职业院校教师脱产办企业_教师脱产培训工龄教龄问题

教师带薪脱产进修之后返回原单位任教，请问：带薪进修的那两年算不算教龄和工龄?

脱产学习就是参加工作后再去校内进行全日制学习的方式，其管理模式与普通高校一样，学习期间不在原单位工作，不占用周六和周日的工休时间，对学生有正常的、相对固定的授课教室和管理要求，有稳定的寒暑期安排。

根据相关的规定，如果是带薪进修的话，这两年应该算作工龄计入你的时间之内。

职业院校教师脱产办企业_教师脱产培训工龄教龄问题

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7、具体到西安，该如何报名呢？

角色任务：如果认为教师只是一个只是传递者的角色，那么教师的职业角色任务就是将知识传递给学生。

如果认为教师是一个将学生作为一个完整的人看待，全面地促进学生成长的角色，教师的任务就是、帮助和促进学生的成长。

角色性质：

教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际及教育目（六）加快推进职业院校人事制度改革，建立灵活有效的教师聘用制度。中等职业学校实行负责制和聘任制，高等职业院校实行委下的负责制和任期制。全面推行教职工全员聘用制和岗位管理制度，建立能够吸引人才、稳定人才、有利人才合理流动的制度，重标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长，教师这种角色是一种性质复杂的职业角色。一个人成长为这种角色需要经过复杂的、长期的学习过程。

教师角色的性质就在于帮助学生成长；或者说，教师是促进学生成长的人。

职业院校教师每年至少几个月在企业或实训基地实训

3.入学形式：脱产学习的学生通过高考的方式入学（全日制学习形式的学生通过普通高考的方式入学）。

职业院校教师每年至少一个月在企业或实训基地实训。

教师，以教育为生的职业。这个职业是人类最古老的职业之一。

按照法律法规和行业规范，在规定的时间内，根据学校设施条件和个人职称专业，安排学生入座、发放学习资料、备课授课、批改作业、辅导帮助学生学习、组织听课练习，组织考试、传授科学文化基本知识，开展主持学术交流、提高学生的观察学习、记忆认知；

动手沟通、作等综合实践能力，培养学生特长，促进德、智、体、美、劳全面发展，掌握经验技术。

他受的委托对受教育者进行专门的具有建设性的教育，执行各项教育政策，维护稳定，为和培养各类高素质或实用人才。在发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。

因此人们把“人类灵魂的工程师”的崇高称号给予教师。在教育过程中，教师是起主导作用的，他是学生们身心发展过程的教育者、、组织者。教师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到的兴衰。

2019年12月，教育在规定时间内未收到补贴经费的，可登陆人力资源和保障服务网查询相关信息。部等七部门印发《关于加强和改进新时2、并且具备有学士学位者代师德师风建设的意见》的通知。

2021年9月，统计数据显示，我国教师总数已经达到1792.97万人，比上年增加60.94万人，增长3.52%。

职业技能培训有补贴，哪些人可以享受？补贴标准多少

1.脱产就是全日制学习，每周一至五全天上课。

可享受职业技能培训补贴的人员包括四大类，分别是企业技能岗位的中、青年职工，职业院校学生，失业人员，农村适龄劳动力。

目前，通过每年十月份高考录取的也有少量脱产，只有设置的高校，例如是教育学院、干部管理学院、地方电大、职工大等有这样的指标。学生毕业时颁发高等教育书，证书上会注明“脱产”。

一、失业人员、协保人员和原农村富余劳动力：

经认定的外省市户籍、在法定劳动年龄段内、在沪未就业期间的本市脱产的解释户籍人员的配偶；

参加补贴培训目录内的培训项目，可按规定的补贴标准享受培训补贴

二、在职从业人员（含本市户籍的灵活就业人员、非正规就业劳动组织从业人员等）；

外省市户籍参加本市保险并处于缴费状态的从业人员；

参加补贴培训目录内紧缺急需的培训项目，可按规定的补贴标准享受80%培训补贴；

参加补贴培训目录内其他培训项目，可按规定的补贴标准享受60%培训补贴。

三、本市中等职业学校和高等院校的毕业学年学生（含外省市生源） ；

参加补贴培训目录内中级或单项技术类专项职业能力项目鉴定且合格的，可按规定的补贴标准享受考核鉴定费补贴。其中：

参加补贴培训目录内紧缺急需的中级以上或单项技术类专项职业能力的培训项目，可按规定的补贴标准享受80%培训补贴；

参加补贴培训目录内其他中级以上或单项技术类专项职业能力的培训项目，可按规定的补贴标准享受60%培训补贴。

四、退役士兵、残疾人、服刑、戒毒人员等经认定的人员。

退役士兵在退役后五年内参加补贴培训目录内的培训项目，残疾人参加补贴培训目录内的培训项目，服刑、戒毒人员回归前经所在、戒毒所批准参加补贴培训目录内经认定的培训项目，可按规定的补贴标准享受培训补贴。其他经认定的人员按相关规定享受培训补贴。

