高职院校学生就业压力 高职院校学生就业优势

怎样做好高职学生工作

职——基本工作能力水平较低高毕业好找工作吗

在高职毕业生就业问题日益突显的形势下，毕业生就业竞争力成为衡量高职院校办学水平的核心指标。在实践中，应同时做好高职院校专业布局规划、课程建设规划、就业指导规划和职业生涯规划等四项规划。通过高职院校专业布局与就业市场的有效契合，学生专业能力与岗位需求的对口整合，就业指导工作与学生职业理想的密切配合和学生职业生涯与行动的紧密结合，才能有效提升毕业生就业竞争力，用高职毕业生良好的职业发展为高职教育的发展提供持久的动力。

高职院校学生就业压力 高职院校学生就业优势

高职院校学生就业压力 高职院校学生就业优势

3.择业焦虑心理。随着我国高等教育进入大众化阶段后，高校毕业生的就业形势越来越严峻，高职学生的心理压力就表现在就业上；随着毕业的临近，许多学生从心理上甚至感到恐慌，绝大多数学生对自己将来能否找到称心如意的工作信心不足；究其原因，许多学生对目前的市场调节、双向选择、自主择业的就业方式尚未适应，加之连续多年的高校扩招，使本无优势可言的高职毕业生，在求职择业的道路上更是困难重重，倍感个人前途渺茫，信心丧失。其择业心理问题主要表现在以下几个方面：一是择业中角色错位，不是主动去适应用人单位的需要，而是对就业单位和薪金期望值过高；二是择业价值观模糊，自我价值实现愿望较强，但缺乏艰苦创业的心理准备，更不愿将自我价值的实现和价值的实现结合起来；三是择业心态失衡，就业中急躁盲目。跟风的思想比较，缺乏个人主见。有少部分学生，面对环境的复杂多变、严峻激烈的市场竞争，特别是即将毕业的学兄、学姐们在求职过程中处处碰壁的就业形势，感到无所适从、紧张不安，长此以往，就会出现神经紧张、失眠、胸闷、心跳加剧等焦虑并发症，4.人际交往中的扭曲心理。人际关系是指学生之间以及与其他人之间沟通、交流、表达情感、协凋行为的互动过程。处于青春发育后期的高职学生自尊心和好胜心都很强，加之他们有着特殊的独生子越感，使得他们对人际关系十分敏感，自尊心较强。研究表明，有30％的高职学生在交往上存在一定的心理障碍，常常缺乏自信心，处事过分小心谨慎，在交往过程中畏缩胆怯，产生的心理压抑，在与老师和同学的交往中，不敢打开心扉、倾其所想。由于自卑，缺乏自信，有的同学交往范围很窄，不能在交往中发挥自己的能力；有的同学，将交往失败归因于个人的能力、性格和运气，意志消沉，进而不愿与人交往；也有一些同学过度自尊，非常注重自己留给别人的印象，常常掩盖自己的缺点和不足，其结果是再次出现交往失败。

近年来，高职教育规模的迅速扩大和劳动力市场的有效需求不足引发了各界对高职毕业生就业问题的担忧。高职毕业生与农民工抢饭碗，起薪点低于熟手农民工的现象和高职教育学费较高的现实，不可避免地影响到作为理性经济人的学生及家长对高职教育的信心。“以服务为宗旨、以就业为导向”的高职院校必须在继续关注就业率的同时，更加关注高职毕业生的就业流向、薪酬水平、职业发展和用人单位满意度等综合指标，提升高职毕业生的就业竞争力，才能实现高职教育的可持续发展。

一、毕业生就业竞争力是衡量高职院校办学水平的核心指标

国内关于高校毕业生就业竞争力的研究源于高校毕业生就业分配制度的改革，大概兴起于20世纪90年代初。楼锡锦等人关于就业竞争力的定义较具代表性。就业竞争力，是指毕业生在就业市场上具有战胜竞争对手、找到适合才能发挥和实现自身价值的适当工作岗位的能力，即满足和用人单位对人才需求的能力。俞锋等人认为，大学生就业竞争力分为就业岗位获得能力和岗位适应能力。关于大学毕业生就业竞争力的影响因素，目前众说纷纭，尚无定论，但一般都可归纳为“个人因素和非个人因素”。

根据上述研究视角，结合国内对于大学生就业竞争力的其他研究成果，笔者认为，加强高职毕业生的就业竞争力，必须既要着眼于毕业生所就读专业本身的实力，又要瞄准专业所对应的就业市场需求，更要加强学生本身专业素质和综合素质的培养。包括扎实的专业素质及其延伸的学习能力，以及除专业能力和学习能力外实现其职业发展和自身价值的其他能力，包括职业生涯规划能力、表达能力、人际交往能力、团队协作能力、环境适应能力等。在实践中应同时做好高职院校专业布局规划、课程建设规划、就业指导规划和职业生涯规划等四项规划，通过高职院校专业布局与就业市场的有效契合，学生专业能力与岗位需求的对口整合，就业指导工作与学生职业理想的密切配合和学生职业生涯与行动的紧密结合，才能有效提升毕业生就业竞争力，用高职毕业生良好的职业发展为高职教育的发展提供持久的动力。

二、做好专业布局规划，实现高职院校专业布局与就业市场的有效契合

伴随着高校毕业生就业分配制度改革，就业市场成为配置高校毕业生资源的基本方式。高校毕业生既要服务于就业市场，也要经得起就业市场的检验。有研究显示，高校毕业生就业市场正呈现出“三峰叠加”“四种矛盾”和“五种现象”的特点。三峰叠加是指下岗职工再就业、农民工进城务工就业和大学生就业三个高峰同时到来且并行发展的态势。四种矛盾是指数量性矛盾、质量性矛盾、结构矛盾和路径矛盾等四个大学生就业本身所固有的制约其就业发展的四种本质性矛盾。五种现象具体表现在：一是事业单位用人招考制度开始实施，这将对整个大学生就业市场的运行方式产生重大影响；二是全国教师编制核定整体结束，基础教育整体需求下降；三是经济发达地区户口限制措施相继出台，人事编制使用的本土化倾向显现；四是研究生就业高峰到来、研究生学制改革和就业难问题凸显；五是毕业生就业整体倒流现象更加明显，就业市场买方化。

由此可见，高职毕业生面临着多元主体激烈竞争的就业格局。高职院校必须以就业市场为导向，科学谋划专业布局，充分发挥高职专业人才培养模式的比较优势。从总体看来，目前毕业生就业情况较好的高职院校，都在专业布局规划方面突出特色，紧扣区域经济发展需求。反之，一些高职院校在进行专业设置时，对市场近期和远期究竟需要什么样的专业人才、需求数量等缺乏研究，一味追求专业设置的大而全，盲目通过开设“热门”专业和扩大招生实现学校规模发展和效益、的提高，导致人才培养与需求出现错位，造成不少高职毕业生结构性失业。如一些高职院校盲目追求设置热门专业，在《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》设置的19个专业大类中，各专业大类的发展规模极不平衡，规模的财经大类招生数达 34.1万人，而水利大类仅招生 0.7万人，二者相近49倍。一些所谓的热门专业，如会计、文秘、计算机应用技术等专业由于面向人们普遍青睐的“白领”岗位，成为职业院校纷纷开设的热门专业。但目前人才劳动力市场上这些专业供过于求，、南京、深圳、南宁等城市的供求比已超过5，而且用人单位的学历要求较高，高职毕业生就业压力很大。至于公共管理类专业包括公共事务、民政、行政、人力资源、劳动与保障、国土资源管理、海关管理、环境规划与管理等，用人单位对这些岗位人员的要求更高。高职生更是缺乏市场竞争力，导致了高职毕业生的结构性失业。

