计算思维的本质_计算思维的本质是抽象和自动化

什么是计算机思维

问题一：什么是计算机思维 “I”是我们作计算机的人，“you”则是计算机，“to copy the file”则是计算机的行为。我们通过对计算机语言的分析，也可以看出，计算机是没有主体的。在我们还没有创造出具有主体性的计算机之前，我们不可能为计算机“创造”出一种能够使用必须具有主体性才能使用的语言。

计算思维的本质_计算思维的本质是抽象和自动化

计算思维的本质_计算思维的本质是抽象和自动化

算机之所以能够比人类大脑更加快速准确地“计算”，正是在计算机克服了人类自然语言上述“三位一体性”的“缺陷”。计算机能够快速、准确地“计算”的基本的原因，就是硬件与软件的分离、程序与数据的分离。这实际上也就是将我们人类自然语言中的思想与方法、方法与对象、思想与对象实行了分离。由于这些分离，使得计算机的程序语言中的命令与数据，都能非常地指称计算机内存里面的确定区域。这样，计算机“计算”的时候，就不会象人类大脑那样，左半脑中的一个语词指称的是一个几乎难以确切地划分出“边界”的右半脑中的图景，而是一块有着确定“地址”的内存区域。这样，计算机就能够达到快速准确地“计算”了。

计算机语言没有思想。计算机语言的“思想”存在于编制程序的人的大脑之中，这就将使计算机语言的思想与方法分离了。计算机的程序语言是一种高度形式化的语言，这种语言与它要处理的对象是严格分离的。而计算机语言所要处理的对象，仅仅是数据。即使我们称现在的计算机能够处理“图象”和“声音”，它也是把这些图象和声音变成了数据之后进行处理的。这样，计算机语言又达到了方法与对象的分离。由于计算机语言没有思想，当然就谈不上思想与对象的分离。而我们之所以能够有效地利用计算机，其中关键的一条也就是我们把需要计算机处理的信息变成了“数据”。这同样使得我们的思想---我们不同的人之间的关于世界的看法与对象分离了。

1现有的计算机不可能象人的大脑那样思维编辑

通过从计算机语言的角度对计算机的功能的分析，我们可以知道，我们能够使用计算机语言使计算机好好地为我们工作，正是因为计算机语言帮助我们克服了人类自然语言“三位一体”的“缺陷”，使人类自然语言中的思想与方法、方法与对象、思想与对象在计算机语言中产生了较高程度的分离。计算机及计算机网络能够在我们生活中起到那样巨大的作用，基本的原因就是硬件和软件的分离、程序和数据的分离。硬件和软件的分离并不仅仅只是在计算机技术之中，现代任何工程技术就实行了这种分离。现代大工业机器生产，其硬件和软件都实行了分离。否则，人们不可能在全世界各地生产元部件，然后再在产品的需要地组装。今天，人们可以在全世界各地生产计算机的各种元件和部分，也是由于人们共同使用的是高度形式化的数字逻辑和机器语言。而程序和数据的分离，则是计算机信息处理技术中的一项重要的革新，计算机网络充分利用了这种技术，使得人们可以在世界各地相对地编制程序和收集数据。而这些程序和数据却可以通过网络使各种不同的计算机共同享用。

从上面的证明中可以看出，计算机能够达高速、准确地“计算”，其关键原因就在于计算机没有主体，计算机语言没有思想。这就使得不同的人们能够有效地利用计算机使人类的思维过程中将思想、方法和对象分离开来。由于这种分离作用，不同地区的、不同民族的、不同语言的人们可以在计算机网络上共享信息资源。

在计算机语言的思想、对象和......>>

问题二：计算机思维是什么 计算机思维，存在于编制程序的人的大脑之中，这就将使计算机语言的思想与方法分离了。计算机的程序语言是一种高度形式化的语言，这种语言与它要处理的对象是严格分离的。而计算机语言所要处理的对象，仅仅是数据。

