高职高专院校内涵质量提升 高职院校内部质量保证体系建设

长沙电力职业技术学院地址在哪？电话网站

3.双师型教师是实践教学的实施者。能否培养本学科层次高级应用型人才的关键之一，就是科学设置各个阶创新“双师型”教师队伍建设内涵，真正使教师融入的各项教学实践和科研活动中去，同时满足课堂教学理论联系实际的需要;第三，应以课程为纽带，建设段的实践性教学环节。

长沙电力职业技术学院是一所充满活力的高等学府，在校学生人数超过两万人。学院拥有的师资队伍，强大的科研实力，丰富的教学资源。学院专业设置齐全，涵盖了电力工程、电力系统运行、电力自动化、电力电子、电力管理、电力新能源等领域。学院的就业率高，毕业生受到用人单位的高度认可。

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高职英语教师所具备的能力分析_高职大学生应具备关键能力

根据模块化的课程体系特点，建立从教行、教学、质量评估、成绩评定四个方面的管理制度。其中最核心的就是学生成绩评定方面，实行学分评定制度。

本文以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依托着重分析了新形势下高职英语教师应具备的六种能力。旨在为高职英语教师的发展提供方向性的参考。 高职 英语教师 能力

《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出“以实用为主，应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。这一具有高职高专教育特色并充分体现了高职大学外语改革方向的崭新的教学理念，得到有关、各省市教育主管部门和广大高职师生的充分肯定。它从英语教学的听、说、读、写、译五个方面分AB两个级别分别对不同层次的学生提出了不同的要求。在高职英语教学中，如何能让学生真正提高使用英语进行交际的能力给我们的教育工作者提出了一个更高的素质要求。因此，全面提高高职教师的从业能力，由原来的应试教育向培养学生运用语言的能力转变，给现代教育环境下的高职英语教师提出了严峻的要求。

一、具有高尚的思想品质、教书育人的能力

任何职业都要讲究良好的思想品质，也可以说是良好的职业道德。教师的高尚首先体现在敬业精神上。教师要热爱自己所从事的教育事业；要正直、坦诚、富有正义感；要为人师表，遵守的法律，遵守公德。高职英语教师的教学对象与普通高校的学生相比，基础普遍。我们在过程中，要懂得尊重学生，了解学生的学习基础，分析他们在学习中的困难，解决他们的一些实际问题，培养他们学习的自信心。有高尚思想品质的英语教师会在授课中用自己的高尚品德去影响学生，不仅能教会他们如何学习，还能教会他们如何做人。

二、努力学习，提高专业知识的能力

高职院校的特点要求其英语教师不仅要具备一般英语教师所需要的英语专业知识，更要具备较高的英语理解和使用能力，即较高层次的英语听、说、读、写、译的能力。例如，教商务英语的教师要具备足够的商务知识，掌握大量询盘、报价、索赔等商务谈判方面的英语词汇；教计算机英语的教师自然要掌握相关的计算机知识，同时还要不断更新电脑英语词汇；在艺术系任教的英语教师，对层出不穷的各种艺术形式及相关词汇都要有所了解，否则就不能满足教学需要。总之，高职英语教师不能只满足于本学科的知识，要对学生所学专业进行研究。

三、驾驭课堂的能力

一名的英语教师应该在课堂上展现如下方面的能力：

(1)善于营造能够激发学习兴趣和气氛和睦的课堂学习环境；

(2)善于抓住时机因势利导和鼓励学生；

(3)了解学生需求并善于根据学生需求衡量、确定和调整规定的教学内容；

(4)有明确的教学目标并善于根据目标组织教学活动；

(6)善于挖掘教学内容的人文内涵；

(7)善于以准确、流利为目标组织语言基本功训练；

(8)善于在课堂上抓住契机为学生创造学习机会；

(9)善于培养学生的学习能力和在学习方法上学生；

(10)善于抓住机会增进学生对英语语言及其运用体系的了解。

四、促进 教学反思 ，提高教师学术研究能力

教师的科研能力是指教师具有较强的科研意识，能够准确地选定课题和确定研究对象，熟练地运用合适的方法和手段，有效的[3]董大光.浅谈医学检验分析前质量控制〔J〕.中华全科医学，2012，107：1143-1144.教育教学规律，科学规范地表达成果的能力。主要包括发现问题，提出问题的能力，实验研究的能力，成果表述的能力。

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。反思可以让我们总结实践，升华经验，使我们的教学常教常新。教学反思的方法有：课后补充备课、写反思日记、课堂观摩与分析、教师共同讨论、行动研究、文件夹法等。通过教学反思，培养在英语教学的实践中发现问题的能力，并通过围绕语言教学的特定专题进行系统的考察和研究，探索、尝试解决问题的办法，形成自己的课题研究，使教学成为科研的先导和研究对象，使科研真正为提高教学质量服务。

