原则不支持高职院校升格 高职院校不能升格本科

全国1999年后专升本院校名单

人往高处走，大城市是文化中心，大城市的高校多，人才也多。人才流动会和地理位置有很大的关系。大城市交通便利，机会多多，地域会影响人的思维方式，耳濡目染下，未来进入的起点也就更高。

地方本科院校转型，目3、要拥有全面的教学，以及包括但不限于行业资质检定、实践能力考核及质量控制等专业性、全面性及影响力的课程体系。前还没有具体方案，信息也仅是近期得到了的确认。本次高校改革调整的重点是1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校，将率先转作职业教育。

原则不支持高职院校升格 高职院校不能升格本科

原则不支持高职院校升格 高职院校不能升格本科

这里面有几个概念：一是虽然有关方面指出转型的重点，是1999年大学扩招后“专升本”的600多所加强高职院校班主任队伍建设的思考地方本科院校，但并不是说600多所都会强制性转型；二是落实转型措施是需要过程的，并不是今天说明天就会实施。据有关方面透露，目前有150多所地方院校对转型有积极性，报名参加的转型改革，但也肯定有不积极的。总体，完成转型需要给一定时间。三是转型面临很多现实困难，恐非一日之功。 普通本科院校转型应用技术型和职业教育类型，存在原有的专业师资与水平不能胜任应用型人才培养需要的问题，如应用型人才培养需要双师型教师，而相关学科在实训、实验条件上也达不到要求，转型恐非易事。四是很现实的，就是就业问题，转型后能否实现“订单式”培养？

高职院校人才培养的目标是什么？

职业教育的目的是培养应用型人才，培养具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者。与普通教育和教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

职业教育是指对受教育者进行某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。例如，对员工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训，以及各类职业院校、中专、技校等职业学校的全日制式教育都属于职业教育。

科学地考核评价班主任工作，能及时发现问题和不足。在班主任工作中，班主任自己要自觉地编写《班主任工作手册》，这既是一项工作总结，也可以成为一个工作收获。可以由学生、其他教师、学工部门（团委）、后勤部门、学院等对班主任工作进行德、能、勤、绩四个方面进行考核。如对班主任能否经常深入学生教室宿舍了解情况，帮助学生解决各种问题是否及时耐心细致，处理关系到学生的各项工作是否公平公正，组织管理能力和创新能力是否具备，以及工作实绩是否突出等方面进行考核。学校要将客观公正的考评结果作为班主任表彰、晋升、职称评聘、岗位聘任的重要依据，对工作不负、业绩平庸者提出批评或解聘。

市场经济施行后，竞争和价值规律是基本特征。随着经济结构进一步的战略性调整，很多企业开始通过创新和增加技术含量来实现产品的增值。市场经济的三、了解专业背景确立、经济规模的扩大、经济结构的调整对直接从事企业生产、服务的技术应用型、技能型人才产生了更大的需求与更高的要求，可以说经济发展是高职教育目标变化的直接动因。

二、是受变革的影响

三、是受科技发展的影响

第四次工业革命的到来，科技飞速发展，技术进步促使生产方式更趋柔性化、分散化、智能化，新的生产和服务岗位对人才提出了全新的要求，要具有扎实的理论知识、要受过系统技能训练、要具有创新精神、要知识的广博与复合、要精益求精的工匠精神等。

广州市旅游商务职业学校能升格为高职院校吗

、通过媒体宣传或者传递，把人们心选择专科院校要根据自己的兴趣，以专业为导向选择，了解专业背景，查看建校历史等等，下面是详细信息，来看一下！中不好的想法慢慢转变

参考文献：能。广州市旅游商务职业学校校风良好，教育资源多。被定为批高职专业学院试点学校，并于2019年开始招生。因此其能升格为高职院校。高职院校是指高等职业院校。高职院校包括高等职业学院和高等专科学校，它是职业技术教育的高等阶段。

怎么选择专科院校 有什么好方法

②文件，《关于公布2010年暂停招生（红牌）和限制招生（黄牌）高等学校名单的通知)（教发〔2010〕5号）；《2009年暂停招生（红牌）和限制招生（黄牌）高等学校名单》（教发〔2009〕8号）