蒋 欣

摘 要：笔者通过在高职高专计算机学科教学领域不断的探索、思考，对传统的计算机教学模式进行了反思，并总结出一些新的教学思想和教学理念。本文对高职高专计算机学科的“教、学、做”教学模式进行了解析，详细叙述了该模式的构架及其实施过程，并为今后的计算机教学提出了进一步的设想。

：高职高专，计算机教学，“教、学、做”模式

1 引言

在21世纪的今天，高职高专类院校计算机教学在内容和课程体系方面已有明显的改进，但在教学方法和手段方面进展依然较为缓慢。特别是传统的计算机学科教学模式，不管是教学手段还是教学方法上，都存在诸多弊端，为了能够适应现今高职高专学生的素质能力水平和今后就业的需求，改变旧的教学模式已刻不容缓。笔者在反思传统的计算机教学观念同时，不断研究并探索出有效、主动、开放的教学模式，本文对新型的“教、学、做”教学模式进行了剖析，力图为高职高专新的计算机学科教学模式的实施提供理论依据。

2 对传统计算机教根本技能是每一个人为了在现代中发挥职能所必须掌握的。刻板技能意味着机械的重复。具有讽刺意味的是，当计算机像人类一样思考之后，思维可就真的变成机械的了。学模式的反思

1、课本内容“不容侵犯”

传统计算机教育认为，只要理解记住了课本知识，就可以套用它去应付实际问题。然而，实际问题总是具体的，在不同时间、地点会有很大的别。例如能够流畅地背诵作系统的完整概念，却不知道家里使用的Windows XP就是微软公司的作系统。

2、教学就是知识的和粘贴

传统计算机教育认为，要把结论交给学生背诵，以后需要的时候提取出来加以应用。即便让学生上机实习，其主要目的也是为传递知识、验证知识而已，完全忽略了学生本身的素质水平和接受能力，根本无法让学生将所学转变为自己的“学识”、“主见”和“思想”。

传统计算机教育总认为在教学之前，学生对所要学习的主题基本上是无知的或片面的，但其实，在今天计算机已经从“娃娃抓起”的年代，学生并不是空着脑袋走进教室的，学生在某些作层面上认知能力和经验（例如游戏、QQ等）不可小视，学生完全能用更简便更有效的方法来代替教材中的某些作步骤，循规蹈矩的教学反倒落后了。

3 教、学、做教学模式分析

“教、学、做”教学模式认为，教学不仅仅是知识灌输和训练的工具，它应该是发展认知的手段。教学活动的实施应该让教师和学生的积极性都得到极大的尊重，应该鼓励学生积极参与教学活动。其构架主要包括：

1、教计算思维是利用计算机科学的基本概念，进行问题解决、系统设计、理解人类行为等一系列思维活动，涉及计算机科学的各个领域。这个概念可能看起来很抽象。根据我在当前规划课上学到的递归算法，我对计算思维的理解如下:计算思维是一种递归的思维方式。当我们遇到一个用传统方法难以解决的非常复杂的问题时，不妨改变思维方式——把复杂的问题一个个分解成几个容易解决的小问题。这些小问题解决了，整个大问题也就解决了。让我简单点。就是从多角度看问题，用理性解决实际问题。计算思维的本质是抽象和自动化。与数学和物理科学相比，计算思维中的抽象更加丰富和复杂。数学抽象的特点是抛弃了真实事物的物理、化学和生物特性，只保留了它们的数量关系和空间形式，而计算思维的抽象则不止于此。计算思维是基于计算过程的能力和局限性，由人类和机器执行。计算方法和模型允许我们处理问题和系统设计，否则个人不可能解决他们自己。简而言之，计算思维就是将一个看似困难的问题重新解释为一个我们知道如何通过还原、嵌入、转换和模拟来解决的问题。师如何“教”

2、学生如何“学”