五、与时俱进，不断更新教学理念，适应新的教育环境的能力

加快英语教学改革步伐、更新教学观念，采取综合措施加以解决，如改革教学方法，引进自主学习理念，以学生为中心，以实践为中心，以教育软件为中心，采用多媒体教学和网络教学，尽量发挥教科书附带光盘教学资源的作用，大幅度提高课堂教学容量和课堂教学效率培养学生自主学习的习惯，养成终身学习的观念。英语教师只有较强的专业知识已远远不够，还必须学习并掌握世界上前沿的教学理论，打破传统教学理念和教学模式，有意识、有目标地从现代语言学和语用学、第二语言习得理论等相关学科的发展中捕捉学术新知，长期坚持不懈，不断完善个人的知识结构。

六、向“双师型”教师转型的能力

1.双师型教师是教学改革的承担者教学是高职院校一切工作的中心。双师型教师最了解职院专业方向、课程结构、课程内容、专业技能等教学内容，了解生产实际所需的知识技能和发展趋势。

2.双师型教师是理论教学的传授者。他们能够根据生产所需，发挥自身理论实践双重优势，在课堂中通过典型案例分析、专题讨论方案设计等方式，使学生活学活用，培养学生的分析能力思维能力、创新能力，有利于学生个性和创造性的形成。

4.双师型教师是双证制教育的组织者。双师型教师根据生产所需，发挥自身理论技能双重优势，对学生实施双证培养，满足学生就业需求，并根据和行业发展所需及时调整专业内容，切实满足学生的工作和理论技能的双重需求。

5.双师型教师是校企合作的推动者。双师型教师是推动校企合作的直接力量，通过充分发挥双师型人才的专业优势，一方面，可以参与地方经济建设，促进企业生产经营的发展；另一方面，由于掌握了企业技术，增强了生产实践和科研能力，从而能够把生产实践紧密嵌入教学过程中，提高办学水平。

总之，《高职高专教育英语课程教学基本要求》为新时期、新形势下的高职大学英语教师自身能力的提高提出了明确的发展方向。为适应现代教育环境下高职英语教学的需要，高职大学英语教师应该具备良好的思想道德素养、过硬的专业技能、宽广的知识面，掌握国内外先进的教学方法和理念以及现代教育技术并能自觉地应用于教学实践，具有良好的科研意识，不断学习汲取新的知识、新的技能，努力提高自身综合素质，推进高职英语教育不断向前发展。

参考文献：

[1]陈晓霞.浅析高职英语教师的发展.西部科技. 2010，（06）.

[2]于志明.论高职英语教师的素质及培养. 新西部，2008，14.

[3]马菁菁.高专院校英语教师专业化发展的途径.科教论丛，192.

[4]郭劲丹.双师型人才建设：高职教育内涵式发展的关键因素.当代教育，2008，（5）.

临床医学论文范文？

关键作用的内在品质和能力。职业素质要素除了包括职业岗位直接要求的专业知识和实践能力，还应包括职业理想，职业道德，职业所在行业的行业眼光、知觉能力、思维方式和行为方式，以及较好的专业智能和创新潜能等。

科学的临床能力考核评估体系是临床医学专业学位研究生培养质量的基础和保障。下面是我为大家整理的临床医学论文，供大家参考。

临床医学论文范文一：临床医学检验质量控制问题思考

摘要：目的：探讨临床医学检验质量控制过程中存在的问题及对策。方法：本次选取我院2013年5月-2015年5月收治的医学检验患者200例，随机分组，就常规检验管理对照组，n=100与依据检验过程中存在的问题行针对性管理观察组，n=100的效果展开对比。结果：观察组选取的标本检验患者准确率为98%，明显高于对照组的85%，异有统计学意义P<0.05。观察组患者临床检验满意度为98%，明显高于对照组的86%，异有统计学意义P<0.05。结论：针对实验室质量管理中存在的问题，制定针对性对策，包括标本采集、检验仪器装置和试剂、检验人员等多方面管理，可提高检验质量。

：医学检验;质量控制;问题;对策

现代医学中，临床检验为重要内容，可为疾病诊治、监测、预后评估提供准确参考依据，随着医疗科技取得的卓越发展成就，医学检验技术随之也不断发展，而检验结果的准确性是保障疾病有效诊断和控制的关键，直接关系到医疗质量，故重视医学检验质量控制，对提高治疗效果，改善医患关系意义重大[1]。本次调查选取临床检验患者，随机分组，就加强质量控制管理与常规管理成效展开对比，现总结结果如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取我院2013年5月-2015年5月收治的临床检验患者200例，男104例，女96例，分别行化学检验、微生物检验、免疫学检验、血液学检验等。随机分为观察组和对照组各100例，两组间一般情况无明显异P>0.05，具可比性。

