学校帮助教师调解矛盾(学校矛盾调处化解记录)

内宿生之间有矛盾，老师化解了，想感谢老师，该怎么说

｜规则认同

发封短信给他。

学校帮助教师调解矛盾(学校矛盾调处化解记录)

学校帮助教师调解矛盾(学校矛盾调处化解记录)

谢谢老师无当孩子无法自主解决矛盾时，老师应适时介入，充当起倾听者的角色，但是要注意让矛盾双方都表达出自己对于该事的想法，也要倾听旁观者对于的说法。微不至的关怀，在此送上真挚的祝福，祝您天天开心快乐

班主任让两个男生手拉手化解矛盾，还有哪些化解学生矛盾的方法？

学生之间的矛盾，很容易就会小朋友之间发生矛盾老师怎么处理和好的，只要大家拉了手，过一段时间就会成为的，也可以让两个小朋友，共同的做一件事情，都可以化解矛盾。

班主任让两个男生手拉手化解矛盾，还有很多不错的化解学生矛盾的方法：1.双方彼此跟对方道歉之后，互相拥抱对方；2.老师的角色特别重要，一定要做好，他们“咽下一口气”，化干戈为玉帛；3.老师要平等对待学生之间的矛盾，培养宽容心理，化解矛盾冲突 。

也有班主任尝试过两个男孩的把手绑在一起，让他们坐一起，上厕所也要一起，这样也可以化解两个矛盾。

如果不好意思当面道歉，写一封道歉信也是很好的道歉方式。当然还可以送礼物，在礼物上放上一个条。相信矛盾不大的都能化解了。如果是比较大的矛盾，可以通过中间人调解，甚至仲裁等法律程序介入。

让他们互相拥抱，或者让他们组成一个学习小所以教师一定做到公平公正处理学生之间的矛盾，让学生感受到老师公平公正带来的温暖。组，正好可以互相学习，互相促进。

首先是发生矛盾的同学，相互互换心里站在对方的角度想一想问题;其次是两个人在第三个人的调节一下坐下来慢慢谈论问题，把矛盾和问题说开；是保持冷静，心胸宽阔一点，退一步海阔天空，只要不涉及原则性问题，可以选择原谅。

让学生之间冷静思考，让他们逐渐知道发生矛盾的主要原因和解决方法到底是什么在理解到发生矛盾的原因之后，两人可以选择不同的解决方法与方式来化解这些矛盾，也可以让发生矛盾的同学发表一下自己的想法与措施，让双方换位思考了解矛盾即可。

教师处理学生冲突的基本要求

多相处，多沟通分享一些趣事，分享自己的小秘密，建立良好的友谊。平时上下课可以一起玩耍，多在一起学习，互相帮助共同成长。

1.教师要把握处理学生之间矛盾的原则是:站在学生角度解决矛盾,将两个同学之间因矛盾而产生的戾气降到,而不是一味地指责他们,批评他们,强制他们为自己犯下的错误道歉。 很多老师在解决学生矛盾都犯一个错误,就是独断...

出现对立、顶撞、僵持的局面。

2.教师处理学生之间矛盾的方法 掌握教师处理学生矛盾的原则,并意味着能有效解决学生的矛盾,老师还要用高智商和高情商、运用合适的方法来一步步的化解矛盾。 步:心平气和地倾听矛盾发生的起因

如何正确处理师生冲突？

正确处理师生冲突 构建新型师生关系

一、师生之间出现矛盾的原因

老师之间有时候是会出现矛盾的，这种矛盾随着学生年龄的增长会显得越来越普遍，越来越明显。随着知识的增加与交往的频繁，特别是意识与自尊心理的进一步增长，师生之间常常会出现矛盾。这种矛盾有的可能在短时间内消失，有的可能越发展越，以至形成偏见或成见，引发学生的逆反情绪，

师生之间出现矛盾的原因是多方面的，调查表明，以下六个方面是最常见、最主要的原因：

③受同学的影响，对某些老师有看法，甚至暗地形成了偏见，所以也常常流露出对个别老师的不满。

④评价尺度的冲突。即对事物的是非、善恶、美丑、好坏等评价标准各异。一旦师生双方产生分歧甚至对立时，矛盾冲突就产生了。如：一些学生喜欢把头发染成红色、棕色，在他们心目中认为此举是追求时尚，而在和教师心目中却认为是不健康的，因而引发矛盾冲突。