另外，为鼓励本市各级各类优质培训机构为提供优质培训服务，劳动者参加经本市人力资源和保障部门评估认定为办学质量和诚信等级A级培训机构的补贴培训，在享受培训补贴时，补贴经费按规定的补贴标准上浮10%。

如何领取职业技能培训补贴？

一、申领培训信息卡

劳动者需要参加补贴培训的，本人凭(或社保卡)，到就近区县公共职介部门申领“上海市职业培训信息卡”。

本办法实施前原已申领的上海市职业培训帐户卡可继续使用。

二、接受培训指导、选择培训项目

有培训需求的劳动者，应当持相关证件和证明材料，在区县公共职介部门指导下自主选择培训项目：

在职从业人员持培训信息卡，及本人(或社保卡);

失业人员、协保人员和农村富余劳动力(以下简称三类人员)持培训信息卡、本人(或社保卡)，及《劳动手册》;

高等院校毕业学年学生持培训信息卡、本人(或社保卡)、学生证，及学籍证明或毕业生表原件(加盖院校或二级学院公章)。

劳动者的身份状态确定以申请培训项目时劳动力资源管理系统认定的为准，有效期为三个月，逾期未参加培训的，需重新确认身份状态。

三、提供

劳动者在选择培训项目的同时，应到申请培训项目所在地的区县失业保险部门，提供由区县指定银行的本人。

1、选择培训机构

劳动者选择培训项目后，可在全市范围内，选择相应的补贴培训实施机构参加培训。

2、培训报名

培训报名。劳动者应在培训前持培训信息卡，及本人(或社保卡)，到补贴培训实施机构办理培训报名手续。

签订协议。劳动者与补贴培训实施机构应在平等、自愿、协商的基础上签订《补贴培训协议》。

缴纳培训费。三类人员参加补贴培训目录内中级及以下或专项职业能力培训项目的，向培训机构支付的培训费为规定补贴标准的50%，其中就业困难人员，向培训机构支付的培训费为规定补贴标准的25%。

3、参加技能培训

学员应按照培训机构制定的教学及协议约定参加培训，遵守培训机构的教学管理制度及相关管理要求，并配合接受人力资源和保障部门开展的督导评估及相关检查工作。

五、参加技能鉴定

学员在培训结束后参加技能鉴定，鉴定合格后，可在规定时间内凭(或社保卡)，到培训机构领取职业资格证书或专项职业能力证书。

鉴定不合格且有补考意愿的，在鉴定结束的二个月后向原培训机构申请补考。

六、补贴经费的核拨

学员获证之日起三个月内，补贴经费按规定的补贴标准和补贴比例核拨至个人提供的银行账户内(三类人员参加中级及以下或专项职业能力培训项目的，按补贴标准的50%支付，其中就业困难人员按补贴标准的25%支付。除以上情形以外的补贴对象按规定的补贴标准和补贴比例支付)。

教师脱产进修算教龄的原因

脱产学习就是参加工作后再去校内进行全日制学习的方式，其管理模式与普通高校一样，学习期间不在原单位工作，不占用周六和周日的工休时间，对学生有正常的、相对固定的授课教室和管理要求，有稳定的寒暑期安排。

学校委派的肯定算, 自己要求的, 则视情而定。

6. 填写好入学申请表

学校认同是请行为, 应算。认为是旷工行为, 甚至开除, 则 教龄无法衔接。

中等专业学校、教师进修学校、技工学校、普通中学、职业中学，农业中学、工读学校、盲聋哑学校、小学、弱智儿童学校和的公办教师，均可实行教龄津贴。

教龄计算办法：

1.上述学校的教师或中小学专职少先队辅导员等直接从事德、智、体、美教育的工作年限，计算为教龄。

2.由各级各类学校调入上述学校的教师，原专职从事教师工作的年限可与调入后的工作年限合并计算为教龄。

3.民办教师或长期顶编代课教师转为上述学校公办教师后的教龄计算，应按其工龄计算的扩展资料：有关规定办理。

4.曾在冤错案间断教育工作，现已纠正，继续从事教育工作的教师，其间断的时间，可心计算为教龄。

5.在历次运动中，曾在职带薪下放的教师，其间断教育工作时间，可计算为教龄。

6.教师连续病休超过六个月的时期不计算教龄。

什么是脱产

在我国脱产是高等教育的一种学习形式，属于国民教育系列中组成部分，我国国民教育形式有三种：普通教育、教育、自学考试。

脱产，顾名思义，即脱离生产。简单的解释就是脱离工作生产岗位，全日制在校学习的一种学习形式。在我国脱产是高等教育的一种学习形式。

脱产是指有职业的专科学历水平的人，其所要上的本科学校实行全日制正规学习，即对有职业的人来讲是脱产学习，无职业的上学就无所谓脱产不脱产了。当然，也有是单位选派人员去大学学习，对单位来讲就是脱产学习。