高职院校在进行专业布局时，应根据区域经济发展需求和学院办学定位、办学传统和比较优势，确保主干专业，重点打造专业和优质专业，扶植新兴行业相关专业，逐步调整和淘汰一般专业。首先，要确保主干专业发展。主干专业是指符合学校定位、办学条件好或需求旺的，并有较好成长性的专业。主干专业是高职院校诸多专业中的核心和骨干，对高职院校确立其在区域高等职业教育体系中的地位，实现持续发展，发挥对区域经济的影响力具有重要意义，因而选定一个或几个主干专业是必须的。其次，重点打造专业和优质专业。优质专业和专业是建立在评估基础上的概念。虽然从举办高等职业教育的初衷出发，进行专业建设都怀有将其建设为优质专业和专业的良好愿望，但由于教育行政部门等评估机构对高职院校的专业建设提出了一定的标准并据此划分了相应等级。各个高职院校在基础设施和其他方面存在异，不可能将所有专业同时建设为优质专业或专业。因而，高职院校在进行专业建设规划时，有选择地确定部分专业，优先将其建设成为优质专业和专业无疑是明智的选择。需要指出的是，主干专业同时可以是优质专业和专业，但并不是所有院校的专业都是其主干专业。在某些情况下，高职院校对适应市场需求的、小而精的专业进行重点建设而获得有关部门认可为“专业”的可能性更大，因为它更能在激烈的竞争中突出特色。另外，根据市场需求的变化，高职院校对各个专业建设的侧重点进行调整更是不可避免。因而，对主干专业、优质专业、专业和一般专业的划分并不是的和一成不变的。再次，调整和逐步淘汰一般专业。具备以下条件中的一条或多条的专业，可定位为一般专业：目前区域内已有不少高职院校开设相关专业；区域经济对该专业人才有一定需求，但需求量不大；对比其他高职院校，本校举办该专业并无优势。

三、做好课程建设规划，实现高职毕业生专业能力与岗位需求的对口整合

1.在课程结构上，注意课程的类型和层次规划。以高职院校物流专业的课程设置为例。随着近年来我国物流业的迅猛发展，众多高职院校开设物流专业，但由于起步较晚和缺乏科学的规划，不少高职院校物流专业的课程设置缺乏科学性，表现为缺乏调研和论证，课程的类型和层次规划不清，如一些高职院校物流管理专业开设“经济学”等学科化色彩浓厚、针对性不强的专业基础课，同时，却忽视实践的需要，“数量化分析方法”“物流政策法规”“物流保险”等课程缺失。甚至由于受师资和实验实习等教学条件的制约，存在因人设课、依现有条件设课的现象。从学生就业后的反馈意见来看，不仅相当一部分理论推导和验证性内容根本用不上，而且大大拖延了学生上岗的时间，使所培养的人才理论上不及本科学生，实际动手能力也上不去。基于“层次—模块”的物流管理专业课程体系值得借鉴。这一课程体系由核心层、支持层、基础层、特色层等四个层次课程组成。核心层包括“核心技术课”和“职业技能课”两大模块。核心技术课模块涵盖该专业对应职业岗位群体所需要的最基本、最主要的知识和技术，包括“运输管理实务”“仓储与配送管理”“物流设施与设备”“供应链管理”等；职业技能课模块强化培养学生的动手能力、作技能，重在职业基本技能，包括“办公自动化”“物流企业经营模拟实训”“配送中心模拟实训”等。支持层包括围绕核心层以外开设的“专业技术”“职业考证”及“职业方向”等模块。“专业技术”模块是对核心技术课程所需专业知识的强化、拓宽和补充，以使学生进一步深入理解本专业的核心技术课，强化技术作，以熟练和丰富技术作经验，包括“物流法规”“物流地理”等。“职业考证”模块旨在保证职业资格的获取，将职业考证的相关课程尽可能融入培养中。职业方向课模块以当前职业岗位的需求为依据，侧重对学生进行有针对性的专项培训，以适应多层次岗位的需求，如“贸易实务”“集装箱运输实务”“货运”“报关实务”等；基础层课程主要为学生提供必备的科学、人文、身心等方面的基础知识，重视培育学生的人文素养和科学素养，是职业高校区别职业中专的标准。基础层的课程设置以“必需、够用”为原则。特色层包括过程性课程、心理健康和职业指导课、选修课三大模块。过程性课程是在“以学生为主体”的理念指导下，为给学生提供更多的自学的机会、动手的机会、表达的机会而开设的过程性特色课程。基于“层次—模块”的课程体系紧紧围绕职业技能这一核心，有助于形成一个围绕核心环环相扣的课程结构，体现了从高职学生发展实际出发，“以学生为主体”的教育理念。

2.加强以“工作过程为导向”的课程建设。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）要求：“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准。规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。”根据文件精神，目前一些高职院校积极开展的以工作过程为导向的课程体系开发的经验值得借鉴。其基本过程为根据职业能力发展的阶段理论，将高职毕业生进入工作岗位后的职业成长阶段划分为“新手、进步的初学者、内行的行动者、熟练的专业人员、专家”等五个阶段。召开实践专家座谈会，要求每位行业实践专家将每个阶段举出3～4个有代表性的任务，然后从中确定一部分具有挑战性的工作任务；对这些工作任务进行汇总和归类，确定该职业的典型工作任务。一个职业的典型工作任务描述一项完整的工作行动，包括、实施和评估整个行动过程，它反映了职业工作的内容和形式以及该任务在整个职业中的意义、功能和作用。典型工作任务通过从行动领域向学习领域转换，构成职业教育的一门学习领域课程。每个职业通常有10～20个这样的课程。由于以工作过程为导向的课程着眼于职业成长，关注工作过程，近年来引起了高等职业教育界的高度关注，在理论与实践层面已取得了不少成果。通过在知网上检索发现，截至2011年11月10日，以“高职”“工作过程”“课程”为题名的研究成果达1770余项。

四、做好就业指导工作规划，实现高职院校就业指导工作与学生职业理想的密切配合

面对日益严峻的就业形势，高职院校有必要加强大学生就业指导工作体制、机制建设，通过就业指导工作机制的良好运转实现对高职毕业生职业理想的良好支持。已将“加强就业创业教育和就业指导服务”列入《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中。因此，就业工作体系全不全，机制运行得好不好，成为衡量高职院校贯彻和要求，推动解决高职毕业生就业问题的重要指针。笔者认为，高职院校在构建就业指导工作体制机制的过程中，应做到以下五点：

1.树立先进的就业指导工作理念。高职教育重在一个职字，但高职院校的就业指导不能等同于职业介绍，而应该充分体现教书育人职能，即学生树立正确的就业观念，帮助学生获得实现终身可持续发展的职业策划能力。为实现这一目的，在开展就业工作时，应注意树立“就业指导专业化”“全程就业指导”等工作理念，必须将就业指导贯穿于高职学生学习的全过程，让高职学生自始至终关注就业前景，按照职业生涯规划的目标实施自己的成才和就业。

2.建设专兼结合、全员参与的就业指导工作队伍。《关于进一步加强普通高等学校毕业生就业指导服务机构及队伍建设的几点意见》（教学［2002］18号）对高校就业工作提出了人员、机构和经费“三到位”和“全员化、全程化、专家化和信息化”的要求，就业指导工作进入到一个全新的发展阶段。高职院校要严格按照每500名毕业生配备一名以上的专职就业指导教师和专职的标准配足专职就业指导人员，通过建立健全机制的方法调动广生积极参与毕业生就业工作。借鉴一些高职院校的实践经验，如建立“校统筹，主管部门牵头，职能部门配合，院、系两级层层落实”的工作体系；除了配备专职的就业指导教师从事职业咨询、教学研究之外，聘请专职教学的就业指导教师、专业学术带头人、外聘专家等按照专业教学教研室划分，组成就业指导教研组进行有针对性的就业指导课程教学；聘请校友、职业介绍人员、企业人力资源部门等担任的就业；鼓励创设学生就业指导方面的学生社团，发挥学生自我教育、自我服务的作用等。

3.构建科学合理的就业指导工作机制。为推动就业工作各要素、各环节协调运行从而实现优化就业目标，必须建立良好的工作机制。根据高职院校与市场经济的密切联系和现阶段严峻的就业形势，在构建就业机制的过程中，应逐步实现从行政—的运行机制，更多地向指导、监督和服务结合的运行机制转变。如，将就业工作成绩与评优评奖直接挂钩；将就业调研分析与专业调整联动，实现各专业就业率情况与年度招生、专业设置、资源支持、评优升迁紧密结合的联动等。

4.创新就业指导内容。要以贴近实际、贴近生活、贴近群众“三贴近”为原则；以理论教学、实践教学、素质教育、课内与课外、学期内与学期外、校内与校外紧密结合为方式，全面实施就业思想教育、就业政策指导、就业心理教育、就业技巧指导等。

