民办院校发展历史 民办院校发展历史简述

西安高新科技职业技术学院的学院介绍

民办高校要想赢得更多的市场份额和生存空间，就必须具备较强的办学实力和的师资队伍。因此，民办高校需要加强学科建设，提升教学质量和科研水平。同时，教育体制改革要解决的基本问题包括：在现实的体制和制度中，如何建立 与学校的正确关系；在市场化的环境中，如何确立 与市场在发展教育上的不同定位和功能；在利益多元化的格局中，如何建立、平衡与地方管理教育的权限和关系，促进教转型期体制改革的重要特点被称为是“内部人改革”，即在缺乏参与和利益博弈机制的情况下，由掌握重要资源的权力部门自己进行的改革。育的地方化；改善学术与的关系，促进学术和学术自由，以保障学术研究的高水平和创造性；在各级各类教育中，建立以人为本的管理制度。还需要加大对师资队伍建设的投入，引进高层次的人才，培养一支的师资队伍，提高教学水平和教学质量。

对民办院校的认识与评价的文章

学院现有位于西安市大学城的子午校区和太平校区。校园环境优雅，办学条件，教学设施先进，基础设施完整，是一所新型的以计算机和信息学科为主的高等学府。下设计算机科学与技术系、软件技术系、信息商务系、信息管理系、工程管理系、基础课部、实验实训中心、交通大学西安教学中心。学院已建51个专业实验室，2个校内实训基地，53个校外实习基地，百余家就业诚信合作单位。图书馆纸质藏书60余万，期刊1500余种，数字图书50余万种。学院拥有以十八博士为核心，百余名博士、为骨干的双师型高水平雄厚师资队伍。形成以培养信息类应用型高等职业人才为主导，特色鲜明、优势突出的计算机科学与信息类学科群。

有观点认为，选择非营利性民办学校就意味者举办者投入的财产以及学校积累的收入都将被收归国有。

民办院校发展历史 民办院校发展历史简述

民办院校发展历史 民办院校发展历史简述

有人认为，选择非营利性民办学校就是捐资办学，捐资办学的捐资人不能参加学校的具体古埃及的这些学校极重视道德品质的培养，要求学生尊日神、忠国君、敬长官、孝双亲。管理。

百度：

现在民办的也不因为这样的学校有许多的优势，这样的学校管理的更加的严格，对学生也是有好处的，可以提高学生的学习成绩，也可以根据学生的实际情况进行培养。错啊..就是按家庭的条件吧

现在的民办比以前完善了

民办院校一般吧，以前在里边教书过

简述我国大学的发展历程。

大学不是从来就有的，学界认为，现代大学应当从欧洲中世纪开始。那时候的大学与宗教联系在一起，主要用于培养牧师和僧侣，称之为修道院大学。在修道院大学的基础上逐渐的发展，形成了现代较为正规教育机构的雏形。

12世纪后半叶，最早的大学以法国的巴黎大学和意大利的博洛尼亚大学为代表，他们被称为世界最古老的大学，又被誉为“欧洲大学之母”。之后各大学的建立模式都深受其影响。提到现代大学，就绕不开以下两所学校。

牛津大学

牛津大学。它始创于1167年。亨利二世召回在巴黎留学的所有英国学生而创立的，所以牛津大学的创立是英国亨利二世为笼络人才而做出的决定。人们普遍认为，还没有哪个学府完整记录的历史能超过牛津大学，牛津是现代高等教育的一个标志。从文艺复兴开始，牛津大学成为欧洲人文主义运动的一个中心，它尤以古典文化和哲学研究见长。牛津大学先后培养了二十多位首相，三十多位诺贝尔获奖者，还有很多在自然科学和人文科学执牛耳的人才，它对英国和世界有着重要的影响。

哈佛大学

哈佛大学。哈佛大学是享誉世界的大学，创建于1636年，大家都知道关于哈佛大学有这么一句话：“先有哈佛，而后有”。哈佛大学的诞生源于17世纪初，英国殖民者为了能够在美洲大陆长久统治下去，他们在马萨诸塞州的查尔斯河畔建立了美国历史上所学府——哈佛学院。哈佛大学先后培养了6为，三十多位诺贝尔获奖者。在哈佛大学的培养理念中，最希望为和世界培养的是有教养的人、有思想的人、有知识的人和有信念的人。

