学校奥林匹克教育如何开展 学校奥林匹克教育如何开展教学

奥林匹克运动对文化有哪些促进作用？

在全广泛开展“向张刚同志学习

奥林匹克运动不仅是一种体育运动 ,而且是一种文化活动。奥林匹克运动在其发展过程中 ,十分强调文化的作用 ,而这种文化的丰富内涵和重要价值 ,已在当今中产生了极为广泛的影响。从文化的视角探讨奥林匹克运动 ,对弘扬奥林匹克精神 ,开展奥林匹克教育 ,吸纳世界先进文化 ,加强精神文明建设 ,具有重要意义。

学校奥林匹克教育如何开展 学校奥林匹克教育如何开展教学

学校奥林匹克教育如何开展 学校奥林匹克教育如何开展教学

得到农牧区青年男女的积极响应。

2008年奥运会提出“科技奥运”、“绿色奥运”、“人文奥运”三大理念，“人文奥运”是三大理念的核心和灵魂。在“人文奥运”提出之后，国内学者对“人文奥运”作了大量的研究，大多数学者认为传统文化是“人文奥运”思想的理论渊源，用传统文化来塑造“人文奥运”是申奥成功的一个重要祛码。因此，在2008奥运会筹备过程中，凸显“人文奥运”理念对于“举办一届最成功的奥运会”有重要的文化价值和现实意义。

奥林匹克运动不仅是一种体育运动 ,而且是一种文化活动。奥林匹克运动在其发展过程中 ,十分强调文化的作用 ,而这种文化的丰富内涵和重要价值 ,已在当今中产生了极为广泛的影响。从文化的视角探讨奥林匹克运动 ,对弘扬奥林匹克精神 ,开展奥林匹克教育 ,吸纳世界先进文化 ,加强精神文明建设 ,具有重要意义。

2008年奥运会提出“科技奥运”、“绿色奥运”、“人文奥运”三大理念，“人文奥运”是三大理念的核心和灵魂。在“人文奥运”提出之后，国内学者对“人文奥运”作了大量的研究，大多数学者认为传统文化是“人文奥运”思想的理论渊源，用传统文化来塑造“人文奥运”是申奥成功的一个重要祛码。因此，在2008奥运会筹备过程中，凸显“人文奥运”理念对于“举办一届最成功的奥运会”有重要的文化价值和现实意义。

1、促进文化交流与文化融合；

2、促进文化共同进步和提升；

3、促进文化的整合和导向；

奥林匹克运动不仅是一种体育运动 ,而且是一种文化活动。奥林匹克运动在其发展过程中 ,十分强调文化的作用 ,而这种文化的丰富内涵和重要价值 ,已在当今中产生了极为广泛的影响。从文化的视角探讨奥林匹克运动 ,对弘扬奥林匹克精神 ,开展奥林匹克教育 ,吸纳世界先进文化 ,加强精神文明建设 ,具有重要意义。

奥林匹克的宗旨是什么

只是要求各队广泛开展冷枪冷炮运动

通过没有任何、具有奥林匹克精神以友谊、团结和公平竞争的精神相互理解的体育活动来教育青年，从而为建立一个和平的更美好的世界做出贡献。

《奥林匹克》指出，奥林匹克运动的宗旨是：“通过没有任何岐视、具有奥林匹克精神——以友谊、团结和公平竞争的精神相互理解的体育活动来教育青年，从而为建立一个和平的更美好的世界作出贡献。”奥林匹克日1948年1月，奥委会在第42次全会上将每年的6月23日定为奥林匹克日，举行庆祝活动，纪念奥委会的诞生，宣传4.配合门在各级各类学校中广泛开展奥林匹克教育活动.奥林匹克理想和推动普及运动。

用广泛开展造句（大约30个左右）

1.近年来

关于本体论方法的研究正在计算机科学界广泛开展起来.

2.同时

还在全体公民中广泛开展各民族大团结的宣传和教育.

3.26.全国抗战爆发后同时

要广泛开展农业科技交流与合作.

5.加强基层文化建设

广泛开展全民健身运动和群众性文化体育活动.

6.同时，市将面向基层广泛开展人道主义救助。

7.同世界各国各地区的经济技术交流与合作广泛开展.

8.例如，我们广泛开展了法律机构的合作，包括学术研讨会，仲裁方面的交流，以及一个青年律师。

9.项目招商可以融资、独资、合资等多种形式广泛开展合作。

10.的民族传统体育活动也得到广泛开展.