五、做好学生职业生涯规划，实现学生职业生涯设计与行动的紧密结合

职业生涯规划也叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对个人职业生涯主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对个人的兴趣、爱好、能力、特点进行综合与权衡，并结合时代特点和个人职业倾向，确定的奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。目前，高职院校在开展大学生职业生涯规划辅导过程中，存在职业生涯规划服务体系不健全，具有职业生涯规划指导资质的专职人员缺乏，以“短期促销”功利化提高就业率的就业劝导代替“发展性生涯辅导”等多种问题。如何系统有效地指导学生进行职业生涯规划，并使他们将规划应用于行动，提高他们的就业质量，已成为每所高职院校的当务之急。要做好高职院校学生的职业生涯规划教育必须做到：

2.要学生准确定位。当前高职学生职业生涯规划中存在规划意识淡薄、自我分析不足、不能准确审视自己、方法不明、规划不清、规划盲目、短视行为倾向明显等多种问题。应以学生为主体，以需求为导向，通过个性化指导、系统化培训，高职学生择己所爱、择己所长、择世所需，实现个人职业发展与全面发展。

3.要实现规划与实践相结合。规划脱离实践，不但无法对职业产生有效的指导，反而会因理想化倾向等偏对实践产生误导。必须实现规划与实践的紧密结合，一方面通过自查或检查等方式学生不断审计规划的实施情况和实施效果；另一方面为学生提供早期接触实践，特别是接触真实职业环境的条件，在实践中对规划不断进行调适。培养学生了解自己的能力、主动获取就业信息的能力、就业应聘的能力、自主创业的能力和适应（终身学习）的能力。

大学生就业形势现状分析

而入职后上岗适应期方面，反映毕业生适应新岗位的时间长度。时间越短，说明高等教育质量越高。

——十张图了解高等教育就业发展现状与就业趋势 未来将重视高质量人才培养

因此，如果你对IT行业感兴趣，我建议你可以考虑加入这个行业，特别是Ja行业。通过参加专业的IT培训，提升专业技能后再就业，这将是一个很好的途径。

伴随高等教育规模的扩大和毕业生人数的增长，我国高校人才在质量匹配方面主要表现在离职率奇高，上岗适应期长，基本技能水平不足，用人单位满意度和毕业生就业满意度不高等。

数量匹配充足-就业压力上升

从毕业生人数来看，2018年全国高校毕业生首次突破了800万人，2019届高校毕业生834万人，比去年还多14万，再创近10年毕业生人数新高值，就业创业工作面临复杂严峻的形势。

据数据显示，2020届高校毕业生874万人，同比增加近40万人，同比增速4.8%，应届毕业生人数再创历史新高。就业压力进一步上升。

——毕业起薪快速增长

除了应届毕业上了个数量，薪酬是观察毕业生供给数量的另一重要指标。大学毕业生的薪酬增长率，如果增速趋于0，则反映毕业生供给数量可能过多;反之，如果毕业生薪酬维持较高速度增长，则反映毕业生供给并未过剩。

据猎聘数据显示，2020届毕业生份工作平均起薪为4832元/月。有6成多的受访毕业生为就业愿调低薪资预期。具体来看，本科学历的毕业生的首份工作平均起薪高于整体水平270元;本科与大专学历则分别为5102元/月与4562元/月。除2020年等因素影响外，应届毕业生起薪持续增长。

考虑到通货膨胀,在根据CPI进行调整后,2008～2020年应届本、专科生毕业生的平均高职就业前景也比较好的，因为有很多的专业，都是我们日常当中可以用到的。学前教育，计算机专业，汽修，护理专业，土木工程，外语类，物流类，管理专业，可能都是比较紧缺的。收入增幅超90%。这也从另一个角度反映数量匹配较高。

——失业率剧增

2020年，从失业水平看，全国城镇调查失业率在2月攀升到6.2%的历史高点，之后呈现阶梯式逐步下降趋势，2020年平均，全国城镇调查失业率在4.2%。2021年一季度攀升至5.4%。就业压力形式显而易见。

高校人才培养质量不尽人意

——专业对口率低-高校的专业设置存在不足

专业对口率反映高校专业设置结构与就业市场劳动力需求结构的匹配程度。

在本科专业中，理学类、农学类和历史学类专业对口率均低于60%。专科专业中，农林牧渔、财经、制造、环保气象与安全、电子信息、旅游、公共事业等专业也均在60%以下。也就是说，这些专业超过40%的毕业生所用非所学。

专业对口率低，说明高校的专业设置存在不足。多年连续如此，反映高校存在闭门造车现象，对于市场需求信号反应不敏感，需要根据市场需求进行更有力、有效的调整。

——毕业生就业分布区域不平衡

各地区高教资源分布情况影响毕业生实际占比，毕业生流入更能体现地区人才吸引力。经济较发达、城镇化进程较早、产业布局较为完善的地区就业机会更多、人才吸引力更强，珠三角地区毕业生流入较多。

2019届大学毕业生在长三角地区就业的占比(本科：25.8%，高职：22.9%)，其次是珠三角地区(本科：21%，高职：20.4%)。结合各地区本科院校毕业生实际占比和2019届在本地区就业毕业生占比综合来看，珠三角地区人才的吸引力较强，其次是长三角地区。而东北地区、中原地区人才吸引力较弱。反映了我国毕业生就业分布上的东部偏向问题。

据介绍，从需求端来看，与2019年相比，2020年度京津冀地区需求上升了7%，而长三角、珠三角需求均下降了21%。从供给端来看，京津冀地区求职供给人数下降了12%，而长三角、珠三角的高校毕业生供给增加明显，增幅分别为12%和9%，表明这些区域对高校毕业生的吸引力也在增加。

注：CIER指数=市场需求人数/市场求职申请人数。CIER指数>1时，表明就业市场中劳动力需求多于市场劳动力供给，就业市场竞争趋于缓和，就业市场景气程度高，就业信心较高。

指数越大则就业市场的景气程度越高。当CIER指数<1时，说明就业市场竞趋于激烈，就业市场景气程度低，就业信心偏低。

——上岗及适应期-对常态标准有较大的偏离

我国《劳动法》规定，员工试用期一般为3个月。据人社部调查显示，用人单位认为毕业生适应岗位要求所需时间为3个月及以下的只有18.0%，认为需4～6个月的占49.2%;认为需7个月至1年的占18.4%;认为需1年以上的占14.4%。我国学生上岗适应期对常态标准有较大的偏离，高等教育质量总体偏低。

基本工作能力水映毕业生知识技能水平对岗位要求的胜任程度。基本工作能力是从事所有工作都必须具备的能力。麦可思参考美国SCANS标准，把基本工作能力分为类型，分别是理解与交流能力、科学思维能力、管理能力、应用分析能力和动手能力。

数据显示，2018年毕业生基本工作能力水平为55%，其中本科生为57%，专科生为54%，均低于百分制“良好”水平(80%)

——用人单位满意度不高

用人单位满意度是一个反映匹配总体状况的客观性综合指标。用人单位是毕业生的接收者。毕业生和单位对接越顺畅,用人单位满意度越高。

近年来，人社部就业促进司的调查数据显示,用人单位对毕业生总体表现持“满意”和“很满意”态度的比例分别为54.6%和3.5%,二者占比为58.1%。认为表现“一般”的占39.2%,表示“不满意”和“很不满意”的分别为2.4%和0.4%。可见,用人单位对毕业生的满意度不高。

——应届生就业满意度不足

就业满意度是一个反映匹配总体状况的主观性综合指标,主要是测度毕业生对工作的满意程度。

由于高校毕业生找工作有充分的选择权，因此毕业生对自己所找到工作的满意程度较高。2020年，在已经确定就业单位的毕业生中，仅53.6%的毕业生感到满意，其中非常满意的占比不足30%。总体来看,应届毕业生就业满意度仍有欠缺。

通过上述分析，可以勾勒出我国高等教育与就业市场匹配状况的全貌：总体上，除少量指标外，当前我国高等教育与就业市场的匹配状况不佳。

在数量匹配方面：应届高校毕业生失业率低于城镇登记失业率;近三年薪酬增长率为7%～9%。提示毕业生供给数量没有过剩，数量匹配状况较好。毕业生就业地区分布存在东部偏向问题，专业对口率低。