⑤教师观的冲突。即传统的师道尊严与学生的自由愿望要求的冲突。传统的教育思想认为，学生应永远从属于教师，所谓“一日为师，终生为父”，传统的教师观中教师难以容忍来自学生的反对意见，一旦教师的权威与尊严遭到来自学生的挑战，那么冲突就在所难免了。

⑥不正常情绪引起的师生冲突。人在不良情绪和不健康的心态下往往会把平时不值得追究的问题看得过重，把平时简和的问题，看得极端复杂。如：一个学生与班主任老师发生了口角，此时，另一个老师赶上了此事，上前劝导了该学生几句，这个学生，误以为这个老师帮班主任的忙，与两个老师同时发生了冲突。

二、如何避免矛盾冲突

纵观师生矛盾冲突的双方，矛盾的主要方面多半在教师一边，教师把握着矛盾的走向，只要教师做到未雨绸缪，领先一步，很多矛盾冲突完全是可以避免的。教师不妨在以下方面做一做，以防止矛盾冲突的发生。

1、建立良好的起点。新老师在与新学生见面之时，一切都是空白的，教师应抓住这一契机，给学生形成良好的印象，进而使学生形成良好的心理定势，让学生尽早地认识老师，认可老师，达到亲其师，信其道的良好境界，使师生矛盾冲突的概率降为零。

2、避免不良情绪氛围的产生。作为专业的教育工作者，教师应该具备自我调节心态、自我调试情绪的能力，努力在复杂的情绪氛围内，控制自己的情绪，进而避免师生矛盾的产生。

3、强化情感互动。加强与学生的交流，决不放弃任何一个与学生交流的机会，也不放弃任何一个与学生家长交流的机会。了解学生的发展要求，谋求与学生实现情感上的认同，能有效地避免师生矛盾冲突。

4、加强自身修养，在学生面前少犯错误。有人说：“当老师的在学生的面前不可能犯错误呀！”其实不然，在学生面前，稍不注意，就会暴露出自己的不足。如：个别老师在学生刚刚打扫干净的地方吐痰、扔烟头；酒后进课堂讲课，监考教师在考场上大声说笑、睡觉……这类行为都会使教师的形象在学生心目中大打折扣，增加学生的反感情绪。

5、预防为先。对那些有“斗争”苗头的学生把工作做到前头，提前预警：“有事说事，有理讲理，决不在课堂上与老师发生冲突。”

7、发展自己，完善自己。对于教师来讲，赢得学生的因素是德、才、学、识的占有量，即综合素质。教师的职业要求我们不断学习，终生学习，储存实力。有实力才有影响力，有实力才有说服力，有实力当然有魅力。当矛盾双方力量失衡时，冲突就发生不了了。

8、对问题学生正确分析，谨慎处理。问题学生的存在是客观的，否则教育工作也失去了存在的意义。综合分析问题学生可以分为四大部分：一是道德认识不足；二是行为习惯养成教育不够；三是心理健康存在问题；四是道德品质低劣。前两部分占问题学生的大多数，第四部分占极少数，所以，在教育问题学生时，不轻易将学生于道德品质低劣，否则将学生推到对立面去，就容易产生师生矛盾冲突。

三、解决矛盾冲突的办法

虽然作为矛盾主要方面的教师经过努力可以避免很多不必要的对立冲突，但是，矛盾终究是客观世界存在的一般形式，矛盾的产生是不以人的意志为转移的。所以我们也应该潜心研究一下解决矛盾冲突的方法。

1、冷静观察，沉着应对。当冲突已发生时，教师作为当事人的一方，心情一定很不好受，此时，的办法是控制一下自己的情绪，以静制动，以不变应万变，千万不能乱了方寸，语无伦次，甚至以怒制怒。

2、转移视线，寻求第三条路。矛盾双方发生冲突，如果让第三个人赶上，双方情面上是很难堪的，但是，有时第三方到场往往会成为消除紧张的一份力量。如某老师和学生发生了冲突，旁边坐着同年级组的高老师，于是他把话题一转，“我们的高老师是一位资历丰富的老教师，他对今天的问题，有更新的看法，我们不妨听听他的高见……”高老师趁此机会介入话题施加影响，从不同角度对该同学进行说服教育，取得了很好的效果。

