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美学的学科性质是?

2．美学思想的产生

问题一：美学研究的对象是什么？美学的学科性质是什么？怎样理解美学属于人文学科 美学研究的对象是审美对象，即体现着人与世界的一切审美现象或审美活动。审美关系的现实展开，就是审美活动。美学应当是研究人和世界之间的审美关系、研究体现审美关系的审美现象和审美活动的学科，这是美学研究的中心问题和主要对象。

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美学的学科性质 美学是哲学的一门分支学科 说美学是一门人文学科，理由是：，作为人文学科的美学与自然科学、人文科学的研究对象不同；

第二，美学作为人文学科与自然科学、科学的研究方式和方法也不相同

问题二：文艺美学的学科性质 关于文艺美学的学科性质，学术界一般认为它是研究文学和艺术的审美特征和美学规律的学科。艺术是文艺美学研究的对象。用学者周来祥的观点来看，一般美学是以美的本质作为逻辑起点，而以典型形态的艺术作为逻辑终点。文艺美学是以美学的逻辑终点作为自己的逻辑起点，它要以美学揭示的一般规律，作为自己的基础，去进一步研究艺术的特殊规律。

问题三：从学科性质上看《美学》为什么属于人文科学? 人文科学讲究的是艺术性，自然科学讲就是是逻辑性，科学性。任何事物都是艺术性与科学性的统一。只是美学在二者中主要偏向艺术性，所以说美学属于人文科学。

问题四：学习美学的必要性只是是美学的学科性质决定的吗 判断：

学习美学的必要性只是是美学的学科性质决定的。

正确: （×），

问题五：你们是怎么理解GA的美学的？ 遵循为每一位运动者带来自信使命，GA为运动者提供展现运动美学和高性能的专业运动装备，激励每一个人运动起来，并通过运动激活内心的自信与能量，这就GA的美学！

问题六：公共关系学的学科性质 公共关系学指以公共关系的客观现象和活动规律为研究对象的一门综合性的应用学科，是研究组织与公众之间传播与沟通的行为、规律和方法的一门学科。公共关系学是一门应用性很强课程，适用于个人及任何组织。 基本公共关系学是随着我国改革开放的需要，的进步，经济的发展，形成的一门新兴的应用性很强的学科，是组织为了在公众中树立良好形象，运用传播、沟通媒介和手段，与其公众结成的利益一致的关系。 [编辑本段]研究对象作为一个学科，公共关系学的研究对象从总体上看，它必须包括所有的公共关系的现象和活动规律。公共关系作为组织运用传播手段处理其各类公众的关系的行为，它的现象和活动规律可以具体化为以下三大方面，即公共关系学研究的三个具体对象：

一、是作为组织管理职能的公众关系的现象和规律。

二、是作为组织与其公众间的信息传播活动的公共关系的现象和规律。

三、是作为处理与各类具体公众的关系的公共关系的现象和规律。 [编辑本段]主要内容公共关系学的研究内容大致包括九个方面：

（1）公共关系学的概念、范畴及其本质（说明“什么是公共关系”）；

（2）公共关系的起源和发展的历史（说明“公共关系的来龙去脉”）；

（3）公共关系的行为主体及其功能（说明“谁在搞公关？搞什么？”）；

（4）公众对象分析（说明“与谁开展公关活动”）；

（5）公共关系的管理过程（说明“公共关系怎样做”）；

（6）公共关系的媒介及其应用方法（说明“公共关系用什么手段和方法来进行”）；

（7）公共关系实务活动（说明：公共关系工作主要做些什么“）；

（8）公共关系的职业道德和法律制约；

（9）公共关系在应用和研究的国情和特色。 [编辑本段]学科意义学习公共关系学的现实意义可以从以下五个方面来认识：

（1）适应对外开放的需要。对外开放需要加强与外部世界的双沟通，尤其是在当今全球经济一体化的大背景下，一方面要了解世界，一方面向世界传播自己；对外开放使形象管理的问题日益突出，需要树立公关意识和加强公关管理；对外开放需要按惯例办事，特别是在我国加入世界贸易组织（WTO）后，学习和运用公共关系有利于完善和规范组织的行为。

（2）适应体制改革的需要，体制改革促进了横向联系的发展，使组织的关系日益复杂，给组织的关系状态（关系和舆论）和行为方式带来了新的变化，因此需要应用公共关系加强组织的沟通和协调。

（3）适应市场经济发展的需要。市场经济带来了大范围的分工协作关系和激烈的市场竞争关系，企业组织需要运用公共关系来拓展合作关系，加强竞争能力，树立组织及其产品的知名度，美誉度，促进经济效益和效益。

（4）适应现代信息的需要。现代信息传播技术和沟通方法的发展，促进了交往观念和交往行为的变化。特别是大众传播的发展使公众舆论的作用日益增强，从而使组织形象管理的问题日益突出，需要运用公关手段来了解舆论，舆论，改善组织的生存、发展环境。

（5）适应稳定的需要。我国的改革开放和市场经济的发展需要安定团结的局面，因此需要加强的公共关系工作，增强 和公众之间的双向沟通，增强和被之间的了解、理解、信任和合作，形成和谐的气氛。 [编辑本段]专业课程主要课程：传播学、管理学、市场营销学、学、学、心理学、公共关系学原理、公共关系实务与案例、广告学原理、广告策划与策略、广告设计、CI战略、企业文化、科学与艺术、组织行为学、人际沟通与礼仪、......>>

问题七：为什么说教育学的学科性质既是一门学科又是一门人文学科 原因

教育涉及到发展

也涉及到人文素质

问题八：唯物辩证法对于美学研究具有什么意义 以前问云聚社学长要来一点复习资料，ms来源是2008届一位超牛大侠。美学给了8万字一篇word，你要的话发给你。考的话足够了。至少朱光潜肯定是名家。

sfls不是有很多学长么。问他们多多讨教呀。怎么不去renren跑到这里来。。。唉。话说要靠保送的原来的自招资料都白要了。。。其他的话在学校里解决好了。

章 绪论

一、基本概念（识记）

（一）美学之父：

美学界对于18世纪德国性主义哲学家，美学家鲍姆嘉顿的尊称。他早提出建立的美学学科的设想。1750年他的学术专著《美学》一书出版，标志着一门崭新的学科--美学终诞生了，鲍姆嘉顿因此被尊崇为美学之父。