在质量匹配方面：离职率畸高，上岗适应期长，基本技能水平一般。反映高校的人才培养质量不尽如人意，还有很大的提升空间。在综合匹配方面：用人单位满意度和毕业生就业满意度均不高。

未来将高度重视人才质量的提升

当然，近年来，我国针对高校人才质量培养方面作出诸多努力，尤其是高校专业设置方面，对上升趋势的专业增设，对已经饱和类专业适当的撤销。2021年2月，公布了《关于公布2020年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》，在2020年新增备案本科专业名单中，从新增备案本科专业的高校数量来看，新兴行业专业设置明显增多。如人工智能专业新增的高校就有130所之多，其他路智能制造工、数据方面专业增设也明显高于往年。

更多行业相关数据请参考前瞻产业研究院《高等教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》。

职业技术院校毕业的学生何去何从？

麦可思数据显示，2018年应届高校毕业生工作与专业相关度(专业对口率)为66%(本科为71%，专科为62%)。该值在近几年变化不大，2011年为64%，2016年为66%。估测2019-2020年将不会出现较大变动。这一比例远低于美国同等条件下的专业相关度(约为81%)。

职业学校很好，毕业帮扶创就业，【入学+实训+实习+就业】，一站式服务，，入学即入职，毕业即就业。申请免学费入学名额

2020年高校应届毕业生“难上加难”的就业困局。形势之严峻，首先体现在签约率的“缩水”。在参与调研的应届毕业生中，目前已成功签约的仅占25.73%，较上年下降1.17个百分点;未签约的高达74.27%。绝大多数应届毕业生对目前就业形势感到焦虑。当然，未签约的主要原因。总体来说为自身能力不足，但期望值过高。

选——人才供给数量创新高择【职业学校的好处】有：

1、职业教育针对性强，能让学生集中精力专攻某类职业技能；

2、职业教育面向工厂与企业的实际需求，学生更好的找到工作；

3、职业教育的特点是实用性强，教材与实训设备抽象于生产设备，训练效果好；

4、职业才教育紧跟职业工种的规范要求，能适时地对现有工种进行升级以及新工种领域的探索；

5、职业教育比普通高等教育的实用性强，能更快解决生产实践中的技术问题；

7、职业学校注重培养学生的动手能力，学生适应力强，解决问题能力强。

简单分析当前大学生就业形势

大学毕业生的就业率下降。据统计，2001年共有普通高校毕业生115万，6月的初次就业率为70%。从2002年开始，高校扩招的大学生陆续毕业。当年全国普通高校毕业生145万人，较上年增加了27.1万人，增幅达23.1%。6月的初次就业率为64.7%，比上年下降约5个百分点。到2002年底，又有约22万人实现就业，就业人数达到116万人，就业率上升到80%。2002年大学毕业生就业的结构性矛盾十分突出。从地区看，、上海等东部发达地区需求较旺，需求总量大于当地的生源数。中西部不少省区虽然有较大的用人需求，面临的问题是工作和生活条件艰苦，往往招不到合格的人才，出现了“有地方没人去，有人没地方去”的现象。在一些西部经济不发达地区，当前就业岗位相当有限，难以吸纳本地毕业生。从院校类别看，直属高校毕业生就业情况较好，初次就业率为85%，部门高校次之，地方院校较。从学历看，用人单位对学历高的毕业生需求高于对学历低的毕业生需求。研究生供需比约为1：2.6，本科生约为1：1.3，专科(高职)生约为1：0.4。从专业看，一些紧缺专业如计算机、通讯、电子、土建、自动化、机械、和师范等科类的毕业生需求旺盛，毕业生供不应求，而一些长线专业如哲学、学、经济学、法学等科类的毕业生需求较少。

大学生就业形势现状

针对当前的现状，高校应逐步完善两个方面的工作：其一，建立专业化队伍，强化心理咨询功能。心理咨询是一项专业性很强的工作，没受过专业训练的人容易在方法上产生偏，因此建立一支合格的高校心理咨询队伍时不我待。其二，心理教育课程化、多渠道开展。在大学阶段绝大多数学生碰到的只是些寻常心理问题，对寻常的心理问题走预防之路远胜过“亡羊补牢”。学校应根据学生的心理健康状况，有针对性地开设相关的课程，同时，通过校刊、校广播站、校园网等载体，大力普及心理健康知识，使大学生学会自我心理调适，消除心理困惑，提高承受和应对挫折的能力。

(一随着教育体制改革,我国的高等教育已经进入大众化。据人力资源和保障部相关数据显示,2009 年高校毕业生将达到61 9 万,加上2007 年和2008 年毕业的大学生分别还有约1 00 万人和1 50 万人处于待业状态,2009年需就业的大学生约1 000万。袁贵仁在2010年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上直言:金融危机对我国就业的不利影响还没有消除,如果说2009年是我国经济最困难的一年,2010年可能是最复杂的一年,整个宏观层面就业形势就很严峻。

(二用人单位对人才的要求也越来越高。加入WTO尽管能提高我国各方面的水平,但却也出现部分用人单位对待毕业生的态度居高自傲,对人才的学历盲目求高的现象,出现了"重盗轻能"的思想等问题。尽管的就业渠道拓宽了。但还是存在供给需求不平衡,就业结构矛盾的现象。

1．近年来，大学毕业生就业问题比较突出。

根据前几年招生数据推算，今后几年，普通高校毕业生将保持大幅度的增长。2003年为212万人，较上年增加了67万，增幅达到46.2%的高峰。2004年毕业生为280万人，较上年增加68万人，增幅达到32.1%；2005年为340万人，较上年增加60万人，增幅达到21.4%。届时，毕业生总量为扩招前的2.9倍。由于今后几年对高校毕业生的需求增加幅度不会有大的变化，可以预计，大学生就业竞争将更加激烈。

3．有就业意愿但未能就业的大学生群体最值得关注。

未就业的高校毕业生，上称之为“毕业漂族”。其具体情况有以下三类：

一类是复习考研者。为提高自身的就业条件，获得更好的工作职位，毕业后没有找到合适工作而选择考研的毕业生迅速增多，这部分人约占“毕业漂族”的30%左右。他们中的不少人集聚在大中城市的大学附近租房住，以便及时获得考试信息，参加学校组织的考研培训。这批人如能考上研究生，则在三年后进入就业市场；若考不上，当年就会加入失业行列。

二类是边看边干者。有些是毕业后到处打短工，频繁变换工作岗位；有些是因用人单位或个人原因，时而应聘，时而解约。这些人约占“毕业漂族”的20%。

在选择工作时，我们往往会考虑行业前景、薪资水平、待遇、晋升通道、专业对口度、个人兴趣爱好等各个方面，但个性的95后们从不介意的表达自己对钱的喜爱和崇拜，什么兴趣爱好、职业发展都不如工资条上的数字真实，认为只有解决温饱问题才能追求更加高尚的价值观！就业形势严峻，大学生在选择工作时都会考虑哪些因素？很现实！

最重视自己的意愿和兴趣

最注重工作地的发展机会和消费水平

在工作地点的选择上，考虑的是发展机会和消费水平，说白了，就是在工作地生活的性价比高低。其次离老家的距离远近、当地人才政策等也是考虑因素之一，毕竟现在的孩子大部分是独生子女，离爸妈太远也不见得是好事。就业形势严峻，大学生在选择工作时都会考虑哪些因素？很现实！