1.2方法

对照组在检验过程中应用常规管理方案，观察组重视针对存在问题，制定针对性解决对策并实施，具体作步骤如下：

1.2.1质量控制问题：1标本采集问题：受检者饮食、运动、所用物均可对检测结果产生影响，同时，患者地理位置、年龄、性别、民族也可影响检测结果。采集标本时，需嘱患者将正在使用的物停用，在安静或正常活动下对标本采集。但若作不当，如完成静脉血采集后，将血液直接在试管内注入，而针头不拔掉，会出现标本溶血。从正输液的手臂血管行采血作，会稀释血液标本。2试验和检验装置问题：仪器保养不妥、仪器老化，均可使检测的灵敏度受到影响，在准确性上出现问题;因检验人员水平有限，或未掌握仪器的功能，标准作，注意事项，引发检验过程中出现问题;如试剂更换时，相关仪器引数未改变，规范储存样品的意识不强，诱导作失误，促使检测结果出现较大的误。所应用的试剂，未按规范要求设定，有误发生。3人为问题：医疗科技在近年发展迅猛，检验仪器渐趋高阶，有越来越高的自动化程度，但仍需人来对各项作完成。故检测试验中，检验人员作误是引发结果误的主要原因之一。人员作误主要包括：样品暴露时间过长、作习惯不标准、样品检测峰面积积分存在习惯上的异及对检测结果的重视度不足等，均可引发不良发生。4室间质评和室内质控：室内质控即室内质量控制，重视室内质控的开展是监测仪器装置、检验方法、作环境、过程、试剂等稳定性检测的重要举措，也是保障获取正确检验结果的风向标。实验室间质量评价为室间质评，加强室间质评，可对检验结果的准确性和可信性评价，确保结果与其他单位一致或具可比性。5检验分析后问题：医学检验中，结果的复查和稽核为一道保障质量的防线，检验人员通常对先进仪器装置过分依赖，易有出错报告的情况，如全自动血液分析仪检出异常结果，未按人工规则复查，出具错误报告等。

1.2.2应对措施分析：1检验前质量控制：①保证标本质量：采集样本前，重视应用人文关怀理念，与患者及家属积极沟通和解释，对病情、情绪、生理变化了解，将所需检查专案的目的、意义、取样和自留样本注意事项、影响检查因素告知，以提高配合依从，在平静、安静状态下完成采集，保障了样本的真实、合格，避免了由此引发的误。②样品合格：严格执行三查七对采集，确认和核查患者资讯，标本采集时，对时间、部位、 、取样方式、数量严格要求。如采集血样，通常在空腹16h内，早上9：00前，患者保持平静、安静正常状态进行。尿标本采集时，患者需饮食规律，避免、体育运动、饮酒，女性月经后采集，需注意清洁尿道口、外器及周围面板清洁，以避免被经血、 分泌物污染。样品一经采集，即具实效应，需及时送检，若不具备及时送检条件，需正确存放，以防变质或变性，对检测结果造成影响[2]。2检验中质量控制：①仪器维护：仪器正常执行在检验过程中意义重大，检验人员需做好保养和维护，定期效能评价和校准，确保效能稳定和正常执行，一旦有问题出现，需向供应商及时通知，更换或修理。同时培训检验科医技人员，防止人为作失误。②需保证检验试剂合格，对试剂储存环境、时效严格管理，启用前需注意防保质期和生产日期，避免因试剂失效或变质诱导结果错误。建立保管和使用试剂制度，确保有效性和安全性，提高检验结果的准确性。③提高检验人员综合素养：现代仪器均为精细化作，检验人员需具备理论知识和作技能。故需加强技术作培训和业务学习，娴熟掌握仪器作规程、检测原理、干扰因素、检测结果的图形、资料，报警的含义及如何维护，保养除错，掌握效能评价和校准标准，防范作失误。同时，要具备强烈的心和爱心，与自身技术水平结合，针对患者疑问，合理做出解释，主动与其他科室交流，对患者病情进行了解，并与临床症状结合，对结果是否准确做出评估，以使自身检验能力提高。4积极开展室内质控、室间质评管理：检测标本前，校准仪器，行室内质控，对仪器装置各项检验引数和效能检测，正常状态下，才可对标本检测。如失控，需记录，并分析原因，积极纠正，再行检测。注意质控品精密度。重视室间质评，确保检测结果与其他单位具有一致性、可比性。

1.3统计学分析

文中涉及资料采用SPSS1观察组选取的标本检验患者准确率为98%，明显高于对照组的85%，异有统计学意义P<0.05。观察组患者临床检验满意度为98%，明显高于对照组的86%，异有统计学意义P<0.05。3.0统计学软体分析，计数资料行χ2检验，P<0.05异有统计学意义。