（二）美学学科的性质：

1．从美学与其它学科的联系中把握其性质。美学和哲学、文艺学、心理学，学这些人文学科有着密切的联系，美学也是一门人文学科，研究的是人类的审美现象。

2．从美学与人的联系中把握美学学科性质。审美现象是人类的现象，是人的一种自觉的精神活动，美学对于审美现象的研究是从人的角度出发的。

3．美学对于审美主体、审美客体、审美主体与审美客体之间的关系的研究终涉及到的是人生价值、人的审美价值，所以美学是一门关于人的审美价值的学科。

（三）美学发展的三个历史阶段：

1．审美意识的形成。

(1)审美意识是一些对于审美现象的感性直观的认识，还没有上升为理论的形态。

(2)审美意识的形成具有悠久的历史，当原始人类对自己的劳动成果产生的惊奇感、喜悦感便是原始的审美意识。

(3)原始的审美意识逐步发展导致了原始艺术的产生。

(4)从根本上说，人类审美意识的产生是与人类的生产劳动不可分割地联系在一起的。

(1) 美学思想是能够深刻揭示审美现象内在本质的理性认识，具有明确的理论观点和概念范畴。

(2) 美学思想具有两个基本特点：

a．以语言文字的形式存在于典藉文献之中，从而能代代相传

b. 具有理论的形态

3．美学学科的建立

(1) 美学学科的建立以美学思想的充分发展为前提

(2) 美学作为一门的学科必须具备两个基本条件：

a．有专门的美学著作，使美学理论能在其中得到的研究，系统的阐述；

b．具有不同于其它学科的的研究对象和范围

(3) 美学作为一门学科以1750年鲍姆嘉顿的《美学》一书的问世为基本标志

（四）在美学研究对象问题上当代美学界的四种主要观点：

1．美学研究对象应当是美比及美的规律。其理中在于：

(1) 有助于划清美学与各门艺术理论的界限

(2) 人类审美活动并不限于艺术，以美为对象不会排斥艺术，但如美学仅仅以艺术学对象则会排斥自然美和美

(3) 从方上看，生活美是艺术美的源泉，深入研究生活美有助更好理解艺术美。

2．美学研究对象是艺术。美学即艺术哲学。

(1) 以往美学史上，大多数美学家都把艺术作为美学研究的主要对象。

(3) 从方上看，理解了高级的艺术美有助于理解低级的生活美。

3．美学研究对象是美感经验，美学应以美感经验为中心去研究美和艺术。这种观点试图从美感经验出发综合前面两种观点。

4．美学研究对象是人对现实的审美关系。

(1) 审美活动是审美主体在客观现实基础上的自由创造。

(2) 审美关系是审美主体与审美对象之间建立的一种关系。

（五）唯物辩证法与美学研究具有密切关系：

1．唯物辩证法对于美学研究具有总的指导意义。

2．唯物辩证法强调对于客观存在，......>>

问题九：关于《美学原理》的问题 超星慕课美学原理请参考：

wenku.baidu/view/8f8c5b14e852459fb573a

部分内容：

16

朱光潜的《悲剧心理学》和《心理学》没有介绍的理论是：

A、叔本华的悲剧理论

B、里普斯的移情说

C、弗洛伊德精神分析

D、荣格的心理学理论

17

集中反映朱光潜先生致力于中西美学融合的是：

A、《诗论》

B、《西方美学史》

C、《美学散步》

D、《判断力批判》

正确： A

18

西方美学是从鲍姆嘉通开始的。

正确： ×

19

宗白华认为西方形而上学属于唯理的体系，目的在于了解世界的基本结构。（）

正确： √

20

个从哲学思辨的高度讨论美学的哲学家是

A、亚里王俊峰：士多德

B、柏拉图

C、鲍姆嘉通

D、毕达哥拉斯

什么是美学（二）

1下列属于审美活动领域的是：

A、自然美

B、美

C、科学美

D、以上都有

正确： D

2以下对美学的特点说法错误的是？

A、美学和人生有着十分紧密的联系

B、美学和每个民族的文化传统联系紧密

C、美学是研究艺术的

D、美和真、善是哲学永恒的课题

正确： C

3以下不属于美学的学科性质的是？

A、美学是一门人文学科

B、美学是一门理论学科

C、美学是一门心理学学科

D、美学是一门交叉学科

正确： C

4美只能存在于审美活动之中。

正确： √

5谁提出“自下而上”的美学，并引发了将美学看作时心理科学的思潮？

A、海德格尔

B、费希纳

C、萨特

D、杜夫海纳

6关于审美活动下列说法不正确的是？

A、艺术活动是审美活动。

B、审美活动是人类的一项不可缺少的精神文化活动。

C、审美活动是人类的一种基本的生存活动。

D、审美活动是人类的价值需求。

正确： D

7国内美学界一般将美学的研究对象设定为什么？

A、艺术

B、审美活动

C、美

D、审美关系

8审美活动都属于艺术活动。

正确： ×

9对人文学科说确的是

A、人文学科是实践的工具

B、人文学科可以完善人格

C、人文学科没有用

D、人学学科有直接的实用性

10

下面说法不正确的是？

A、审美的层面是艺术本体的层面

B、艺术活动是审美活动

C、审美活动等同于艺术活动

正确： C

11

审美经验侧重从主体经验的角度来衡量审美活动。

正确： √

12

（）不属于文化大综合内容。

A、东方文化和西方文化的综合

B、人文学科和自然学科的结合

C、19世纪学科精神和20世纪学科精神的结合

D、以上都不对

13

艺术活动是审美活动，审美活动就是艺术活动。

正确： ×

14

下列关于审美活动描述正确的是：

A、是人类可有可无的精神文化活动

B、是人类的一种高级生存活动

C、是人性的一项基本价值需求

D、是美学研究的意义所在

正确： C

下列对美学学科性质描述不正确的是（）。

A、美学是一种人文学科

B、美学是一种交叉学科

C、美学是表现为理论形态的审美意识

D、美学是一种发展完善的学科

正确： D

16

艺术美、美和自然美都是无所不在的。（）

正确： √

9对京剧的描述有失偏颇的是

A、京......>>

问题十：美学研究的对象是什么？美学的学科性质是什么？怎样理解美学属于人文学科 美学研究的对象是审美对象，即体现着人与世界的一切审美现象或审美活动。审美关系的现实展开，就是审美活动。美学应当是研究人和世界之间的审美关系、研究体现审美关系的审美现象和审美活动的学科，这是美学研究的中心问题和主要对象。

美学的学科性质 美学是哲学的一门分支学科 说美学是一门人文学科，理由是：，作为人文学科的美学与自然科学、人文科学的研究对象不同；

第二，美学作为人文学科与自然科学、科学的研究方式和方法也不相同

文化美学的文化

是一位令学校放心，家长满意，学生欢迎，同事喜欢的教师。

有朋自远方来，畅谈之后更加深了学者的这种印象。多年不见的中文大学美学王建元博士前不久来访，他的一番宏论使学者越发感到，学者们这个时代的变化真是太快。这位在曾以研究“雄浑”、“崇高”的美学博士，坦率告诉学者，他现在不研究抽象的美学问题了，已经转向文化研究，关注很具体的文化现象，如：西方文化如何影响文化，如何应对迪王伟（学科专家、高级教师）：斯尼落户，等等。