一.当前就业面临的形势

(一)是我国城镇新增劳动力就业、下岗失业人员再就业和农村富余劳动力转移"三碰头" 使本来就存在的就业困难更加突出。

(二)是企业改制减少用工、采用高新技术等原因,对 劳动力的需求呈下降趋势。

(四)是近年以来,美国 次贷危机引发的世界金融危机,使全球经济发展面临严峻挑战,当前,全球金融危机正加速 从虚拟经济向实体经济蔓延,我省经济不可避免地受到冲击。

首先，在展现工作能力的同事最重要的是要展现你的人品，让公司觉得你这人靠谱，忠诚！

其次，才是工作能力，切忌浮躁，公司交给你的任何一件事都需要认真完成，即使是非常小的事包括端茶倒水之类的，不要想着你应聘的是那个职位，就只管那个职位上的工作！

第三，不断学习，对自己所在职位上需要的知识和技能不断学习，以提升自己的竞争力！

第四，不要拖延，公司交代的任何事情，尽努力提前完成，然后再做检查交于上级审核！

第五，尽量不要频繁跳槽更换工作，否则你总是会在一个地方一直原地踏步，包括人脉关系，技术水平等又得重新开始！

以上是我能想到的，希望对你有帮助！

大学毕业生就业现状

1．近年来，大学毕业生就业问题比较突出。

根据前几年招生数据推算，今后几年，普通高校毕业生将保持大幅度的增长。2003年为212万人，较上年增加了67万，增幅达到46.2%的高峰。2004年毕业生为280万人，较上年增加68万人，增幅达到32.1%；2005年为340万人，较上年增加60万人，增幅达到21.4%。届时，毕业生总量为扩招前的2.9倍。由于今后几年对高校毕业生的需求增加幅度不会有大的变化，可以预计，大学生就业竞争将更加激烈。

3．有就业意愿但未能就业的大学生群体最值得关注。

未就业的高校毕业生，上称之为“毕业漂族”。其具体情况有以下三类：

一类是复习考研者。为提高自身的就业条件，获得更好的工作职位，毕业后没有找到合适工作而选择考研的毕业生迅速增多，这部分人约占“毕业漂族”的30%左右。他们中的不少人集聚在大中城市的大学附近租房住，以便及时获得考试信息，参加学校组织的考研培训。这批人如能考上研究生，则在三年后进入就业市场；若考不上，当年就会加入失业行列。

二类是边看边干者。有些是毕业后到处打短工，频繁变换工作岗位；有些是因用人单位或个人原因，时而应聘，时而解约。这些人约占“毕业漂族”的20%。

三类是就业困难的大学生。他们没有考研的打算，仍将户口、档案放在学校里，虽然有就业的意愿但难以就业，他们约占“毕业漂族”的50%。其中不少人通过各种方式多次求职，但仍找不到工作，心理受到较大的打击。在上述三类未就业的大学毕业生中，类人有明确的目标，他们一般集聚在一起，互相鼓励，如无大的变故，属于相对稳定的群体。第二类人虽然边看边干，但能逐步融入市场，适应市场就业。但第三类人市场就业能力相对不强，心理较脆弱，而其数量在今后还会成倍增加，需要特别关注。

本科大学生一浪接一浪,而上需求量都会

跟着增多,但条件就有所提高.

不但要学历,还有就是实践经验,这就是要看

大学生每逢暑,寒是否在外打工了,经验很

重要,实践上与书本上的知识是两回事情.

有学历并不代表就能胜任岗位,有学历同时具备IT行业的高就业率和发展前景吸引了许多非IT专业的大学生加入其中。通过专业的培训，许多非计算机专业的学生也能胜任IT行业中的相关工作。

低挡次职位的话会丢脸,屡次回避.所以就导致

今时今日大学生多,就业水平降低.每一个人接

触都是要由低层次做起的,好高骛远实际上

是在把自己的前途都淹没掉了.

影响高职学生心理健康的因素主要包括

1.自卑心理。与普通大学生相比，高职院校的学生自卑心理比较。近年来，由于上用人单位片面追求高学历，使高职院校学生与普通大学生相比处于劣势，不少高职学生都有一种“非正规”大学生的感觉。有不少学生称：看到课本封面上印着的高职高专教材的字样，心里就感觉特别自卑，当向别人说起自己在职业技术院校读书时，就觉得丢脸；尽管近几年来，高职教育得到快速发展，越来越受到的重视，但由于传统观念和学科本位教育的影响，加之高职录取分数线较低的现实，高职学生入学时普遍存在着“大学去不了，只有上高职”的自卑心理，认为自己基础、智商低，总觉得低人一等，心理负担很重。一些高职学生的家长更是对子女进入高职院校学习这一事实不满，产生自卑，家长的这种自卑感更加加重了高职学生的自卑。

一、角色转换与适应障碍

95后的一代可以说是大部分人都可以活出自我，选择工作时最重视自己的意愿和兴趣，而不太愿意为了完成父母的期待而选择回家发展或者从事稳定的工作，他们更愿意自己去外面的世界拼和闯，去创造属于自己的事业蓝图，而不愿意活在父母的安排之下，过一眼望得到头的生活。即使前路并不平坦，但依然勇敢前行！就业形势严峻，大学生在选择工作时都会考虑哪些因素？很现实！

二、交际困难造成心理压力

“踏着进出课堂，宿舍里面不声不响，互联网上述说衷肠。”这句顺口溜实际上反映了相当一部分大学生的交际现状。现代大学生的交际困难主要表现为不会生活，不知道如何与人沟通，不懂交往的技巧与原则。有的同学有自闭倾向，不愿与人交往；有的同学为交际而交际，不惜牺牲原则随波逐流。

导致大学生交际困难有以下几个原则：目前大学生多为独生子女，对其教育不当造成了一些负面效果，如任性自私、为所欲为；由于从小缺乏集体环境而导致缺乏集体感与合作精神；家长的过分包办使独生子女上大学之后缺乏最起码的生活及为人处世的能力。

三、学习与生活的压力

大学生的学习压力相当一部分来自于所学专业非所爱，这使他们长期处于冲突与痛苦之中；课程负担过重，学习方法有问题，精神长期过度紧张也会带来压力；另外还有参加各类证书考试及考研所带来的应试压力等等。精神长期处于高度紧张的状态下，极可能导致大学生出现、焦虑甚至是精神分裂等心理疾玻生活的压力主要在于学生不善于生活和为人处世，还有生活所造成的心理压力。

四、对独生子女教育不当造成的后遗症独生子女群体已成为当前大学生的主体

对独生子女的教育不当而造成的后遗症，是导致大学生心理问题频发的一大诱因。独生子女的任性、自私、不善交际已成为家长、老师及教育界人士棘手的问题，而这些问题往往源于独生子女从小就备受家人的溺爱，缺乏集体合作精神。在溺爱环境中长大的孩子，常会养成许多不良习性，而这些习性则成为诱发心理疾病的原因，使人产生倾向和行为。

五、对网络产生过于强烈的一、高职院校学生存在的主要心理问题依赖性

不少大学生一方面因交际困难而在网络的虚拟世界里寻找心理满足，另一方面也被网络本身的精彩深深吸引。所以，有些大学生对网络的依赖性越来越强，有的甚至染上了网瘾，每天花大量时间泡在网上，沉湎于虚拟世界，自我封闭，与现实生活产生隔阂，不愿与人面对面交往。

六、家庭及外界环境的不利影响

家庭及外界环境的不利影响也会成为诱发大学生心理问题的因素，比如不当的家教方式、单亲家庭环境及学校环境的负面影响、消费上的浪费攀比、对生的、学习节奏过于紧张等等。

七、情感困惑和危机

当前，大学生对情感方面的问题能否正确认识与处理，已直接影响到大学生的心理健康。影响因素主要有以下几点：首先是大学生的性困惑问题，在性意识与自我道德规范的冲突中产生心理矛盾。其次是大学生因恋爱所造成的情感危机，这是诱发大学生心理变异，有的人因此而走向极端，甚至造成悲剧。

八、就业压力

近几年来，由于竞争的加剧，就业市场的不景气，大学生找工作或找比较理想的工作越来越困难。这对大学里众多高年级学生造成很大的精神心理压力，使他们因焦虑、自卑而失去安全感，许多心理问题也随之产生。

高职学生心理危机的类型有

心理危机理论最早是由心理学与精神学家提出来的，现今已经形成了较为全面的理论，它是指人在面临困境的过程中由于超出了能力范围而产生的短时的心理失衡状态，这种心理主要表现为紧张或者焦虑和崩溃。高职院校学生常见的心理危机主要有三种类型：一是发展危机、二是存在性危机、三是境遇危机。发展危机主要是高职学生在成长过程中遇到的挫折而导致了心理偏或者行为偏的出现，比如学习长期落后，人际关系不良等。存在性危机主要是学生对自身存在的价值、意义或者等产生的心理失衡的状态，比如就业压力或者考试带来的压力。境遇危机是个体无法控制和预测的突发所导致的个体心理失衡的状态，比如自然灾害或者疾病等。