扩展资料：1.全日制脱产是指某一单位委托相关大专院校或科研院所对本单位在职职工进行定向学历教育培养，职工在学习期间脱离生产岗位。

与非定向学生一样，受学校或科研院所管理，按照人才培养方案进行学习，毕业后取得学历和学位的一种人才培养模式。一般常见于研究生教育，例如定向委培、强军和少数民族骨干等都属于此模式。

2.脱产研究生是指在高等学校和科研机构进行全日制学习的研究生，其又称全日制研究生。他们与非脱产研究生的区别在与上课方式、获得证书和学习环境的不同。

脱产：顾名思义，即脱离生产。简单的解释就是脱离工作生产岗位，全日制在校学习的一种学习形式。（无其他含义）

全日制脱产是指某一单位委托相关大专院校或科研院所对本单位在职职工进行定向学历教育培养，职工在学习期间脱离生产岗位，与非定向学生一样，受学校或科研院所管理，按照人才培养方案进行学习，毕业后取得学历和学位的一种人才培养模式。一般常见于研究生教育，例如定向委培、强军和少数民族骨干等都属于此模式。

性质：在我国脱产是高等教育的一种学习形式，属于国民教育系列中组成部分，我国国民教育形式有三种：普通教育、教育、自学考试。学习形式：脱产学习形式等同于全日制学习形式（只是针对的对象不同而已）。

入学形式：脱产学习的学生通过高考的方式入学（全日制学习形式的学生通过普通高考的方式入学）。

参考资料：

脱产，顾名思义，即脱离生产。简单的解释就是脱离工作生产岗位业余：业余授课方式一般在院校驻地招收学生，安排夜晚或双休日上课，所以适合在职考生报考。，全日制在校学习的一种学习形式。在我国脱产是高等教育的一种学习形式，属于国民教育系列中组成部分，我国国民教育形式有三种：普通教育、教育、自学考试。

高考有三种学习方式：函授、脱产、业余（夜大），其主要区别是：

2.函授就是将教材发给你，你先自己学，再利用一段比较集中的时间进行面授，然后考试的一种学习形式。

3.业余就是利用工作时间以外的时间学习，即周一至周五的晚上或周末的时间。

实际上：不管报考脱产还是函授或业余都是集中安排在一起上课，都是承认学历，可以用于考、研究生、资格证书、晋升、评职称等用。想学些知识的，可以在上课的时候过来上课，如有特殊原因不能上课的，可以请不会影响修学分。

参考资料：

脱产，顾名思义，即脱离生产。简单的解释就是脱离工作生产岗位，全日制在校学习的一种学习形式。比如你辞职了，回到学校里继续学习，专注学习，就可以被称为脱产。

扩展资料脱产学习的特征有：

1.性质：在我国脱产是高等教育的一种学习形式，属于国民教育系列中组成部分，我国国民教育形式有三种：普通教育、教育、自学考试。

2.学习形式：脱产学习形式等同于全日制学习形式（只是针对的对象不同而已）。

参考资料

脱离直接生产岗位，专门从事某项工作或学习。

脱产的特征

1.性质：在我国脱产是高等教育的一种学习形式，属于国民教育系列中组成部分，我国国民教育形式有三种：普通教育、教育、自学考试。

2.学习形式：脱产学习形式等同于全日制学习形式（只是针对的对象不同而已）。

5.停止招收的时间：按照《关于加强高等教育招生和办学秩序管理的通知》教发（2007）23号第六条规定，高等教育要积极适应在职人员的需求，继续坚持以业余学习为主的办学形式，从2008年起，普通高等学校停止招收脱产班，高等学校招收脱产班的规模要根据具体行业需求从严、合理确定。

扩展资料

高等教育的授课方式大体分为脱产、业余及函授三种形式，考生应根据自身的情况来选择适合自己的学习形式。

脱产：年龄较小或者想进入大学校门体验大学生活的考生可选择脱产的形式。脱产学习就是在校内进行全日制学习方式，其管理方式与普通高校一样，对学生有正常的、相对固定的授课教室、管理要求，有稳定的寒暑期安排。

函授：该种学习形式也适合上班族人，业余时间少的考生。函授教学主要以有、有组织、有指导的自学为主，并组织系统的集中面授，函授教学的主要环节有：辅导答疑、作业、试验、实习、考试、课程设计、毕业设计及答辩。每学年安排3次左右为期10天或半个月的集中面授。面向教师招生的院校，面授时间一般为寒暑。