3讨论

医学检验在现代医学中作用显著，是一门综合性学科，其质量管理的好坏直接影响整体医疗水平[3]。引发检验结果出现误的问题较多，需行综合分析，针对问题积极防控，以降低标本检验不合格率。本次调查中，观察组针对检验前标本采集、检测过程中存在的不足以及人员、仪器装置、试剂等因素引发问题的原因展开探讨，并制定针对性防控对策，如重视采集标本前与患者沟通，加强仪器、装置保养和检测，重视针对检验人员综合素养加以培养，积极开展室内质控和室间质评，对降低检验失败率，提高患者满意度意义重大[4]。本次结果证实观察组情况明显优于对照组。综上，针对实验室质量管理中存在的问题，制定针对性对策，包括标本采集、检验仪器装置和试剂、检验人员等多方面管理，可提高检验质量。

参考文献

[1]郝莉丽.临床医学检验分析前的质量控制〔J〕.基层医学，2014，1820：2672-2673.

[2]毛颖华.医学检验分析前的质量管理与控制〔J〕.实验与检验医学，2012，301：50-51.

[4]薛建丽.谈在检验作过程中如何控制医学检验中的误〔J〕. 与康复医学：下旬刊，2011，211：221.

二：临床医学毕业生基层就业质量提升策略

摘要：大学生就业是一个需要全共同关注的话题，而基层就业是医学生重要的就业途径，其就业质量关系到个人职业发展，也关系到医疗卫生事业的长远发展。因此，提高医学生基层就业质量已成为医学院校就业工作的重点。近年来医学院校毕业生基层就业状况并不乐观，到基层就业是医学生的主流选择，并从3个方面提出实现高职高专院校临床医学专业毕业生基层就业质量提高的途径。

：基层就业;就业质量;临床医学专业;毕业生

1当前医学生基层就业现状

据华禹教育网统计，我国大陆公办医学专科学校达40余所，这些学校每年为培养医学卫生人才近十万人。尽管医学高等专科学校在我国已有一定规模，其毕业生为我国的健康做出了较大贡献，但在高等教育大众化的今天，高等教育市场化趋势日益明显，对教育市场的抢占、教育人才的争夺日趋激烈，使医学高等专科学校面临着巨大的挑战[1]。医学高等专科学校人才培养定位是面向基层、面向农村培养医疗卫生人才，但随着我国高等医学教育事业的快速发展，医学毕业生的数量也随之逐年递增。生由于受学历层次、专业性质等影响，相比高校的本科生、研究生，生的就业形势更加严峻[2]。近年来，随着我国医疗卫生事业的发展，《 关于深化卫生体制改革的意见》中发[2009]6号的实施以及新型农村合作医疗制度进一步开展，基层医院医疗卫生条件得到改善，大多出现超负荷执行状态，对医疗卫生人才的需求量增加，和鼓励大学生面向基层就业，虽然引起了各级 的关注，出台了一系列促进大学毕业生基层就业的政策与措施，取得了一定的成绩，在一定程度上缓解了大学生的就业压力，但是与政策目标相比，相去甚远，效果不太理想[3]。王云鹏在“医学院校毕业生去基层就业的长效机制构建”中提出，目前我国80.0%的医疗卫生资源集中在城市和大医院，每年约有90.0%的医学院校毕业生就业于大中城市和沿海经济发达省市，基层医疗卫生呈现出资源缺、条件、装置少、水平低等特点。潘日鸣等[4]对在校生进行“基层就业意向”调查发现，4.0%的学生表示愿意到基层就业，周静在“大学生参与基层就业的积极性”调查中发现，选择“积极参与”的只占7.6%。近年来我国在政策扶持、财政支援、就业岗位上逐年加大对大学生基层就业工作的扶持力度，在考研、招录及事业单位人员录用等方面也采取了相应的优惠和鼓励措施，但多方调查资料显示，医学生对基层就业缺乏正确认识，缺少理性选择。由此可见，医学生选择就业方向和医疗卫生市场需求存在偏，存在较的就业倾向错位现象。

2到基层就业是医学生的主流选择

随着高等教育的迅猛发展，高校在人才质量提高的同时向输送的人才数量也在不断增加，促使对毕业生的要求包括学历层次、综合能力等方面也全面提高。近年来，医学院校的扩招使得大城市等医学人才市场基本处于饱和状态，日趋激烈的就业竞争使医学生就业市场向竞争性相对较小、岗位需求相对较多的中小城市、基层医疗单位倾斜。事实上，基层人才匮乏问题已长期存在，特别是伴随农村医疗卫生事业发展的加速，到基层就业成为医学生特别是医学生的主流选择，也是医学生正确价值观的体现。这种大趋势有利于解决基层群众“看病难”的问题，有利于提高基层群众的健康水平，有利于拓宽医学院校毕业生的就业渠道，有利于促进医学院校毕业生的成长成才，长远看来，符合我国国情，具有深远的战略意义[5]。强调，当代大学生要志存高远、脚踏实地，转变择业观念，坚持从实际出发，勇于到基层一线和艰苦地方去，把人生的路一步步走稳走实，善于在平凡岗位上创造不平凡的业绩。医学生到基层就业是我国新时期卫生改革和发展的需要，是实现自我就业与成才的机遇。医学毕业生要认清就业形势和专业发展趋势，做好个人的职业生涯规划，并能做持之以恒的努力，放眼农村、基层的广阔空间和发展舞台，摆正就业定位，实现人与的结合，合理、科学就业[6]。

