职业院校法制教育现状分析 中职学生法制教育

如何推进职业教育的教学改革

3.教育法律：

一、充分认识深化职业教育教学改革的必要性和紧迫性

职业院校法制教育现状分析 中职学生法制教育

职业院校法制教育现状分析 中职学生法制教育

纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业。我国的国情和所处的历史阶段决定了经济建设和发展对人才的要求是多样化的，不仅需要高层次创新人才，而且需要在各行各业进行技术传播和技术应用、具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。中等职业教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，是全面推进素质教育，提高国民素质，增强综合国力的重要力量。各地、各行业必须认真学习，全面、准确地理解和贯彻全教会精神，充分认识中等职业教育的重要战略地位和不可替代性，认真抓好中等职业教育的改革和发展。

改革开放以来，我国中等职业教育的改革和发展取得了很大成就。但是，随着市场经济体制的建立、科技进步和产业结构的调整以及劳动力市场的变化，中等职业教

育的现状不能适应培养高素质劳动者和中初级专门人才的需要，也满足不了群众日益增长的多样化职业教育需求。在教育教学领域，职业教育观念和培养模式相对滞后，教学工作存在着片面强调学科体系和知识灌输，与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力培养重视不够，实践和专业技能训练比较薄弱等问题，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。这些问题制约了中等职业教育的健康发展，影响了高素质劳动者的培养。因此，深化教育教学改革，提高教育教学质量和办学效益，是中等职业教育面临的紧迫任务。

二、进一步明确培养目标和学制

中等职业教育要全面贯彻的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与现代化建设要求相适应，德智体美等全面

发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。

根据中等职业教育培养目标和进一步理顺我国学制的要求，全日制中等职业学校学历教育一般招收初中毕业生或具有同等学力者，基本学制为3至4年，以3年为主。

三、积极进行制度创新，实行灵活的教学制度

结合，允许成年学员和有实际需要的学生工学交替、分阶段完成学业。要进一步改革职业学校招生和学籍管理制度，有条件的地方和学校可以适当放宽招生年龄限制，多种形式招收应届和往届初中毕业生，并允许接受其他高中阶段教育的学生转入中等职业学校学习。要采取有效政策措施，可以实行按专业大类招生，学习一段时间后根据学生个人愿望和条件以及就业需要再确定专业方向。

中等职业学校要开展学分制的试验，改革教学组织和管理制度，使学生能够根据需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间。要建立校际之间、相近专业之间学

四、优化专业设置，加强专业建设

业结构调整的需要，颁布新的中等职业学校专业目录，并组织有关行业，制定重点专业的设置标准和评估标准。省地两级教育行政部门要结合学校布局结构调整，加强对各类中等职业学校专业设置的指导和管理，在相关行业参与下统一规划，合理布局，优化专业结构，提高专业教育资源的利用率和整体效益。、地方要通过专业评估，确定一批专业建设和教学质量学校，带动整个中等职业学校专业建设工作。

中等职业学校要坚持为区域经济建设和发展服务，适应技术进步和产业结构调整的需要，按照颁布的专业目录和专业设置基本标准，结合自身办学条件合理

五、加强课程改革和教材建设

识传授和能力培养紧密结合起来，增强课程的灵活性、适应性和实践性，构建适应经济建设、进步和个人发展需要的课程体系。建立健全课程开发和教材编写机制，实行和省（部）两级规划、两级审定制度。组织开发和编写具有中等职业教育特点和要求的文化基础课程标准和教材，开发和编写体现新知识、新技术、新工艺和新方法的具有职业教育特色的重点专业课程、教材及多媒体教学课件。地方、行业要根据区域经济和行业发展的实际需要，组织开发和编写具有地方和行业特色专业的课程和教材。中等职业学校要根据实际需要，及时更新教学内容，开发教学资源，编写反映自身教学特色的补充教材和讲义等。要注意吸纳行业技术专家、教学研究人员和具有丰富经验的教师参与课程开发和教材编写工作，调动各方面的积极性。要建立适合职业教育课程改革和教材建设需要的经费筹措机制。地方、部门和学校要增加对职业教育课程改革和教材建设的经费投入。

六、改进和加强德育课教学，提高学生思想素质

中等职业学校都要把思想教育摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。思想素质是最重要的素质，德育课教学是提高学生思想素质的主渠道，必须

进一步加强和改进德育课教学。中等职业学校德育课教学要以主义、思想和理论为指导，按照德育总体目标和学生成长的规律，确定德育课教学内容和要求，增强针对性、实效性，突出职业教育特色。要根据职业学校的特点和学生实际，改革中等职业学校德育课的课程设置和内容。加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育，学生树立科学的世界观和人生观，自觉封建迷信等愚昧、腐朽思想的侵蚀。进行爱国主义、集体主义和教育，法制教育和纪律教育，培养学生的爱国情、团结协作精神、法治观念和感，确立建设有特色的理想和信念。要进一步加强职业道德教育、艰苦创业思想的教育。职业道德教育应培养学生的敬业精神，并结合行业特点和行业职业道德规范，使教育内容具体化。职业学校要创造条件，积极开展职业指导和心理健康教育，帮助学生形成适应市场经济需要的劳动就业和生活观念。要加强美育工作，创造良好的文化氛围，开展丰富多彩的文化艺术活动，培养学生欣赏美和创造美的能力。