3、体面的退一步。俗话说，退一步海阔天空，这句话也适应于师生矛盾冲突的解决。特定情况下，教师理智地让一步，不但不会损失教师的尊严，反而会拉近师生间的距离，如在教师上课时因维持课堂秩序与一个同学发生了冲突，双方唇枪舌剑，互不相让。眼看一节课就过去了，教师首先冷静地说道：“我们能否看在全体同学的面子上，暂且不必争吵，课后再谈这个问题，大家学习要紧。”体现出教师把全体同学的利益放在首位的思想，赢得了大多数学生的认同。

4、果断结束，减少消耗。师生矛盾冲突后，应该说没有赢家，损失是教师，所以果断地结束冲突是明智之举。也就是说，在冲突进入初始阶段，教师就该果断地结束。不要与学生争一时之高低。冲突时间越长，教师损失越大，即使是胜了，也是惨胜。所以早结束比晚结束好。

四、和谐的师生关系在教书育人活动中的主要作用

1、和谐的师生使教师所教的内容较易被学生接受

实践表明，与学生有和谐关系的教师传授的知识，会被学生认为具有较好的真实性和正确性。反之，与学生关系不好的教师所传授的知识、道理，极易被学生所忽视，或使学生表现出排斥等其他心理障碍。

2、和谐的师生使教师有一种人格的力

和谐的师生关系，使教师的指示和劝导具有人格的力，容易为学生所接受，自觉地认同老师的要求，并转化为自己的要求，由外在动机转化为内在动机，做出令老师感到满意的行为。反之，学生则不仅对教师的教育漠然置之，甚至会故意给教师制造麻烦。

3、和谐的师生有利于师生交往，产生共振效应

与学生关系不同的教师，即使是相同的言行也会引起学生不同的反应。同样是对学生的表扬或赞许，出自与学生关系和谐的教师，会使学生感到一种鼓舞，而出自感信不高或与学生关系恶化的教师，可能会使某些学生反而觉得是一种不幸，因而不再重新出现那种良好行为，与学生关系和谐的教师，即使是对学生轻微的谴责，也往往比与学生关系恶化的教师所作的严厉处罚更有“震动”和教育力量。

五、从我做起，构建全新的师生关系

我们需要构建的是一种平等、互相尊重、互相学习、互相帮助、互相理解、互相促进、亲密无间、共同发展的师生关系。这种全新的师生关系生成的关健在于我们老师。我们是成年人，有阅历的优势，还有角色优势。主要在我们身上。

我们要从我做起，在八个“善于”上下功夫。

1、善于爱护——为学生终生负责，纠正短期行为。爱护天真纯洁，爱护创造火花，甚至爱护多样性和异性，特别是对于暂时还存在某些问题的学生，要给予更多的关怀和爱护；

2、善于尊重——忌偏心、忌讽刺、忌侮辱、忌体罚、忌冷漠；

3、善于冷静――事情发生时，不激动，不发火，应冷静处理，

以理智战胜感情，不要急于解决，先拖一拖，不要急于找家长或学校，先反思一下为什么会发生这类事情，作为老师自身生存在那些不足。尽量自己去解决这类问题，不要把矛盾上缴，这类事情也最能体现老师的应变力和控制力。

4、善于激励——多鼓励、多表扬、多欣赏、多沟通、多体贴；善于批评，与人为善，满腔热忱，和风细雨、启发自觉，就事论事，顾及自尊，别伤自信；

5、善于倾听——放下架子，俯下身子，走进学生的群体，贴近学生的心灵，鼓励他们大胆地表现自我；

6、善于宽容——宽容他们的幼稚，宽容他们的不完美，尊重他们犯错误的权利，理解他们的反复，善待他们的缺陷；

7一、弄清学生产生矛盾的起因。、善于指导——引而不发，循循善诱，把学生导向真理，导向崇高，导向幸福；

8、善于发现——发1．提出解除聘用合同的时间是否合法合理现他们的长处、优势、优点，发现他们独特的价值和智慧。

面对校园冲突，身为教师该如何做？

① 学生犯了错误或有了过失，受到老师的批评，而学生并未认识到问题的，对批评不服。当面顶撞老师，背后蛮骂老师，更有甚者与老师动手。

不可以视而不见。因为可能你的一时视而不见就的课程可以安排一些冲突的场景，幼儿讨论、模拟扮演，面对这种情况应该如何做，在这样的演练游戏中，孩子既掌握了扮演游戏的乐趣，又掌握了矛盾冲突的处理方法。会毁了一个孩子的一生。这时候你应该把施暴的孩子过来谈话，如果解决不了，就直接报警。

