习过程中能够得到充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创新意识，培养了创造能力，这正是素质教育的核心。

综上所述，小学英语教学，教师应运用各种 教学方法 ，使学生充分享受学习英语的快乐，让学生在“乐”学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。 在今后的教学中，笔者会深入探索，并不断地充实和完善自己的教学方法，提高学生自主学习英语的兴趣，大力提高英语教学质量。

小学英语教学论文范文篇二

一、树立全新的教学观念，实现从教师的教转向学生的学

1.了解学生的实际情况。

无论是备课还是具体的教学活动，教师都需要切实站在学生的角度上来考虑与设计，要基于学生基础、认知规律与接受水平，考虑到学生的兴趣、 爱好 等来综合设计教学活动，真正做到贴近学生的学情，符合学生的近发展区，能够激起学生参与学习的。

2.给予学生主体参与的时间。

在教学时教师要合理分配教师讲解与学生练思的时间，要让学生有更多自主学习、思考的时间，这样才能让学生切实感受到自身的主体地位，从而使学生主动而积极地参与到教学中来，使传统教学中教师的“一言堂”成为师生的“群言堂”。

3.给予学生更多选择的空间。

学生学习主体地位的确立并不是单一地体现在时间上，还体现在自主选择的权利上。在教学中我们要坚持扶放有度，既要给予学生充分的空间，让学生有自主选择的机会，同时又要加强教师的指导，让学生学会在恰当的时机进行自主选择。

二、设计丰富的教学内容，实现从教材转向多种资源的优化

以往的教学中视教材为经典、权威，教师在教学时不敢越雷池半步，严格地执行教材，这是典型的以教材为中心、带着教材走向学生的教材观。教师教学与学生学习的视野完全集中在教材上。现代教学提出生活即教育，这是当前教育发展的主要趋势，只有这样的教学才是“活”的教育，学生所学到的才是真正有用的知识。因此，在教学中我们要改变以往以教材为中心，带着教材走向学生，以教材为全部教学内容的教学观，要实现多种教学资源的优化与整合，带着学生走向教材，为学生提供丰富的教学内容，使教学更加富有生活气息，更加具有趣味性，以此来激起学生强烈的学习热情，以达到开阔学生视野，丰富学生见识的效果。

1.立足教材、创造性地运用教材。

教材是重要的教学资源，但不是的教学资源。在具体的教学中，我们要对教材进行全面掌握，要站在一定的高度来掌控教材，而不是沦为教材的“奴隶”，要对教材的各个知识，根据各年级学生的具体学情来合理调整，以使教材更加符合学生的学情。

2.整合资源，开发校本课程资源。

对于英语学科来说，只有与生活场景结合起来，学生才能真正掌握语言的真谛。我们要将教学与生活实际结合起来，将教学与学生具体的学情结合起来，及时补充一些、音频与视频资料，让学生可以接触到各种类型的教学资源。这样教学内容才能更丰富，才能真正将英语学习与 文化 背景结合起来，才能激起学生浓厚的兴趣，让学生的语言能力得到全面提升。

三、改革教学方法与手段，实现从单一到多元化的教学手段

1.形象教学法。

小学生年龄小，以形象思维为主，对形象直观、新颖有趣的事物更为感兴趣。传统的教学手段枯燥无味，无法激起学生参与的。针对小学生的特点，我们可以采取形象教学法，这样更符合学生的思维特点，更能激起学生学习的，更利于学生的理解与记忆。因此，在教学中我采用、简笔画、多媒体、实物等形象事物来进行教学，这样大大增强了教学的形象性与趣味性，小学生的学习兴趣更浓厚，热情更高涨，整个课堂教学异常活跃，取得了较好的教学效果。如在学习单词时，针对名词类如apple、banana、ruler、desk等采用实物、或简笔画，动词类如jump、run、drink、eat等用多媒体来动态模拟或用简笔画来展现等。这样的教学真正实现了寓教于乐，更利于调动学生学习的主动性与积极性。

2.角色扮演法。

小学生有着极强的表演与模仿天赋，为学生提供剧本，让学生进行表演，这样更能激起学生参与的，从而使学生在表演中学到知识，更为重要的是，这样可以将语言真正与运用结合起来，让学生学会在真实的交际情景中学习语言，将有声语言与无声语言结合起来，从而真正提高学生口语表达与交流能力。如让学生分别扮演顾客和售货员进行购物，扮演医生和患者等等，从而将教室变成舞台，每个学生都可以成为主角，充分地展现着自己，从而使教室成为学生展现自我、展现个性的舞台，成为学生学习的重要场所。