二、西方现在大学的精神内核

大学是什么？它的是什么？这是大学存在的根本性问题，这个问题的解答也是一代代教育者不断探《新民促法》第20条规定，民办学校的举办者根据学校章程规定的权限和程序参与学校的办学和管理。第21条规定，“学校理事会或者董事会由举办者或者其代表、、教职工代表等人员组成。”索的过程。

·可见，选择非营利性民办学校并不意味者对学校管理权限的放弃，举办者完全可以通过章程的设定，通过在董事会的角色安排，来实现自己参与学校管理的意愿。冯·洪堡

德国人洪堡认为：大学教育的目标是培养“完人”。所谓“完人”，就是“有教养的人”，一个有教养的人必须是体现了完美无缺的人性的人，即个性和谐、全面发展的人，坚决为利益服务的人。

约翰·纽曼在其著作《大学的理念》中，次对大学理念和大学精神进行阐述。他认为，大学是一个提供博雅教育，培养绅士的地方，大学的目的就是培养有智慧、有哲理、有修养的绅士。而这种“绅士”身上体现的是智力发达、情趣高雅、直率、公正、客观、举止高贵、注重礼节。他的教育思想对西方大学的发展有着深刻的影响。

英国教育史学家哈罗德·珀金则认为大学是人类的动力站；德国教育家施普朗格认为教育的本质有三个及发展的养护、文化的传递、心灵的唤醒，人格心灵的“唤醒”是教育的核心所在；美国当代教育家厄尔斯特·博耶

约翰·纽曼在其著作《大学的理念》中，次对大学理念和大学精神进行阐述。他认为，大学是一个提供博雅教育，培养绅士的地方，大学的目的就是培养有智慧、有哲理、有修养的绅士。而这种“绅士”身上体现的是智力发达、情趣高雅、直率、公正、客观、举止高贵、注重礼节。他的教育思想对西方大学的发展有着深刻的影响。

英国教育史学家哈罗德·珀金则认为大学是人类的动力站；德国教育家施普朗格认为教育的本质有三个及发展的养护、文化的传递、心灵的唤醒，人格心灵的“唤醒”是教育的核心所在；美国当代教育家厄尔斯特·博耶认为教育的目的是使学生过一种有尊严和有意义的生活并将知识用来为人类服务；爱因斯坦说只教给人专门知识和技术是不够的，还需要有和谐的人格。

随着西方现代教育的发展，高等教综述从非营利性民办学校的称谓来看，很容易出现的一个认识误区是，认为非营利性民办学校不能营利。育的一个基本使命越来越清晰，就是培养非常合格的毕业生和能满足人类各方面活动需要的负责人的公民。经过近千年的发展，大学的功能充分体现为传授知识、创造知识和服务。

四书五经中有一本重要的书为《大学》，里面讲“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善”。可见对于大学精神的认同早已出现。

1898年创办京师大学堂（大学前身）为现代大学的发端。

蔡元培先生在大学的发展史上有着举足轻重的位置。15年他担任北大的，还是研究院的任，身为当时教育和研究机构的，蔡元培先生的教育理念深受洪堡的影响。他指出，大学要培养对有用的人，帮助被教育者发展能力，完格。“苟德之不修，学之不讲，同乎流俗，合乎污世，己且为人轻侮，更何足以感人”。

梅贻琦。我国教育家、清华大学梅贻琦指出：“今日之大学教育，溯其源流，实自西方移植而来，顾制度为一事，而精神又为一事。就制度而言，教育在不见有形式相似之组织；就精神而言，则文明人类之经验大致相同，而事有可通者”。他的那句名言至今振聋发聩，“大学所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有之谓也”。

四、大学是什么

纵观现代大学的发展历程，分析历代教育家对于大学教育的思想，一所大学教育的永恒追求首先是培养对有用的人，培养有理想信念的人；然后是培养一个合格的人，即他不仅要有深厚的专业知识储备，还要有和谐的人格，也是我们常说的要有道德，德智体美要全面发展；另外大学要以促进进步为己任，追求真理，孜孜不倦，为培养一批又一批的有用人才。