考研 想考文学方面的

感兴趣到什么程度？到了愿意做文学研究清贫一辈子的程主编了《物理基础知识手册》等十余部图书。度了没？如果到了那就去考去读吧。门槛很低的。

考文学方向的研究生一般分为

文学史大方向：古代文学史、比较文学和世界文学、现当代文学史几个小方向

语言大方向：古代汉语、现代汉语

文艺学方向：一般有文学理论、文学批评、文艺美学几个小方向

考研的报考顺序：网上报名——现场确认——打印准考生——初试——资格复审、复试、体检——录取。

2016年全国硕士研究生招生考试初试的考试顺序为：

2015年12月26日上午8:30-11:30 思想理论、管理类联考综合能力

2015年12月26日下午14:00-17:00 外国语

2015年12月27日上午8:30-11:30 业务课一（考数学的考生在这个时间段考试）

2015年12月27日下午14:00-17:00 业务课二

超过3小时的考试科目在12月28日进行(起始时间8:30，截止时间由招生单位确定，不超过14:30)。考试时间以时间为准。不在规定日期举行的硕士研究生入学考试，一律不予承认。

你研究生毕业之后干什么，工作吗？如果选择工作的话，你再想想。文学方面当然是北大或，出来之后工作还是个问题，现在都大三了，不要计较当初选专业的问题了，面对现实。后面的路还很长呢，只有试了你才知道自己真的需要什么！祝你好运!

文学类考研首先是定好方向，比如是古代文学，现当代，还是比较文学，或者语言学之类的，我是文学类的研究生，希望我的考研经验对你有用，找你感兴趣的点，然后赶紧买专业课的书看，可以找来你要考学校的真题，因为你不是本专业考的，所以还是要自己下功夫整理笔记，这个专业就是积累和记忆，看书吧

如果你考贸易的研究生的话，一定要数学非常好，因为经济类考研，数学能拉开距。

如果你想考其他专业，我觉得文学和历史都可以考，文学分很多方向，你可以具体选择一个方向，然后重点看所报考方向制定的教材。

历史的话，是全国统考的，要求你对世界历史，古代近现代史都很熟悉，要看的书都很多！

文学方面的研究生，你考虑一下毕业后怎么办，而不是现在去不去考的问题。

文学方面的考研专业一般分为文学方面和语言方面,文学方面考的比较多的是古代文学.现当代文学.古典文献学.外国文学史等.

文学方面研究生确实不好就业，不如你现在的专业

外国文艺美学要略·流派·拜金艺术

外国文艺美学要略·正确： B流派·拜金艺术

系英文的意译，也作财神的艺术，取自美国作家厄普顿·辛克莱于1925年写作的一本文艺评论著作的书名《拜金主义者》 (Mammonart)。 拜金艺术一词泛指现代商品化了的艺术。厄普顿·辛克莱，属于“丑事揭发派”作家。说他是“有感情而没理论修养的者”，而美国作家、诺贝尔文学奖金获得者辛克莱·刘易斯则称他“是一个者，他罪恶地否定美国制度之完美”。

厄普顿·辛克莱的评论活动对美国批判现实主义的发展，对反对和现代主义都起过积极的作用。他以“拜金艺术”一词，痛斥了资产阶级的“财神的艺术”，形象地概括出艺术商品化的本质。他指出，即使象杰克·伦敦那样才华出众的作家也无法逃脱金钱的侵染，资本的腐蚀。他指出，杰克·伦敦懂作为你的专业来看肯定是考文艺美学比较对口的。美学的范畴很大，它早的著作是《大希庇阿斯篇》，是早关于美得探索的文章，并且是哲学里德一个支流。但是美学研究的范围很广，应用到文学分析中来，就形成了文艺美学。得，如果美国的作家想用笔杆子来挣钱维持生活，尤其是要想过阔绰的生活的话，他就应该避免如实地和公开地揭露现实的痈疽。厄普顿·辛克莱的结论是：“美国就象‘征服’了马克·吐温一样，也‘征服’了杰克·伦敦。”

厄普顿·辛克莱本人也从18年起，写出了一套有分量的暴露黑暗的小册子，指出宗教、报刊、大学、公立学校以及艺术，如何在美国都变成了不的力量和工具，变成了金钱的奴仆。他的批评中虽然时而表现出虚无主义态度，但却深刻地指明了私有制的文学艺术蜕变为金钱的奴仆这一事实。这一点即如所说，资产阶级作家、艺术家“依赖钱袋、依赖收买和依赖豢养”，必然导致自身和艺术的商品化。

考研~报考汉语言文学专业要考什么科目?

汉语言文学考研考试，分为初试和复试两部分。

汉语言文学的初试科目为101思想、201英语一或202俄语或203日语或240法语或241德语、635语言学理论、汉语基础（含古代汉语、现代汉语）2011年东北师大附中巩智敏、李飞、陈铁松、李、王怡武、赵伟涛、张立华等7名吉林省名师强力加盟该校。。

复试笔试科目为汉语言文字学基础。

汉语言文学考研，除了101思想和外语两课程是全国统考，专业课课程及参考书目要根据考生报考的学校安排，每个学校都有所不同。考生一定要查阅一下报考院校的招生目录，按报考院校给定的专业课及指定教材进行复习。

帮你搞清楚了

1肯定不考数学

2是必须考的

比如语言大学就规定考 "现代汉语" "古代汉语和语言学概论"其他三门中

英 俄 日 法 德 会选一种作为一门考根据学校的不同而不同

两门专业课也要看是哪个学校

3没过四级也可报考

美学是什么

美学

美学是研究人类审美活动的一门学科。无论在东方还是在西方，美学思想都已有几千年的发展历史。18世纪中叶，美学在西方成为一门的学科。到了近代，梁启超、王国维、蔡元培等人把美学这门学科引进。20世纪以来，美学与心理学、学、学、人类学、文化史、艺术史等相邻学科的渗透日益加强，并形成了审美心理学、审美学等众多的分支学科。

简单地说，美学是研究人与现实审美关系的学问。它既不同于一般的艺术，也不单纯是日常的美化活动。

美学这门科学的渊源，可以追溯到古代奴隶制。古代思想家对于美与艺术问题的哲学上的探讨，对于艺术实践经验的研究、总结，可以看作是美学理论的萌芽和起点。

美学作为一门的科学，则是近代的产物。在十八世纪资产阶级哲学和科学蓬勃发展的时期，美学在德国古典哲学中作为一个特殊部问开始确立起来。鲍姆加登在1750年次用“美学”（Asthetik）这个术语（其含义是研究感觉和感情的理论），并把美学看作哲学体系的一个组成部分。随后，康德、黑格尔等赋予美学以更进一步的系统的理论形态，使之在他们的哲学体系中占有重要地位。十九世纪一些资产阶级美学家在实证主义精神的支配下，力图使美学摆脱哲学而成为所谓“经验的科学”。当然，以所谓“经验的科学”自命的实证美学，并没有、也不可能脱离哲学的支配，但美学在这一时期是更加广泛地和地发展了。