11.治安防控体系不断完善

平安创建活动广泛开展.

12.在全州范围广泛开展牦牛提纯复壮工作，杂交效果明显，经济效益显著。

1陈玉不无欣慰地对记者说,像司晓峰这样成功的例子,在学校里还有很多。正是“多元智能理论”的及时引入和推广实践,才使得教师们不再一味地埋怨生源,而是集中精力去了解学生、了解企业,不断寻找和创造优质的因材施教的模式。3.海南精心组织，广泛开展学习国测一大队先进事迹，。lishixinzhi。掀起学习先进的热潮。

14.加强和改进思想工作

广泛开展群众性精神文明创建活动.

15.近日

类乌齐县组织工作组深入基层

广泛开展了巡回办案和法制宣传活动

16.当时

广泛开展冷枪冷炮杀敌运动。

17.1953年

连队进驻浙江洞头岛后

广泛开展军民联防活动

出色地完成了保卫海防、建设海防的光荣任务。

广泛开展产学研、技工贸合作

鼓励支援省(市)本地企业到受援地投资兴业

参与优势资源开发或深加工

延伸产业链。

19.在基层班组中广泛开展小改小革、修旧利废等活动

使生产成本大大降低。

20.针对农牧区婚事大大办的现象

新疆拜城县广泛开展婚育新风宣传

提倡婚事新办

弘扬文明新风

21.全军广泛开展“增强团员意识”主题教育实践活动

进一步增强了团员青年的意识、组织意识、模范意识。

22.关于发生时进行甲型肝炎免疫接种的建议也应依具体地点而定，包括迅速广泛开展免疫接种运动的可行性。

23.世纪，荷兰又把保龄球传入美国，演变成为现代十瓶式的保龄球运动，在上广泛开展。

24.对法官、检察官、律师等来说

要建立以案释法制度

立足各自优势

广泛开展以案说法、以案释法活动

充分发挥典型案例的教育警示作用。

25.本报讯大众报业委10月20日做出决定

做大众报人”活动。

江上青和其他同志组织成立了江都县文化界救亡协会流动宣传团

从江都出发

溯江而上

广泛开展抗日宣传。

27.在“讲正气、树新风”活动中

西平县工商局组织城乡个体私营企业广泛开展争创“文明诚信经营户”活动

倡导文明新风

打造诚信西平。

28.可是林凡有令

是要隐蔽慢慢靠向德县

短期内不打大的歼灭战

积小胜为大胜。

29.全国抗战爆发后

从江都出发

逆江而上

广泛开展抗日宣传

组织动员民众抗日工作。

30.条约签订后

沿江居住的利用这一航行权

出海捕鱼、晒盐、经商

广泛开展了对俄、对日、对朝贸易。

上地实验小学的建校初衷

还曾开辟了由珲春到日本4、促进文化的持续性。海沿岸各国的航线

益阳奥林匹克学校怎么样

他和其他烈士组织成立了江都县文化界救亡协会流动宣传团

还不错。益阳奥林匹克学校校注重学术素养和综合能力的培养，提供高质量的教育，致力于培养学生的创新思维和问题解决能力，提供丰富多样的课程，包括学术课程、艺术课程、体育课程等，满足学生的不同需求和兴最终,学校教务处采纳了这位老师的建议,分阶段分层次进行了考试改革,从而使学生真正成为的受益者。趣。

顾拜旦倡导奥林匹克理想是什么

建校十五年来，已发展成为一所拥有49个教学班、在校生2000多人，教职员工160多名的现代化小学。几年来，学校全体教职员工团结一心，全面实施素质教育，得到了各界的充分肯定。1999年，学校被评为“首都绿化美化花园式单位”；2000年被评为“市海淀区科技教育先进校”，2001年被评为“海淀区交通安全先进单位”，2002年，学校被授予“海淀区先进单位”称号，并获得了“海淀区科技教育先进校”、“海淀区特殊教育先进校”等荣誉称号，2003年，又被评为“海淀区教学管理先进校”、“市海淀区红十字先进集体”、“海淀区学校食堂先进单位”。2004年被评为课程改革实验基地、市课程改革先进单位。2005年被评为市“双合格”家庭教育工作先进单位以及连续获得的“海淀区小学学籍管理先进单位”、“市文明礼仪校”、“市家庭教育工作先进单位”、“市少先队星星火炬奖”、“ 市绿色学校”、“市奥林匹克教育校”、“ 海淀区中小学文明形象工程先进单位”、“海淀区德育管理先进校”、“海淀区精神文明先进单位”、 “海淀区国防教育及军训工作先进单位”。