应该出面进行调解，毕竟他们之间的矛盾，会对孩子在学习以及生活上有影响，应该尽早解决。

学生之间出现小矛盾很正常，教师该如何法轻松解决？

三、孩子学会面对问题

学生之间发生冲突是正常的。作为一名教师，在处理学生之间的冲突时，必须注意一个基本理念，掌握四个基本原则。一个基本的思想是善待学生之间的矛盾。没有矛盾，就没有真正的增长。每个人都是在处理各种矛盾的过程中成长起来的。可以说，矛盾是人类成长的基石，处理矛盾是人们在生活中锻炼基本能力和技能的重要课程。因此，作为一名教师，不要认为遇到学生之间的矛盾是一件大事，而要站在人的发展的高度，善待学生之间的矛盾。

作为一名教师，面对学生之间的矛盾，首先要善待他们，但不能放过他们，而是要采取积极的方法他们。一般来说，在处理学生之间的冲突时，教师应遵循几个基本原则，，自主处理原则。在正常情况下，应该允许学生处理自己的矛盾，老师不应该别人的。只有经历过，才能真正掌握。三水三鑫当班主任的时候，一般来说，我不会主动介入学生的矛盾。学生可以找到自己的方法来解决琐碎的事情。适度规模原则。

所谓中等规模，是指有的学生在冲突时要小题大做，有的学生在冲突时要小题大做。你什么意思？例如，当一个学生与另一个学生发生冲突时，他要求其他学生扔掉他的书。这似乎是件小事——捡起来不就完了吗？但在这背后，可能存在校园欺凌。此时，我们需要高调应对。使者和丢书的人，既要接受严厉的批评教育，又要接受道歉。然而，如果学生之间发当的孩子发生矛盾时，老师不要急于介入和干预，不要在不了解情况的时候就轻易认为谁对谁错，首先要做到的是不动声色地观察幼儿的行为生冲突和打架，他们需要在这个时候大惊小怪——处理过重可能会导致学生辍学甚至不断报复——事实上，对于绝大多数学生来说，他们非常清楚这种错误的性，但他们只是不想表现出来。当然，大与小本身就是辩证法。掌握具体的量表是对教师教育智慧的考验。

中暑中冷的原则。所谓中热和中冷，与上面的中等大小是一样的。学生之间的一些矛盾要迅速处理，即所谓的热处理，即发现一起案件，处理一起案件，决不能拖延。例如，当事实很清楚的时候，有些事情应该推迟。在拖延的过程中，要深刻认识是非，通过适当的教育和来化解和调解。平等原则。对学生来说，最不满意的可能是一些老师对成绩好、平时处理学生矛盾表现好的老师有一定的偏见。

师生在课堂上发生矛盾怎样处理

1．合法性，在此特指双方的身份和特定的和应聘行为的合法性。

无论师生冲突的起因、，班主任首先要做的就是以最快的速度介入，平息事态。平息事态的方法就是把双方分开，常见的如把学生带离现场，换一个环境。在分离双方时要注意，先不问对错，不立即呵斥学生，不要带有明显的倾向性，但行动一定要果断坚决，态度要严肃。

2、稳定情绪

分离冲突双方后，要给双方一些时间，先冷静下来再说。一般情况是，教师继续上课，学生被移至他处。如果教师因冲突拒绝继续上课，则应劝解教师顾全大局，对全班同学负责。如果劝解不成功，则应安排好学生自习，由班委维持课堂纪律。

3、调查了解

在处理与学生的冲突时要注意以下几个问题：

（1）学生正在极度恐惧、伤心的时候不要处理。现在的中学生独生子女比较多，整体上讲挫折承受力不强，在重大失误面前会产生非常脆弱。有时会做出反常，甚至出格的事来。此时老师如果非要穷追不舍，有可能会产生意料不到的后果。

（2）上课之前的事不要急于处理。上课之前，时间紧张，处理问题可能会应学生上课的状态和情绪，甚至因为老师处理而在急躁中出现简单、粗暴。如果不是非立刻解决尊敬的老师：谢谢你及时处理我和同学之间的矛盾。从你那里，我学会了化解矛盾的方法---遇事要冷静，凡事多从自身找原因。谢谢你给我提供一次学习的机会。在以后的日子里，我会把精力多用在学习上。春风化雨，难报施恩。立德树人，用心良苦。谢谢你的付出！不可，一定要缓一缓。