进一步改进德育课教学的方法和手段，德育课教学要紧密联系实际和学生生活实际，讲究实际效果，克服。要充分利用现代化教育手段，使德育课教学

更加生动、活泼、形象，易于为学生所接受。加强德育课教材改革和建设。鼓励和支持广大德育课教师进行教学研究和在教学改革方面的探索实践。

七、加强和改革文化基础教育，提高学生科学文化素质

教学的原则意见》（教职成〔2000〕2号）和有关规定开设高中阶段职业教育必需的文化基础课程，提高学生文化素质，适应专业教学和学生发展的需要。中等职业学校可以根据专业需要，开设综合性的自然科学和人文科学课程。地方教育行政部门要根据当地实际，采取有效措施，加强对中等职业学校文化基础课程教学指导和教学质量的监督检查。当前既要注意克服随意降低教学要求，忽视文化基础教育的倾向，又要防止盲目加大文化基础教育比重、削弱职业技能训练，片面追求对口升学的做法。中等职业学校的文化基础教育要更加注重知识的应用能力、学习能力和实验能力的培养，保证必要的实验和实践环节。

八、加强实践教学，提高学生职业能力和创业能力

中等职业教育的特色在于使学生在掌握必需的文化知识和专业知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。中等职业教育的教学内容应与职业资格标准

相适应，以提高学生的职业能力。对于完成专业学习，且成绩合格的学生颁发相应的职业资格证书。地方、行业和学校要多渠道增加对实验、实习设施和设备的经费投入，切实加强校内外实验实习基地建设，努力达到规定的标准。要完善实践教学的基本标准和规范建设，切实加强实验、实习、职业技能训练等实践性课程和教学环节，认真安排，从严要求，严格考核检查，确保学生达到专业培养目标规定的要求。职业学校要实行产教结合，密切与企业的联系，鼓励学生深入生产实际，开展技术推广和技术革新等创新和实践活动，把教学活动与技术开发、推广、应用和服务紧密结合起来。要认真执行教育与实践相结合的方针，组织学生积极参加实践，拓宽他们的视野，增长他们的经验。要创造条件开设培养学生创业与经营能力方面的课程，增强学生的就业能力。要表彰和奖励具有创业精神和立业实绩的学生，鼓励学生立业创业。

九、积极改进教学及考试考核方法和手段，推进现代教育技术为本位的观念，增强实施素质教育的自觉性，更加关注学生的全面发展。加强师德建设，教师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。要全面提高教师推进素质教育的水平，加强专业技能、实践教学和运用现代教育技术手段的培训。要严格执行教师资格制度，优化教师队伍结构，培养骨干教师，提高具有研究生学历教师的比例，并注意吸收企业工程技术和管理人员到中等职业学校任教，加快建设具有教师资格和专业技术能力的“双师型”教师队伍。学校要建立有效的培训机制，有地安排教师到企事业单位进行顶岗工作或实习锻炼，提高广大教师特别是中青年教师的专业技能和实践能力。各类职业学校要积极创造条件，建立激励机制，对教学改革中取得突出成绩的教师给予奖励。要加强对培训，提高管理现代职业教育教学工作的水平。的应用

十、建设高质量的职业教育师资队伍

建设高质量的教师队伍，是职业教育全面推进素质教育的基本保证。中等职业学校的教师要全面贯彻的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力

十一、加强对教学改革工作的，重视教学研究

全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革是摆在教育行政部门、学校和广大教师面前的一项重大任务。各级教育行政部门必须加强，建立符合市场经

济需要的工作推动机制，制定政策和采取有力措施，调动量和教学效果。要积极探索、总结和推行有利于全面提高学生素质和综合职业能力的教学方法和教学组织形式，激发思考和创新意识，培养学生自主学习和勇于实践的能力。要改进考试考核方法，重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力，建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系。中等职业学校要积极运用现代化教育技术和手段，开发和使用符合教学需要的现代化教学媒体。大力提高教育技术手段的现代化水平和信息化程度，加快中等职业教育的教育教学信息网络化建设，积极发展现代远程职业教育。和发挥各方面的积极性，建立和完善教育教学制度，切实加强教学质量评估检查，努力提高中等职业教育教学质量和办学效益。行业部门应当组织力量，在人才需求分析、职业教育培养目标、专业建设与评估标准、教学内容和专业师资培训方面发挥作用。

县级以上教育行政部门要建立和完善职业教育教学研究机构，配备一定数量的专职人员，保证教研经费。要充分发挥研究机构在教学研究、教学管理、教学指导、教

育评价、师资培训和组织开展教学改革实验等方面的作用，使教研机构真正成为职业教育教学研究和教学业务指导中心。教学研究要从我国实际出发，把理论研究和教学实践紧密结合起来，解决教学工作中存在的实际问题，积极推广教学改革成果。

学校是全面推进素质教育、深化教育教学改革的主体。中等职业学校必须坚持以育人为中心，加强对教学过程的管理，积极开展教学改革实验，重视教学基础建设，

增加对教学工作的投入，为深化教学改革创造必要的条件。要充分调动和发挥教师参与教学改革的积极性和创造性。要积极聘请经济界、产业界专家参与学校的管理和建设，建立和完善与市场经济体制相适应的，有利于全面推进素质教育、深化教学改革的机制。

关于就业导向下高等职业教育本体功能弱化的问题思考

1高等职业教育本体功能弱化的表现及成因

论文： 教育功能；就业；本体功能

我国正处在建立市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期，综合国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。21世

论文摘要： 就业导向的提出对高等职业教育的发展具有重要的指导意义，但一些高职院校在办学实践中却出现就业导向的盲目扩大化倾向，导致办学实践中教育的功能突出，而本体功能弱化的现象。笔者通过对目前高等职业教育本体功能弱化问题的具体分析，进而提出高职教育本体功能重构的几点建议。