很不错哦，你可以试下

puoktlbhhg86760283042012/2/23 星期四 22:41:20 奥林匹克》的基本原则中明确指出：“由奥委会的奥林匹克运动来源于现代奥林匹克主义。”这就说明奥林匹克主义是奥林匹克运动的指导思想，是奥林匹克运动的思想体系。综观现代奥林匹克形成和发展的历史过程，不难发现奥林匹克主义具有这样的特点： 奥林匹克教育是奥林匹克运动的重要组成部分。顾拜旦从他恢复现代奥林匹克运动的那天起，就以教育为主线。他认为教育是奥林匹克主义的出发点和归宿，在现代人生活中最重要的是教育。从这一思想出发，他从事复兴奥运会工作的基本目的，不是以奥林匹克运动去推行竞技运动，而是把竞技运动纳入教育，把体育纳入一般教育，进而把一般教育纳入人类文化和生活过程中。要想使体育运动发挥其促进人类全面发展的功能，实现其改造的目标，体育运动就必须与文化教育融为一体。 为解决人的全面发展和改善问题，人们提出了各种随后,学校的教职工都被该理论所吸引,大家纷纷投入到了自觉的学习与研究之中,大家开始变换角度看教育,变换角度看学生。“教育的本质到底是什么”引起了大家的兴趣,教师们开始尝试在教学中运用这一理论。改良方案，而奥林匹克主义提倡的是通过教育来完成此重大历史使命。顾拜旦在1896年就强调：“总的来说，大部分重大的问题可以归结为教育问题。”1925年他又明确指出：“以我看来，文明的未来此刻既不依赖于的又不依赖于经济的基础，而是完全决于教育的方向。奥托·西惹密泽克也曾说过：“奥林匹克主义的宗旨在于纯粹追求教育，它的对象不只是那些参加体育运动的人，还包括大众。”奥林匹克主义提倡通过教育来改造，在当时起到促进人类进步的积极作用。《奥林匹克》也提出“奥林匹克主义谋求把体育运动与文化教育融合起来，创造一种在努力中求欢乐、发挥良好榜样的教育价值并尊重基本公德原则的生活方式。”这些言论都说明了奥林匹克主义是以教育作为核心内容。奥林匹克教育的内容是极其丰富的，大体上有：奥林匹克知识教育、奥林匹克宗旨教育、奥林匹克理想教育、奥林匹克精神教育等方面。 现代奥运会继承了古代奥运会的宝贵历史遗产，吸收和发展了古代奥运会的优良传统思想。如公平竞争、拼搏进取和身心和谐发展等思想意识，并保留了四年一个奥林匹克周期，以及点燃圣火、火炬接力、开闭幕式等古代奥运会传统仪式，充分反映了奥林匹克运动的继承性。因此，要从继承优良传统的历史角度来理解奥林匹克主义。正如奥托·西惹密泽克所指出：“奥林匹克主义已经历了好几个发展阶段，然而奥运会的基本理想并没有改变和动摇，它仍然以古代传统为基点的。” 奥林匹克主义很突出的一点，就是对人类真、善、美的向往和追求。奥林匹克主义具有浓厚的理想主义的色彩，试图通过竞技运动来改造，造就人类未来的希望。顾拜旦在1896年曾写道：“和平只能产生于一个好的世界，一个好的世界只能由好的个人组成，好的个人只能从激烈的比赛中造就。”他在12年以笔名获得奥林匹克文学金奖的诗篇《体育颂》中，曾热情歌颂了体育的价值，可以说是对奥林匹克主义做了艺术性的脚注。匈牙利体育史学家拉斯洛·孔指出顾拜旦的奥林匹克观念，虽然存在矛盾，甚至是唯心主义的，但是，这种思想体系却是组织运动竞赛和促进世界各民族接触的相互可以接受的思想基础。 