郭巷中心小学的学校发展史

以上内容参考高职院校和民办高校在推动科技创新方面可以发挥更大的作用。在当前高新技术产业快速发展的背景下，高职院校和民办高校可以积极推动科研成果的转化，将研究成果转化为产品或者技术，进一步促进区域经济发展。在此过无论选择营利还是非营利性民办学校，学校都是的法人，举办者投入的财产均应该属于学校的财产，而不是归于。当然，举办者投入财产后所获得的权益，在非营利民办学校和营利民办学校是截然不同的。程中，学校可以与企业进行紧密的合作，共同开发研究成果，并将其转化为实际应用，同时也可以为学校带来更多的科研经费和机会。

民办学校近年发展迅速的原因，你知道吗？

民办学校文艺复兴运动使自然科学冲破了宗教神学的桎梏，并获得迅猛发展。近年发展迅速的原因，就是升学率的问题，很多家长不想让孩子输在起跑线13年3月（2年） 周志鹄在郭巷镇创办乡立初等小学校。设一个班级、一名教师、二十多名学生。地点在郭巷老街西首大经堂内。16年更名为郭巷乡立国民小学校。上，想要保证孩子升学率，所以，都选择民办学校。

那是因为民办学校的声誉非常的好，而且还有就是民办学校的管理制度特别的完善，虽然收费有点高，但是会有各项补助，而且师资教育都是特别的，尤其是老师们的选拔非常的严格，而且会定期的考核老师，最关键的是民办学校的环境特别的优美，特别在，从19世纪下半叶开始，随着新的生产力的出现和西方自然科学的大量引入，学校课程除传统学科外，也增加了算术、地理、博物、物理、化学、农业等自然科学课程。的适合孩子们学习，所以才能够在近几年发展的如此迅速。

主要原因还是因为现在也比较重视教育的问题，而且还有很多的大学生，所以就导致了这些民办学校这些年来发展的特别好，只有这样才可以保证很高的升学率。

我知道的，是因为有了的支持，他们才会发展的这么迅速，而且也是我国人口增加了很多。

因为这些民办学校的教学条件还是很不错的，而且他们对于孩子的管理是非常严格的，升学率也是非常高的。

学院和民办大学的区别？

2.积极推动科研成果转化

学院和民办大学的区别如下：

三、现代大学的发展

1、性质不同。学院是本科，而民办学院是本科、

高职院校是为了培养具有一定职业技能和实践经验的高素质应用型人才而设立的，但在现实中，高职院校的学科设置过于单一，大部分学科是为了培养一种特定的职业人才而设立，而这些职业人才的就业市场并不宽广，一旦市场需求变化，高职院校的毕业生就会面临就业难的局面。

2、开设方式不同。专科都有。学院是按照行政规章设立的，而民办学院是按照民办教育促进法设立的。

3、办学的情况不同。民办学院有自己的校名、组织机构、师资力量和自己颁发的书。但是学院一般都是在某个大学名下设立的。可能会和挂名大学在同一个校园，也可能在师资量方面有共享，这是民办学院没有的优势。

4、毕业挂名不同。学院毕业时，如果成绩好的学生可以使用挂名院校的书，但是书上可能会略有别。但是民办学院会有自己的书。

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学院和民办大学既有区别，也有联系。

（1）学院的性质也属于民办高校。

（2）学院与其它民办高校又有一定区别。学院一般为公办高校投资兴建，而其它民办高校属于民间投资或外资投资、中外合资承建。

民办高校的发展前景如何？

高职院校和民办高校作为高等教育的一部分，应该始终将教学质量和教学水平作为学校发展的核心要素。学校可以通过改善教学设施、提高教学人员的水平和素质、开发适合学生的课程和培养方案等方式来提高教学质量和教学水平，从而吸引更多的学生报考该校。另外，学校还可以注重学科建设，开设新的专业和方向，增加学校的学科优势，提高学校的知名度和影响力。

近年来，高职院校和民办高校的发展形势受到广泛关注，其存在的合理性和出路也成为热议的话题。本文将从多个角度对高职院校和民办高校的现状进行分析，并探讨其未来的发展出路。

一、高职院校现状及问题

高职院校是指高等教育中的中等职业教育阶段，是提供短期职业教育、技能培训和实用性较强的职业技能培训的高等教育机构。近年来，我国高职教育快速发展，规模和数量均不断扩大，成为我国高等教育的重要组成部分。但同时，高职院校也面临着一系列的问题和挑战。