目前我国高等职业教育的办学定位是“以就业为导向”，这一办学定位的确立具有重要的指导意义，但由于一些高职院校对就业导向内涵理解的偏，导致具体办学实践中教育功能突出，本体功能弱化问题，具体表现在:

1.1对“以就业为导向”内涵理解的偏

高等职业教育“以就业为导向”办学定位的提出，主要在于调整高等职业教育的发展方向，增强高等职业教育对区域经济发展的服务功能，解决高素质技能型人才短缺的现状，同时在高等教育大众化进程中使高职院校能够明确自身办学定位，体现与普通本科教育“学科型”人才培养模式的区别，实现我国高等教育整体结构的优化。

然而，在许多高职院校的办学实践中，却存在就业导向的盲目扩大化倾向，即过分强调高等职业教育办学类型的“职业性”，忽视其办学层次的“高等性”。一方面体现在对技能训练的过度强化，对专业理论知识的忽视，导致学生实际能力层次的降低，所获取知识量不足。另一方面则是技能训练的盲目性，未突出核心技能的重要地位。必须认识到，就业作为一种导向并非高等职业教育的“专利”，任何类型的高等教育都要重视就业问题，区别只在于不同类型高等教育所培养的人才就业定位的层次或类型不同而已，很难想象在现代中，有哪种类型的高等教育所培养的学生不需要通过就业而实现自身的生存和真正的化。在现代中，任何高等教育的功能都要通过受教育者个体的化来实现，如果受教育者不能成为经济发展所需要的人才，即不能实现受教育者个体的真正化，那么高等教育的功能必将无从实现。

在高等职业教育的发展过程中，先后出现知识本位、能力本位、人格本位和素质本位的不同本位观，目前较为流行的是能力本位观。从知识与能力的关系看，知识是形成能力的基础，形成能力是知识学习的目标指向，而能力培养则是职业教育和普通教育目标追求的共性，而非异所在。一些高职院校办学实践中所谓的“能力本位”实质上是一种技能本位，即对“能力”概念内涵理解的错位，把“能力”的理解仅仅局限在岗位技能的范畴，而教育学中的“能力”内在的包括观察力、记忆力、思维力、想象力等认知能力、技能作能力、社交能力、问题解决能力等多方面内容。

此外，“能力本位”职业教育是针对“知识本位”职业教育的弊端提出的，对职业教育的改革与发展发挥了一定的促进作用，但能力和知识只是智力因素，而影响个体发展的非智力因素，如情感、意志、职业道德、职业个性、职业人格、合作精神在能力本位观中并不能得到充分的体现。

1.中等职业学校应树立服务意识，积极进行制度创新，建立适应经济建设、进步和个人发展需要的教学制度。积极创造条件，实行全日制教育与部分时间制教育相3功利主义价值取向的极端化

目前一些高职院校所推崇的“订单式培养”、“就业岗位零距离对接”，夸大了高职教育的功利主义价值取向，把学生作为一种物化的“教育产品”进行“销售“，而“销售量”则成为高等职业教育办学质量的重要衡量指标，即把“促进就业”作为的价值取向，忽视学生作为主体的自主性和选择性。“订单式培养”和“就业岗位零距离对接”的人才培养模式主要针对化大生产过程中的劳动力密集型岗位，因而更加适合以中低层次技能人才为培养目标的中职教育和以简单技能作工为培养目标的中短期培训。高等职业教育的培养目标是适应知识经济和科技发展需要的高素质技能型人才，这一类型人才不仅应具有较强的技术应用能力，而且要有一定的专业理论知识基础和一定的组织管理能力、问题解决能力以及人际协调与沟通能力等。这种类型的人才一般在生产、建设、管理、服务等技术应用型岗位从事一线工作，这类岗位在技术含量和素质要求等方面具有高于简单技能作工的特征，即具有初步的技术密集型特征，而非劳动力密集型特征。

1.4过分强调高等职业教育发展的短期效应，缺乏长期发展规划，在逻辑上陷入目标追求与现实存在的矛盾.即对“就业”目标的过分追求并不能真正解决长期就业问题

目前很多高职院校把“就业率”作为办学质量的重要衡量指标，这一做法虽具有一定的合理性，但一些高职院校只关注一次就业率，重视对学生专业岗位适应性的强化，忽视学生的专业可持续发展能力，对人才培养模式的定位存在短视化倾向。例如缩小专业岗位羣适应面，降低所适应岗位羣层次，技能训练过程技术含量降低，致使高职学生的专业知识和能力不断降低，导致高职毕业生与中职毕业生甚至短期培训务工人员争岗位的情况。这一现象产生的根本原因在于部分高职院校不能对高等职业教育进行合理定位，过分强调高职教育的职业性，而对其高等性认识不足。随着知识更新和技术升级速度的加快，新的知识技术催生新的技术岗位，淘汰原有岗位的周期不断缩短，这必然导致新的高素质技能型人才的经常性短缺，缺乏专业可持续发展能力的高职毕业生必将面临更为严峻的就业竞争压力，甚至是被淘汰的威胁，进而使就业矛盾更为突出。"