参考资料：

脱产，顾名思义，即脱离生产。简单的解释就是脱离工作生产岗位。

在我国高等教育全日制在校学习是一种脱产学习形式，属于国民教育系列中组成部分，我国国民教育形式有三种：普通教育、教育、自学考试。

教育属国民教育系列，高考列入招生，承认学历，参加招生全国统一考试，各省、自治区统一组织录取。考试分高中起点升成教专科（简称高起专）、高中起点升成教本科（简称高起本）和普通专科起点升成教本科（简称成教专升本）三个层次。高等教育的授课方式分为脱产、业余及函授三种形式，考生应根据自身的情况来选择适合自己的学4.入学时间：2003年之前入学时间与高考入学时间相同，2004年-2007年实施，秋季考试、春季入学。习形式。

参考资料：

脱产，顾名思义，即脱离生产。简单的解释就是脱离工作生产岗位，全日制在校学习的一种学习形式。

脱产来源：

高等教育（高考）的授课方式大体分为脱产、业余及函授三种形式，考生应根据自身的情况来选择适合自己的学习形式。

业余：业余授课方式一般在院校驻地招收学生，安排夜晚或双休日上课，所以，适合在职考生报考。

脱产：年龄较小或者想进入大学校门体验大学生活的考生可选择脱产的形式。脱产学习就是在校内进行全日制学习方式，其管理方式与普通高校一样，对学生有正常的、相对固定的授课教室、管理要求，有稳定的寒暑期安排。

函授：该种学习形式也适合上班族人，业余时间少的考生。函授教学主要以有、有组织、有指导的自学为主，并组织系统的集中面授，函授教学的主要环节有：辅导答疑、作业、试验、实习、考试、课程设计、毕业设计及答辩。每学年安排3次左右为期10天或半个月的集中面授。面向教师招生的院校，面授时间一般为寒暑。

参考资料：

脱产：简单来说就是脱离工作生产岗位，全日制在校学习的一种学习形式。其管理模式与普通高校一样，学习期间不占用周六和周日的休息时间，对学生有正常的、相对固定的授课教室和管理要求，有稳定的寒暑期安排。

这是一种高考的学习方式，学员可以根据自己的工作状况选择脱产、函授、业余、夜大这四种学习形式。

函授： 函授是高等教育的一种学习形式，一般是通过高考录取后，在主办院校校本部或校外函授站学习考试。一般是平时自学为主，考试前集中辅导，答疑解惑。

业余：业余是高等教育的一种学习形式，一般是通过高考录取后，在主办院校或校外教学点学习考试。上课时间通常在周六、周日。

业余授课方式一般在院校驻地招收学生，在校本部上课。安排夜晚或双休日上课，所以，适合在职考生报考。

夜大： 夜大是改革开放初期的叫法，主要指夜晚或周末上课，夜大是高等教育的一种学习形式，一般是通过高考录取后，在主办院校校本部学习考试。

上课时间通常周一、三、五晚上加一个周末的半天或者周二、四晚上加一个周末全天。

扩展内容

考试常识

高等学校招生全国统一考试是为我国各类高等学校选拔合格新生以进入更高层次学历教育的入学考试。考试分专科起点升本科、高中起点升本科和高职(高专)三个层次。

考生报考的基本条件为：(1)承认学历的各类高、中等学校在校生以外的在职、从业人员和其他人员；(2)报考高中起点升本科或高职(高专)的考生应具有高中毕业文化程度。

报考专科起点升本科的考生必须是已取得经审定核准的国民教育系列高等学校、高等教育自学颁发的高等证书或以上证书的人员。

考试时间为每年10月第三周的周六和周日。高中起点升本科、高职(高专)考试按文科、理科分别设置统考科目。

公共课统考科目均为语文、数学、外语三门，其中数学分文科类、理科类两种，外语分英语、日语、俄语三个语种，由考生根据报考学校对外语语种的要求选择一种。

报考高中起点升本科的考生，除参加三门统考公共课的考试外，还需参加专业基础课的考试，理科类专业基础课为“物理、化学综合”，文科类专业基础课为“历史、地理综合”，上述试题由统一命制。

专科起点升本科考试统考科目为三门。两门公共课为、外语，一门专业基础课根据招生专业所隶属的学科门类确定。

以上统考科目试题除非英语外语语种由各省级高校招生办公室视本地生源情况自行确定是否开设并自行组织命题外，其余科目均由统一命制。

高校招生选用脱产、业余（包括半脱产、夜大学）或函授三种形式进行高等学历教育。其中脱产最短学习期限为：专升本两年，高起本四年，高起专两年；

业余和函授最短学习年限为：专升本两年半，高起本五年，高起专两年半。

参考资料

脱产，顾名思义，即脱离生产。简单的解释就是脱离工作生产岗位，全日制在校学习的一种学习形式。在我国脱产是高等教育的一种学习形式，属于国民教育系列中组成部分，我国国民教育形式有三种:普通教育、教育、自学考试。