高职院校学生常见的心理危机主要有三种类型：一是发展危机、二是存在性危机、三是境遇危机。

当前高职学生面临的主要心理问题与对策2 1 学习引发的`心理问题

一、心理危机创新师生关系。知识经济条件下的新型师生关系是相对平等和互动的关系。老师可以是学生，学生也可以是老师。网络化时代，学生尤其拥有比老师更有说服力的信息，老师应该让学生上台，充分发挥学生的创造性，把他自己更有用的信息发布，供大家学习，促使一道进步。这样才能体现事物发展的客观性和求实性，才能体现学生的创新能力，才能有利于全面发展的人才的培养。预警系统概述

二、高职院校学生心理发展现状

高职院校的生源大多是考不上普通高校而降低分数线被录取的，因此，高职院校的学生不论是基础知识的掌握，还是学习能力与学习态度，都与普通高校的本科生之间存在着较大的距。随着近几年高校的扩招，而生源却又不足时，高职院校的生源质量更是难以保障，这些学生进入高职院校之后，由于基本素质参不齐、达不到要求，因此，在高职院校的学习生活过程中难免会遇到各种各样的心理问题和学习问题。

高职学生最为普遍的心理危机就是人际关系问题。困扰大多数高职学生的问题就是人际关系紧张或者人际关系不协调。大学就如同一个小，是学生迈向、走向的步，学生需要与不同的个体打交道，也需要学习和适应交往与沟通的技能，提高自己的社交能力。但是，高职院校中，由于很多学生是独生子女，缺乏一定的交往经验，常常表现为以自我为中心、自私自利，在交际过程中往往会遇到各种不愉快和挫折，如果他们长期人际关系失调、人际交往受阻，那么这些学生很容易产生心理失衡的问题。

高职学生的身心发展正处于半生不熟的阶段，他们自认为身心发展已经成熟，但是他们的心理发展还不够完全成熟，易冲动。这个阶段的学生身体发展已经完全成熟，尤其正是性成熟的阶段，渴望恋爱，但是又不会妥善处理恋爱中的各种问题和矛盾，这不仅会对学习与生活产生负面的不良影响，而且会对自我评价产生偏，时则出现心理危机。

当前高职学生面临的主要心理问题与对策

2 人际交往引发的心理问题

当前高职学生面临的主要心理问题与对策

经验.现今大学生就业大部分都没经验,都在挑选工作岗位,感觉自身是高学历,搭任又或者

当前高职学生面临的主要心理问题与对策1 高等职业技术教育是我国高等教育改革和发展过程中的新生事物。这一群体的学生来源多种多样，既有应往届的高中毕业生，也有未成年人的初中生，他们既有一般大学生的共性，又因培养目标和培养方式的不同，有他们独特的心理特点。作为培养高层次、高技能的作型和应用型人才的高等职业教育，不仅要强化基础、拓宽专业、提高技能，而且要注重非智力因素的培养，其中心理健康是关系人才质量的重要问题。当前，正处于一个转型的环境当中，传统观念、历史底蕴、道德、价值取向等都遭遇到了前所未有的冲击，成年人尚且会出现心理迷失的状况，何况青少年正处于生理、心理的发展阶段，身心所受的影响更大。有关资料表明，在日趋复杂的成长环境中，青少年所受的负面影响不断增大，心理问题不断产生，心理健康水平逐步下降。据有关调查和统计数据表明，高职学生群体中有30％左右的人有着不同程度的心理问题。对高职学生心理问题的分析与教育对策研究，有利于高职学生心理健康教育工作的开展。

2.厌学心理。调查结果显示，高职院校的学生对学习“感到无趣”或“厌烦学习”的比例已达到60％，厌学情绪特别明显，不仅理论课不愿学习，而且相当一部分学生对一些生动的讲座课、实践课也失去兴趣。大部分学生缺乏长远的学习目标，功利行为占。许多学生虽然有一定的理想目标，却由于缺乏相应的毅力，很少能够坚定自己的努力方向，他们的学习动机是短视的。还有为数较多的高职学生存在着应试教育的创伤感，这些学生由于自己不好的学习习惯或者由于自己兴趣爱好异，在每一个学段升学考试中败下阵来，使他们对学习失去兴趣，有一种“破罐子破摔”的心理。不少学生由于文化基础、学习能力不强，进入高职院校学习后，出现上课听不懂，下课无法自主学习、考试挂红灯的现象，无法适应高职教育实用性、实践性、广博性、专业性、自主性、创新性的特点，学习上较为盲目，从而产生厌学心理。

1.开设心理健康教育必选课程，开展相关理沦研究。教育界认为，心理健康教育是与专业教学同等重要的两大任务之一。根据学生年龄特点和心理实际需要，介绍与心理健康发展密切相关的常识、自我训练的方法和自我保健的知识，以帮助学生更好地认识、把握自己的心理，自觉地维护和增进自己的心理健康。开设大学生心理健康教育课程，应把它纳入高职院校教学之中。通过课堂途径，以教学的形式向学生传输有关知识，以增强学生的自我保健意识。目前，部分高职院校为了应付门的检查，仅仅在极少数班级开设了《大学生心理健康教育》选修课，没有保证心理健康教育的课堂覆盖面，很多学生被关在了心理健康教育的门外。事实上，大学生心理健康教育应该成为一门必选课，开设形式可以多样化，如《大学生身心保健》、《大学生性教育》、《生活中的实用心理学》、《大学生成才心理》等。在以上教学中，灵活地开展多种教学方式，充分运用讨论、辩论、咨询等形式，系统阐明有关理论，并做到理论联系实际，让学生掌握一些基本的原理和方法，学会把握好自己，正确处理学习、生活和人际交往过程中出现的心理问题，轻松愉快地成长成才。在做好心理健康课程教学的同时，高职院校可以针对当代高职院校学生中存在的一些问题，有重点地开展理论研究，如关于高职大学生心理健康的标准问题、心理辅导效果的评估问题、独生子女心理健康问题等。通过这些方面的研究，为很好地开展心理健康教育、心理咨询等实践工作提供科学的理论指导。

2.开展心理咨询。心理咨询是一种面对面的解决心理障碍的科学方法。它通过与来访学生的交流、探讨、解释、协商，对学生施加心理影响，改变其认知、情感、态度和行为，促进学生心理健康，改善其生活适应能力，帮助学生达到自助。心理咨询可以使学生从一个不同的角度去看待自己和，用新的方法去体验和表达他们的思想感情，并产生出新的思维方式，实现心理放松。由于心理咨询可以帮助高职学生实现有效的调节，扬长避短，提高心理素质，所以有助于高职学生的健康成长和品格完善。目前，部分高职院校还没有专门的心理咨询室，有的学校从事心理咨询的并不专业，仅仅是半路出家考了个初级资格证，就匆匆上岗，没有相关的心理知识体系，不能很好地适应工作的需要。另外，一些学校的心理咨询，担子重、工作杂，除了要从事学生心理咨询外，还要兼顾其他很多工作，给学生的感觉是不够专业，对心理咨询老师失去了起码的信任。

3.在实践中对高职学生进行适应性教育。实践是大学生成长成材的大课堂，大学生的心理调适要是在实践中培养起来的，学校要创造更多的实践机会，让学生根极地参与实践，在实践中增长见识和才干，增强抗风险、抗突发的抵抗能力，这对大学生适时调适自己的心理十分重要，特别是高职院校，其学生毕业后在文凭上比其他高校的毕业生要低一个档次。同时，又要达到毕业后零距离上岗的培养目标，就更必须为学生提供更多的实习机会，锻炼学生的动手作能力、人际协调能力和基层工作的实践能力。目前，我们很多学生之所以出现心理脆弱、经不起风吹浪打的现象，主要原因就在于很少走出家庭和学校的圈子，没有到上去经受实践的磨练。