“教、学、做”模式认为，教师要从“教育者”角色转到“者”角色上来，例如在WORD的教学中用中的1/4教学时间把教材中的内容作为“性”讲解，而把教学时间的3/4留给了学习中的主体――学生，由他们根据自己对WORD的使用经验开发实用性强，但在一般教材中没有提及的功能，并为每个开发者提供演示、讲解的机会，并提倡学生对每个被开发的功能“评头论足”，学生完全根据自己的知识框架发挥各自的优势来投入学习，对课程的理解和掌握是高层次和有深度的。

此外，在课程讲解和......>>

问题七：什么是计算思维？计算思维有什么特征？与计算机是什么关系 1、以计算机程序运行逻辑，进行对应的思维逻辑；

问题八：计算机思维的计算机思维 计算机之所以能够比人类大脑更加快速准确地“计算”，正是在计算机克服了人类自然语言上述“三位一体性”的“缺陷”。计算机能够快速、准确地“计算”的基本的原因，就是硬件与软件的分离、程序与数据的分离。这实际上也就是将我们人类自然语言中的思想与方法、方法与对象、思想与对象实行了分离。由于这些分离，使得计算机的程序语言中的命令与数据，都能非常地指称计算机内存里面的确定区域。这样，计算机“计算”的时候，就不会象人类大脑那样，左半脑中的一个语词指称的是一个几乎难以确切地划分出“边界”的右半脑中的图景，而是一块有着确定“地址”的内存区域。这样，计算机就能够达到快速准确地“计算”了。计算机语言没有思想。计算机语言的“思想”存在于编制程序的人的大脑之中，这就将使计算机语言的思想与方法分离了。计算机的程序语言是一种高度形式化的语言，这种语言与它要处理的对象是严格分离的。而计算机语言所要处理的对象，仅仅是数据。即使我们称现在的计算机能够处理“图象”和“声音”，它也是把这些图象和声音变成了数据之后进行处理的。这样，计算机语言又达到了方法与对象的分离。由于计算机语言没有思想，当然就谈不上思想与对象的分离。而我们之所以能够有效地利用计算机，其中关键的一条也就是我们把需要计算机处理的信息变成了“数据”。这同样使得我们的思想---我们不同的人之间的关于世界的看法与对象分离了。因为，数据一旦采集之后，就成为一种“客观”的东西，无论我们用什么样的观点看待和处理这些数据，但是，数据本身却不会变化了。由于计算机语言能够达到帮助我们人类在处理信息的过程中使思想与方法、方法与对象、思想与对象三者之间达到非常有效的分离，计算机也就能够为我们做很多的工作。而这一点，则正是计算机的优势。

试从计算思维的本质讨论大学生如何培养和提高自己？

(平顶山工业职业技术学院，河南 平顶山 467001)

培养学生的自动化能力，即编程能力，在此基础上，培养在传统计算机教学中几乎千篇一律都是先理论后实践。但是理论往往是复杂抽象、难以理解的，如数据库中的三种模式和它们之间的两种映射，数据库设计的范式、第二范式等，而实际作中相对来得容易理解而且显得简单。而“教、学、做”模式则提倡先简单地讲解，使学生可以有一个朦胧的了解即可，然后根据作的深入，开始对涉及的理论加以针对性的讲解，进行归纳，将理论和作融合起来讲解，使学生逐步通过作过程来加深对理论的推理、分析后达到自觉地理解和掌握。学生的抽象能力。

学生所形成的解决问题的思维，具体表现为形象化思维、模型化思维、自动化思维与系统化思维。结合我国高中信息技术教学现状来看，很多教师对培养学生的计算思维这一任务并没有形成正确的认知，整体认知与解读存在较为明显的偏，极大地限制了学生的发展。

学生的自我提高：

培养学生的计算思维，有助于激发学生的学习兴趣，以及提高学生的学习积极性。在感叹计算机科学的神奇与趣味的同时，也对知识的深奥和复杂性感到遥不可及，十分困惑。在这个时候，教师要通过问题细化、建立模型的方式。