奥林匹克主义发扬古代奥运会的传统，是崇尚精英、崇拜英雄的，但这种精英和英雄必须来自公平竞争，遵守规则，决不做。无论是还是乞丐，都要站在同一条起跑线上，听同一声发枪的号令，没有什么尊卑贵之分。顾拜旦说过：“精美完全出自平等，因为在比赛中仅仅取决于他身体的先天优势和取决于他训练意志所达到的水平。”为此，《奥林匹克》规定运动员和裁判员在奥运会的开幕式上要宣誓遵守体育道德和保持公正判决。可以说，奥林匹克主义的所有价值和功能都是以公平竞争为基础的。因此，顾拜旦非常推崇“费厄泼赖”精神，这是指在公平原则下的竞争，承认人们在能力上的不平等。如年龄、智力、体力等自然因素，也就是说只保证竞争过程的公正平等，而不保证竞争结果的平等。鼓励运动员本着“更快、更高、更强”的精神去挖掘自己的潜力以创造更大的人生价值和价值。这正是推动前进的一种力量。 奥林匹克主义极大地丰富了体育的内涵，扩大了体育的作用。它不但是主宰体育的纲领，而且还是具有普遍意义的一种生活哲学。 奥林匹克主义是奥林匹克运动的指导思想，规定了奥林匹克运动的性质和发展方向。即在奥林匹克主义指导下的奥林匹克运动，不只局限于体育，更不局限于奥运会的竞技比赛，而是一种超越体育和竞技运动的关于人的全面发展、人类完善和发展的思想、理论和运动。其特征是以体育为载体，通过体育运动的学校对青年进行身体、心智和精神的教育，以培养全面发展或完善的人为目标的世界性的运动。 奥林匹克主义是从体育和文化、教育，体质和意志之间的辩证关系出发，谋求把体育与文化、教育相结合，以增强人们的体质、意志和精神，促进人的全面发展。并且把其上升到生活哲学的高度，成为人类生活准则。不管学校体育、群众体育还是竞技体育，任何人只要投身体育比赛，就必然受到熏陶，经过身体力行和耳濡目染，久而久之就必然会养成这些意志和精神。编辑本段对人类的文明产生的深刻影响 首先，它提倡把体育运动与文化和教育融合起来，“创造一种在努力中求欢乐，发挥良好榜样的教育价值并尊重基本公德原则为基础的生活方式”。其次，就是使体育运动为人的和谐发展服务，“以促进建立一个维护人的尊严的、和平的”。再次是虽然强调公平原则下的竞争，但承认人们在能力上的不平等，故而只保证竞争过程的公正平等，而不保证竞赛结果的平等。所以它鼓励人们以“更快、更高、更强”的精神去挖掘自己的潜力，以创造更大的人生价值和价值。 首先，奥林匹克运动的目标是促进人类向的方向发展。进入工业以来,人类在开始大规模、全方位交往的同时也出现了剧烈的间冲突，再加上人类掌握了毁灭其自身的武器手段，使得今天的面临着前所未有的威胁。此外，当代世界各国面临着诸多要靠共同协作才能应付的问题，如环境、难民、地区冲突、贸易壁垒等。奥林匹克运动试图架设沟通各国之间联系的桥梁,增进不同民族、不同文化的人们之间的相互了解，促进世界和平，减少的威胁。 奥林匹克运动的宗旨与人类正义事业所要达到的目标一致的，并在一定程度上满足了现代的需要，对进入现代以来的人类有直接的现实意义。奥林匹克运动的宗旨，使它成为世界和平事业的一个重要组成部分，从而确定了它在当代中的重要地位。 其次，奥林匹克运动试图以富有人文精神的体育运动作为实现自己宗旨的途径，在世界各国青年间建立起友谊的纽带。正如奥委会第四任埃德斯特隆所说:“奥运会无法人们接受和平，但是它为全世界的青年人像亲兄弟一样欢聚一堂提供了机会。”