从2008年起，普通高等学校停止招收脱产班，高等学校招收脱产班的规模要根据具体行业需求从严、合理确定。

脱产学习的特征：

1.性质:在我国脱产是高等教育的一种学习形式，属于国民教育系列中组成部分，我国国民教育形式有三种:普通教育、教育、自学考试。

2.学习形式:脱产学习形式等同于全日制学习形式(只是针对的对象不同而已)。

3.入学形式:脱产学习的学生通过高考的方式入学(全日制学习形式的学生通过普通高考的方式入学)。

4.入学时间:2003年之前入学时间与高考入学时间相同，2004年-2007年实施，秋季考试、春季入学。

5.停止招收的时间:按照《关于加强高等教育招生和办学秩序管理的通知》教发(2007)23号第六条规定，高等教育要积极适应在职人员的需求，继续坚持以业余学习为主的办学形式，从2008年起，普通高等学校停止招收脱产班，高等学校招收脱产班的规模要根据具体行业需求从严、合理确定。

参考资料：

对在职教师脱产考研有何政策？

我的理解：

如果你毕业后是回原单位的，而且已与单位协商好工资问题，工资是可以照发。

但现在很多单位都不这样了，因为绝大多数人毕业后都毁约去了其他单位，原单位吃亏很大。

工资只是你与单位之间的事情，与政策没多大关系。

其他相关问题：

1.首先，读在职研究生（硕士）一般分两种：一是参加一月份的全国研究生入学统一考试，只要本科毕业即可，（专科两年或以上）无须工作经验；另一种是在职申请硕士学位考试，在10月份，要求达到同等学力，如：如果是本科毕业，读工程硕士，一般要求工作四年或以上。

2.全国统考：，英语，两门专业课；申硕:全国联考，申请学位还需通过外语和综合考试。相比之下，考试难度低于统考。

3.在职读研可以脱产，半脱产，在职。如果是统考入学，和和全日制的一样；申硕只有，无。

4.在职研究生期间，工龄照计。2005年我国研究生招生政策有重大调整，考生报考研究生将不再需要自己所在单位签署同意报考的意见。但是录取后，还是需要和单位协商。所以，在职考研，一定要处理好和所在单位的关系。

5.学制一般3年，现在一些院校，一些专业也有改为两年的，各学校不同。

6.研究生毕业可以考博，但一般如果没学位，各个学校会有具体规定，还需要到时具体理解 。

在职人员攻读硕士学位招生类别

（一）在职人员攻读硕士专业学位，包括法律硕士（J.M）、教育硕士（Ed.M）、工程硕士、农业推广硕士、兽医硕士、公共卫生硕士（MPH）、军事硕士、硕士（MBA）、会计硕士（MPAcc）、公共管理硕士（MPA）。

（二）高等学校教师在职攻读硕士学位。

（三）中等职业学校教师在从事教师工作满二十年，因工作需要，经批准，调离教师工作岗位，仍在学校从事教育工作的人员，以及从事教师工作不满二十年，调任学校行政工作并继续兼课的人员，也可以实行教龄津贴。职攻读硕士学位。

在职攻读学位可以脱产或不脱产进行学习。

考试报名采取网上报名与现场报名相结合的方式。报名时间一般在每年7月的中下旬

在职人员攻读硕士学位入学考试实行全国联考。其中，外国语（英语、日语、俄语）考试科目的考试，除工程硕士、农业推广硕士、兽医硕士外，使用同一试卷。

全国联考时间为每年的10月

教育硕士、军事硕士专业学位和高等学校教师、中等职业学校教师在职攻读硕士学位的专业课、专业基础课、专业综合等课程考试的命题、阅卷由各招生单位自行组织，考试与全国联考同时进行

解惑在职研究生

中华权威网站对此作出解答，在职研究生培训的证书无非有以下几种按含金量由低到高分为如下几种：

一、结业证或研修证，为同等学力即学习能力的证明，一般只需通过相应课程学习即可获得，含金量，获得证书后学历和学位不会有任何改变；二、在职申请学位，参加每年的在职人员申请学位考试，需要本科以上学历同时具有学士学位可以参加，考试的内容有英语和综合，其中英语为全国统一命题考试，相当于五级半到六级的难度，考试通过颁发在职研究生书。在职申请学位不是学历教育，申请人在获得学位后，只表明其在学术上已达到硕士学位的学术水平，具有硕士学位毕业研究生的同等学力（学习能力的"力"），不涉及学历。因此申请人的学历并没有改变，也不能获得硕士研究生书。

学位不等同于学历，取得学士书的，必须首先获得大学本科书，而取得硕士学位或博士书的，却不一定能够获得硕士研究生或博士研究生书。现在经常出现将学位与学历相混淆的现象，如有的人学历为本科毕业，以后通过在职人员学位申请取得了博士学位，这时，学历仍为本科，而不能称之为取得"博士学历"。