帮助学生将复杂抽象的问题简单化、清晰化，打开学生接触信息技术世界的大门。通过将复杂的问题细化、简单化，让学生在思考求解问题的过程中不断地自主探究，自发地推断、归纳、总结知识。

计算思维吸取了解决问题所采用的一般数学

技术和理论的突破是新生代产品诞生的前提条件。

计算思维吸取了问题解决所采用的一般由于信息技术学科，关系到学生当下学习和未来发展，一旦学生无法掌握信息技术，就会对学生自身造成地影响。因此，在此种情形下，学生必须充分地发挥出自主学习的能力。数学思维方法，现实世界中巨大复杂系统的设计与评估的一般工程思维方法，以及复杂性、智能、心理、人类行为的理解等的一般科学思维方法。

计算思维本质上源自数学思维，因为像所有的自然科学一样，其形式化推理方法建筑在数学推理基础之上。计算思维又源自工程思维，因为我们建造的是能够与实际世界互动的系统，基本计算设备的限制迫使计算机科学家必须从算法复杂性角度进行思考，不能只从理论角度考虑问题的可计算性。

哪些属于计算思维的自动化

考虑下面日常生活中的事例：当你女儿早晨去学校时，她把当天需要的东西放进背包，这就是预置和缓存；当你儿子弄丢他的手套时，你建议他沿走过的路寻找，这就是回推；在什么时候停止租用滑雪板而为自己买一付呢？这就是在线算法；在超市付账时，你应当去排哪个队呢？这就是多系统的性能模型；为什么停电时你的电话仍然可用？这就是失败的无关性和设计的冗余性；完全自动的大众图灵测试如何区分计算机和人类，即CAPTCHA程序是怎样鉴别人类的？这就是充分利用求解人工智能难题之艰难来挫败计算程序。

编程属于计算思维的自动化。

其实计算思维的本质就是抽象和自动化。抽象对应建模，自动化对应模拟。计算思维与阅读、写作和算术一样，是每个孩子的基本技能，是人类认识世界和改造世界的三大科学思维之一。

计算思维已经渗透到脑科学、化学、地质学、数学、经济学、学等等各个学科，正在潜移默化地影响和推动各领域的发展。

计算思维建立在计算过程的能力和限3）是人的，不是计算机的思维方式制之上，由人由机器执行。计算方法和模型使我们敢于去处理那些原本无法由个人完成的问题求解和系统设计。计算思维中的抽象完全超越物理的时空观，并完全用符号来表示，其中，数字抽象只是一类特例。

编程实现属于计算思维中的自动化吗

问题四：计算机思维是什么 逻辑思维。

是的，其实计算思维的本质就是抽象和自动化。抽象对根据计算机发展历程，总结为以下四点：应建模，自动化对应模拟。

计算思维与阅读、写作和算术一样，是每个孩子的基本技能，是人类认识世界和改造世界的三大科学思维之一。

目前计算思维已经渗透到脑科学、化学、地质学、数学、经济学、学等等各个学科，正在潜移默化地影响和推动各领域的发展。正如周以真所言“计算思维是21世纪中叶全球每个人都使用的基本技巧。”

什么是计算思维？计算思维有什么特征？与计算机是什么关系

问题五：学习计算机的三大思维是什么？ 计算思维、理论思维和实验思维是三大重要的思维。学习计算机重要的是掌握计算思维。实际生活就要有复合型思维计算思维得到明确的定义和解释，，创新思维等等。

1、以计算机程序运行逻辑，进行对应的思维逻辑；

什么叫计算思维 计算思维的含义

2006年3月，美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任周以真（Jeannette M. Wing）在美国计算机权威期刊《Communications of the ACM》杂志上给出，并定义的计算思维（Computational Thinking）。周认为：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。