一些高职院校对就业问题的过分关注，使技术在教育过程中处于统治地位，人文素质教育和人文精神培养在高职院校中越来越被边缘化。公共基础课和人文素质选修课的地位低下，对学生职业道德、意志、情感、人格、个性的培养不能得到充分重视，具体表现为人文素质教育类课程数量不断减少，教师开课积极性不高，师资数量和质量远不能满足该类课程的开课需求。此外，高职院校的校园文化建设缺乏合理定位和长期规划，存在经典大学理念和现代大学理念的双重缺失，学生活动主题单一，文化品位和层次偏低，甚至流于形式，不能与教学活动及人才培养过程有机结合。这种现象存在的根本原因在于对教育目的中受教育者个人价值的忽视以及作为个人价值存在基础的人性理解的狭隘化，我们知道，人性应包括人的自然属性、属性和精神属性。对人性理解上，把极为丰富的人性限制在功利的范畴，过分强调人的属性，忽视人的自然属性，特别是精神属性。而我们所追求的人性发展，不是单一向度的人性，而是和谐、丰富、完整的人性整体发展水平的提升。所憧憬的人的真正解放和人的全面发展，内在地包含着人的精神世界的发展和完善，而不仅仅是掌握生产技能和提高劳动能力。一个全面占有自己本质的人，既依赖发展所提供的基础性条件，同时也内在地包含着个人白己对发展水平的认同和向度的选择。

2关于高职教育本体功能重构的建议

教育是人类自身再生产的一种实践活动，教育的本体功能是以人为对象，去培养、发展、完善人自身，在使人化的过程中，也使人不断个性化。教育过程是一个以提高人的价值为特征的价值追求、价值实现过程，因而高等职业教育要关注人的价值，增强对自身本体功能的关注。

2.1职业培养要重视人文精神的教育

教育在促进人化的同时，也应该促进人的个性化。例如，《学会生存—教育世界的今天和明天》一书中指出“教师将来的任务是培养一个人的个性并为他进人现实世界开辟道路”。同时还指出“应培养人的自我生存能力，促进人的个性全面发展，并把它作为当代教育的基本宗旨。”教师要尊重学生个体存在的价值和意义，要具有宽容精神，其实质就是对异己的观念和信仰持公正、理解的态度，在不妨碍他人的前提下，容许学生自由地行动和思想。

总之，教育要尊重学生个体的异性、独特性、自主性和创造性，依据学生的志趣、才能、资质、特长和爱好，加以，促进个体和谐完美发展。即个体不是以领会和接受文化为目的，不是单纯地适应，而是通过培养个性健全，人格，富有创造性与开拓性的人才来满足需要。高等职业教育促进学生个体的个性化，是实践其自身本体功能的应然所在。因此，高等职业教育应注重对学生个体的人文关怀，实现技术教育背景下人文精神的回归。

2. 2提高对“就业”目标指向的理性认识，协调数量与质量的关系

实现“就业”评价标准的科学性、系统性，不能将视野单纯局限在“就业”数量，即就业率的单一层面，而应在关注就业数量的同时，也应对“就业质量”进行重新审视。由于就业质量的评价涉及质量观和价值取向问题，由于不同的评价主体有不同的质量观，因此我们不妨在逻辑上定人才培养方案定位合理，符合经济发展对高级技能型人才的要求，且能够被学生所认可，那么这一逻辑定下的就业质量就可以通过专业对口、实际就业岗位的类型和层次与人才培养目标定位基本一致，学生的知识能力结构符合该岗位要求等指标进行评价。

对学生可持续发展能力的培养，不仅是人本主义教育观的内在要求，同时也是针对目前知识更新和技术升级背景下，高级技能型岗位淘汰周期缩短的现实而提出的，因此高职人才培养要注重对学生自主学习能力和信息获取及处理能力的培养。在人才培养过程中，在强化专业核心技能训练的同时，注重专业理论知识的学习，提高学生的知识理解能力和应用能力，同时培养其专业知识的自主学习能力和迁移能力，了解专业技术发展前沿，增强其对专业知识和技术的自主获取能力。

高等职业教育的类型定位，使高职院校在办学实践中重视人才培养的职业性，特别是职业技能的训练和强化，这一做法已在高职界得到越来越多的认可，但职业道德和职业精神的培养却不能得到充分关注，这在一定意义上反映了高职院校德育工作指向的偏。目前德育工作仍局限在传统的思想教育层面，过多强调德育的功能，而忽视德育的本体功能。德育工作是一项系统全面的工作，思想教育虽然是其中的一项重要内容，但作为个体的学生其生活世界的基础往往更多地指向具体而丰富的实践存在，因而德育工作要注重理论与实践的融合，对与学生职业生涯密切相关的职业道德和职业精神的培养给予更多的关注。

2. 5增强学生主体职业选择的自主性，提高其对职业生涯设计的参与度

随着现代法制化、化进程的推进，自由、作为一种观念和意识形态已成为越来越多的青年学生的价值取向.因而，增强学生主体对职业选择的自主性，提高其对职业生涯设计的参与度，不利于提高高职院校人才培养质量，体现以人为本，同时也有利于增强学生个体的适应性，增强其职业归属感，提高其对职业的贡献度。因而，高职院校的弹性学制、学分制改革、主辅修制等无疑是一种有益的尝试和探索，同时以增强学生职业生涯设计能力为目标的相关课程和讲座、心理咨询辅导、就业指导工作也具有重要意义。此外，在人才培养方案设计中，应充分考虑学生羣体的文化背景异和知识基础、能力倾向等异，细化专业方向，鼓励模块化教学。

当今大学教育存在哪些问题？应如何解决？

教师的法制教育是提高教师法律意识和法律素养的重要内容。教师作为教育工作者，承担着重要的教育职责和法律。法制教育可以帮助教师了解和遵守法律法规，提升教育工作的合法性和规范性。教师法制教育内容的具体安排和实施方式可以根据门和学校的要求进行，包括法制教育课程、法律法规宣传