主义哲学的产生，给美学研究提供了真正科学的世界观和方，改变了美学研究的面貌。主义的经典作家们也提出了许多重要的原则性的美学观点，然而他们没有来得及使之系统化。因此，建立科学的主义美学体系仍是一个有待努力完成的任务。应该说，运用主义观点来研究美学，至今还处于探索阶

美学思想是人类审美实践和艺术实践发展到一定历史阶段的产物，是对人类审美实践和艺术实践的哲学概括。人类早期的美学思想散见于古代大量的文论、画论、书论、乐论及哲学、历史等著作中。这些不具备系统的理论体系的美学思想是美学产生的基础，但还不是作为学科的美学。

美学作为一门科学，是在的物质生活与精神生活的基础上产生和发展起来的，是研究美、美感、美的创造及美育规律的一门科学。

我个人认为美学就是对审美观点的研究，每个人都有自己的审美观点，又反映出不同的审美角度及层次，但都有一个共同点，就是对美好事物的不断追求。这是人类精神文明必不可少的思想活动。

鲍姆嘉通不仅仅是美学学科的创名人，而且也在美学史上提出了一系列值得注意的美学问题。鲍姆嘉通提出建立美学学科并不是出于盲目创新的，而是他对莱布尼兹和沃尔夫理性主义哲学以及全人类全部知识体系进行深刻反思的成果，具有理性派美学的认识论意义。鲍姆嘉通的美学思想对当代实践美学的建构也有一定的启示。

·哥特利市·鲍姆嘉通（Alexander Gottliel Baumgarten ,1714 — 1762），德国启蒙运动时期的哲学家、美学家。历来在美学史上形成共识的看法是他个采用“Aesthetica”的术语，提出并建立了美学这一特殊的哲学学科，被誉为“美学之父”。他的主要美学著作是博士学位论文《关于诗的哲学沉思录》（1735）和未完成的巨著《美学》（1750-1758），此外，在《形而上学》（1739）、《‘真理之友’的哲学书信》（1741）和《哲学百科全书纲要》（1769）中，也谈到了美学问题。他的思想对康德、谢林、黑格尔等德国古典唯心主义美学家发生过重大影响。

一、将美学定位为“感性认识的科学”

在十八世纪三、四十年代，德国文学界苏黎世派和莱比锡派的大辩论中，鲍姆嘉通是站在苏黎世派一边的。同时作为莱布尼兹和沃尔夫的信徒，鲍姆嘉通已经不满意理性主义哲学对感性认识的贬低和轻视。追本溯源，莱布尼兹的理性主义承继自笛卡儿，不过是发展了笛卡儿唯心主义的方面。而洛克则发展了笛卡儿哲学的唯物主义方面。洛克否定一切先天的观念，莱布尼兹写了一部《关于知解力的新论文》从理性主义观点对洛克进行批评。他认为审美趣味或鉴赏力就是由所谓“混乱的认识”或“微小的感觉”组成的，因其“混乱”，我们对它就“不能充分说明道理”。究其实质，这其实是一种不可知论。值得注意的是莱布尼兹已经把审美限于感性的活动，和理性活动对立起来。从他关于音乐的一句话来看——“音乐，就它的基础来看，是数学的；就它的出现来看，是直觉的。[1]”他已经把审美活动看成一种直觉活动了。而沃尔夫又是莱布尼兹的忠实信徒，其主要成就在于对莱布尼兹的理性主义哲学加以系统化和通俗化。就美学思想来说，他的有关美的定义是把客观事物的完善和它在主观方面所产生的效果作为美的两个基本条件。在沃尔夫的哲学体系中，理性认识被看成是高级的，感性认识被看成是低级的。哲学往往被归结为研究高级的理性认识的逻辑学，感性认识被排斥在哲学研究之外。到了鲍姆嘉通，他已经不满意理性主义哲学对感性认识的贬低和轻视。他认为以往的以往的人类知识体系有个重大的缺陷：即缺乏对于感性认识，主要是审美意识和艺术问题的严肃的哲学沉思。理性认识有逻辑学在研究，意志有学在研究，感性认识还没有一门专门的学科去研究。因此，他提出应当有一门新学科来专门研究感性认识。感性认识可以成为科学研究的对象，它和理性认识一样，也能够通向真理，提供知识。鲍姆嘉通在1735年发表的博士论文《关于诗的哲学沉思录》中就首次提出建立美学的建议，至1750年他特地从希腊文中找出了“埃斯特惕卡”来命名他的研究感性认识的一部专著。至此，美学作为一门西方近代人文科学诞生。当然，鲍姆嘉通的意义不仅在于命名和提出建议，而且为美学学科的建立付出毕生精力[2]。1742年开始在大学里讲授“美学”这门新课，在1750年和1758年正式出版《美学》卷和第二卷。在《美学》中他实现了学位论文中的建议，驳斥了十种反对设立美学的意见，初步规定了这门科学的对象、内容和任务，确定了它在哲学科学中的地位，使美学成为一门的学科。1750年常被看作美学成为正式学科的年代，鲍姆嘉通也由此获得了“美学之父”的称号。

在一般的美学史著作中，往往只把鲍姆嘉通看成美学学科的创名人，似乎他并没有提出什么值得注意的美学问题。应该说，这种看法本身是不符合实际的，降低了鲍姆嘉通在美学史上的历史成就。鲍姆嘉通从根本上改变了美学学科有名无实的境况，他提出建立美学学科并不是出于盲目创新的，而是他对莱布尼兹和沃尔夫理性主义哲学以及全人类全部知识体系进行深刻反思的成果，同时这也是在此之前西方哲学发展的一个历史成果。

二、未完成的美学巨著《美学》中的主要美学思想

鲍姆嘉通的《美学》原文是以拉丁文写成的，分为“理论美学”和“实践美学”两大部分，中译本只选其“理论美学”的重要章节，但是基本概括了他的主要美学主张[3]。

首先，鲍姆嘉通在《美学》章里这样界定了美学的对象：美学的对象就是感性认识的完善，这就是美；与此相反的就是感性认识的不完善，这就是丑。正确，指教导怎样以正确的方式去思维，是作为研究高级认识方式的科学，即作为高级认识论的逻辑学的任务；美，指教导怎样以美的方式去思维，是作为研究低级认识方式的科学，即作为低级认识论的美学的任务。美学是以美的方式去思维的艺术，是美的艺术的理论。这一界定正是针对当时理性至上、排斥感性的情况提出的。作为感性认识的美学，目的是达到感性认识的完善。而完善这一概念，是鲍姆嘉通从沃尔夫那里继承而来，但是在沃尔夫那里，完善只涉及理性认识，与感性认识无关。而在鲍姆嘉通这里，完善既有理性认识的内容，又有感性认识的内容。要达到感性认识的完善，须有三个条件：思想内容的和谐、次序和安排的一致和表达的完美[4]。因此，他不像莱布尼兹、沃尔夫那样只在客体上寻找完善，而是要到人的主观认识中寻找美的根源。这种强调认识主体作用的倾向，成为鲍姆嘉通美学中的一种新的重要因素，预示了近代西方美学的新方向。