一、兴趣选择专业

谁都想做自己;喜欢做的事，专业很大程度上决定了你的职业。高考志愿填报的“专业选择”要以稳定的“习惯兴趣”、“长时兴趣”为主导，不能被“一时的”短暂情绪所干扰。

根据自己的成绩进行定位，选择自己报得起的学校。在考虑院校时，要看这个学校的发展，比如就业如何，办学特色如何，通过不同方面层层筛选出令自己满意的院校。

上大学所学的专业未必是一辈子的职业，很可能随着经济的发展，要转向其他的行业。如果专业过于狭窄，不具备转型的基础，也不具高职教育人才培养目标变迁的动因分析备可持续发展的能力。所以一定要看所选的专业有没有一个职业群为背景，有没有一定的职业适应性。

一个学校的文化底蕴需要时间的积淀，时间也能反映出学校的管理和办学质量。

五、了解地理位置

六、拉开院校梯度

提醒各位考生，虽然专科是按专业投档，但是志愿之间一定要拉开梯度！专业平行志愿，同一批次的竞争强度并没减弱，考生填报志愿的风险依然存在！

专科填报志愿一定要有保底院校

在大家填报志愿的时候有冲的院校，也有随便选的学校，但是一定要有自己确定能上的学校，所以在选学校的时候要报上一个最确定能上的学校，与自己的分数线低很多的学校一定要选，可以选学校的热门专业，这样保证不会滑的档，如果滑档的话，进行征集志愿还是非常麻烦的，所以一定要填报确定能上的学校。

专修学院升格为高职学校的条件

二要成为学生思想的引路人。在班主任工作中，加强学生思想教育工作，学生树立正确的人生观、价值观是头等要事。在经济一体化、多元化和信息网络化的四、是受教育自身发展的影响'冲击下，高职生在价值观上出现了多元化倾向，自主意识越来越强，有着强烈的个性化倾向，但同时学习基础又相对较，个体的学习动机、学生素质及能力不高。这些变化对高职班主任提出了新的挑战。在工作中，我们就要不断地更新自己的教育观念，学习新的教育理念，在工作中勇于创新，才能适应现代的高速发展。要以诚待人，以信取人，坦率而真诚的参与学生生活，取得学生信任，加强师生间真诚的沟通和交流。要树立威信，保持权威，外柔内刚，恩威并举。总之，就要抓住每一个教育契机，循循善诱，触类旁通，使他们树立起正确的人生观、价值观。

1、高等职业教育学校建设者需要是经过选择和考核的，并具有必要的投资能力。

2014年5月2日，发布《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）提出，加快构建现代职业教育体系，创新发展高等职业教育，专科高等职业院校要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，加强社区教育和终身学习服务。探索发展本科层次职业教育。建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式。研究建立符合职业教育特点的学位制度。原则上中等职业学校不升格为或并入高等职业院校，专科高等职业院校不升格为或并入本科高等学校，形成定位清晰、科学合理的职业教育层次结构。 [2]

2、该学校需要有完备的师资队伍，学校要有充足的教学设施及实习基地。

2019年破格由专科院校升为本科大学的学校有哪些？

如何选择专科院校

有的高校并没有专科院校。这也是2018年教育改革中的内容，即全日制院校没有2021年，5所学院或与高职专科高校合并转设为职业本科学校。专科层次的将不能招收专科层次学员。一般211、985重点大学很少有开设专科层次。希望我的回答对您有所帮助。

截止目前，我国的高职院校已有1200多所，占普通高校总数的70%，在校生规模已达到1300万人，占我国高校在校生总数的60%。随着高职院校的快速发展，一些深层次的问题也表露出来，如高职教育的大学层次教育类型问题，伴生而来的是高职教育的教育教学和大学生思想教育模式的模糊。

高职院校未来会被大量关停吗？

四、查看建校历史

对高职不好的印象来自传统的观念。因为对于大部分的家长来说，大学比高职更上档次，学历越高，月收人越高，高职毕业走进的是劳动市场，本科教育走进的是人才市场。因此从根源出发，通过媒体宣传或者传递，把人们心中不好的想法慢慢转变。

高职教育的发展有其自身的规律，不同时期的教育研究者对于高职教育的性质、定位、与经济发展之间的关系、人才培养等基本问题的持续研究，推进了人们对高职教育规律认识的不断深化，也促使高职教育培养目标的不断发展完善。