（3）放学之前不要急于处理。

同学之间发生争吵，自行解决还是老师调节？

4．在工作中，民办学校还应保证程序的合法性及工作的公平性和公正性。

这个时候应该根据情节的程度来决定，如果情况不的话应该自行解决，如果情况比较的话，老师需要及时的调节。

老师调节。同学之间在学校发生矛盾，基本上是不可能自行解决的，所以就必须通过老师来化解矛盾。

应该自行解决，因为这样才能够让孩子更好的，对孩四、给学生充分的申述辩解时间。子的成长也会更好一些，同时也能够避免孩子的心理出现问题。

如何化解家长 老师同学之间矛盾 作文

我和XXX是同桌，也是。上课时，我们一起听讲，一起学习；下课后，我们经常在一起游戏，一起玩耍。可今天，我却和他吵了一架，闹起了矛盾，这是怎么回事呢？

原来，下了英语课后，老师发了一张试卷，卷子上有一道涂色题，他非要现在就涂。你们不知道，XXX最喜欢画画、涂色了，他却没带彩笔，他问了前面的同学，又问后面的同学，可都没借到，非常着急。他又问正在看课外书的我：“XXX，你带彩色铅笔了吗？”“带了，怎么了？”我头也没抬地说。他又说：“你能不能借我用用？”我见他非常着急的样子，很想把笔借给他的，可我想起了有一次我也忘了带彩色笔，我向他借时，他却不思索地说：“我不借给你。”我伤心极了。今天，他又向我借笔用，我借不借呢？“借，不借？借，不借？”我简直伤透了脑筋。突然，我想起了“做人要大度”的话来，我心里想借，可我又说成了不借。他生气地说：“我以后不和你玩了。”我也不高兴了，顺口说道：“不玩就不玩！”一下子变成了小冤家，谁也不理谁了。

过了一天，我想和XXX和好，想和他一起玩，没想到他却对我不理不睬。又过了一天，我想给他道歉，可“对不起”这句话到了嘴边却又退了回去，怎么也说不出口，我很烦恼。回家后我把这事告诉了爸爸，爸爸开导我说：“做人要懂得大度。

学会宽容、谦让。”我把这话牢记在心。第二天，我主动去向XXX道歉，郑重地说：“XXX，对不起，我们和好吧！”XXX接受了我的道歉，我们和好了。

现在我们不再吵架、闹矛盾了，我们又像从前一样一起学习，一起玩耍了。我们永远做一对好同桌、。

在我们日常的学习生活中，同学们朝夕相处，友爱团结，是一个幸福的大家庭。

但找到产生矛盾的学生，了解产生矛盾的原因；根据不同原因进行有效的分析，并说明其的后果；教育学生冤家宜解不宜结，同学间应以和为贵。是同学之间相处，不总是艳阳天，有时难免也会产生矛盾，那么，当矛盾发生

后，我们②对老师的决定、做法有看法，或者觉得过分严厉，或者认为不够公平，特别是自认为自尊心受到伤害，自身利益未能得到维护的情况下，对老师有意见。应该如何正确处理同学们之间的矛盾呢？