4.加强宣传力度，积极营造有利于学生心理健康的校园环境，高职院校要注意加强校园环境（包括校园物质环境、精神环境和制度环境等）的建设，努力创设有利于学生心理健康成长的心理环境：首先，要做好校园内物质环境的净化、绿化、美化和亮化工作，创造一个赏心悦目、轻松愉快的直观感觉。其次，大力开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、文化、艺术、体育和娱乐活动，使学生在健康、活泼、向上的氛围中，思想得到提高，意志得到磨练。限度地减少心理危机感，再次，加强校风、学风和班风建设。坚持依法治校，规范管理，形成团结、求实、文明、创新的校风和勤思、博学、活用的学风。加强班风建设，严明班级纪律，优化人际关系，增强凝聚力，提高荣誉感，把班级建成互相尊重、互相关心、互相理解、关系和谐、充满生机和活力的温暖集体，促进学生身心健康。，加强宣传舆论阵地建设，开设心理健康教育网站。利用校内宣传栏、黑板报及心理健康宣传报刊，宣传心理保健知识，讨论有关热点问题，在校园内形成“人人关心健康，人人维护健康”的氛围。开设心理健康教育网站，其中开辟宣传园地、心理测试、情感世界、社交技巧、在线咨询、理论研究等栏目，充分利用校园网络覆盖面广、内容新颖等优势，宣传、普及心理健康知识，进行网上心理咨询服务。

5.不断完善高职学生心理健康教育的保障机制。加强和改进高职院校学生心理健康教育工作，需要切实有效的保障机制。目前，部分高职院校一是不重视，纯粹是为了完成任务而强调心理咨询工作，没有把心理咨询看成一种实实在在的需要，所以工作难以开展；二是有的高职院校还没有划拨专项的心理健康教育经费。经费不落实。工作很难展开。为保证高职学生心理健康教育必要的工作条件，确保工作顺利开展，高职院校应按照教育行政部门规定的比例，及时划拨心理健康教育专项经费：不能仅仅是在形式上有一间简陋的学生心理健康教育工作室，配备少量的了事，心理健康教育工作的硬件建设也应纳入学校教学设备管理体系，给予优先解决。

能够考进大学的同学在中学时期往往是名列前茅、出类拔萃者，然而进了大学校园，才发现人才济济，成绩优异、口才甚好、多才多艺，置身其中，发觉自己丝毫也不出色，这时有的同学就会妄自菲薄，灰心丧气，无形中在心理上产生一种失落感、自卑感。而且大学的学习和高中的学习完全不一样，学习的任务、内容、方法发生了变化，中学时有老师天天辅导，大学里对学生的自学能力、思考能力有较高的要求，由“要我学”到“我要学”转变，大学生尤其是新生往往不适应这种变化了的学习状况，不会安排好自由的大学时间，对学习的适应产生障碍，一旦考试不理想，就会表现出后悔、忧郁、焦虑等情况，从而引发心理问题。

进入大学后，来自全国各地的学生汇集成一个的群体，由于他们原来各自的生活习惯、性格、兴趣等方面的不同，加上高校社团活动很多，对人际交往能力的要求较纯学习的高中要高，这样往往使一部分学生不能适应这种复杂的人际关系，容易造际关系失调，会让他们产生困扰，从而引起孤独、烦恼、害怕、自卑等不良情绪，的会在行为上表现出自我封闭、逃避现实等，影响正常的学习和生活。据笔者调查，随着经济条件的好转，很多学生都买了电脑，又由于网络的方便，足不出寝室就能上网，加上网上娱乐休闲项目众多，很多学生大部分时间都耗在网上，寝室里经常听到敲击键盘的声音，而互相面对面交流的场面不多见了。还有手机及网络的更新换代，“低头族”越来越多，花费了更多的时间在指尖。“踏着进出课堂，宿舍里面不声不响，互联网上诉说衷肠。”这句顺口溜实际上反映了相当一部分大学生的交际现状，宁愿在网上与陌生人说心里话，也不愿意与周围同学交流和沟通。所以说人际关系在大学生的生活中成为影响他们心理健康的一个重要因素。

3 情感引发的心理问题

大学生谈恋爱已不是高校里的新鲜话题了，从入校开始，大学生成双成对的不在少数，暂且不谈论他们谈恋爱的初衷。而由于年轻，大部分大学生的爱情价值观和心理发育未完全成熟，不能很好地对待感情，往往凭着自己青春期的冲动，把任何事物都看得很美好，一旦遇到问题，往往没有准备，难以承受。而由于失恋引发的心理问题就更多了，失恋后沉浸在痛苦的情绪中，无法自拔，荒废了学业，个人萎靡不振，容易引发抑郁症等的心理问题。

4 就业引发的心理问题

近年来，由于连年扩招，大学生毕业人数也随之增多，加之大多数企事业单位结构调整，给大学生就业带来很大的困难。激烈的就业竞争使一些就业受挫的毕业生灰心丧气，结果引发焦虑、怨恨、烦躁不安等不良情绪，从而导致心理失调。这种情绪也会让大一新生受到影响，提前让他们产生就业恐惧感，出现学无前途的想法。加上在校期间，一些学生的专业、兴趣、就业目的、性格特点间的冲突，容易让他们产生矛盾的心理。

5、神经症问题

长期的睡眠困难、焦虑、抑郁、、疑病、等都是神经症的临床表现症状第七种问题是偏离正常状态的心理问题，需要进行专业的心理咨询或心理治疗。而对于大部分同学来说，常常遭遇到的是前六种心理困扰，这些困扰主要是由很多现实的心理因素所导致，也往往是暂时性的，经过自己的主动调节或寻求咨询老师的帮助，多能恢复心理的平衡和适应。

6、恋爱与性心理问题

大学生处于青年中后期，性发育成熟是重要特征，恋爱与性问题是不可避免的。一般包括：单相思、恋爱受挫、恋爱与学业关系问题、情感破裂的报复心理等，而性心理问题常见的有：由婚前、校园同居等问题引起的恐惧、焦虑、担忧等。

如何面对自身的“心理问题”

1、坦然面对

心理健康也跟身体健康一样，在人的一生中难免会出现这样那样的问题，出现心理困惑只是成长正常状态，没有问题哪有成长可言，因而不必大惊小怪、怨天忧人。

2、不要急于“诊断”

心理问题本身多种多样，成因往往也很复杂，切忌盲目从一些书籍上断章取义，或者道听途说，急于“对号入座”，认定自己患了什么病。弄清问题当然是必要的，但大学生的问题还是发展性的居多，很多都是“成长中的烦恼”，实在不必自己吓自己。

3、转移注意

心理问题往往有这么一个特点，就是越注意它，它似乎就越。所以，不要老盯着自己的所谓问题不放，不可过分关注自我，而应把注意力转移到学习、生活、工作的方方面面。有自己感兴趣的事情并全力投入是很有利于心理健康的。

4、调整生活规律

很多时候，只要将自己习惯了的生活规律稍加调整，就会给自己整个的精神面貌带来焕然一新的感受。所谓的心理问题也随之轻松化解了。

5、不要讳疾心理咨询

对于的、难以排解的心理问题，也可寻求专家咨询及心理卫生机构的帮助。

当前高职学生面临的主要心理问题与对策3 大学阶段是一个人身心成长发育的关键时期。长期以来，大学生的经济求助一直是关注的焦点，其实一些大学生的“精神求助”同样不容忽视。据高校学生心理素质教育研究课题组的一项调查显示，市有16.5％的大学生存在中度以上的心理卫生问题，其中女生的心理健康于男生，低年级学生于高年级学生，农村学生于城市学生，来自边远山区的学生存在心理问题的比例，为19％。

大学生的心理困惑从何而来？概括来说就是一“高”一“低”：高，大学生是个承载、家长高期望值的群体，自我成才欲望非常强烈；低，其心理发展尚未成熟，缺乏经验，适应能力较。正是这欲与不能之间的矛盾造成了大学生的心理问题。具体来说，我认为可以从三个方面考虑。

家庭教育的影响

1、不适当的教育方法和教养方式。长期以来，在高考指挥棒的调遣下，学校和家长在教育学生的过程中往往采用应试教育的方法，只重视智力教育，而没有将培养学生心理素质渗透到其中，忽略了学生健康人格的培养。同时，在教养方式上，相当一部分家长因为受教育程度较低，多采用简单、粗暴的传统的家长制手段。这种消极的教养方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦虑、偏执敌对等不健康的品质。总之，大学生的心理健康水平与学校、父母的教育观念、家庭教养方式之间存在着不同程度的正相关系。

2、大学生家庭教育的忽视。相当多的家长在子女考入大学后将更多的精力转移到提供经济支持上，而对子女的心理成长问题则关注不够。家庭教育是一个连续的过程，大学阶段的家庭教育是以往各阶段家庭教育的延续，但又有其特殊性，这主要体现在对大学生的家庭教育主要是非智力因素的教育，其内容是配合学校、进行综合素质培养。这就要求家长要不断学习新的教育观念，了解大学生的心理特点，做好其心理压力的调节和疏导工作。