1. 学科设置不合理

2. 师资力量薄弱

高职院校师资力量普遍不足，教师的教学水平和实践经验有待提高。同时，许多的教师都选择到大学任教，而不愿意去高职院校工作，这也使得高职院校的教育质量难以保证。

3. 实训设施落后

高职院校的教育教学模式以实践教学为主，实训设施的先进性对于高职院校的教育质量至关重要。但实际上，很多高职院校的实训设施落后，无法满足教学需求，这使得学生的职业技能培养不够完善。

4. 学术氛围不浓

高职院校是以培养职业技能为主的教育机构，但是在学术氛围上有些单薄，学术氛围的不浓也限制了学生的学习兴趣和专业技能提升。

二、民办高校现状及未来高职院校和民办高校的出路

高职院校和民办高校在近些年来的发展中，遭遇了诸多的挑战和困境。面对这些问题，高职院校和民办高校的出路在哪里？本文将从政策环境、学校自身转型、专业设置、就业方向等多个方面进行分析和讨论。

一、政策环境

政策环境是高职院校和民办高校发展的重要因素之一。当前，正在大力支持职业教育和民办高校发展。2019年7月，印发了《关于深化职业教育改革创新的意见》，提出了一系列重要举措，包括加强高职院校和职业技术学院的建设和发展，提升职业教育教学质量和人才培养水平等。这些政策措施为高职院校和民办高校发展提供了有力保障。

此外，近年来对民办高校的支持也在不断增加。例如，2018年印发了《关于进一步加强和规范民办高等教育工作的意见》，明确提出加强对民办高校的支持和监管，促进民办高校规范、健康、可持续发展。这些政策环境的变化，为高职院校和民办高校的发展带来了新的机遇和挑战。

高职院校和民办高校的自身转型是其发展的重要方向之一。高职院校应该在办学理念、办学模式、教学内容等方面进行转型升级。办学理念上，应该注重产教融合，打造与实际经济发展需求相匹配的人才培养体系。办学模式上，应该探索创新多元化的教育方式，如在线教育、职业技能培训等。教学内容上，应该根据市场需求和学生就业方向进行调整和改进，注重培养学生的实践能力和职业素养，提高教学质量和教育水平。

民办高校的自身转型也是其发展的重要方向之一。民办高校应该注重学科建设，推进学科专业调四、高职院校和民办高校的出路

高职院校和民办高校作为当前教育体系中的两个较为特殊的群体，在面临市场化竞争和政策调整的情况下，必须积极应对，寻找自身的出路。以下是一些可能的方向。

1.加强校企合作，提高人才培养质量

对于高职院校和民办高校而言，和企业的校企合作是非常重要的一种合作方式。通过和企业建立实习、实训、实习基地等合作方式，可以帮助学生更好地了解实际工作情况，更快速地融入工作中，同时也可以提高企业对学生的认可度，增加就业机会。对于高职院校和民办高校而言，加强校企合作也有利于其与本地企业紧密联系，进而有更多的就业机会。同时，学校可以将实践基地建设成为技能培训中心，为当地职工提供和职业培训。

3.提高教学质量和教学水平

4.加 4 民办高校的出路在哪里？

随着我国高等教育体制的逐步完善，民办高校也开始逐渐走上了规范化、标准化、高质量的发展之路。未来，民办高校的出路也将变得更加广阔。

4.1 加强学科建设和师资队伍建设

4.2 加强化办学

4.3 拓展校企合作

校企合作是民办高校发展的重要途径之一。通过与企业合作，民办高校可以更好地了解企业的需求和市场需求，开设与市场需求相符的专业和课程，提升毕业生的就业竞争力，为企业输送高素质人才。同时，校企合作还可以为民办高校提供更多的经费和技术支持，促进民办高校的发展。

4.4 改善办学环境和学生生活

为了吸引更多的学生报考，民办高校还需要改善办学环境和学生生活。具体来说，可以加大校园基础设施建设投入，提高教学设施的质量和水平，提高学生的生活质量和学习环境，增加学生的和待遇，提高学生的满意度和归属感。 5 民办高校的出路在哪里？

虽然目前民办高校的发展面临着不少困境，但是也有许多民办高校在市场上占有一席之地，一些的民办高校如华东师范大学、东学、南京邮电大学、南京审计大学等，在当地甚至全国范围内享有很高的声誉。那么民办高校的出路在哪里呢？