3临床专业毕业生基层就业质量提高的对策

大学生的就业质量不能仅用就业率来衡量，应从以下几个方面来评判：是工资收入和待遇，工资和待遇是人们常常关注的问题，这关系到员工对自身劳动价值的评判;第二是工作环境和地点，这是人们对环境以及工作舒适度的考量;第三是专业以及发展前景;第四是用人单位对毕业生的满意程度等[7]。高质量就业是就业的再提升，是推动经济发展、保障和改善民生的需要，也是衡量高校办学质量优劣的标尺。随着经济的发展，行业竞争日趋激烈，各行各业需要的人才越来越专，只有高质量的就业才能满足当今经济发展对人才的需求[8]。高职高专院校临床专业毕业生基层就业质量提高可从以下3个方面实现。一是合力的驱动。 要继续加大对基层医疗卫生单位的支援力度，改善其经济、环境，改善其医疗条件;提高医学生基层就业待遇，在薪酬方面给予特殊照顾，落实各项保险住房公积金、养老保险、医疗保险等制度并根据所在区域经济条件适当给予补助;鼓励大医院与基层医疗单位“结对子”，建立合作共建关系，加大相互之间的交流和对口支援的力度，为医学毕业生提供学习机会，定期进行岗位培训，提高业务水平;职称晋升优先考虑有基层工作经验的人员等。可考虑制定基层工作相关制度，如根据毕业生基层服务工作年限享受相应优惠政策，基层服务3~5年可减免学费的80%，超过5年减免学费的，并且根据工作需要不限制其到上一级医院发展。二是学校助力推动作用。广泛宣传、地方 对大学生服务基层的各项政策、措施，树立医学生基层就业形象，宣传医学生在基层成长成才的先进典型，使医学生更多地了解基层就业优惠政策的落实情况、基层就业个人利益保障情况、基层就业有利于个人发展的优势等，营造基层就业文化氛围，帮助医学生正确认识目前就业形势，调整就业定位，使毕业生自愿、主动、积极地争取去基层就业;以市场需求为导向制订学校发展规划，确定人才培养方向，有针对性地开设适应基层就业岗位的课程，根据基层医疗单位人才需求开办专科方向如麻醉、助产、康复临床医学班，培养“适销对路”的人才;和基层医疗单位联合开办“基层就业定向班”，由 、医疗单位提供学费和补贴生活费，这既帮助生解决了求学难问题，也为医学生就业和基层医疗单位吸收人才开辟了一个新渠道。组织开展实践活动，安排临床医学专业学生到理事单位进行见习、顶岗实习，搭建双方交流平台，让医学生感受基层工作环境，强化医学生对基层工作的认识，缩短到基层就业后的适应期;加强基层就业，重视职业规划指导，帮助医学生正确了解劳动力市场需求，把握自身条件，不以高阶专业人才自居，减少求职及职业定位的盲目性;建立基层就业毕业生跟踪调查长效机制，根据其需求提供有助于职业稳定的帮助，如免费提供岗前培训、开展助理执业医师资格考试培训等。三是家庭支援和个人实力提升。

目前，对大学生基层就业有明确的导向和相应的优惠政策，毕业生家庭及个人要认清当前就业形势，掌握并有效利用这些政策，用可持续发展的眼光看待基层就业，既要尊重客观现实也要考虑自己的实际情况，在就业形势不容乐观的现阶段要摆正位置，不失时机地抓住就业机会，积极参加基层服务专案，主动选择基层就业。特别是临床医学专业学生就业面较窄，一方面，在平时更要注重专业技能和非专业技能的学习和锻炼，完善知识结构，提高自身综合实力，以拓宽就业渠道;另一方面，加强自我心理调适，在择业、就业过程中理性定位，在就业大军中找准自己的座标点，把握就业主动权，立足基层，维护职业稳定和提升个人能力，提高就业质量。在择业就业方面，目前高校毕业生普遍存在追求高薪、追求舒适的现象，导致城市大医院和基层医疗卫生单位人才过剩和人才缺乏的两极分化明显，毕业生之间的竞争异常激烈，特别是高职高专医学院校的学生，若仍以“精英”的观念去择业、就业，就脱离了的需要和现实的需求。因此，医学毕业生要调整就业观和期望值，合理降低就业层次，把个人理想与、民族、时代的发展紧密结合，在奉献中实现自我价值。实践证明，基层是医学生锻炼成长、健康成长的沃土，越是条件艰苦的地方，越能培养人才、锻炼人才、造就人才[9]。

参考文献：

[1]陈明雄，郭劲霞，邹自征，等.医学高等专科学校办学特点与定位研究[J].卫生职业教育，2014，323：5-6.