首先应该注意解决日常学习、生活中的细小矛盾，不要让矛盾积累并且恶化。其

次，当发生矛盾时，矛盾的双方要保持冷静。冷静会使人们变得理智，人们才会

成功度过矛盾的危机。第三，矛盾很大，通过自己无法解决时，就应该寻求老师

的帮助。通过帮助，化解矛盾。第四，同学之间平时要加强“中华美德”教育，

学会相互谦让，这就是平常所说的“退一步，海阔天高”。，在处理矛盾的

过程中，矛盾的双方可以采用“换位思考”的方法，尽可能设身处地从对方角度

着想。譬如说，你故意推他一下，他非常生气，换个角色，你被他故意推了一

下，你自己感觉会怎样，下次你就应该知道怎么做了。

同学们，我们平时要认真学习，掌握更多的科学知识，当矛盾发生后，运用知

识，化解矛盾。

矛盾无处不在、无时不有，有了矛盾不可怕，可怕的是如何正确对待矛盾。

中学生年轻气盛、行事鲁莽，经常因一点小矛盾而出口成、大打出手，给同学

们的身心健康造成极大危害。独生子女，常常以自我为中心，很少站在别人的角

度去想问题办事情，大家都这样想矛盾就来了。人与人之间有矛盾也算正常，不

仅是孩子，成年人也是一样，只不过表现形式不一样罢了，关键是要学会正确处

理矛盾。同学之间取得谅解；通过老师调解；通过家长的帮助来解决。从根本上

看，是要提高自身的道德水平，完善自我高尚人格，提高人生艺术。学会宽容，

宽宏大量；学会互助互爱，豁达开朗；学会尊重别人；学会弯曲；学会道歉。在

恨的地方，播种爱；在伤害的地方，播种宽恕；在怀疑的地方，播种信念；在绝

望的地方，播种希望；在黑暗的地方，播种光明；这样，我相信：我们就一定能

拥有一份珍贵的友谊；我们就一定能够拥有更美好的明天。互相帮助、谅解、宽容,主动道歉,承认自己的过错

矛盾

星期天，我去学《剑桥少儿英语》，和同桌发生了矛盾。

下午上课时，我聚精会神地听课，手不经意碰到什么东西，把同桌的橡皮碰掉在地上并且不自觉地把它弄到地上。

在写字母时，同桌写错了，就找他的橡皮，可是怎么也找不到。忽然，同桌看见地上自己的橡皮，很惊讶怎么会在地上呢？于是就把橡皮捡起来，对我说：“这是不是你丢的？”我想：刚才那东西一定是他的橡皮。于是只好说：“对不起！是我丢的。”可是同桌却从我的话里感觉我是故意的。于是，他想报复我。过了一会儿，他悄悄地拿起我的橡皮扔到了地上。

我看了很生气，大声的骂了他一句：“你想干什么？”这时，老师听到了我和陈旭的吵闹声，就罚我们站在教室后面的墙角。

我们站了一会儿，觉得心理很不安。我想都是我的错，应该看看那东西，这样就不会罚站了。

终于挨到下课了，我走出教室，看见同桌在玩，就走过去说：“对不起！” 陈旭说：“我也有错，应该相信你不是故意的”。我问：“为什么你相信我不是故意的”。他回答说：“因为咱们是”。

我被同桌的话深深地感动了，同学之间发生矛盾很难免，只要互相帮助、谅解、宽容就能成为。

小学生闹矛盾，老师应该帮忙怎样调节？

一、 教师与学校在应聘和环节中的法律问题

我觉得老师应该让他们先冷静下来，了解为什么闹矛盾，再指出他们互相的错误，对他们进行相应的教导，让他们互相道歉，和好。

老师可以先分开询问够拥有一片宁静的校园；我们就一定能够拥有一个和谐的班级；我们就一定能够他们闹矛盾的原因，根据原因加以二人，告诉他们应该如何处理他们的矛盾，将他们放在一起互相道歉，和好。

老师应该将这个矛盾分析清楚，告诉他们什么是正确的，什么是不好的，通过这样的方式进行调节。

小学生闹矛盾很正常，老师应该帮助孩子调节同学之间的矛盾，要教会孩子相互理解，相互包容，并且化干戈为玉帛，小学生都能接受。

老师应该公正的调节，不要偏袒任何一个孩子，这样才不会让孩子受委屈。

如何保护教师的合法权益？

应该公平解决，老师应该积极解决这样的事情，防止这样的事情再出现。

一名教师在民办学校中，从受聘上岗、教师管理直至离职存在着一系列法律问题，如果能做到妥善处理，既能维护教师与学校的双方权益，又能体现民办学校用人机制的灵活性，稳定的师资。反之则势必影响到民办学校教师的稳定，尤其是当学校与教师之间的矛盾如未能很好解决，一旦上升到法律程序，必然会给民办学校的管理带来被动局面，最终影响到民办学校的可持续发展。

但是，由于民办教育的立法工作相对滞后于民办教育实践，20年来，我国一直没有专门的法律法规来规定民办学校教师的权利和义务，调整民办学校教师与学校之间的法律关系。《民办教育促进法》的出台，虽在一定程度上解决了上述问题，但仍不能满足现实工作的需要。在此，我们以《民办教育促进法》为基础，结合《教育法》、《教师法》、《民法通则》、《劳动法》、《合同法》及其他相关法律法规的具体条文和精神，从民办学校教师应聘上岗、解聘离职及聘任期内三个环节来分析教师与学校双方的法律关系。

民办学校教师与学校的合作是一个双向选择的结果。而应聘和程序又是双方合作的首要环节。在此环节上，双方的行为应具有以下特征。

民办学校的合法性主要体现在：符合《民办教育促进法》第九、十、十七、十八条的相关规定，取得办学许可证，并依照有关的法律、行政法规进行登记，登记机关应当按照有关规定即时予以办理。符合上述规定的办学机构才是合法的民办学校，才能依法进行教师等其他教育活动。