其次，鲍姆嘉通认为，“认识的美”是“以美的方式进行思维的人所取得的成果”，所以主体先天的审美能力（也即以美的方式进行思维的天赋的能力）就显得特别重要。它主要包括：“敏锐的感受力”、“丰富的想象力”、“洞察一切的审视力”、“良好的记忆力”、“创作的天赋”、鉴赏力、预见力、表达力和“天赋的审美气质”[5]等。这些先天的审美能力正是判断对象美丑的主要因素。值得注意的是，这些审美力并不完全是感性认识的范围，有些已经涉及到理性内容。由此可见，鲍姆嘉通并未一味提高感性，而贬低理性，而是试图把感性和理性统一起来。同时，鲍姆嘉通认为：先天的审美能力如不经常训练也会衰竭、消失的。由此，他提出要以“正规的艺术理论”为指导，以伟大的作家作为楷模进行正确的审美训练的理论。

再次，在讨论了“审美的丰富性”和“审美的伟大”后，鲍姆嘉通提出了美的思维的第三个特征：审美的真实性。在当时，感性认识是作为一种模糊的、混乱的认识而存在的，很多人把它当作错误的根源加以排斥。而鲍姆嘉通则认为审美经验中同样包含着普遍的真理性，即“审美的真”。这种真实，不是通过理性的逻辑思维所能达到的，而是通过具体的形象感觉形成的。“美学家不直接追求需要用理智才能把握的真[6]。”而是在对具体的感性形象的体验中领悟这种普遍性。从主观感性出发，鲍姆嘉通把真（美）或（丑）与感性认识的完善与否联系起来，认为“并非所有的在审美领域内也是的”。（丑）的事物如果符合“感性认识的真完善”，就是真（美）的，而真（美）的事物如果不符合这一标准，就是（丑）的。真或在这里似乎与事物本身的性质无关，而只关系到感性认知的方式。甚至，有些例如文艺作品中的虚构，在审美领域里可能比现实生活中的事实更真、更美。审美的真不是流于表面的东西，人们不能一眼就看出它的内涵。它不是那种用条理清晰的语言表达出来的和用理性去掌握的一般的原理与规则，而是由“理性类似物”即感性感知的一种不太明确的东西。

再次，鲍姆嘉通认为科学和艺术都追求真，但两者追求真的方式却是不一样的。科学的求真要求用完善的理性，通过个别事物具体的、生动的、表象的舍弃，抽象出具有高度概括力的一般概念；而审美的求真则正好和前者相反，它是运用“低级的感性认识”，尽量把握事物的完善，“在这个过程中尽可能地少让质料的完善蒙受损失，并在为了达到有趣味的表现而加以琢磨的过程中，尽可能少地磨掉真所具有的质料的完善[7]”。审美的求真不同于科学家和哲学家们在逻辑方面的努力，也不同于历史学家严格地考证，还同人们的理性预见有关。

气韵生动，是指作品和作品中刻画的形象具有一种生动的气度韵致，显得富有生命力。在谢赫时代，气韵作为品评标准和创作标准，主要是看作品对客体的风度韵致描绘再现得如何，而后渐渐涵容进更多主体表现的因素，气韵就指的是作为主客体融一的形象形式的总的内在特质了。能够表现出物我为一的生动的气韵，至今也是绘画和整个造型艺术的目标之一。

艺术,受道,儒"天人合一"思想影响,人和自然不分,这种思维表现在绘画上,便是其作品

不只外相的抄袭,而是作者思想的实现."传神写照"是顾恺之就绘画而言提出的一个命题.他强调要

突破外在皮相的有限形象达到传神,这种理论正是"得意忘形说"的张扬.诗歌,绘画,音乐,书法是

艺术的灵魂,而在这些灵魂中为璀璨夺目,贯穿一致的则是传神写照这一美学命题.传神写照所要表

达的美学思想及其内涵极其深邃.它所涵盖的决不仅仅是人物绘画的美学原则,它作为传统文艺

的一个阐述点,完全可以成为古典文艺美学的灵魂特征.

什么是美？羊大为美。

什么是学？一个人蹲在房间里认真钻研2004年荣获中小学英语教师园丁奖、2011年获得全国教师称号。的过程就是学。

什么是美学？

就是一个人（或者一堆人）在营盘里吃饱了羊肉然后评论哪块羊肉更味美的学问。

研究美是什么，是主观的，客观的，还是主客观的统一。研究美和美感有什么规律。

美是生活先后获得长春市大学毕业生、市十佳教师、全国奥赛教练员、长春市班主任、校 员等荣誉称号。,

外国文艺美学要略·人物·杜威

吉林大学附属中学，法学博士，吉林大学研究员，吉林省数学特级教师，文学理论学习资料 大学中文系文学理论教研室大学出版社 年月数学骨干教师培训客座，陶行知研究会理事，东北地区中学数学研究会理事，吉林省教育情报理事会第四届常务理事，长春市数学研究会副理事长。

外国文艺美学要略·人物·杜威

约翰·杜威(John D-ewey，1859—1952)，美国实用主义哲学家。曾任芝加哥大学、哥伦比亚大学等学校，担任过美国哲学家协会、美国联合会首任、全国艺术科学院成员、“活动同盟”、 “纽约州自由”名誉等。他的实用主义哲学在美国影响很大。有著作数十种。曾到讲学。1931年杜威应哈佛大学邀请，在为纪念威廉·詹姆斯而举办的演讲会上，以威廉·詹姆斯哲学继承人的身份，作了一系列题为“艺术哲学”的演讲，后编成《艺术即经验》一书，此书比较集中地表述了杜威的实用主义的文艺观和美学思想。

杜威把自己艺术和美学思想的核心概念“经验”解释为主客体兼收并蓄的混沌整体，认为每一个经验都是由“主体”和“客体”、自我及其世界之间的相互作用构成的，它本身即非仅仅是物质的，也非仅仅是精神的。杜威企图用“经验”来超越唯物主义和唯心主义的对立，实质依然是不承认经验以外的客观物质世界的存在。他就用这种经验论的观点解释艺术、艺术创作、艺术欣赏以及艺术的功能。在杜威看来，艺术的秘密就在人们的日常生活经验之中，艺术品就是一次充分的、强烈的经验，要理解艺术品的意义，就必须迂回到人们通常不认为是审美的那些平常的生活经验之中，在打球、种花种菜、拨弄炉火等日常生活中的活动里，就有萌芽状态的艺术。因此必须恢复美的经验与日常生活进程之间的延续关系，美感经验与其他任何经验并没有什么不同，区别仅在于经验的完整性和强烈性的程度。