[3]周静，刘乐舟.大学生基层就业意识的现状分析和对策研究[J].科教导刊，20151：20-21.

[4]潘日鸣，曾晓峰.大学生基层就业困难的原因分析及对策研究[J].当代教育，200710：78-80.

[5]杨琼.医学院校毕业生服务基层及其对策研究[D].长沙：湖学，2014.

[6]张天韧.基层就业大有可为———医学毕业生基层就业的必然性分析[J].牡丹江医学院学报，2011，324：94-95.

[7]郑晓飞.高校大学生就业质量提高方法初探[J].山西师范大学学报：科学版，201441：202-203.

[8]志平.高质量就业背景下高校毕业生基层就业质量提升模式研究[J].现代教育科学，20146：155-158.

[9]曹威.医学生基层就业工作体系的构建[J].西北医学教育，2009，174：790-792.

谈谈高职生在校期间怎样做好职业技能和综合素质储备？

【】高职;学生;职业素质;培养

高职教育以就业为导向，以服务为宗旨，是一种针对职业岗位的专门教育。因此，培养和提高学生的职业素质是高职教育的核心，也是确保高职人才培养质量的关键。随着高等职业教育迅速发展，如何使经过高等职业教育的学生具备良好的职业素养，限度地满足用人单位对人才的要求已成为高等职业教育成功与否的关键。目前我国绝大部分高职院校对职业指导工作的开展深度均不够，高职学生在学习中不重视培养综合职业能力，缺乏发展所需要的竞争观念。因此，深化职业指导教育、提高学生的职业素质的工作已刻不容缓。本文将结合教学过程中的经验及体会，探讨如何开展职业素质培养的问题。

一、职业素质的内涵

职业素质是指从业人员具有的与从事具体职业相关的、对职业活动起

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职业素质是通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，它是后天学习实践培训得来的，其重要性表现在:决定职场成败的重要因素，是职场致胜、事业成功的法宝;它是人才选用的标准。在校大学生，实际是“半个人”，他们从进入大学校园那刻起内心深处已在为未来做打算，但遗憾的是，这种打算仅仅局限于专业知识的渗透，并不是职业的素质培养。当前，职业素质教育理念已经深入人心，已经成为高职教育教学的重要组成部分。近年来，本着以学生为主体，以提高和完善学生的职业素质，培养在知识能力上顺应时代发展、为所需的人才为根本目标的职业素质教育理念，在加强综合职业素质教育方面进行了大胆探索和实践，逐步形成了一整套架构合理、覆盖全面的素质教育体系。职业素质培养的立足点在于更好地服务于高职高专学生的成才就业，这与大学生素质教育的目标要求是一致的。

三、培养和提高高职学生职业素质的途径

1.注重高职学生职业道德和职业意识的培养

?加强高职学生的职业道德教育。职业道德是职业素质的重要组成部分，高职学生职业道德教育的内容是培养敬业精神，增强服务观念;强化规则意识，树立精业思想;倡导诚实守信，全心奉献。?加强新生入

2(5)善于根据学生随时出现的需求及时调整教学；/4页

学的专业教育，培养学生职业意识。新生入学后，要多渠道，多形式做好学生的专业教育，让他们很好地了解本专业行业的特点，明确要从事工作，需要具备的知识、能力和素质，培养学生的职业孰劣、是否存在一种普遍适用的学前教育模式等问题均作出了较为科学的回答。我们应力图改变重理论轻实践的学前人才培养现状，以提高学生的综合素质与岗位能意识。

2.培养职业创造能力

职业创造能力包括创新能力、实践能力和适应职业变化的能力。职业创造能力的培养要充分发挥教学课堂、活动第二课堂、第三课堂的作用，通过校内实训、调查、顶岗实习、勤工助学、青年志愿者等活动，使学生在实践中进一步了解，培养学生的职业应变能力。培养学生在实践中锻炼自己运用知识、分析问题与解决问题的能力，掌握求职创业必备的技能，提高全面素质和综合职业能力。