简单一句话： 弱化，逐步晚上学校的盈利机构性质！

把这句话做到了，就没有问题了！

大学的教2. 教学资源准备：收集并准备相关的教学资源，如教材、案例、宣传资料、多媒体素材等，以支持法制教育的开展。育在于本本主义，都在加强文化基础教育、改革文化基础课程教学是我国经济和教育发展对中等职业教育提出的客观要求。中等职业学校要按照颁发的《关于制定中等职业学校啃书，然后上被吊打

对高职院校就业问题及对策分析的论文

2. 4关注职业道德和职业精神的培养，使德育走进学生的生活世界

对高职院校就业问题及对策分析的论文

摘要：本文总结了当前高职生的就业现状，高职生就业难的主要原因，提出了当前高职院校就业问题的应对策略，真正解决就业难的问题。

：高职 就业 心理误区

随着我国高等教育步入大众化阶段，大学生就业难已成为当前的热点问题。作出了关于大力推进职业教育与改革的决定，“以服务为宗旨，以就业为导向”是为高职教育确立的办学指导方针。因此，以就业为导向，加快高等职业教育教学改革，提高人才培养质量，促进毕业生就业，成为高职院校的重点工作内容之一。

一、高职毕业生就业现状分析

在《面向21世纪教育振兴行中等职业学校应积极采用适应经济、科学技术和生产发展需要的新的教学方法和手段，实现学习目标、学习内容、学习方法和教学媒体的有效组合，提高教学质动》中提出要“积极稳步发展高等教育，特别是要积极发展高等职业教育”。随着我国高等职业教育的飞速发展，高职学生的数量和质量都在呈现不断提升的态势，目前高职教育规模已占我国高等教育的半壁江山。高等职业教育旨在培养面向生产、建设、管理和服务一线的高素质技能型应用技术人才。这样的培养目标决定了高职教育对于技术应用的侧重，注重培养学生的实践动手能力。既具有一定的专业理论，动手能力相对比较强，这些都是高职毕业生相对普通高等教育及中等职业教育毕业生的优势，更是众多企业单位青睐高职毕业生的因素。

随着高校扩招后毕业生高峰的到来，特别是高职院校的增多和对高职学校有关政策的倾斜，导致每年的高职院校毕业生人数急剧增加，而每年新增就业岗位数却与毕业生人不成教师要遵守法律规定，承担教育工作中的法律，确保教育活动的合法性和安全性。比例，这就使高职院校毕业生的就业形势日趋严峻。

1.定位不准确，就业观念落后

当前毕业生的就业观念虽然日趋务实，但并没有得到根本性的改变。在就业和择业观念上，高职高专院校大学生仍然存在与现实需求相悖的传统择业观，表现为有些毕业生往往对自己估计过高，总觉得和一些普通求职者相比有比较优势，在就业过程中不能正确地评价自己的优势与不足，不切实际地追求超出本身能力的职业岗位，不给自己合理定位盲目求高，而对自我的职业兴趣、能力、职业的发展前景等因素不多作考虑；还有相当一部分毕业生片面追求大城市，而不愿去西部一些中小城市特别是农村发展。这常常出现找不到工作或工作不合适的现象。

2．缺乏自信

很多用人单位将学历作为应聘者的道门槛，对专科生认可程度不高，据统计84%的学生在求职时均遭到用人单位拒接的尴尬。这导致有的学生对自己缺乏信心，不积极参与双向选择，而是听之任之。此外，在面试时一遇到没有准备的问题就心慌、语无伦次，不但没有把自己的一面展现给用人单位，而且这种失败经历还会影响到以后的面试，造成就业信心不足。这些认识上的偏，使得大学生在毕业求职过程中埋怨理想与现实相太远，从而产生失落感自责、自怨、自卑的心理，形成心理障碍。

3．依赖心理重

在就业过程中，一些学生缺乏主动参与意识和竞争意识，不能主动地参与就业市场的竞争，而是寄希望于学校，寄希望于地方毕业生就业主管部门，寄希望于家庭，或静候学校与地方的安排，或依靠家长去四处奔波，缺乏把握时机创造机会的主动性，使自己在就业中处于劣势。

4．综合素质不突出

高职高专院校大学生的`普遍素质仍有待提高，这主要包括专业素质和综合素质。目前高职高专院校大学生专业特长不突出，缺乏动手实践能力及工作经历。在学习能力、信息处理能力、适应能力、社交能力、创新能力等综合素质方面，部分高职高专院校大学生的表现仍然强人意。

三、解决高职院校毕业生就业问题的应对策略

1．积极调整专业方向，优化专业结构，适应就业市场要求

高职院校要根据岗位要求的变化，及时调整相关专业方向，通过更新、调整及增加必要的专业技术课程和实训实习项目，提高学生的就业能力和适应性。要贴近当前产业转型、调整和企业人力资源需求变化，有针对性地灵活调整专业设置，优化高职院校专业结构，改革人才培养方案，以适应经济发展对紧缺型高技能人才的需求。

此外，不仅重视对学生专业知识的传授，还要注意人才素质的培养。将专业课程的设置与学生职业发展及其职业技能培训结合起来，以就业为导向，推动专业设置、学科结构、培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革与创新，重视培养学生的专业竞争力、动手能力、可持续发展的竞争力、创新能力及思想素质和心理素质，增强大学生的就业竞争力，使毕业生有更多的就业机会。