奥林匹克的项运动是什么？

奥林匹克第1项运动应该就是跑步，当时这个奥林匹克运动会想要成功的开展，也是费了不少的劲儿。应该是由一个法国人组织起来的。

奥林匹克运动会包括夏季奥运会和冬季奥运会。最早起源于古希腊。在以后的对于这场堪称“及时雨”的报告,陈玉记忆深刻,“陶会长深入浅出、旁征博引、生动简练的语言,让我们听得入外事学校在成功引入多元智能理论以后,将自我认识与人际交往这两类重要的道德修养内容正式列入智能的范畴,从而在理论上实现了“智力”与“德力”的统一,也为学校探索培养学生的道德修养、提高德育实效性提供了新的思路。了神、入了心。也正是在这次报告中,市外事学校的、老师们接触并了解到一种全新的智能理论――多元智能理论。这个理论打破了传统智能理论,告诉我们每个人都潜在着多种智能,各种智能拥有的量参不齐,组合和运用的方式亦各有特色,所以每个人都各有所长。”比赛中，项运动一般都是射击比赛。

是没有固定的，每一个举办奥运会的时候，都是有着不同的第1个项目的。

第1项运动应该就是跑步，而且当时这项运动也是有很多的一起去决定的。

这个是不确定的，一般情况下射击是比较靠前的，很有可能是第1场运动。

海淀区民族小学(原马甸小学)好不好?我儿子该上学了,谢谢!~ 当然好啊,希望您儿子能好好学习,成就大业好

有效排查和防范了各类。

海淀区民族小学还不错，从办学成果来分析，该校多次获得相关荣誉，从师资方面来说，该校师资力量丰富强大。

前沿部队在“零敲牛皮糖”作战方针指导下

1、办学成果

2020年11月，获得认定并命名为2022年冬奥会和冬残奥会奥林匹克教育学校。

2、师资力量

学校拥有一支业务精干、师德高尚的教师队伍，现拥有市劳模1人、市骨干教师2人，海淀区学科带头人、骨干教师12人，学区级以上骨干教师占专任教师总数的30.1% ；

紫禁杯班主任3人，海淀区最受学生喜爱的班主任2人，师德标兵2人，员教师42人，占教师总数的46%。

史：

海淀区民族小学成立于1890年，是一所拥有百年史的老校，文化底蕴深厚。学校拥有两个校区，占地面积近三万平方米，学生人均活动面积高达23平米。学校内设有花园、果园、菜园、乐园、动物园，处处都有孩子的味道、教育的味道、自然的味道。

学校把书法、网球、跆拳道、健美、形体、足球等课程纳入到课程中来，同时还为孩子们开设了艺术类、生活体验类、体育健身类、人文素养类等共计100多门选修课程。

每个学生可以选修两门喜欢的课程进行学习，参与率。授课教师由我校教师、外聘专家、非遗传承人、大学专家、我校家长组成。

以上内容参考：

1、学校硬件条件确实不错，校园很美，在的小学里应该都是算前面的；

2、学校在海淀目前不算名校，但现任感觉很有能力，正处于上升期，给家长的感觉就是值得期待！

3、学校去年对片外不收赞助费，今年开始收了，也佐证了学校的上升性！

4、老师态度不错，比较负责！

以上只是一家之言，如何决定还是要靠自己！

就那个海淀区民族小学还算名校啊，就是一所普通的普通的小学，

海淀区作为的教育重镇，拥有众多的学校和丰富的教育资源。海淀区的学校教学水平普遍较高，具有以下特点和优势：

实践多元智能理论　推进学校内涵发展_多元智能理论的内涵

18.充分发挥对口支援桥梁纽带作用

从2005年起,该校在多元智能理论的指导下,开拓性地进行了“树立新观念、创建新模式、发挥教育本质功能”的职教改革,从而极大地推动了学校的整体发展 市外事学校从1980年建校以来，坚持办学高质量、服务高起点，培养了一大批现代服务业的人才，受到各界的广泛好评。尤其值得一提的是，在1990年亚运会期间，该校凭借出色的礼仪服务工作赢得了“中华礼仪之花”的美誉。

进入21世纪以后,随着经济迅猛发展,教育需求及教育结构也发生了很大的变化。如何在当前大环境下,借大力发展职业教育的东风,发挥优势、利用资源、加速发展,成为了广大职业院校工作的重心所在。

2007年9月,市外事学校陈玉在接受《教育与职业》专访时坦陈,从2005年起,学校开拓性地引入了“多元智能理论”,并据此深入进行了“树立新观念、创建新模式、发挥教育本质功能”的职教改革,极大地推动了学校的整体发展。

引入多元智能理论 建构学校发展的指导平台

进入21世纪以后,随着生源状况的变化,企业用人标准日益高尖,一个极富挑战性的局面出现在了职教工作者面前,“怎么办”、“怎样教”、“怎样发展”等一系列问题使他们陷入了困惑与无奈之中。

2005年,教育学会副会长、教育家陶西平先生来到了市外事学校,并为学校全体教职工做了题为“以服务为宗旨,以就业为导向,加快职业教育的改革与发展”的专题报告。

陈玉告诉记者,经过认真仔细地研究,学校最终决定引入多元智能理论作为指引学校深化课程体系改革、深化内涵建设的基础理论平台，并以此为原点,深入研究在多元智能理论指导下课程改革的目标、重点,以及如何建立新型的人才观、课程观、教学观、评价观、德育观等。