3.以心理辅导为牵引培养职业心理

四、探索合理的学生职业素质评价体系，促进学生职业素质培养

良好的职业素质，不仅要有过硬的专业能力，还要有良好的人文素质。高职院校应当建立对学生德、智、体、美、劳并重的能力和素质的评价体

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培养学生职业素质，坚持在各种类型的教育活动中突出思想内涵、强化素质要求，使学生在自觉参与中思想感情得到熏陶、精神生活得到充实、思想境界得到升华，让学生成为职业素质教育成果的受益者。

对高职院校信息化评估要求有哪些？

重视平台建设 根据高职学生的特点开展心理健康教育工作，重视大学生的就业心理辅导工作，坚持教育、辅导、咨询、服务相结合，增强大学生的就业信心。要宣传普及心理健康知识，使学生认识自身、了解心理健康对成才的重要意义，树立心理健康意识;介绍增进心理健康的途径，使学生掌握科学、有效的学习方法，养成良好的学习习惯，自觉开发智力潜能，培养创新精神和实践能力;传授心理调适的方法，使学生学会自我心理调适，有效消除心理困惑，自觉培养坚韧不拔的意志品质和艰苦奋斗的精神，提高承受和应对挫折的能力，以及生活的适应能力。 推行知识管理

学校要结合实际，建立数据采集平台，加快教学质量保障体2结果系基础平台建设，提升信息化建设水平，完善宏观管理，做到“对照指标找数据，根据数据作分析”；“把有价值的数据转化成知识；将数据转化成为有意义的信息，并且在需要时加以应用”。学校要重视状态数据采集平台的建设和使用，组织力量，认真学习和研究《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》，加强数据平台的建设。数据采集平台是自下而上生成的完整信息系统，应建立机制，有专门机构进行管理，保证数据的源头生成，确保数据的原始性、真实性和即时性。数据报表要有院签字并加盖所在单位公章，承诺所填数据真实可靠。充分发挥数据采集平台的作用，将平台作为学校管理的重要工具，通过对状态数据的分析，发现办学过程存在的问题，及时采取改进措施，不断提高教育教学质量。

谁能给我贵阳学院的详细信息?????????

[2]李伯和，王凤枝，高素萍.“1+2m”人才培养模式对临床医学生基层就业的导向作用[J].科教创新导刊，201229：118，120.

是一个去年刚系，评价体系中专业能力可以用行业特有职业技能鉴定的办法来认定，职业素质、通用能力和创新能力要靠职业学习过程、学习方式和环境条件来培养。总之，学生能力和素质的评价体系的最终目的是促进学生的全面发展，有利于学生职业素质的显著提高，有利于对人才的选拔和使用。办的学校:

竟然报贵阳学院的专科!!!!!!!!!!!!!!!

去年由贵阳师范高等专科学校和贵阳金筑大学,两所普通专科学校组合建立.投资6亿元

去年才开始招生.所以没有太多录取情况

许多学校在网站上的东西都比较,楼上的,提问者想听听作为学院的学生对学校的看法,这样的回答才比较真实

作为培养幼儿教师的高校学前教育专业在人才培养方面应该注意哪些问题

长期以来，我国幼儿教师培养主要由中等师范学校承担，随着近十年来我国经济的快速发展，一大批高职高专院校成为幼儿教师培养的主体，幼儿教师

学历层次呈现出整体提升的良好趋势。但是在新的形势下按照《幼儿教师课程标准》和《教师专业标准》，如何改革人才培养模式，通过继承和创新，构建以

专业理念与师德为重点、以专业知识为基础、以专业能力为核心的教师专业化人才培养模式值得我们进一步研究与探讨。一、我国高职学前教育专业设置与培养模式思考

(一)学前教育专业设置以市场的需求为导向

高职学前教育专业具有很大开放性与可变性，由于高职教育培养的是管理与应用型人才，所以容易受到体制结构调整和市场变化的影响。培养出的人才与当地的市场需求、职业需要、行业发展状况以及产业现状等有着十分紧密、直接的联系，因此，其专业具很强的职业针对性。

1、优先性与超前性的原则

为了充分适应发展的需要，考虑人才培养的周期性，高职学前教育专业人才培养必须具有一定的超前性，专业设置的要求依靠专业设置的软硬件条件来满足。建立专业结构综合优势，加资队伍建设，配置先进的教学资源与教学设备，增加实习基地的投资建设，为获得效益，学校的投资应具有一定的超前性与优先性。进一步提高教学水平，创出特色、品牌的学前教育的重点专业。

2、灵活性与适应性的需求原则

随着经济的发展，现代家庭把孩子的教育放在位，越来越重视孩子的教育问题。有调查研究显示，当前，我国幼教事业发展迅猛，越来越多，受

素质教育从幼儿抓起的影响，的市场发展二、培养高职学生职业素质的意义潜力巨大，对幼儿教师的需求增多，高职院校的学前教育专业人才培养应根据灵活性与适应性的需求原则进行培养与