第二、寻求国 家政策的支持，靠 拢支持的产业

大多数高职院校缺少政策的支持。近些年来也是越来越重视职业教育的发展和推广，在德国，结束后职业教育的发展如同洪水猛兽一般迅速，这其中不乏政策的鼓励，不管是资金还是技术，的重视会大众视线的转移，从而更多的是在选择时靠拢支持的产业。

第三、高二、用专业来选择学校职院校建立完整的教学体系已迫在眉睫

职业教育的体系不完整，这是教育里的缺失，应试教育在我国学生的思维里已经根深蒂固，职教显然在这块是缺失很大的，师资的匮乏，教育体系不完整，学生水平良莠不齐，很多学生在这里学不到真知识，对以后的就业起不到作用，回到家里，相互传播，而且没有后续再进修的模式，一些已经参加工作的职工也想要不断进步学习在学历上是有支撑的，但是院校并未提供，导致教学质量下降，生源面狭窄，阻碍了后期的职业发展。因此高职院校建立完整的教学体系已迫在眉睫。

3+证书高职考被一个学校录取了，但是不想去读，还可以读别的学校吗？

论文：高职班主任建设

可以去别的学校学加强高职院校班主任队伍建设的思考习的，可以去录取学生申请退学籍，一般是要求学籍跟着学生走，退了学籍之后可以到想起就读的学校从新录学籍的

稳步发展的“稳”，意味着发展本科层次职业教育速度不能太快、规模不能太大，关键的是质量不能不高。本科层次职业教育既要有鲜明的职业教育特点，更要有本科层次的高等教育特征，“职教本科”就要有职教本科的样子。

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，包括高等职业专科教育、高等职业本科教育、研究生层次职业教育，是高等教育发展中的一个类型，肩负着为经济建设与发展培养人才的使命； 同时，高等职业教育也是我国职业教育体系中的高层次教育 [1] 。

高等职业教育发展为专科层次职业教育、本科层次职业教育和研究生层次职业教育（专业学位研究生教育）等三个层次的现代职业教育 [2] 。我国高等职业教育已经形成了涵盖专科、本科、硕士、博士四个层次的相对完整的体系 [3] 。

2021年，全国共有高职（专科）学校1486所；职业本科招生4.14万人；高职（专科）招生552.58万人。职业本科在校生12.93万人；高职（专科）在校生1590.10万人。

2019年1月，印发《职业教育改革实施方案》，鼓励高校培养具有“工匠精神”的应用型技能人才。方案指出，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位 [5] 。

2019年6月，正式批准首批15所本科职业教育试点高校更名结果，它们由“职业学院”正式更名为“职业大学”，同时升格为本科院校 [5] 。

2020年6月22日，正式批准了第二批6所本科职业教育试点高校更名结果，它们由“职业学院”正式更名为“职业大学”，开展本科层次职业教育试点 [4] 。

加强高职院校班主任队伍建设的思考

人才结构的变化促使高职教育培养目标的变化。随着经济的发展，许多行业技术工人短缺，尤其是高级技工占比较小，人才供给和需求不匹配，呈现出结构性的矛盾。此外，旧有培养目标培养出的高职人才，已经不能完全适应就业要求，导致就业压力骤增。将就业压力转化为人力资源资本只能通过教育来实现。同时，、文化、家庭等发生的变化也对高职教育目标产生影响。可以说，因素是高职教育目标变迁的深层动因。

班主任是目前高等学校中从事学生教育,管理工作的重要力量,肩负 着入学指导,专业学习,心理辅导,就业规划,毕业后跟踪等一系列职能。以下是我为大家整理关于加强高职院校班主任队伍建设的思考，欢迎大家欣赏。

近年来，随着教育改革的加快，高等教育领域的发展也发生了很大的变化。尤其是高职院校和民办高校，由于它们的办学模式有很大的不同，也会受到制度的影响。因此，有人开始担心，未来高职院校和民办高校会不会大幅关停。

论文摘 要：班主任工作在高职院校学生工作中占据着十分重要的位置。由于高职院校超规模的发展速度和高职生源素质的下降，使得高职院校班主任工作和班主任队伍面临着新的挑战。应对这些问题，我们需要在学校层面上更加重视班主任工作，队伍建设上要注重把好“选聘关”、“培训关”、“考评关”，班主任也要注重自身业务能力提高和工作方式创新。