2．加强就业择业教育，学生树立职业意识

从新生的入学教育开始，融入各专业设置、专业课程、培养目标、就业方向等，介绍各专业发展前景、需求情况及本校往届毕业生就业状况，激发新生学习专业技能的兴趣和积极性。在此基础上，通过职业生涯规划教育帮助学生正确认识人才需求形势，从新生入学开始培养学生树立职业意识。

3．实施“双证书”制度

在人才培养中，应强化高技能训练，为高职生职业起航备足动力。“双证书”制是高职生职业扬帆一个极为重要的“风帆”。高职生最突出的优势就是较强的技术应用能力和实际动手能力，职业资格证书是这些能力的见证，而实习实训则是培养这种能力的关键环节。强化专业技能资格认证，通过所学专业的相关职业资格认证考试，促进高职院校毕业生能顺利获得“两证”即，学历证和职业资格证，提高企业对高职毕业生的认可度。高职院校要把相关专业获得相应职业资格证书，作为其学生毕业的条件之一，在颁发专业学历证书前，努力使符合条件的应届毕业生通过职业技能鉴定获得相应职业资格证书。

4．开展技能竞赛，增强就业竞争力

据统计，在高校毕业生总数不断增加的今天，高级应用技术人才的缺口相当大。高职毕业生只有努力提升自身专业技能，技术实践能力，才能增强就业竞争力。在就业指导过程中，开展相关专业技能练兵，学生按照职业需求来强化自己的专业技能，通过与专业技能相关的竞赛来强化专业理论、增强专业实践能力。经常开展各种技术技能竞赛活动,促进学生动脑动手能力的培养,以提高学生对专业技术技能的兴趣。依据专业、年级、岗位需要设置不同项目并予以奖励,学院提供材料、场地,安排教师指导,鼓励支持学生锻炼动手能力。

5．拓宽就业渠道，强化顶岗实习，加强校企合作

实际上产学合作才是高等职业教育的特点，也是其生命力所在，它可以使高职生的就业具有技能性和应用性的特点，从而突破大学生就业总体困难的困境，实现高职生的充分、有效就业。高职院校要保证高职学生学习期间的顶岗实习、教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面的合作，确保顶岗实习的教学效果和岗位技能训练水平。与合作企业一起加强针对岗位任职需要的技能培训，大力提升毕业生的技能作水平，提高就业能力。根据其人才培养特点增加实践实训环节，在教学模式上走出校园，在企业建立教学实践基地，大力发展订单式人才培养模式；在教学内容上与企业合作，充实教学内容。

参考文献：

［1］袁纲，大学生就业心理分析，思想教育研究，2004（4）。

［2］蕾、林凤华，高职高专大学生就业问题与高校对策研究，科技创业月刊，2007（3）。

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试论高职院校“工学交替”现状调查及对策分析

课程改革是教育教学改革的核心任务。要深化中等职业教育课程改革，积极开展现代课程模式，特别是适应于学分制的模块式课程和综合化课程的探索和实验，把知

论文摘要：“工学交替”已成为当前高职教育发展的必然趋势。目前，很多高职院校的“工学交替”模式还不够成熟，运行过程中存在很多问题，从而造成学生、家长怨声载道，企业也感觉得不偿失。通过对重庆市部分高等职业院校“工学交替”现状调查，分析目前重庆市高等职业院校“工学交替”存在的问题，并进一步提出改善现状的对策。

加强文化基础教育、改革文化基础课程教学是我国经济和教育发展对中等职业教育提出的客观要求。中等职业学校要按照颁发的《关于制定中等职业学校

目前对于外国的律师事务所并没有完全放开，在许多方面都有着严格的限制。因此，国内律师事务所并没有受到的冲击。但是在不远的将来，这一趋势必将转变，国内律师事务所和法律人才如何在新的时期处于不败之地、法律教学方法的改革如何推进，都是摆在法律人面前的新的课题。在这种内忧外患的情况之下，的法学教育不得不做出改变，发现问题，找出对策。（范文 .）2.“工学交替”存在的问题

对教师的法制教育内容

教师的法制教育内容包括法律法规知识、职业道德规范、教育法律等方面的内容

教师，这个职业是人类最1.5人文素质教育的边缘化古老的职业之一。按照行业规范，在时间内，根据职称和专业，向学生传授科学文化经验技术。他受的委托对受教育者进行专门的教育。在发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。

对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。因此人们把"人类灵魂的工程师"的崇高称号给予教师。在教育过程中，教师是起主导作用的，他是学生们身心发展过程的教育者、、组织者。教师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到的兴衰。

1.法律法规知识：

教师需要了解相关的法律法规，规规定了教师的权利和义务，以及教育工作的基本准则和规范。

2.职业道另外，帮助学生正确评价自己，使学生了解要从事岗位的各项要求，如知识、能力、经验等要求。同时，还要结合学生的性格、气质、兴趣、爱好、职业技能及专业特点，有针对性的开展职业教育，制定职业生涯规划与设计，从而学生改变 “一次选择定终身”的择业观，树立先就业，后择业的择业观。德规范：

教师则、教育职业道德规范等。

这些规范指导教师的行为和职业道德，要求教师具备良好的教育和职业守。

4.法制教育实践：

法制教育需要结合实践进行，通过案例分析、模拟法庭等方式，让教师更好地教师需要了解自己的法律和义务，包括学生安全、教育质量、学生权益保护等方面。理解和应用法律法规知识。