教师的合法性体现在：具备《教师法》及《教师资格条例》以及《民办教育促进法》第二十八条所规定的教师资格和任职条件，才能应聘民办学校的教师岗位。此外，由于我国教师流动受到很多限制，在此还应要求，应聘的教师首先应保证自己人身关系在法律上无瑕疵问题。

2．真实性。它是双方的合作的诚信基础。其要求民办学校应对其在各种场所所发布的信息的真实性和对应聘者所做出承诺的真实性和实效性承担法律。反之，也要求教师对自己所提供的应聘材料的真实性，所提供证件的有效性予以法律上的保证。

3．契约性。民办学校与教师双方一旦确定聘用关系，应以鉴定聘任合同的形式将其固化。此时双方的聘用关系应完全受到《劳动法》的调整。民办学校（或地方教育行政部门）所制定的格式合同的内容不得于与《合同法》中关于合同的基本规定及聘用劳动合同的专门规定相违背。由于双方信息不对称，学校应保证教师在签定合同前对学校的与之相关的人事政策及管理制度有详尽的了解并无疑义。

二、民办学校与教师在解聘离职程序中的法律关系的处理

在民办学校，教师离职有两种情况：一是聘用合同期满，双方不再续签聘用合同。二是聘用合同期未满，教师或学校单方提出解除聘用合同。在第二种情况下，任何一方提出解除聘用合同，都意味着双方合作关系破裂（极少数特殊情况在此可忽略不计），能否妥善地依法处理包含其间的法律问题对于学校的稳定和发展至关重要。在此有四点探索：

《劳动法》第二十五条和第三十二条分别规定了用人单位和劳动者可以随时解除劳动合同的情形；在第二十六条、第二十七条和第三十条分别作出了用人单位和劳动者在此情形下单方解除劳动合同应提前三十天书面通知的规定。这些规定应完全适用于民办学校与教师之间的聘用关系。然而由于学校教育工作的特殊性，在学期中途，教师单方向学校提出解除合同，学校在短时间内很难找到合适人选，对学校的教育教学的稳定造成较大影响；学校单方解雇教师，此时各个学校人员相对饱和和稳定，也会新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。为教师在短时间内再就业带来一定影响。因此，针对民办学校，无论是教师还是学校单方提出解除聘用合同在必须合法的时候应考虑其合理性。建议民办学校与教师双方在聘用合同中约定，除非重大和特殊情况，双方均不得在学期中期单方解除聘用合同。

2．提出解除聘用合同的理由是否合乎法律的规定和双方的约定

在何种情形下双方可以解除劳动合同，在何种情形下单方可以提出解除劳动合同，在何种情形不能解除劳动合同，《劳动法》已有明确规定，此也应为民办学校或教师提出解除聘用合同的法定理由。此外，在不违背法律的前提下，双方在聘用合同的约定也应成为解除聘用合同的合法理由，尤其是合同中声明的学校规章制度中的“天条”。其实严格意义上讲，学校的规章制度也应是学校与教师聘用合同的中必不可少的附件。

3．因解除聘用合同而造成对方合法权益受到损害是否得到赔偿或补偿

民办学校与教师的很多落脚点都是经济因素，《合同法》、《劳动法》对一方违约或单方解除合同而造成另一方的合法权益受到损害的赔偿作了明确规定；《劳动法》及相关法规对用人单位在法定情形下解除劳动合同的补偿作了详尽规定。对这些规定当无可置疑。然而这些规定对流动的教师却缺乏相应的约束力，当诚信尚未建立时，怎样挽回和减少因教师的突然离职而造成的损失，已是民办学校管理者颇费心思的问题。目前有些民办学校采取扣压教师有效证件的做法，虽于法无据，实不得已而为之。解决此问题有两种思路：一是双方在协议中约定违约金；二是通过地区民办教育行业协会为教师建立诚信档案，使违约的教师在本区域的民办学校中丧失再就业的机遇。

4．因离职而造成民办学校与教师之间的矛盾是否有合理的解决渠道

《教师法》第三十九规定：“教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。”这可看作是解决民办学校与教师之间矛盾的渠道之一。而在现实中，面对民办学校，教育行政部门的作用和实效又是非常有限的。更多的老师愿意通过劳动仲裁和来快速有效地解决问题，但一旦介入到司法领域，又涉及到法律成本和法律效率问题，并非教师和学校所认可的理想方式。解决二者矛盾的另一个渠道是借鉴国外私立学校做法，成立行业自律协会来维护双方合法权益。