设置。

(二)学前教育专业教学模式以创新型为主线

根据专业人才的培养目标构建教学模块和体系是学前教育专业人才培养的关键，围绕当前高职学前教育专业的应用范围，构建学前教育的应用技术理论的教学体

系，建立以培养应用能力为主的运行机制，转变教育观念，以市场行业需求和学前教育发展的特点为依托，构建学前教育培养新模式，创办学前教育专业特色化的高

职教学模式。

1、教学设计以培养学生的职业与综合素质为主旨

近些年来，随着教学实践改革的加快，高等职业教育实践活动越来越贴近职业岗位，采用职业分析方法对学前教育人才进行分析可知，只有全方面的培养复合型

人才，才能培养出能力、知识、素质等各个方面都适合的职业化幼儿教育人才。这样就为专业课程结构的创造拓宽了专业基础与方向。

学生具备良好的职业素养，限度地满足用人单位对人才的要求已成为高等职业教育成功与否的关键。目前我国绝大部分高职院校对职业指导工作的开展深度均不够，高职学生在学习中不重视培养综合职业能力，缺乏发展所需要的竞争观念。因此，深化职业指导教育、提高学生的职业素质的工作已刻不容缓。本文将结合教学过程中的经验及体会，探讨如何开展职业素质培养的问题。2、课程模式理论和实践并重

实现人才培养目标的一个重要环节就是课程模式的设置，其主要包括内容体系与课程结构体系两个方面。只有紧密结合经济的发展，才能开发与设置完善的

课程内容，而且需要针对不同的教育对象设置不同的教学目标。课程结构反映教学的框架与进程。根据培养目标、基本要求设置课程。根据本专业实践性特点，构建

模块式高职学前教育专业的课程体系。

3、加强学前教育专业教师队伍建设

学前教育具有专业综合性、实践型、交叉性强的特点，高职高专学前教育专业应以专业为平台、课程为纽带，把教师队伍建设与教学团队建设放在突出的位置。

首先通过进一步提升教师队伍的学历和职称层次，提升教师队伍的整体素质;其次，要加强“双师型”教师队伍建设，在不断提高“双师型”教师比例同时，丰富和

学前教育专业的学科齐全的教学团队;第四，改进人才引进办法，注重引进校外智力资源，刚性引进与柔性引进相结合，建设一支由学前教育领域专家、学

者、教研员、一线名师四结合的客座教师队伍。第五，建设一支由本专业教师、一线名师组成的“双导师”队伍，实现师资队伍建设与专业培养模式的

无缝对接。

4、培养学生的综合素质教育

(1)外语专业化

可以将外语作为学生基本素质检测的标准之一，实施“专业外语”策略，加强学生的外语学习，定期对学生的外语水平进行测评，通过外语学习了解外国文化，为幼儿“双语”教学打下基础。

(2)实施素质教育工程

提高学生的综合素质，从一口好外语，一篇好文章，一手好字及绘画，一堂好课和一副强壮的体魄多个方面入手，通过专家讲座、课堂教学、校园网、校园广播、板报等实践活动，从理论与实践多个方面对学生进行培养。

(3)强化学生技能培养

一是提出“一技在手，就业不愁”，增强学生学习的方向性、主动性，将学生的学习效果与成才就业结合起来;二是学院着力培养一专多能型人才，实行多证书制度，缩短学校与的距离，;三是千方百计为学生搭建各种舞台，锻炼学生的特长发展和综合素质。

二、高职学前教育专业人才培养模式的管理制度

1、刚柔相济的教学团队管理制度

立足校内制定导向政策，以专业、课程为纽带，建设一支学科齐全、“双师型”的专职教师队伍。面向改进人才引进、培养和管理制度，刚性与柔性相结合，引进校外智力资源，建设一支高素质专家及一线名师组成的教师队伍，在此基础上实行“双导师”制。

2、幼儿教师基本技能考核制度

制定课程内外联动、各学科齐抓共管的幼儿教师技能训练与达标实施办法，通过实施过程的监督检查和终端过关检查，确保训练质量和效果。

3、模块化的课程体系管理制度

4、职前培养和职后培训一体化实验实训保障

制度按照幼儿教师职前培养和职后培训一体化的要求，建立健全校内实训实验场地建设与管理的相关制度、校外产学研基地建设制度，确保实践性教学顺利进行。

三、结语

现实的学前教育模式研究给我们诸多启示，近20年来，美国的一些学前教育家开展了较大规模的学前教育模式比较研究，研究结果对于多种学前教育模式孰优

力培养水平为主线，创新学前教育专业人才培养模式。面对存在的入园难、教育、师资队伍不健全等问题。高职高专应主动承担，尝试通过和薄

弱、尤其是农村建立帮扶关系.面向尝试开办幼儿家长学校和幼儿专题培训机构等方式。以及人才和智力优势，多种渠道拓展服务功能。