教师还可以参与法制教育培训和研讨活动，不断提升自己的法制教育能力。

高大上的法学怎么写

科学合理地设置专业，是实现职业教育培养目标和体现职业教育特色的基础工作，也是职业学校主动适应需求的关键环节。将根据经济建设、发展和产

论本科法学教育中举例教学法之完善

二、高职学生就业难主要原因分析

引言

新成立后，的法学发展经历了三次重大的进步。法学教育不论从师资力量还是招生规模都较以前有了长足的发展。90年代之后，的经济发展突飞猛进，经济发展中的随之而来，导致了对律师人才需求的增加。但法学专业招生规模的扩大却并没有为经济的发展提供足够多的的法律人才，法学院的毕业生的就业率在所有专业中垫底，无法为的法律事务部门提供的法律人才。高端法律业务被外资律师事务所侵占，甚至在国内高端律师事务所从业的律师也大多具备国外特别是英美的海外留学背景。这就让我们不得不反思的法学教育中出现的问题。

英国和美国的律师事务所在近几十年内横扫全世界，即使是那些大陆法也末能幸免于难。在德国、法国、日本等大陆法系中，本土的律师事务所被美国和英国的律师事务所兼并，高端的法律业多被这些律师事务所垄断。英美法系的律师行业强势地位引起了其他的重视。它们纷纷审视法学教育中存在的问题，及时作出调整和改革。以德国为首的大陆法系迅速转变法学教育的培养目标，都纷纷把培养出色的律师作为他们的首要追求。在研究英国和美国的法学教育的过程中，英美实施的案例教学方法引起了世界各国的重视。这种由哈佛大学法学院兰德尔大力推广的教学方法似乎是推动普通法系律师行业逐渐发达的原因。法学范文于是各国纷纷改革国内的传统教学方法，不断增加教学过程中的实践类课程的比重，其中东吴大学采用的比较英美法教学的模式给大陆法系提供了一种全新的参考。让那些认为大陆法系无法实施案例教学法的说法不攻自破。另外德国这一典型的大陆法系也开展了的法学教育改革，一改之前以培养法官为价值追求的教育模式，对教学方法进行大胆的改革。顺应了时带的发展，为法律人才的培养做好的铺垫。

的法学教育自建国以来一直采用讲授式的教学方法，这一方法虽然有其独特的优势，但是弊端也十分明显。在这种教学方法之下培养的学生具有出色的学术能力，但是在实践能力的培养方面有着先天的不足。学生缺乏解决具体案例的能力，虽然有着扎实的理论基础但是在遇到复杂案例的时候却常感到无的放矢。此外，学生自学能力不强和课堂气氛沉闷的教学现实让我们将目光投向了英美法教育中的案例教学法。这一采用苏格拉底式问答的方式的教学方好了我国传统教学方法上的这三个弊端，成为了解决现实法律人才培养困境的一剂良方。随后在上世纪80年代，引入了该种教学法。一些大学均开设了案例教学法的课程，其他法学院纷纷效仿。虽然经历了二十几年的推广，现实中的案例教学法仍末受到足够的重视，法学教育的现状末得到根本的转变。在此背景下推行的卓越法律人才培养重提案例教学法，该对法学教育尤其是法律教学方法提出了新的要求。一方面对案例教学法需要进行一个全面深入的新的再认识，另一方面也要结合法学教育目前的现实情况具体问题具体分析，只有这样才能为法律人才的培养找到一条具有特色的培养道路。

一、 案例...................... 18-33

（一） 案例教学法在我国本科..................18-20

（二） 案例教学法在我国本科法学教育..................20-23

（四） 案例教学法在我国本科法学................27-33

二、 域外案例教学法的应............6.完善教学评价，促使学生全面发展。在传统教学评价体系中，方式单一，学生很难提高学习兴趣，很容易产生厌学和畏惧学习的心理，进一步削弱思想教育的效果。此外，在这种单一评价体系下，我们教师很难全面掌握学生学习过程，进而很难对他们做出公平和全面的评价。为此，我们思想教师要完善教学评价，比如课堂细致观察、定期进行考试、课外实践活动、注重对学生进行创新教育等等方式，限度促使学生全面发展。.........33-56

（一） 美国采用案例教...................33-46

（二） 德国的实践性........................ 46-51

（三） 地区的英美法教...................51-56

三、 案例教学法的改...........................56-70

（一） 卓越法律人才培养对中................ 56-58

................................................

结论

参考文献

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如何推进职业教育的教学改革

分相互承认的机制，允许学生跨专业、跨学校选择课程。对于从其他高中阶段学校转入的学生，承认其相应的学习经历或学分。

一、充分认识深化职业教育教学改革的必要性和紧迫性

纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业。我国的国情和所处的历史阶段决定了经济建设和发展对人才的要求是多样化的，不仅需要高层次创新人才，而且需要在各行各业进行技术传播和技术应用、具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。中等职业教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，是全面推进素质教育，提高国民素质，增强综合国力的重要力量。各地、各行业必须认真学习，全面、准确地理解和贯彻全教会精神，充分认识中等职业教育的重要战略地位和不可替代性，认真抓好中等职业教育的改革和发展。

改革开放以来，我国中等职业教育的改革和发展取得了很大成就。但是，随着市场经济体制的建立、科技进步和产业结构的调整以及劳动力市场的变化，中等职业教

育的现状不能适应培养高素质劳动者和中初级专门人才的需要，也满足不了群众日益增长的多样化职业教育需求。在教育教学领域，职业教育观念和培养模式相对滞后，教学工作存在着片面强调学科体系和知识灌输，与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力培养重视不够，实践和专业技能训练比较薄弱等问题，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。这些问题制约了中等职业教育的健康发展，影响了高素质劳动者的培养。因此，深化教育教学改革，提高教育教学质量和办学效益，是中等职业教育面临的紧迫任务。