杜威认为是近代博物馆和美术展览馆的发展分离了艺术与生活经验之间的关系。在用“经验”说明艺术欣赏时，杜威指出，艺术作品的感染力产生于人对作品与自己的经验之间的联系和认识，但又认为：如果追问艺术家在作品里表现的“真正”意义是什么，那是荒谬的，艺术家只能对人说： “我的意思就是这个，这个的意思也就是你或任何人能诚实地，即凭你自己的生动的经验，从作品中得到的任何东西。”引出的完全是主观主义和相对主义的结论。杜威用他的经验论解释灵感倒显得比无限夸大灵感作用的资产阶级学者高明一头，认为灵感并非神秘莫侧，它来自过去的经验，是过去的经验中涌出的成分被激发起来成为新鲜的愿望、冲动和表象，只是没有被意识到罢了。作为一位实用主义者，杜威十分强调艺术要“有用”，即强调艺术的工具作用。指出所谓“有用”就是满足需要，而人类的需要就是去占有和欣赏事物的意义。艺术应该有助于人们创造新的经验，即艺术能通过想象的方式使人利用旧经验而进一步造成的新经验。杜威还承认艺术还有交往作用，促进人类的互相了解。杜威明显迥避了艺术的巨大认识作用，这与他在认识论上所采取的主观唯心主义的反理性立场有关。

综观杜威的实用主义文艺观和美学思想，可以发现在回答艺术与生活关系问题上，杜威的美学思想有一定的积极意义，他是对西方流行的把艺术和生活割裂开来，以及把艺术视为目的在于自身的一种领域等种种“为艺术而艺术”的思潮提出尖锐批评的少数资产阶级思想家之一。但是他的弱点和失误也是十分明显的，他把从客观现实生活中派生的而且被他加以唯心主义解释的经验当作的实在，从而否认艺术是客观现实生活的反映，否认后者是前者的源泉;他还看不到艺术在一定条件下发展成为领域的必然性，把艺术和一般生活经验混为一谈，不承认从一般生活经验到艺术创作必须经历的质的飞跃，这不仅贬低了艺术家的主观能动作用，也贬低了艺术的作用。

吉大高中的教师团队

(2) 艺术在质、量和作用方面都远远超过了实际生活中的美。

吉大附中高中部有以语文巩智敏老师、数学孙铁新老师、英语王怡武老师、物理杨彦宏老师、化学韩国江老师、生物杨珊玲老师、王伟老师、历史聂国民老师、地理刘春玲老师为首的强大教师团队，保证每班有中学高级教师、特级教师、学科带头人授课；并且助教，他们全部是的博士、硕士毕业生。

大部分教师都曾经在各大报刊、杂志上刊登文章，任练习册的编者；还有奥林匹克竞赛教练员，在吉林省有一定的知名度和影响力。

高中部教育办负责人：张冰 语文：巩智敏

数学：孙铁新

英语：王怡武

物理：杨彦宏

化学：韩国江

生物：杨珊玲

：王伟

历史：聂国民

地理：刘春玲

微机：王博群 数学：徐庆金 王庶赫 石泽晖 刘 举 刘媛媛

物理： 常 鸿 汪 雷 胡长城

化学：韩国江 尚凡朋 赵鑫光

生物：杨珊玲 郝东辉 赵伟涛 曹 刚 张 敏 郭东岗

信息学：韩 琦 吉大附中高中部面向全国各学科教师。

应聘教师请备好自己的到吉大附中高中部，同时关注吉大附中网站。

要求：①热爱学生；②教学成绩；③爱读书，有较强的科研能力；④肯于吃苦，乐于奉献。

崔贞姬（、特级教师）：

自吉大附中成立以来就任吉大附中的数学教师，直至今天的。

曾获吉林省拔尖创新人才，吉林省有突出贡献的中青年专业技术人才、吉林省首批科研型名，吉林省教育工作者，吉林省师德模范，吉林大学员，长春市三八红旗手，全国少数民族干部，吉林省“五一”劳动奖章等殊荣，并多次获、省市级教学评优课及重点课题成果一等奖，多篇教育教学研究论文在、省市级教育核心刊物发表。

作为一校之长，她的管理始终根基于学生，根基于教师，根基于课堂，在实践中探索，在探索中升华，走出了一条促进学生全面发展的创新之路，赢得了学生的爱戴，家长的信赖，的公认。

陈永为（副）：

吉林大学附属中学副，长春市教师、长春市骨干教师、吉林省未成年人思想道德建设先进个人、教科所“德育科研工作先进工作者”。

在有着丰富经验的陈的管理下，该校的德育工作大型活动开展的都非常成功。

薄景昕（博士）：

吉林大学附属中学助理，中学语文高级教师，文学博士，文艺美学博士后。

原任教于东北师范大学附属15中学，现任教与吉大附中高中部。

主要从事现代文学、20世纪美学以及中学语文课程论研究。

孙伟（特级教师）：

物理特级教师，物理学科带头人，省骨干教师,省教师,科技先进工作者。

由于有着非常丰富的教学与出题经验，孙伟老师对物理知识点的把握和运用已经到了行云流水、融会贯通的境界，所以每每有学生向他请教问题，他绝不会就题论题的讲解，而是将这一类型题的出题陷阱与做题技巧渗透到讲题的过程中，学生问题归来总有一种醍醐灌顶之感，再做题时就会少走很多弯路，节约很多精力。

孙老师之所以有这样出众的教学水平，和他兢兢业业的工作作风十分不开的，他每天上班早到晚走，匆匆的吃饭、匆匆的走步，为的是有更多时间备课，有更多时间和学生们在一起。

已经有了辉煌成绩的孙伟老师仍然一如既往的辛勤奔波在这条教育大道上，他正朝着为自己设定的下一个目标——做一名专家型教学教师——而不懈努力着。

孙铁新（特级教师）：

数学特级教师，吉林省“学科带头人”，长春市数学学科中心组成员，长春市骨干教师、长春市科研骨干教师，长春市教师。

他从事教学工作已有三十余年，为人谦逊严谨，一直秉承着“一切以学生发展为本”的思想，培养了一届又一届数学成绩的高中毕业生。

孙老师上课，课堂气氛非常活跃，他讲题从不拘泥于一种解法，而是在精辟深入的讲解完知识点后，、鼓励学生对相应习题的探讨研究与思路创新，这不利于提高学生们的解题能力，而且还培养了他们的数学思维能力，这种能力的培养是让学生终生受益的。