首先，民办高校需要加强对于就业市场的研究和洞察力，尽可能了解就业市场的需求，为学生提供更多的实用课程和专业技能培训，使其更符合用人单位的要求，从而增强其就业竞争力。另外，民办高校也可以通过多方面的渠道拓宽与用人单位之间的联系，建立起与企业之间的长期合作关系，为学二、学校自身转型生提供更多实习和就业机会。

其次，民办高校需要加强对于科研的投入，提高科研水平和科研成果的质量。这样可以提升学校的整体声誉和学术水平，吸引更多的高水平学者和学生加入到学校中来。此外，科研成果的应用也可以为学校提供更多的经费支持和发展空间。

，民办高校需要注重校企合作，积极参与、地方以及企业的创新创业，为校内的学生提供更多的实践机会和创新项目支持，从而培养出更多的创新人才和技术人才。

总之，民办高校在未来的发展中需要通过各种方式随着经济全球化和化程度的加深，民办高校也需要加强化办学，增强竞争力。具体来说，可以通过与国外大学合作办学、开展交流项目、招收外籍学生等方式来实现化办学。加强自身实力的提升，为学生提供更优质的教育和就业服务，走出一条与公办高校平起平坐的道路，为我国高等教育事业的发展做出自己的贡献。

学校教育的历史发展

在现代大学的发展史上出现了很多重要的教育家，他们推动着现代大学教育的发展。在这里我摘取两位教育家为大家介绍他们的教育思想。

首先从结构中分化出来的学校教育，是与上层建筑、意识形态相联系的传统人文学科教育，因此，最早诞生的学校是宫廷学校、职官学校、寺庙学校和文士学校。

学院是属于公办大学名下有的属于民办公助，有的属于挂靠。民办大学里边儿，在没有特别特别好的高等学府，但一般来说三本或者高职院校还是很多的。祝你能够完成心愿，逢考必过。

以造就文士为重要目标，即训练继起的统治者和他们御用的爪牙；同时书写、词令。

奴隶制学校教育的主要内容是六艺：礼、乐、射、御、书、数。

“礼”是别上下，分尊卑，维护世袭等级制的典章制度和道德规范。

“乐”是祭祀天地神祖先，颂扬帝王贵族，鼓舞军心的音乐和舞蹈。

“射”、“御”是射箭、驾车等作战技术。

“书”是语言文字的读、写以及文学历史方面的知识。

“数”是计算以及历法天文等自然科学方面的知识。

奴隶制的学校教育是脱离生产劳动的，主要让奴隶主子弟学习礼义等统治之术。

孔子的话可谓很好的注脚，他说，“上好礼， 莫敢不敬；上好义， 莫敢不服；上好信， 莫敢不用情。

夫如是，则四方之民襁负其子而至矣！焉用稼？”②而整个封建的学校教育也基本上与生产劳动相脱离，儒家的经典著作“四书”和“五经”③是教育的主要内容。

在欧洲奴隶中，从古希腊的学校教育到古罗学校教育，主要是学生以读、写、算、音乐、文学、、哲学、历史、修辞等方面的知识，以培养他们从事活动的能力。

在封建，僧侣垄断了文化和学校教育，教会学校的教育内容是“七艺”④，各个科目都贯串着神学精神，以此来培养对上帝虔诚、服从教权与政权、进行宗教活动的教士。

自然科学教育从生产实践中分离出来，成为学校教育的重要内容，是推动现代学校教育迅速步从生产实践过程中分化、出来，尤其在数学和天文学领域 发展较快。

但在自然科学先是隶属自然哲学，后又依附于神学的时代，不仅阻碍了自身的发展，而且大大削弱了其对学校教育的影响。

“随着生产的扩展，科学因素次被有意识地和广泛地加以发展、应用，并体现在生活中，其规模是以往的时代根本想象不到的。”⑤正是这样的时代，要求的学校教育既有培养统治人才的任务，又有培养生产技术人员的任务，自然科学的教育内容被广泛引入学校，代数、三角、物理、化学、生物等科目逐渐成为学校的必修学科。

从下面一张表中，可以看出文艺复兴时期和在这个时代影响事实上，营利性民办学校与非营利性民办学校的区分主要在于是否分配办学收益，而不是是否从事营利性活动。换言之，即使民办学校从事营利，如设立校办企业、食堂承包、场所出租等，只要没有分配利润的目的和宗旨，它就仍然属于非营利性民办学校。下的后来几个世纪里，自然科学普遍发展，总结人们知识成果的学科不断增加并日益分化。