PS：目前，还没有一个机构来发表一个完全的600所名单，虽然能搜索全，但工作量非常大。如果不想报考这类学校，你针对拟报考的院校，查一查其进入本科的实践，采取排除的办法即可。

高职院校班主任是指配合专职辅导员，对大学生进行思想教育和管理的直接组织者和实施者，是学校教育管理的骨干力量。《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》（以下简称《意见》）对辅导员、班主任作了明确的定位：辅导员、班主任是高校教师队伍的重要组成部分，是高校从事德育工作、开展大学生思想教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人①。

一、新形势下高职院校班主任队伍建设的紧迫性和重要性

当前，高职院校的构成主要有两种形式：由中职学校升格而成和由普通专科学校转型而成。一般来说，中职学校升格而成的高职院校，班主任队伍建设较成熟，原来就有一套较为完整的管理制度、评价考核与激励机制，班主任的地位和作用发挥也较显著，但相对而言辅导员队伍建设就比较薄弱；由普通专科学校转型而成的高职院校则辅导员队伍建设较成熟，班主任队伍建设相对薄弱些。但在具体教育教学中，高职院校部分存在着班主任与辅导员职责不明确或职能重叠，班主任地位和作用不够显著，班主任队伍素质和用人机制等共性问题，加上部分高职院校大学生思想教育的方式、方法没有创新，导致班主任所承担的主要职能弱化，结果又导致思想教育工作乏力，针对性和实效性低下。笔者认为，造成这种局面有几方面原因：

一是高职教育的超常规发展造成了教育资源紧张，还造成了生源素质的参不齐。当前，开展了两批共200所的性高职院校建设和骨干高职院校建设，使一批高职院校快速发展起来，但是就全国1200多所高职院校而言，竞争力不强、特色不明显、办学条件落后、办学实力弱小的高职院校还比比皆是。如2010年暂停招生（红牌）3所，限制招生（黄牌）6所，全部是高职院校；2009年暂停招生（红牌）3所，限制招生（黄牌）30所，也几乎全部为高职院校。②与此同时，高职院校的生源素质也不甚理想，成绩是本科批次“挑剩”的；个人素质方面，许多学生在高中阶段也并不突出。在高职院校中，迟到旷课、不爱学习、迷恋网络，甚至打架斗殴、违法乱纪等情况相比本科院校更为。这些问题使得高职院校班主任工作难、时间长，更有可能费力不讨好，两头受气，积极性受挫，没有成就感，从而导致学校思想教育效能。

二是高职院校班主任队伍自身建设不强。主要体现在数量、质量以及精力难以满足教育教学的需要，学生工作干部缺乏，难以在质和量上满足学校发展形势的需要。这里有学校办学层次、师资、条件、经费方面的原因，也有体制、机制、手段、观念等方面的原因，加之班主任队伍总体缺少培训，使得队伍业务素质不够全、不够高，影响了工作效率。三是班主任工作性质的原因。总体而言，班主任工作较难摆在一所院校的重要议事日程，一个由于班主任开展的思想教育工作是软指标，说得出看不见摸不着；再一学生工作评价也往往是以不出大问题，无过就是功来考量。面对这些情况，要更好地适应新形势下做好学生工作，加强高职院校班主任队伍建设就具有了十分重要的意义。

二、新形势下高职院校班主任队伍建设的对策思考

班主任工作在高职院校学生工作中占据着十分重要的位置，既是学生专业上的导师，又是学生精神上的导师，承担着日常的班级管理、学生思想教育和、学生心理健康和职业发展指导等职能。总结起来，高职院校班主任就是要成为班级工作的“组织者与管理者”，成为学校德育工作的“主体和骨干力量”，成为学生的“父母代言人”、“朋友与知己”、“人际交往指导者”、“心理健康发展咨询人”和“职业发展引路人”，成为沟通学校、家长和学生的“桥梁”。新时期高职院校的班主任工作面临着各种新的挑战，存在着许多问题，但解决好这些问题，对于完善高职院校的思想工作，乃至高职院校的教育教学发展，都具有至关重要的意义。笔者在从事教学工作之余，几年来先后担任本院软件工程系三个班的班主任工作，对于如何适应高职学生的特点和高职院校发展现状，加强班主任队伍建设，结合工作实践，提出几点建议。