三、在职研究生，在职研究生是内，以在职人员身份，部分时间在职工作，部分时间在校学习的研究生教育的一种类型，属于国民教育系列。在报名、考试要求及录取办法方面与脱产研究生相同。是经过学校录取的正式研究生，获得与脱产相同的研究生毕业的学历和学位。

解答：

回复一：在职研究生考试与一个月份考试是不同的，

1.考试时间上不同，在职研究生参考考试的时间为每年的5、10月份。

5月份考试又叫同等学力申请硕士学位。

10月份考试叫做全国联考，又叫GCT考试，为什么叫GCT考试，因为参加10月份的同学大部分是想获得工程硕士学位。10月份考试主要针对的学生是工程类专业、还有一些管理类专业 工程类：软件工程、计算机运用等等。管理类有MBA、项目管理等等。

二、 在职研究生需要什么条件？

1、大专学历者就可以报考

补充问题：申请硕士学位者需要什么条件？

1、要有本科学历

3、毕业满三年

三：在职研究生，是什么考试形式？什么时候考试，需要考什么？

答：1、在职研究生考试为考试，采取脱产学习就是参加工作后再去校内进行全日制学习的方式，其管理模式与普通高校一样，学习期间不在原单位工作，不占用周六和周日的工休时间，对学生有正常的、相对固定的授课教室和管理要求，有稳定的寒暑期安排。的方式是笔试。

2、每年的5、10月份考试

3、5月份考试，每年5月份下旬参加考试。

需要考的科目为：1.外语 2.综合课程（专业课）

10月份考试，又叫GCT考试。每年10月份参加考试

考试的科目一般为：1.语文 2.数学 3.逻辑 4.外语

4、在职研究生的专业是不是也和全国统考的那样，可以随便选择专业和导师？

5.我本科学的是通信工程专业，现在想考计算机专业。那么我可以怎么选择？

答： 你参加的是10月份的考试，那么，这种考试方式为：先考试，后入学。 先参加每年10月份的考试，然后根据自己的成绩，以及你所报考院校对外招生的分数线来进行录取。如果，成绩没有达到你所报考院校的分数线，那么，你还可以考虑调剂问题。

计算机专业有很多，如：软件工程、计算机运用、IT信息化管理、项目管理、计算机技术领域、电子政（商）务、信息传播与策划、科学与工程、IC设计等等。。根据你自己所喜爱和偏爱的专业方向，而进行的选择。

答：在职研究生通过后，只有硕士书，而没有书。也就是说，在职研究生是有学位而无学历。只认同在职研究生具备有研究生的学力。而不是研究生的学历。

答：西安交通大学、西安工程大学、西安美术学院、西安理工大学、西安建筑科技大学等等。

的是去咨询校方的在职研究生招生办。

给你一个全国所有大学的网址导航。你可以先看下学校的网站，然后打电话进去咨询，就OK了。老师们会解答你所有的问题。各个院校、各个专业，具体的学费、学时、上课安排等等，都不一样。

报名需要的材料有：

1. 书和书 原件以及复印件

2. 跨专业，公司证明

3. 本人 原件以及复印件

4. 答：在职研究生专业与一月统考是一样的。可以随便选择专业和导师。照片

5. 报名费（一般为：100元-300元左右）

注： 有些专业和高校，对专科生也可以申请硕士学位。但是，目前很少，参加也只能是10月份考试的，就是只能报考一些管理硕士和一些工程类硕士。

这个是根据院校方的规定。专科生报考的时候，是咨询一下院校方。该院校的该专业方向，专科生是否能申请硕士学位。如果能，需要哪些？ 这个是根据各个院校的不同，专业的不同，条件也不会相同。 以及水平和知识的有限。

什么是职业院校教师素质提高

6. 在职研究生的学历和学位怎么规定的？

楼主可以参考以下资料：

四、参加培训

山东“十一五”期间职业院校教师素质提高

“十五”期间，随着职业教育事业的健康快速发展，山东省职业教育师资队伍建设工作也不断加强，教师数量有了较大增长，队伍结构不断改善，师资素质进一步提高，培养培训体系基本建立。但是，目前山东省职教师资队伍的现状与“十一五”期间职业教育发展的任务目标还不相适应。为了更好地实施职业院校教师素质提高，加快建设能适应新时期职业教育改革和发展需要的职教师资队伍，特制定山东省“十一五”期间职业院校教师素质提高。 一、“十一五”期间职教师资队伍建设工作指导思想

全面贯彻落实《中华教师法》《中华职业教育法》《关于大力发展职业教育的决定》及全国职业教育工作会议精神，以全面提高职业院校教师素质为中心，以培养中青年专业带头人和骨干教师为抓手，以建立“双师型”教师队伍为重点，落实教师的职业证书制度，建立有利于教师资源合理配置和人才脱颖而出的长效机制，建设数量足够、结构合理、素质优良、师德高尚，具有职业教育特色的师资队伍。