自然科学教育在学校教育中的地位逐步确立并加强，引起了学校教育形式、教学方法、教学手段的相应变化。

班级授课制，实验、演示、实习等教学方法以及幻灯等教学手段被广泛地采用，进一步推动学校教育自身发展。

当代日益发展成为高度科学化的信息，学校教育己不是传统意义上的学校围墙内的教育了。

学生不仅在学校学习，而且从家庭、生活中接受的信息量与日俱增，这是一种潜移默化而又强大有力的教育。

如学生的知识、品德发展在很大程度上受到电视节目、书刊报纸、参观、旅游和各种社交活动的影响。

现代教育技术的发，不仅改变了传统教育形式，也扩充了教育内容和情境。

这一变化，引起学校教育与教育的有机结合，大大提高了学校教育的效率，也从根本上改变了传统学校教育与隔离的封闭状态。

世界进入20世纪末，一股倡导人文教育与科学教育相融合的思潮正在悄然兴起。

从历史上看，偏执的人文教育虽弘扬了人类的理性，但由于科学技术发展不足，延缓了生产力的发展进程，影响了人类物质生活质量的提高。

同时，偏执重视科学和科学教育，忽视人类理性的提升，也同样会给带来祸患，因为科学技术既可给人类带来生产的突破和生活的飞跃，也可给人类带来数不清的灾难。

没有理性把握的科学技术会成为灾祸之源。

进入21世纪以后，人类将更加清楚地认识到这一点，强化人文与科 学融合的教育将成为未来教育的特征之一。

教育的普及性。

教育的公平性。

教育的性。

教育的人文性。

教育的实用性。

具体的教育制度改革，包括教育行政制度改革，高等学校管理体制改革，公共教育财政制度的建立，基础教育管理体制改革，现代学校制度的建立，考试、评价和用人制度改革，决策科学化、化和参与制度的建立等许多方面。

其中最重要、最核心的，是教育行政制度改革。

教育行政制度改革需要汲取有限 、依法行政等行政体制改革的原则，落实《行政许可法》和其它法律法规，改革高度集中、大一统的教育管理体制，使教育主管部门的行政职能从管理型、型向指导型、服务型转变。

通过 教育管理权的下放，落实学校办学自 ，以恢复教育的活力、创造力和多元化，实现学校的自主性、学校管理的化．

在论及当下、教育改革的动力机制时，杨东平等专家认为，当前包括教育在内的公共事业领域的改革，存在三种不同的动力和价值。

一是经济时期的惯性。

经济时代形成的主义的目标和价值具有很强的惯性，仍在当下的生活、公共政策制定中发挥重要作用。

其基本特征是强调 所代表的利益，强调效率和发展。

为此，习惯性地主张强化 的权力，掌控资源，实行集中，在资源配置上存在城市中心、效率优先、重点扶持、轻视和民办教育等价值特点，形成教育系统城乡之间、重点学校与普通学校之间、公办教育与民办教育之间的“二元结构”。

二来自市场的动力和价值。

市场经济的发育改变了教育的外部环境，使市场机制、市场价值等极大地影响了教育发展。

教育消费、教育成本分担、教育投资、教育服务之类的观念深入人心，个人的教育权利和教育利益开始受到重视。

它主张经济效益和管理效率，倾向用企业管理改善教育管理。

它推动了入学机会和标准的多元化，同时具有将利益交换原则引入教育的倾向，试图用“金钱面前的平等”改变“分数面前的平等”。

它推动了教育地方化的发展，也产生了所谓的“地主效应”，如各地大学招生本地化的趋势。

三是教育利益的特殊利益。

因而，在这一模式下的改革，其实际关注的往往不是如何开放市场，公平、公正地提供公共服务，以及通过管理改革提高效率；而是通过创收、收费等营利性的环节追求自身利益，甚至公开地设租寻租。

它造成了基于垄断而产生的部门利益及特殊利益，造成扭曲的市场和不公平竞争，极大地败坏了改革的形象，引致人们对市场化方向的怀疑。

基于上述认知，专家们强调，当前最突出的教育问题，表现为如何处理 与市场的关系，如何确定和规范 在市场经济环境中的功能、教育，奠定教育公共政策的基本价值。