1、学校层面要在思想上和行动上高度重视班主任工作

目前，各高职院校应该都已相应制定了《班主任工作条例》、《加强辅导员、班主任队伍建设的实施办法》等文件，规定了班主任的职责、条件、选聘、考核、奖惩和待遇等。有章可依是基础，但制度起作用的关键还在于执行力。在相关部门的执行下，班主任工作可以正常开展了，津贴报酬落实了，学生工作也取得一定的成效，但是在实际中，不少班主任却无精打采，得不到太多的成就感。究其原因，很重要是由于学校层面对于班主任工作的重视和宣传力度不够，或者说起来重要、做起来不要。因此，学校的各级，特别是分管学生工作的要高度重视，在不同的场合为班主任撑腰打气，树威信，立典型，让全校师生了解班主任在大学生思想教育工作中的主体地位，是骨干力量。在思想上和行动上都高度重视班主任工作，肯定班主任的工作，对于广大班主任而言是一个莫大的精神激励，可以激发他们扎扎实实、积极创新，把大学生思想教育工作做得更加生动。

高职院校班主任队伍的思想素质和业务素质要求较高，但目前不少高职院校班主任队伍中，存在学历不够、面貌不符、专业素质欠缺、综合素质不高等现实问题。因此，教育主管部门应定期为各高职院校培训一定数量的班主任，提高队伍素质。学校也要根据班主任工作的不同阶段，开展相应的辅导培训，或者有地选送班主任到校外进行业务学习和交流，纵横联络。此外，学校还可以通过举办学生工作学术（研讨）年会，促进班主任对本职工作不断研究和思考。

3、班主任自身要注重业务能力提高和工作方式创新

一要树立以学生为本的工作理念。这是班主任开展工作的基本出发点。班主任工作不只是要管住人，更要教育人。在新形势下，班主任工作必须要以学生为本，从学生的内在需要出发，做到面向每个学生，尊重、关心、教育、好每一个学生，学生把个人的成才目标与学校的教育目标统一起来，既要学会做事，更要学会学习、学会做人，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。但以学生为本并不意味着我们要迁就学生，弱化必要的教育管理，而是对管理工作提出了更高的要求，即要坚持严格要求与情感交融相结合的学生管理方式，促进学生健康成长和发展。

三要加强自身修养。每一位高职班主任都要以“班主任”的品格来要求自己，为人师表，散发出人格的魅力。在思想上要坚持四项基本原则，关心时事，具备正确的方向和立场观点，因为这些立场和世界观、人生观往往会对学生产生直接影响。在学习上要努力地学习专业知识，完善知识结构，比如了解学生所学的专业知识，学习必要的心理学知识和职业指导知识，这些都是开展学生工作的必备业务素质。生活上要注意自身的举止文明，待人接物热情，耐心细致，要有强烈的事业心与感，热爱班主任工作，热爱学校，热爱工作，热爱学生。

四要构建和谐班级。班级是班主任工作开展的重要载体和实践场所。在进行班级管理时，要针对高职院校学生的学习、生活、思想特性，善于把握学生的思维模式、行为特点，熟悉思想工作的规律和方法，针对性地开展工作，如在新生入学时，班主任主要帮助他们在生活、学习和心理上顺利度过适应期；之后，班主任要注重帮助学生转变学习方法，加强专业指导；毕业时，要指导学生们正确择业、就业等等。要健全班级管理体制，注重培养学生骨干，使更多的学生有施展才华的机会。学生参与管理，对于班主任开展班级管理工作起到了事半功倍的作用。班主任不仅要注重培养学生骨干，组织好班委会和团支部等组织体系，对学生干部要充分信任，大胆使用，还要通过各种手段激发潜能，帮助他们掌握艺术，使其在完成任务中受锻炼、长才干。总之，培养出了良好的学风和班风，这个才是衡量一个班主任工作的最显现的标准。

①③《关于进一步加强和改进大学生思想教育的意见》（中发[2004]16号）相关配套文件，《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》（教社政 [2005]2号文）