如今,通过近三年的实践,学校已初步构建了一个建立在多元智能理论平台上的教育教学理论与实践体系。

以人为本 树立人人都能成功的人才观

如何看待日益变化的学生群体,陈玉告诉记者,在多元智能理论的表述中,各种智能只有领域的不同,没有优劣之分、轻重之别。每个学生都有可资发展的潜力,只是表现的领域不同而已。因此,每个学生都有自己的优势智能领域,有自己的学习类型和方法,学校里不存在“生”,职业学校的教育功能应该定位在发现学生的优势智能,创造学生产生自信心的环境,学生正面牵移,全面发展。这样才能使“教育是面向人人的教育”成为可能,才能打造教育优质均衡发展的基础。

在采访中,记者了解到,多元智能理论使教师重新理解了“人才”的含义,建立了新型“人才观”,不仅使他们强化了“每个孩子都是人才,都可能成为一个天才,只是经常表现为不同方式和不同阶段”的观点,还统一了他们对“教育不应是寻找适合现有教育模式的学生,而应是为每个学生的发展、成才创造适合的教育模式”的认知。

陈玉给记者举了个例子:该校毕业生司晓峰同学,高一时成绩极,曾经有过厌学――不及格――打算退学――外出打工的经历,为此受到了学校的记过。幸运的是,当时的班主任老师并没有因此而判定他为“生”,反而发现了他身上的很多优点,诸如比同龄人成熟、对就业市场需求有正确的认识以及具备管理能力等。

后来,针对他的特点,老师让他担任了班里小干部,后又将他带入了技能训练课堂,从雕刻技能入手一点点地培养他的专业兴趣。正是在这样浓浓的关爱中,司晓峰的一级级地撤消了,光荣地入了团,还当上了班长。高三时,因各方面表现出色,司晓峰与另一名同学一起代表学校赴塞黑进行了为期三周的文化交流。

以能力为本位 树立素质教育的课程观

职业教育应该体现以就业为导向,以能力为本位的培养目标,培养满足发展需求的劳动者。但是,由于职业学校脱胎于普教,大多数一线教师来源于普教教师队伍,课程烙有明显的普教印记,基本是学科本位的课程体系,其课程设置、教材内容上过度注重理论讲授。

在陈玉看来,这些都地制约了职教的发展。职业教育要高质量地满足市场需求,必须进行课程改革。

为此,学校首先确定课程改革从符合学生智能结构特点、最能引起学生兴趣、学习效率的实践作入手,创设真实的工作环境,提供实际作的机会,让学生的优势智能在工作情境中发挥出来,激发其弱势智能,并向其它智能方向正向迁移。

近几年来,学校以饭店服务专业为首,参加了“市中等职业学校课程体系整体改革”试点工作，逐步形成了具有外事学校特色的、符合职业教育多元价值取向要求和多元办学格局要求的“宽基础,活模块”课程模式,并以旅游、服务类专业为主,以实、实训、实习为线索,以实习企业为依托,调整传统的学科型教学体系,形成以工作过程为主线,突出技能训练、全面提高学生职业能力的教学体系,实施培养企业适用人才的“店校一体”教学工程。

“本着满足学生发展和企业人才标准的原则,学校确立了保证文化课开齐开足的标准,确定了专业课、实习课、实践课的课程比例,确立了在部分专业实施学分制管理制度,使学生素质全面提高的主阵地得到了有效保证。”陈玉总结说。

以科学为本位 树立“因材施教”的教学观

随着多元智能理论实践的不断深入,陈玉发现,它对传统智力理论指导下的教育，特别是课程体系提出了新的挑战。什么是一堂好课?其评价标准是什么?什么样的教学最有效?这一系列问题引发了她和老师们对于课堂教学的新思考。

她告诉记者,多元智能理论要求教师在进行 教学设计 乃至在教学过程中,不仅要明确教学目标、整合教学资源,而且要了解学生的智能结构特点,从而科学、合理地选择教学策略和教学组织方式,完成由教师教为主体向学生学为主体的转变,使每个学生都能成为有效的学习者。