二、“十一五”期间职教师资队伍建设工作的任务目标

（一）强化思想教育，加强教师的职业道德建设。坚持以理论、“”重要思想和为指导，教育和教师自觉履行《中华教师法》《中华职业教育法》规定的义务与职责，忠诚和的教育事业，爱岗敬业，恪守教师职业道德规范。教师树立正确的教育观和人才观，更新思想，转变观念，增强实施素质教育、终身教育的自觉性，为经济发展与进步培养高素质劳动者和专门人才。

（二）推行职业资格证书制度，促进“双师型”教师队伍建设。省教育厅、劳动和保障厅、经贸委积极推行职业资格证书制度。到“十一五”末，省级重点以上职业院校“双师型”教师达到专业教师总数的60%以上，经济欠发达县中等职业学校和其他职业院校达到30%以上。“双师型”教师中专业课教师要具有相关工种职业资格（高级工）以上职业资格证书，实习指导教师要达到职业资格二级（）以平。

（三）拓宽教师来源渠道，改善职教师资队伍结构。“十一五”末，高等职业院校专任教师中具有硕士以上学历者达到40%以上，中等职业学校达到20%以上。中等职业学校专任教师学历达标率达到。职业院校专业教师和实习指导教师占专任教师的比例达到70%以上，教师原则上不少于核定编制中专任教师的15%。中等职业学校教师中具有高级职称者达到20%以上。

（四）完善教师培养培训体系，全面提高教师的专业素质和教学水平。“十一五”期间山东省职业技术师范教育要继续扩大规模，保持逐年增长，为中等职业教育输送合格师资。职业院校要合理调整教学安排，保证所有教师“十一五”期间完成240学时的岗位提高培训任务。山东省各级各类职教师资培训机构要统一规划，分工协作，为职业院校教师提供充足的进修培训课程和课时。具备条件的学院和高级技工学校（技术学院）要积极承担为职业院校培训实习指导教师的任务。

（五）重视骨干和专业带头人培养，加强中青年骨干教师队伍建设。“十一五”末省级重点以上职业院校教师中专业带头人达到20%，其他职业院校达到10%，中青年骨干教师占教师总数的比例省级重点以上职业院校达到30%，其他职业院校达到20%。

点实现人员能进能出、岗位能上能下、待遇能升能降、人才能脱颖而出的机制。 三、实施措施

（一）加大投入，加强管理，保证职教师资队伍建设经费的有效使用。省财政安排专项经费支持省级职教师资培训基地建设。各级财政都要安排专项经费用于支持职教师资培养培训工作，教育行政主管部门负责对职教师资培养培训专项经费使用情况进行监督检查。市、县（市区）财政职教师资培养培训专项经费主要用于本地职业院校和骨干教师的培养培训。职业院校安排专项资金用于校本培训和教师外出进修、培训、参加教研活动等。

（二）职业院校要认真组织好校本培训。利用校本培训加强对教师的思想和职业道德规范教育，帮助教师树立新的教育教学理念。校本培训以提高教师课堂教学水平和实际作能力为重点，同时，要定期组织教师学习教育法律法规和教师职业规范，强化对教师教育教学行为的检查与督促，教师养成良好的教育教学行为习惯，真正做到教书育人，为人师表。重点是帮助教师转变思想，更新观念，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育教学方针，研究实施素质教育、培养学生职业能力的措施和方法，提高教师的服务意识和教学能力。 （三）加快职业院校人事制度改革，扩大职业院校的办学自。建立职业院校灵活有效的用人机制，在“总量控制、微观放权”的原则下实行灵活的职业院校教师编制管理办法，建立固定岗位与流动岗位相结合、专职与相结合的用人制度。允许职业院校吸纳非师范类大学毕业生、企业和行业组织中以及上的工程技术人员和高技能人才进入职教师资队伍。 （四）加强对“双师型”教师的培养，加快建设具有合格教师资格和专业技术能力的“双师型”教师队伍。增加“双师型”教师的数量，改善职教师资队伍的结构。积极推进职业学校教师专业技术职务评聘制度改革，实践性较强的专业教师可按照相应专业技术职务试行条例的规定，申请评定第二个专业技术资格，也可根据有关规定申请取得相应的职业资格证书。要积极推行职业院校专业教师和实习指导教师职业资格证书制度，逐步实现职业院校专业教师和实习指导教师持书和相应专业的职业资格证书上岗。

各级职教师资培训机构要认真做好职业院校教师的“新知识、新工艺、新方法、新技术”轮训工作。要围绕培训需求，本着查缺补漏的原则改进和完善培训课程，设置培训项目。专业技能培训要结合职业技能鉴定的要求，通过设立职业技能鉴定机构或与其他职业技能鉴定机构合作，为参训教师取得相应职业资格证书提供帮助。 各级职业技能鉴定机构要在坚持标准的前提下，对职业院校教师申请职业技能鉴定实行优先和优惠政策，应知部分的理论考试要结合职业院校教师专业教学的需要，应会部分的实际作鉴定应尽可能结合职业院校专业教学的实际。