每当有学生发自肺腑的表达对孙老师的感激之情时，他总是憨厚、慈祥的一笑，笑容里有对学生的认可、有对工作成绩的欣慰，更多的是对未来教学方向与信念的坚定。

赵秋羽（特级教师）：

语文特级教师，“全国语文教师”、吉林市教师、吉林市首届“全天候”教师、全国先进实验教师、吉林市“ 教研员（教学监理）”、吉林市希望之光工程第五届导师称号。

曾担任吉林市特级教师评审委员会学科主评委、吉林市“省学科带头人评审委员会”学科主评委、吉林市教师资格评审委员会学科主评委、吉林省教学新秀评审委员会学科评委。

教育学会高考专家报告团成员、吉林市高考语文核心组成员。

这样一位的教学专家在日常的教育工作中丝毫没有架子。

他在课堂上谈笑风生，用鲜活生动的例子、风趣幽默的语言将教材文本与深层知识点分析得淋漓尽致，让学生们不仅学会了语文，而且还学会了学语文，他用自己的人格魅力与日常点滴的教诲让那些以前都不重视语文的学生开始慢慢的爱上了语文。

作为学科组长，赵老师平日十分关心语文组各位年轻教师的成长，在集体备课的过程中从不吝啬分享自己的教课经验与授课技巧，并虚心学习各位教师所长，使语文组真正做到了“集体备课，资源共享”，进而带动了语文学科整体水平的提高和讲课能力的进一步提升。

刘伟华（特级教师）：

英语特级教师，英语骨干教师，省突出贡献中青年专业技术人才、省英语学科带头人、省教师、省教育科研型名师、省级基础教育科研骨干、省教研员。

截至2010年6月，曾十七次担任省、市中考英语命题组组长、命题主审和听力主播。

有着27年教龄的刘老师用纯正优美的语音感染了无数学生，用出色优异的教育成果震撼了无数同行，用先进独到的授课理念影响了无数教师。

刘老师将全部的智慧和精力都奉献给了教育事业，他不仅在英语教学上造诣很深，而且将英语在教学中应用到了：他是美国数学竞赛（AMC）、美国数学邀请赛（AIME）语言辅导教师，并一直受聘于国内十余所高校，主讲英汉翻译和教育心理的课程，并承担过科研课题项目6项、省级科研课题8项。

更令人赞叹的是：刘伟华老师还曾业余时间担任过省、市电台中英文播音和节目主持工作8年，业余时间还一直从事电影、电视脚本的翻译和配音工作。

很多学生都感慨道：能跟从这样的老师学习，真乃人生一大幸事。

聂国民（特级教师）：

历史特级教师。

多年来，一直从事高中毕业班的历史教学和班主任工作，由于业绩突出屡获殊荣：2002年，被授予吉林省班主任称号；2005年，主持的研究性学习课题荣获吉林省“十五”规划重点课题；2006年，被授予吉林省中小学省级骨干教师称号；2007年，荣获课例评选特等奖和吉林省中小学特级教师证书；2008年，参加全国教育科学“十一五”规划课题研究，获得了课题研究成果一等奖，并于2009年荣获该课题的先进实验教师称号。

聂老师的历史课常常会给听过的学生和老师留下深刻的印象，他洪亮而充满抑扬顿挫的嗓音、极富表现力的语言和引经据典的讲述方式是那样的引人入胜，让学生们在忍俊不禁的同时，牢牢记住了本以为很枯燥的知识要点。

同样让人不能忘怀的是聂老师多年工作积累下的一本本厚厚的教案，翻开一页一页的教案，在字里行间不仅能让人感受到历史奔流的脉搏，还总会让人生出这样的感慨：那教案上密密麻麻书写的，不是字，而是聂国民老师无怨无悔投入到教育事业的一片赤诚之心。

郭为利（特级教师）：

数学特级教师、全国数学奥林匹克高级教练员、全国班主任、省教师、省学科带头人、省骨干教师、市教师、师德先进个人、教学先进个人。

在全国数学竞赛中，他指导的学生多人获高中联赛一等奖以上奖励。

杨彦宏（特级教师）：

物理特级教师、省骨干教师、省学科带头人、校物理备课组长、吉林省物理学会理事、吉林师范大学物理学院研究生导师、省高中会考命题人。

长春市化学科骨干教师，长春市化学教育教学研究中心组成员，现任学校年级主任。

曾被评为吉林省化学科教学新秀，全国奥林匹克化学竞赛辅导教师，曾参加编写七省市实验教材，主编教辅书籍十余部。

关心学生，了解学生的心理需要，被聘为中学生心理辅导教师，被评为长春 市师德标兵。

韩国江（高级教师）：

直逼考点、步步为营。

化学会会员，吉林省化学会理事，市学科带头人，中学高级教师。

多次参加吉林省高考评卷工作和高考复习的指导工作。

化学竞赛教练员，连续多年受到化学会表彰。

杨宝生：

胸有成竹、谈笑自如：省级骨干教师，吉林省化学学科带头人，吉林省会考命题人、审题人。

知识精准，作风干练。

曾获“长春市师德先进个人”称号，长春市“ 学科十佳”教师,省级学科带头人、吉林省普通高中新课程实验专家组成员、吉林省中小学教材审定委员会成员、吉林省普通高中生物学科教研中心组成员、吉林省基础教育科研骨干教师、长春市骨干教师、长春市普通高中生物学科指导委员会专家组成员、长春市学科教育教学中心组成员。

睿智缜密，活跃温情，为任吉林大学附属中学高中部教师、教研组长。

王伟老师从事高中教育教学工作至今已20多个春秋。

先后荣获吉林省“首届学科带头人”、吉林省“首届科研型名师”称号；曾被评为吉林省“首届学科骨干教师”、长春市首届学科专家，吉林省、长春市首届“双十佳”教师等荣誉；连续五届被聘为省、市学科中心组成员。

先后担任了学校委委员、支部、教研组组长、高中教学、班主任等工作。

2010年7月被聘为“培训”培训教学专家。

杨丽伟（高级教师）：

2010年评为吉林市“百优”教师，吉林市语文学科带头人，吉林省中小学省级骨干教师，吉林市“巾帼岗位明星”。

多次指导学生参加全国中学生语文技能大赛和、省、市级语文作文大赛并获奖。

2005年被评为吉林市“全天候”任课教师，吉林市语文学科带头人，市“百优教师”连续7年被评为校任课教师标兵。

巩智敏（高级教师）：

原东北师大附中一级高级教师。

吉林省第四届普通高中语文学科教研中心组成员，长春市高中语文骨干教师，吉林省高中语文学科第三届教学新秀，获第三届长春市中小学骨干教师“专业发展”金星奖名。

吉林省第二届高中教学竞赛评委，2010年吉林省第七届高中教学新秀语文学科评委。

常年工作在高三教学一线，教学成绩斐然，班主任业绩突出，深受学生的爱戴和学生家长的肯定。

李（高级教练）：

数学奥林匹克高级教练。

2002年7月至2011年3月在东北师大附中工作，长期从事竞赛实验班和高考尖子班教学。

从教以来，一直精心研究高考和竞赛教学，深受学生的喜爱和家长的好评，学生成绩优异。

2008年，他带领的班级高考数学平均分达130分（满分150分），60名学生中有近20名学生的高考数学成绩超过140分；2009年，他带领的高二年级学生参加全国高中数学联赛，有11人获得一等奖（全省43人），1人进入省队，获得了保送大学的资格；2010年，他带领的高三年级学生参加全国高中数学联赛，有15人获得一等奖，7人进入省队，现已几乎全部保送到清华、北大等大学。