3.多媒体教学法。

多媒体的优势在于图文并茂、声像俱全、动静结合，实现了由无形到有形、由静止到动态、由抽象到形象的转变，为学生展现了丰富多彩的教学世界，更能吸引小学生的眼球，使学生由无意注意转为有意注意，进入学习与思维的状态。事实证明，在学生注意力集中、思维活跃时进行教学，更能取得事半功倍的效果，而且整个学习过程也是愉悦而快乐的。

4.任务驱动教学法。

自主学习能力是现代人才所必须具备的一项重要素质。在教学中，我们可以通过设置科学合理的教学任务引发学生的探究动机，促进学生积极地调用所学知识来展开主动而积极的探究性学习。当学生个体无法解决时，让学生以小组为单位来展开合作交流，发挥小组成员的集体力量，在小组间进行积极的交流与讨论，从而掌握知识，学到技能，全面提高学生的素养与能力。

总之，教无止境，我们要紧跟教育形势的发展，认真学习新理念，研究新教法，树立新观念，加快英语教学改革的步伐，为学生构建一个开放的富有活力与趣味性的课堂，让学生愉悦学习、主动学习，让学生学有动力，学有，学有成效。

小学英语教学论文范文篇三

一、小学英语语法教学的现状和存在的问题

1.缺乏语境。

语言的学习重要的就是创设相关语言的语境，从小到大我们生活在汉语普通话的语境下，即便没有人对我们进行专业汉语的教学，我们也能够用普通话和他人进行交流，这就是语境的作用。语境对于英语语法知识的学习也很重要，不过现阶段，小学英语语法知识的教学中，老师并没有给学生创造良好的语言环境。很多英语老师只采用汉语进行英语语法的教学，对于英语单词也是让学生记住汉语意思，而不注重英语单词的运用，造成学生听写单词时，老师负责报中文学生写英文，很多学生却写不出相应的英文单词。

2.老师不善于从学生的角度进行教学。

语法的学习是一个长期的过程，在这个过程中，老师应该密切注意学生动态，很多时候，老师在英语上的学习已经达到了十几年，然而，小学生在英语方面却是刚刚起步的阶段。在英语语法教学的过程中，学生难免会产生许多疑问，老师应该耐心细致地作出回答，从学生的角度出发，不要因为学生的问题比较幼稚就随意应付学生。同时很多老师在课堂上不注意倾听学生的心声，做学生的朋友，也没有关注学生的情绪和反应，师生交流太少，英语语法教学气氛沉闷。

二、英语语法教学理念和实践

1.隐性原则的运用。

在语法教学的过程中主要有两种教学方法，一种是显性语法教学，主要侧重于在课堂上直接讲述语法规则，另外一种是隐性语法教学，这种教学方法则强调在教学过程中，避免直接谈论所学的语法规则，而是创造相关的情景让学生体验语言，接着通过对语言的使用归纳出语法规则。英语课堂的枯燥性往往是因为老师与学生之间缺乏交流，而通过隐性原则的运用，则可以帮助老师与学生进行交流。

2.语法教学与多媒体结合。

小学英语语法教学显得比较乏味的原因，主要是老师的教学方法比较单一，只运用课堂的口头教学已经无法满足当今时代的要求了，随着科学技术的不断提高，多媒体设备开始进入现在的中小学课堂，英语语法教学除了采用一般的教学方式，还应该采用多种多样的教学方式，特别是采用多媒体教学手段。

3.故事学习法。

英语语法教学中通过故事的引用，可以让乏味的知识变得生动形象，小学生正处于成长的过程，听故事的兴趣较为浓厚，在讲解语法的同时，如果穿一两个故事，学生会很乐意认真听讲的。

4.创设语境进行语法教学。

创设语境对于语言的学习十分重要，它可以在潜移默化之中改变学生的思维方式，提高学生的英语水平。由于小学生的能力有限，不可能做到课堂教学全程英语，但是也应该采用双语教学，帮助学生在英语的语境下学习英语语法知识。还可以鼓励学生开展英语兴趣小组，类似于大学“英语角”的模式，采用英语进行交流。让学生在交流的过程中互 相学 习，这种做法也弥补了师生之间缺乏交流、互动的弊端，使英语语法教学更活跃，学生学习兴趣更浓。

三、结束语

随着英语在我国的普及，已经在小学开设了英语课程，英语教学的重要性也被人们意识到，小学英语语法教学更是受到人们的关注，英语老师在小学英语语法的教学过程中，应该从学生的角度出发，以故事的模式展开教学。善于利用包括多媒体在内的多种教学手段，在教学中注意创设相关的语境，培养学生学习英语语法的兴趣，注重以人为本的教学理念，通过不断地实践，把学生的英语水平提升到一个新的层次。

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