职业院校要积极落实教师定期进修学习制度和到企业实践制度。现有教师每年脱产学习的时间不少于48学时，专业教师每两年必须有2个月到企业或生产服务一线实践。教师脱产学习和到企业或生产服务一线实践的情况记入业务档案，作为业务考核、岗位聘任、职称评聘和评优树先的重要依据，也是对学校督导评估和办学水平检查的重要内容。新教师上岗前必须安排到企业、校外实习基地或校内实训场所进行不少于一年的专业实践训练，经考核或鉴定合格后方可聘任上岗。非师范类大学毕业生、从企业和行业组织中以及上进入职教师资队伍的工程技术人员、高技能人才，经过必要的教育学、心理学、普通话培训，参加教师资格考试合格后由教育行政部门颁发职业院校书。

参与校企合作的企业要认真履行职责，积极利用企业建设的实习实训基地接纳职业院校的教师参加生产实践训练，帮助教师了解企业的工艺流程和组织运作，提高教师的专业动手作能力。

（五）建立稳定的教师队伍。教师是职业学校教师队伍的重要组成部分，是职业教育师资队伍构成的一个显著特点，是“双师型”教师的重要来源。各级教育、劳动和经贸主管部门以及职业院校都要重视教师队伍建设。

各级教育、劳动和经贸部门要积极和选拔企事业单位、行业组织以及上热心职教事业、具有教育教学能力和丰富实践经验的在职或退休工程技术人员、高技能人才联合建立职业教育教师人才储备库，供职业院校选聘使用，实现资源共享、优势互补。 职业院校要与企事业单位和行业组织建立良好而稳定的合作关系，把聘请教师作为校企合作的重要内容。要加强对教师的培训和管理，定期对教师进行教育理论和教学方法的培训，定期组织对教师的教学质量评估，保证教师的教学质量。 要保证教师的工资报酬，允许职业院校用教师编制的15%自主聘用教师，门按核定的教职工编制全额拨付教师人员工资，教师的工资报酬由职业院校从门核定的人员经费中支付。

企事业单位和行业组织及其主管部门要支持和鼓励所属人员到职业院校担任教师，对提供教师的单位给予政策优惠，对在职业院校担任教师的人员从工作条件、生活待遇等方面给予保障，消除他们的4、如是跨专业学习，需单位证明（证明你现在所从事的工作与你所报考的专业有相关性）后顾之忧。

（六）进一步解放思想，创新机制，创造中青年骨干教师和人才脱颖而出的环境。各级门和职业院校都要把对专业带头人和中青年骨干教师的培养作为重要内容列入职教师资队伍建设规划，选拔不少于专任教师总数5%作为专业带头人和骨干教师培养对象，保证他们每年参加不少于1周的市级以上培训，为中青年骨干教师的专业成长创造条件。逐级开展评选职业院校“”、“中青年教师”活动，对评选出的、教师要广泛宣传，大力表彰，用他们的先进事迹影响和带动山东省职业院校干部与教师爱岗敬业，开拓创新，求真务实，争创佳绩。在职业院校中青年教师中定期组织“教学技能比赛”和“专业技能比武”，对优胜者在干部任用、岗位聘任、职称晋升等方面实行破格使用。积极创造条件，定期选拔和组织相关专业领域的骨干教师和骨干出国深造。

（七）深化以收入分配制度为核心的内部管理体制改革。进一步加大分配制度的改革力度，健全分配激励机制，坚持重实绩、重质量，学校收入分配向教学一线、向贡献突出群体倾斜，实行专业带头人、中青年骨干教师和“双师型”教师津贴制度和动态管理。对在教育教学、专业建设、教学研究以及学校发展等方面有突出贡献者要给予奖励。加强对教师教育教学情况的考核，根据教师的业务能力和工作质量，实行专业技术职务校内“低职高聘”和“高职低聘”，并与工资津贴挂钩。逐步完善职业院校多劳多得、优劳优酬的收入分配制度。

（八）继续整合教育资源，完善职业教育教师培养培训体系。充分发挥高等院校的师资和专业优势，完善职教专业教师培养规划，提高职教专业教师培养质量，不断扩大职教专业教师培养规模。要充分利用山东省已有职教师资培训机构，尤其是5处全国重点建设职教师资培训基地以及海尔全国职业教育师资专业技能培训单位，调动校企合作中企业和培训机构的参与积极性，形成以全国和省级职教师资培训重点建设基地为龙头，以企业和机构技能培训为补充，以职业院校的校本培训为主体，形成上下衔接、左右沟通、分工协作、覆盖山东省的职教师资培训网络。