计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。

2006年3月，美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任周以真(Jeannette M. Wing)在美国计算机权威期刊《Communications of the ACM》杂志上给出，并定义的计算思维(Com2、特征是数据、结果、运算逻辑相对，运算逻辑可以重复运行于不同的数据源和数据集，获取稳定可靠的运算结果；putational Thinking)。周认为:计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。

计算机思维特点是什么

计算思维的意义和作用提到了前所未有的高度，

问题一：什么是计算思维？计算思维有什么特征？与计算机是什么关系 1、以计算机程序运行逻辑，进行对应的思维逻辑；

问题二：计算思维的基本特征有哪些 计算思维的基本特征

1）概念化，不是程序化

计算机科学不是计算机编程。像计算机科学家那样去思维意味着远不止能为计算机编程，还要求能够在抽象的多个层次上思维。

2）根本的，不是刻板的技能

计算思维是人类求解问题的一条途径，但决非要使人类像计算机那样地思考。计算机枯燥且沉闷，人类聪颖且富有想象力。是人类赋予计算机 。配置了计算设备，我们就能用自己的智慧去解决那些在计算时代之前不敢尝试的问题，实现“只有想不到，没有做不到”的境界。

4）数学和工程思维的互补与融合

计算机科学在本质上源自数学思维，因为像所有的科学一样，其形式化基础建筑于数学之上。计算机科学又从本质上源自工程思维，因为我们建造的是能够与实际世界互动的系统，基本计算设备的限制迫使计算机学家必须计算性地思考，不能只是数学性地思考。构建虚拟世界的自由使我们能够设计超越物理世界的各种系统。

5）是思想，不是人造物

不只是我们生产的软件硬件等人造物将以物理形式到处呈现并时时刻刻触及我们的生活，更重要的是还将有我们用以接近和求解问题、管理日常生活、与他人交流和互动的计算概念；而且，面向所有的人，所有地方。 当计算思维真正融入人类活动的整体以致不再表现为一种显式之哲学的时候，它就将成为一种现实。

问题三：计算机思维是什么 计算机思维，存在于编制程序的人的大脑之中，这就将使计算机语言的思想与方法分离了。计算机的程序语言是一种高度形式化的语言，这种语言与它要处理的对象是严格分离的。而计算机语言所要处理的对象，仅仅是数据。

问题四：计算思维的基本特征有哪些 艺术设计审美是一种积极主动的价值取向活动或者说价值实现活动，是对美的事物和现象的观察、感知、联系、想象，乃至理解、判断等一系列思维活动，其内涵是领会事物或艺术品的美。艺术审美需要具备一定的审美能力，艺术通感又是审美能力中非常重要的一个环节。艺术通感在艺术的创作和欣赏过程中，好比桥梁一样，使艺术之间相互沟通，相互转化。使人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化，也使艺术之间互相影响、互相交流、互相启发。它对各种艺术的触类旁通，甚至融会贯通起着桥梁的重要作用。

认识艺术通感

艺术的特点是具有互通有无的特点，艺术审美的实质就是把握艺术通感。从审美统觉的角度来说，艺术通感就是一种在艺术活动中以审美统觉为其基本心理机能，以感情为其心理动力，表现创造主体人格、心境、意绪的一种统觉性、整体性、创造性的审美力。所以，艺术通感应当是一种艺术创造的能力。对于一个艺术家而言，艺术通感的能力越强就越能敏感地把握形象的特征，领悟感觉之间的艺术通感点，从而作艺术真实的描绘，创造无限的艺术想象空间；对于艺术接受者而言，其艺术通感能力越强，就越能在接受过程中与作者达到心灵的沟通，领会作者创造的意义，从而建构自己的艺术人格。所以，艺术通感能力的提高是审美能力提高的一个重要标志和体现。