三、民办学校和教师在聘用期内的法律地位及权利和义务

民办学校教师的法律地位如何？究竟拥有哪些权利？又具有哪些义务？根据《民办教育促进法》第二十七条规定：民办学校的教师、受教育者与公办学校的教师、受教育者具有同等的法律地位。从广泛意义上说，民办学校的教师在法律地位上和公办学校教师平等，那么民办学校教师就应享有与公办学校教师同等的权利和义务。我国1995年3月颁布的《教育法》是我国教育的根本，同样适用于民办学校，它在第三十二条明确规定：教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务、忠诚的教育事业。“《教师法》是适用于各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作教师的专项法律，其中当然包含民办学校的教师。它对教师的法定含义、地位作用、基本要求和教师的权利义务有着明确规定。”

《教师法》第三条规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于的教育事业。这一法律同样适用于我国民办学校教师的教师群体。

依据《教师法》和《民办教育促进法》的具体规定和相关精神，我国民办学校教师应享有以下权利和承担的义务如下：

1．民办学校教师的权利

（1）平等权：享有与公办学校教师同等的法律地位；同时在业务培训、职务聘任、教龄和工龄计算、表彰奖励、行动等方面享有与公办学校教职工同等的权利。（2）教育教学权：进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。（3）学术活动权：从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。（4）指导评定权：指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。（5）报酬保障权：按时获取工资报酬，享受和和学校规定的待遇以及寒暑的带薪休；同时有权要求学校为其缴纳法定的保障金；此外在学校终止时，有权获得补偿。（6）管理监督权：教师可以通过选取教职工代表进入学校理事会或董事会，参与学校重大事项的决策，对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议；同时可以通过教职工或者其他形式，参与学校的管理和监督。（7）进修培训权：参加进修或者其他方式的培训。（8）工作条件权：这是为确保教师在正常顺利开展教育教学活动的一项基本权利。学校为每一位教师提供工作所必需的条件。教师有权按学校规定领用和消费办公用品，享受学校提供的工作环境。（9）合法权益保障权：可以依照工会法，建立工会组织，维护自身的合法权益；此外当教师认为自己的正当权益受到侵害或在学校受到不公正待遇，教师有权向教育行政部门和行业协会提出申诉，乃至司法诉讼。（10）拒绝权，即除法令和合同另有规定或约定外，教师有权拒绝参加教育行政机关或学校所指派与教育教学无关的工作或活动。

2．民办学校教师的义务

（1）遵纪守法义务：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。（2）遵守聘约的义务：聘用合同是联结民办学校与教师之间最重要的法律纽带，教师应严格遵守聘用合同，认真履行合同所设定的义务。（3）保证具有规定的任教资格。这是在民办学校从教的基本条件。（4）教育教学义务：贯彻的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。（5）思想品德教育义务：对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育、组织、带领学生开展有益的活动。（6）保障受教育者合法权益的义务。其实质仍是《教师法》中尊重爱护学生和保护学生的义务在民办教育领域中具体体现。在此提出进一步强调了民办学校中“学生高于一切”的工作指导原则。（7）提高思想业务水平义务：不断提高思想觉悟和教育教学业务水平。（8）尊重家长的义务。牢固树立优良的服务意识，把家长视为学校的生存发展的有力支持者，与家长建立良好的合作伙伴关系。（9）廉洁从教的义务。坚守高尚情，发扬奉献精神，自觉不良风气影响，不利用职责之便谋求私利。

在聘用过程中，民办学校除了负有教育法规规定的权利和义务外，针对上述民办学校教师的权利和义务，民办学校享有的权利包括：（1）在法律法规许可的范围内制定学校的人事政策和管理规章权利。（2）可根据和地方教育方针制订本学校的教育教学及发展规划。（3）可根据学校工作需要及双方的聘用合同安排教师的工作岗位。（4）可对教师的工作进行评价和考核。（5）依据学校管理规章对教师具有管理权。

与权利相对应，民办学校应当承担的义务是：（1）遵守聘约，严格履行聘用合同设定的学校义务。（2）保障教师依法享有的合法权益。（3）为教师提供适宜的工作和生活环境。（4）对教师的劳动进行公平公正地评价和考核。（5）为教师更好地行使权利提供保障。