现实的影响

市场经济中的激烈竞争在促进各方面飞速发展的同时亦造成了一系列的问题，紧张的生活节奏和巨大的工作压力使人感到精神压抑、身心疲惫。改革开放给大学生提供了良好的机遇，但随之出现的一系列不良现象亦使大学生在心理上产生了诸多矛盾，甚至切身感受到转型期的阵痛，这使得大学生人格弱点泛浮出来，形成心里疾患。

人的心理素质是伴随着人的成长而逐渐形成和发展起来的，由于我们过去忽视了对青少年心理素质的培养和训练，因此，加强高等教育中的心理素质教育尤显重要，只有心理素质提高了，大学生才能正视不良现象，才能变压力为动力，更好地争取和把握机遇。

学校教育在一个人格的形成过程中起着举足轻重的作用。正值青春期的大学生身心发展趋于成熟，但尚没有形成完全健康的人格。从现在大学生的心理困惑看，许多都是由于人格障碍而导致的。然而，据，北大校医院心理咨询中心每周一至周五下午应诊，预约就诊的患者已经排到了两个月以后；52.2％的高校至今还未设立心理咨询机构，亦没有经过专门训练的心理咨询教师，学生的许多心理问题仍被混同于一般的思想问题施以不科学的教导。

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职高出来好找工作吗?

2、职校好专业介绍

职高开设的都是上所需要或存在大量需求的专业，如计算机这类热门专业，或就业后工资都在薪资平均水平以上。所以只要认真将技能学到手，不愁“不知前路”。古人云：“有家财万贯不如一技之长”。就算是由普高进大学，如果不能适应职业需要，终也难在上有一席之地。

1.要在思想上树立对职业生涯规划教育重要性的正确认识。职业生涯规划教育是高等职业教育不可或缺的重要组成部分。高职毕业生进行职业生涯规划，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展，与高等职业教育的宗旨和目标是高度契合的。

在就业上，对于职高院校来说，他们和很多都承诺就业的，进校签订就业协议（但同学们一定要留心，有些职校承诺就业但是毕业后就去工厂工作，同学们一定要多加了解）前途不是学校承诺的，是靠自己的努力拼搏出来的。

当前，在我国经济发展进入新常态，经济下行压力增大，就业形势严峻的情况下，职业教育毕业生的就业率呈逐年上升趋势。高职毕业生保持在85%以上，中职毕业生保持在95%以上。而且起薪还不低，中职毕业生在4000元以上，高职在4500以上。因此就读职业院校只要认真学习，掌握一项专业技能，毕业生基本不用担心找不到工作。

职高就业前景好的专业

汽车检测与维而在2020年被撤销的本科专业名单中，主要为传统增长缓慢的行业或者人才饱和行业。如公共事业管理专业被21所高校撤销，除此之外，被高校撤销的专业还有：信息管理与信息系统、电子信息科学与技术、产品设计、工业设计等。修

汽车修理按照当前的走势肯定越来越受欢迎!但是学汽车修理不是一年两情，要有经验的积累。汽车维修与检测是一门很好的技术，而且发展空间很大

新能源汽车技术

目前提倡节能减排，促进了新能源产业加速发展，并且已成为新一轮汽车促销的亮点。随着油价不断攀升，能源与环保问题日益突出，新能源汽车无疑会成为未来汽车的发展方向。因此，新能源汽车技术专业所培养的人才定然是未来的需要人才。

城市轨道交通

随着我国国内经济的飞速发展，、高铁、地铁在全国各大中城市纷纷开通运营，对相关专业服务人才需求很大。按人车比150：1的比例计算，在未来-10年间，全国各大中城市将需求此类专业服务人才近20万人。到目前为止乘服人员新增岗位巨大。高铁乘务、高铁乘服前景远大，专业人才需求旺盛。

如何提高高职学生的就业竞争力?

心理问题不同于生理疾病，它是由人内在精神因素准确的说是大脑中枢神经控制系统所引发的一系列问题，它会间接的改变人的性格、世界观及情绪等。下面是我整理的当前高职学生面临的主要心理问题与对策相关内容。

，高校扩招后毕业生的数量在短期内迅猛增加，毕业生面临的就业竞争压力与日俱增,特别是高职生；第二，高等教育由精英教育向大众化教育转变，而毕业生的就业期望值居高不下；第三，高校内部改革还不能完全适应变化多端的就业市场，就业的结构性矛盾时有呈现。毕业生就业是学校教学、科研和管理水平的综合体现，关系到学校的可持续发展。

2．今后几年大学毕业生数量增长快，就业压力将进一步加大。

所以学校方面,各级组织和全体教职员工要深刻认识到毕业生就业工作的极端重要性，要把落实针对以上高等教育与就业市场匹配度存在的问题，未来，已经引起和高校的高度重视，未来将从以下几点加强人才质量的培养：毕业生就业工作提高到努力实践“”重要思想的高度上来，加强组织、加强和加强服务。

学校方面要认真贯彻落实有关毕业生就业的方针政策，以市场需求为导向，全面推进学生的思想教育和管理工作，促进学校教育教学改革和教学管理工作，促进学校的学科建设和专业建设，全面培养学生的综合素质和能力，提高毕业生的市场竞争能力和适应能力。举全校之力齐抓共管，努力实现毕业生充分就业。要探索并建立大学生就业的“绿色通道”。

根据我们高职毕业生面临的十分严峻的就业形势,着力提高我们的就业竞争能力特别是要培养我们的核心竞争力,即培养我们的技术能力、学习能力、创新能力、时间管理能力、承受挫折能力、外语和计算机运用能力、组织管理能力等是必须的.

当前,采取有效措施,提高学生素质,提高学生在人才市场上的竞争力,应成为各高职院校面临的重要课题.我认为应从加强专业建设着手,加强师资队伍建设,深化教学改革,强化"双证制"建设,加强就业指导,千方百计提高学生的就业率.

面对市场需求和新经济的挑战，高职教育的培养目标应该定位在就业有优势、创业有能力、发展有基础的位置上，而学生就业优势、创业能力、发展基础的获得，很大程度上取决于高职教学的创新。

创新教学内容。由于客观原因，高职教育作为新机制的教育形态，其教学内容仍存在不少空白，客观上要求我们去完善和创新。要实现学生的就业素质与企业零脱节，则要求教学内容相应增加企业运作流程的基本知识和技能。

创新教学方法。如何能使学生在形成认知层面素质和认识层面素质之后，促使学生自觉再实践，直至形成为第二本能，这里必须有创新的教学方法。在转变学生“要我学”为“我要学”心态的同时，通过企业调查和来培养学生的兴趣和自发式压力，在课堂上让学生了解更多的实际工作流程、常识以及人才竞争对学生切身利益的影响，让学生真正明白“能者居上”的道理，让学生从内心产生一种自愿的自发式压力，在没有任何督促的条件下自觉产生求知的欲望。

创新实训与实践。职业技术教育，如果没有了技能训练或轻视技能，就等于丢掉了资本。随着技术进步与产业不断升级，对高级技能人才需求越来越旺盛。重视技能训练，使每个学生都成为技能高手、强手，这样，我们的学生才能更好地寻找到自身的位置，立于不败之地。在高职院校的教学中，体现高职专业与非高职专业的最明显别是实际作训练的课时量。

在非高职专业课程设置中，理论课时与实际作课时比例一般在2：1甚至更小，而在高职专业的课程设置中，理论课时与实际作课时比例一般在1：1或1：2，甚至更大。这样，为学生实现自觉再实践提供了必备的条件。然而，在实践过程中，一些学校的实训实践，表现为有不坚决执行，或打折扣；实践流于形式；技能训练成绩与学生的毕业不挂钩；技能的选择与企业和行业的发展及要求不协调，等等，为职业教育的进一步发展带来了困惑。其根本原因在于，我们仍然把实训实践停留在“会用”的层面上，而不是“会学”的层面上。为此，创新实训实践，问题在于不仅要让学生学会用，而且要让学生学会学，如果学生只学会用，难以有创新，如果学会学，就有机会让学生创新。