2000-2010年。

他所教过的学生中升入清华、北大两所大学的有70余人，考入和国外知名大学的近20人。

刘艳丽（高级教师）：

课堂活跃，气质出众。

原任教于吉林一中，吉林市首批骨干教师、吉林市第四届“全天候”任课教师、吉林市首批教育专家培养对象、吉林省第二届“新课程”教学技能大赛一等奖获得者、人教社高中英语教材培训专家。

口音纯正，角度多元。

吉林省英语学科中心组成员，工作期间曾获得教学百花奖一等奖、市级优质课奖。

王怡武（高级教师）：

大学毕业，从事英语教学已二十多年。

多年来他一直把成为一位好老师作为一生的奋斗目标。

这些年来他一直不断学习，孜孜不倦。

在理论上追求理解汲取现代教学流派和思想，在实践中不断借鉴融合和反思。

毕业至今几乎没有间断班主任工作，在师大附中一直带理科尖子班和理科实验班。

所带班级的学生高考时多人进入吉林省前十名，几乎都考进了理想的大学。

数次被聘为吉林省高中英语学科中心组成员，多次为省、市讲座和参与集体备课。

上过各种级别的公开课和比赛课。

在培养带动年轻教师方面也勇挑重担，不但带出了若干徒弟，而且每天的课堂都向全组开放，起到了骨干教师的带头作用。

张立华（高级教师）：

1968年出生，19年本科毕业，同年参加工作，2000年留学访问加拿大，并于2002年调入东北师大附中，担当高中英语学科教学工作，2005年~2008年连续四年担任高三年级英语教学工作，多次参加吉林省英语高考模拟质量检测题的命题，同时承担高中会考、高考模拟的录音工作。

刘春玲（高级教师）：

吉林省骨干教师,长春市教学十佳，长春市教育科研型名师，吉林省教学新秀。

现为长春市和吉林省地理学科教研中心组成员。

有多篇论文发表在核心期刊《中学地理教学参考》上。

陈铁松（高级教师）：

1994年毕业于东北师大物理系，中教高级职称，物理竞赛高级教练员，指导的学生有多名获全国中学生物理竞赛一等奖和吉林赛区特等奖。

2002年被评为吉林省首届物理教学新秀，2005年被评为长春市骨干教师，2006年荣获长春市骨干教师金星奖，同年被评为长春市科研型教师。

自1998年以来，在有影响的刊物《物理实验》上发表论文多篇，有的实验设计被选入中学物理新教材。

赵伟涛（高级教师）：

1997年毕业于东北师大， 员，中教高级，教育硕士，原任东北师大附中生物教研室副主任、高三生物学科组长，人教社特聘专家、省生物中心组成员、吉林省学科带头人、省骨干教师、第七届省教学新秀大赛的评委。

赵伟涛老师先后被聘为吉林省遗传学会理事、省动物学会理事、省“做中学”科学教育项目专家组成员、市生物教学研究会理事。

先后获吉林省首届高中生物教学设计与展示评比名，全国生物研究会东北片区优质课评比特等奖、长春市首届骨干教师专业发展“金星奖”。

他还多次在长春市高中生物教师集体备课中担任主讲，并先后在省、市骨干教师培训中做专题讲座，在吉林省、山西省和河南省做新课程培训讲座。

李飞（中教一级）：

1997年毕业于吉林师大生命科学学院，本科学历，中教一级职称，生物竞赛一级教练员。

自1997年参加工作以来，一直从事生物学科的教学工作，在14年的任教生涯中有10年一直在高三年级任教，积累了丰富的高中生物学教学经验。

从2005年至今连续6年承担班主任工作，熟悉班级的管理工作和学生的思想工作，本着对学生一生负责的态度，对学生进行人格教育，去功利化教育，深受学生爱戴，被学生亲切地称为“飞哥”。

朱尊尊（博士）：

教师，吉林大学世界经济专业博士，在校期间品学兼优。

因授课方式灵活，语言活泼幽默，善讲学习方法，深谙学生心理，而得到同学们的喜爱。

李玉邯（博士）：

女，毕业于科学春应用化学研究所，中科院博士学历，师从于高连勋博士。

现任吉大附中高中部化学助教，兼任学生导师。

读博期间发表多篇论文，影响因子到将近10。

教学理念是以学生为本，尊重学生，因材施教。

杜大峰（博士）：

东北师范大学化学学院有机化学专业博士，具有极强的心，开朗热情，个性稳重，具有独特教学思想，深受学生欢迎。

生物教师兼竞赛教练员，学生导师。

山东大学生命科学学院微生物技术重点实验室微生物博士，教学理念是平等、愉快、教学相长；开放、探索，知识扎实，讲课纯熟。

朱铁军（硕士）：

员，东北师范大学数学教育硕士，数学奥林匹克高级教练员，长春市教学能手，数学双语教师(英语)，现任教于吉大附中高中部。

曾连续三年（2007-2009）被长春市评为教学先进个人，教研先进工作者，多次担任长春市教师集体备课主讲人，擅长高考、大学自主招生、希望杯数学竞赛、全国高中数学联赛、AMC（10-12）的辅导。

常鸿（博士）：

吉林大学物理学院凝聚态物理专业博士,吉林大学测试计量技术及以其专业硕士,曾在国内外期刊发表过多篇论文.在物理方面造诣颇深。

拼却老红一万点，换将新绿百千重。

正因为吉大附中是精英的 ，所以才能高梧引凤，荟萃吉林教育的一时俊彦。

这些教师只是教师的代表，也只是吉大附中精华的教师队伍的一小部分。

吉大附中的成长正在不断为均衡吉林省的基础教育，实践和推进基础教育改革做着极大的贡献！

哲学美学与文艺美学有什么不同

杨珊玲（高级教师）：

其实文艺美学是才有的，是一门新兴学科，是文艺学和美学的交叉学科，外国人就不能理解，美学本身就是哲学的一门，所以真正的美学是哲学系里的美学。

当然并没有分的那么清楚，而且现实中分清二者也不好作，记住美学更多的是哲学 上的思考，形而上学的味道更浓，而文艺美学则在文学理论和美学之间，形而中学或许更容易界定这一学科

哲学美学是哲学的分支学科。从哲学角度来研究美及审美问题的科学。它与艺术哲学的不同点在于它是用哲学的观点研究美，包括自然美、美和艺术美，而艺术哲学主要是用哲学的观点研究艺术。文艺则是文学和艺术参合在一起。

三、就业前景哲学美学，是哲学分支，从哲学角度研究美

语言学中的文艺美学，不是哲学，而是语言学，通过研究语言从而发现其中的美，不阐释其中的哲学意义