艺术通感又称通觉、联觉、移觉或连带感觉，是指在各种艺术符号的流动中，从感知、表象到意象的各种感觉挪移、转化、渗透、互通审美体验的心理过程。它是不同感觉的相通与挪借，是生活实践经验积累的结果；运用通感，可突破人的思维定势，深化艺术思维，可化无形为有形，化抽象为具体，创造生动感人的艺术形象及艺术境界：通感有感觉直觉联想和情感态度联想的方式。在艺术审美中艺术通感是使艺术符号流动起来，并产生高层次审美体验的关键之一。

人对世界的感觉要靠眼、耳、鼻、舌、身五种感官，由此形成了视、听、嗅、味、触五种感觉。从通感的角度讲这五种感觉是相互贯通、相互渗透、相互联系的。通感在审美教育中有着极高的价值。它要求人们，不仅观其形，更要见其神， 即从外在的形象中看到内在精神，从情感起伏中体会到它的深刻含义。因此，我认为单一感官的发展不能形成真正的艺术能力，在审美培养中应充分调动多种感觉，即用通感丰富心灵的审美体验，用艺术通感在各种艺术间建立审美沟通的桥梁。艺术通感不仅仅发生在感觉层，它是更高级的心理活动。其间要注意统觉对人的意识所进行的统一整合方面的独到作用。统觉将分散因为，数据一旦采集之后，就成为一种“客观”的东西，无论我们用什么样的观点看待和处理这些数据，但是，数据本身却不会变化了。由于计算机语言能够达到帮助我们人类在处理信息的过程中使思想与方法、方法与对象、思想与对象三者之间达到非常有效的分离，计算机也就能够为我们做很多的工作。而这一点，则正是计算机的优势。的感觉 调动到一个整体 内，各类不同 在整体作用下产生了关联。统觉的综合作用是依据关联和联想，由统觉的综合作用而产生 观念，并引起两种统觉分析：一种叫想象，一种叫悟性。统觉中正是有了关联和联想才产生了 观念--整体性认识。

艺术的审美特征

在文艺学中，根据各种艺术形式塑造形象的媒介手段和方式的不同，分别把它们叫做造型艺术、表演艺术、语言艺术、综合艺术。文学是语言艺术。在艺术审美中，艺术审美特征是通感审美的基础，艺术家和鉴赏者必须在各种艺术审美特征中找到一个切入点，并在相互间建立联系，才能使通感审美在各种艺术间自然流动。因此利用艺术通感进行审美，必须对各种艺术的审美特征有所了解。下面便对各类艺术的审美特征做简要分析：

问题五：计算思维的基本特征有哪些 1.是概念化,不是程序化.

2.是根本的,不是刻板的技能.

3.是人的,不是计算机的思维方式

4.是数学和工程思维的互补与融合.

5.是思维,不是人造物

6.是面向所有人,所有地方

问题七：计算机与人类思维相比,各自优势是什么? 计算机没有思想，而人类有。

通过从计算机语言的角度对计算机的功能的分析，我们可以知道，我们能够使用计算机语言使计算机好好地为我们工作，正是因为计算机语言帮助我们克服了人类自然语言“三位一体”的“缺陷”，使人类自然语言中的思想与方法、方法与对象、思想与对象在计算机语言中产生了较高程度的分离。计算机及计算机网络能够在我们生活中起到那样巨大的作用，基本的原因就是硬件和软件的分离、程序和数据的分离。硬件和软件的分离并不仅仅只是在计算机技术之中，现代任何工程技术就实行了这种分离。现代大工业机器生产，其硬件和软件都实行了分离。否则，人们不可能在全世界各地生产元部件，然后再在产品的需要地组装。今天，人们可以在全世界各地生产计算机的各种元件和部分，也是由于人们共同使用的是高度形式化的数字逻辑和机器语言。而程序和数据的分离，则是计算机信息处理技术中的一项重要的革新，计算机网络充分利用了这种技术，使得人们可以在世界各地相对地编制程序和收集数据。而这些程序和数据却可以通过网络使各种不同的计算机共同享用。