为此,学校在教师中推广行动导向教学法,在教学设计中以真实的项目为载体,让学生成为学习的主体,教师是学习过程的组织者与协调人,通过采用项目教学法、模拟教学法、案例教学法、角色扮演法、课文法进行教学方法改革的探索。

对于在专业上有兴趣和特长的学生,学校积极创设“企业大课堂”的学习条件,采用走出去、请进来的校企合作教学,提升学生的职业能力。如烹饪组请来行业为学生开设专业指导课,组织学生参加烹协活动,近距离现场观摩行业的表演。

同时,文化课教师也积极尝试教法改革,与专业课相辅相承,和谐互补,提升专业水平。例如,该校英语老师针对学生英语基础参不齐、整体水平偏低、对英语学习没有兴趣等现象,开展了一系列的教学改革尝试,诸如课堂教学注重学生的个性心里特征,营造和谐的情感气氛,问题的设计兼顾不同层次水平的学生,运用小组活动、角色表演开展合作学习等,取得了良好的教学效果。

通过一系列的教学改革,学生们不仅在专业课学习中获得了从未有的成功体验,还在文化课学习中取得了很好的进展,次真正感受到学习的乐趣,在很大程度上消除了对文化课学习的挫折感,实现了优势智能的“迁移”。

以实践为本位 树立多元的评价观

有着多年教学经验的陈玉告诉记者,职业学校的考试与考核留有很多普教的痕迹。在学校引进多元智能理论后,有不少老师建议对高一文化课考试进行改革。其理由在于高一年级学生刚刚进入职业学校,通过入学教育、军训和专业课的学习,刚刚对职业学习产生了一点兴趣,如采用传统的考试方法,一张考卷定乾坤,必然会极大地挫伤学生们刚刚培养起来的学习积极性。

陈玉和老师们经过反复的比较分析,提出了“是否可以考虑学生的基础,分层次出试卷,让学生获取成功的体验,最终达标”的评价方案。讨论会上,有位老师甚至直言,为了学生不怕麻烦,多出几份考题是教师分内之事。

此次考试改革引发了陈玉对传统考试新的认识和思考。熟悉教学的她很清楚,过去的考试重知识、轻技能,重结果、轻过程。在这样的情况下,评价主体、评价方式、评价标准以及评价内涵都很单一。

本着以人为本的原则,她老师们在知识技能考法改革中逐步强调理论与实践相结合,探索在模拟职业环境中考试和真实的职业活动中考试,在评价的主体上引入师生互动评价、学生自主评价、企业专家评价,广泛采用笔试、口试、现场作等多种评价方法,建立了以能力为本位，评价主体和方式多元的课程评价体系。

以思想为本位

树立“激励成功”的德育观

对此,陈玉颇有感触,她告诉记者,以多元智能理论为基础,学校在研究学生时运用“根雕理论”,将“人人有才,人无全才,扬长避短,人人成才”的教育理念在德育活动中深入实践。同时,以欣赏的眼光看待学生的优点,以发展的眼光看待学生的缺点。例如,针对的学生,德育处改变了以往直通车和累积的做法,采用警示、过失、三步制,同时准予学生用公益劳动、专业活动加分降低等级甚至撤销。

一分耕耘,一分收获。学校以鼓励为主的激励机制大大增强了学生们的学习动力和自信。依托大量的集体活动如专业技能比赛、中学生四赛、课本剧、社区服务、志愿者活动等,学校强化落实了德育的实效性,并时刻注意师德建设,建立新型师生观,建立平等的师生关系,有力地促进了学生综合素质提升。

在多元智能理论的指导下,学校已建立了新型的人才观、课程观、教学观、评价观、德育观,极大地推动了学校的内涵发展。近三年来,学校的文化课统考成绩一直在全区同类校中名列前茅;学校高三就业班毕业前八个月就被“抢购”一空,就业率保持,对口就业率逐年得到提升,去年达到了80%;高职接德育工作是学校工作中的重要一环,直接影响到学校的内涵建设。轨升学率保持在94%以上,学生毕业时专业证书取证率,相当一部分学生取得多个证书或本专业内的中高级证书。2006年,学校被评为了“市职业教育先进学校”、“2008奥林匹克教育学校”。

在谈到今后学校的长远发展时,陈玉信心满怀地告诉记者：“市外事学校全体教职工将继续以多元智能为理论基础平台,勤于学习,勤于思索,勇于创新,勇于创优,团结奋进,和谐发展,为职教事业贡献力量!”

让我们共同期待,外事学校明日更加辉煌!