从上面的证明中可以看出，计算机能够达高速、准确地“计算”，其关键原因就在于计算机没有主体，计算机语言没有思想。这就使得不同的人们能够有效地利用计算机使人类的思维过程中将思想、方法和对象分离开来。由于这种分离作用，不同地区的、不同民族的、不同语言的人们可以在计算机网络上共享信息资源。

在计算机语言的思想、对象和方法的分离的基础上，计算机语言中的命令、变量和常量与计算机存贮器里面的一定的区域有着严格的指称关系，这样，计算机就能够快速、准确地寻址和计算。尽管现代高级计算机的“计算”速度及其准确性令我们吃惊，但是，由于计算机是一台没有主体的机器，计算机语言是一种没有思想的语言，要这种使用没有思想的语言的没有主体的机器象人的大脑那样思维是根本不可能的。并且，我们不可能创造出一种具有“思想”的计算机语言，让没有主体的计算机使用。这似乎在逻辑上是始终讲不通的。就象人类教动物学说话至少有几百年的历史了，但目前还没有成功的一例。动物之所以不能象人一样的说话和思维，就是无论如何，它们是没有主体的。计算机的内部结构比动物的大脑不知简单多少倍，让这样简单的、没有主体的机器使用人类这样复杂的语言、象人的大脑那样工作，简直是不可思议的。

编者按：本文主要从从计算机语言的角度证明计算机不能象人的大脑那样工作 ；从计算机硬件的角度证明计算机不能象人的大脑那样工作 ；计算机不能象人的大脑那样工作 ；计算机思维的神话产生的逻辑原因，对计算机思维逻辑分析进行讲述。其中，主要包括：人类自然语言的特点 、计算机没有主体，计算机语言没有思想 、现有的计算机不可能象人的大脑那样思维 、人类难以制造出象大脑神经细胞那样复杂的计算机“元件”、人类没有能力将类似于大脑神经细胞的“元件”装配在一起 、计算机科学家没有办法将上述“装配”方法说出来 、计算机科学家没有能够进行共同作的形式化语言 、必须创造出具有“思想”的语言、很多计算机科学家之所以相信计算机能够思维，是因为他们犯了如下的逻辑错误：一是把思维等同于语言思维，二是把计算机语言等同于人类自然语言、计算机能够思维的神话就依靠如下的逻辑得以产生：人能够思维，思维就是语言思维---任何能够使用语言的事物也就能够思维；计算机能够使用计算机语言，计算机也能够思维；计算机的工作过程就是信息处理的过程，大脑思维的过程也同样是信息处理的过程，计算机能够进行信息处理---计算机能够象人的大脑那样工作---计算机能够思维，具体材料请详见：

本文所说......>>

问题八：计算思维的基本特征有哪些 1.是概念化,不是程序化. 2.是根本的,不是刻板的技能. 3.是人的,不是计算机的思维方式 4.是数学和工程思维的互补与融合. 5.是思维,不是人造物 6.是面向所有人,所有地方

思维,科学思维,计算思维的区别

结合日常生活，将计算思维的方式和方法运用起来，一方面可以指导和理解化问题，另外一方面可以加强我们对计算思维的理解。计算思维的方法新起，从宏观角度看是随着计算机科学的发展，展示出来的解决问题的一种方式，图3中可以看出计算机形成和计算思维的关系，将和自然的计算表达和推理抽象出来，用和自然所接受的形式体现计算及结果。

含义不同。科学思维的含义和重要性在于它反映的是事物的本质和规律。计算思维是人类科学思维活动固有的组成部分。思维是思维主体处理信息及意识的活动，从某种意义上来说，思维也是一种广义的计算。三者含义不同。从人类认识世界和改造世界的思维方式出发，科学思维可分为理论思维(TheoreticalThinking)、实验思优点维(ExperimentalThinking)和计算思维(ComputationalThinking)3种。