二、进一步明确培养目标和学制

中等职业教育要全面贯彻的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与现代化建设要求相适应，德智体美等全面

发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。

根据中等职业教育培养目标和进一步理顺我国学制的要求，全日制中等职业学校学历教育一般招收初中毕业生或具有同二、对中职学生进行思想健康教育的举措等学力者，基本学制为3至4年，以3年为主。

三、积极进行制度创新，实行灵活的教学制度

结合，允许成年学员和有实际需要的学生工学交替、分阶段完成学业。要进一步改革职业学校招生和学籍管理制度，有条件的地方和学校可以适当放宽招生年龄限制，多种形式招收应届和往届初中毕业生，并允许接受其他高中阶段教育的学生转入中等职业学校学习。要采取有效政策措施，可以实行按专业大类招生，学习一段时间后根据学生个人愿望和条件以及就业需要再确定专业方向。

中等职业学校要开展学分制的试验，改革教学组织和管理制度，使学生能够根据需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间。要建立校际之间、相近专业之间学

四、优化专业设置，加强专业建设

业结构调整的需要，颁布新的中等职业学校专业目录，并组织有关行业，制定重点专业的设置标准和评估标准。省地两级教育行政部门要结合学校布局结构调整，加强对各类中等职业学校专业设置的指导和管理，在相关行业参与下统一规划，合理布局，优化专业结构，提高专业教育资源的利用率和整体效益。、地方要通过专业评估，确定一批专业建设和教学质量学校，带动整个中等职业学校专业建设工作。

中等职业学校要坚持为区域经济建设和发展服务，适应技术进步和产业结构调整的需要，按照颁布的专业目录和专业设置基本标准，结合自身办学条件合理

五、加强课程改革和教材建设

识传授和能力培养紧密结合起来，增强课程的灵活性、适应性和实践性，构建适应经济建设、进步和个人发展需要的课程体系。建立健全课程开发和教材编写机制，实行和省（部）两级规划、两级审定制度。组织开发和编写具有中等职业教育特点和要求的文化基础课程标准和教材，开发和编写体现新知识、新技术、新工艺和新方法的具有职业教育特色的重点专业课程、教材及多媒体教学课件。地方、行业要根据区域经济和行业发展的实际需要，组织开发和编写具有地方和行业特色专业的课程和教材。中等职业学校要根据实际需要，及时更新教学内容，开发教学资源，编写反映自身教学特色的补充教材和讲义等。要注意吸纳行业技术专家、教学研究人员和具有丰富经验的教师参与课程开发和教材编写工作，调动各方面的积极性。要建立适合职业教育课程改革和教材建设需要的经费筹措机制。地方、部门和学校要增加对职业教育课程改革和教材建设的经费投入。

六、改进和加强德育课教学，提高学生思想素质

中等职业学校都要把思想教育摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。思想素质是最重要的素质，德育课教学是提高学生思想素质的主渠道，必须

进一步加强和改进德育课教学。中等职业学校德育课教学要以主义、思想和理论为指导，按照德育总体目标和学生成长的规律，确定德育课教学内容和要求，增强针对性、实效性，突出职业教育特色。要根据职业学校的特点和学生实际，改革中等职业学校德育课的课程设置和内容。加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育，学生树立科学的世界观和人生观，自觉封建迷信等愚昧、腐朽思想的侵蚀。进行爱国主义、集体主义和教育，法制教育和纪律教育，培养学生的爱国情、团结协作精神、法治观念和感，确立建设有特色的理想和信念。要进一步加强职业道德教育、艰苦创业思想的教育。职业道德教育应培养学生的敬业精神，并结合行业特点和行业职业道德规范，使教育内容具体化。职业学校要创造条件，积极开展职业指导和心理健康教育，帮助学生形成适应市场经济需要的劳动就业和生活观念。要加强美育工作，创造良好的文化氛围，开展丰富多彩的文化艺术活动，培养学生欣赏美和创造美的能力。

进一步改进德育课教学的方法和手段，德育课教学要紧密联系实际和学生生活实际，讲究实际效果，克服。要充分利用现代化教育手段，使德育课教学

更加生动、活泼、形象，易于为学生所接受。加强德育课教材改革和建设。鼓励和支持广大德育课教师进行教学研究和在教学改革方面的探索实践。

七、加强和改革文化基础教育，提高学生科学文化素质

教学的原则意见》（教职成〔2000〕2号）和有关规定开设高中阶段职业教育必需的文化基础课程，提高学生文化素质，适应专业教学和学生发展的需要。中等职业学校可以根据专业需要，开设综合性的自然科学和人文科学课程。地方教育行政部门要根据当地实际，采取有效措施，加强对中等职业学校文化基础课程教学指导和教学质量的监督检查。当前既要注意克服随意降低教学要求，忽视文化基础教育的倾向，又要防止盲目加大文化基础教育比重、削弱职业技能训练，片面追求对口升学的做法。中等职业学校的文化基础教育要更加注重知识的应用能力、学习能力和实验能力的培养，保证必要的实验和实践环节。

八、加强实践教学，提高学生职业能力和创业能力

中等职业教育的特色在于使学生在掌握必需的文化知识和专业知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。中等职业教育的教学内容应与职业资格标准

相适应，以提高学生的职业能力。对于完成专业学习，且成绩合格的学生颁发相应的职业资格证书。地方、行业和学校要多渠道增加对实验、实习设施和设备的经费投入，切实加强校内外实验实习基地建设，努力达到规定的标准。要完善实践教学的基本标准和规范建设，切实加强实验、实习、职业技能训练等实践性课程和教学环节，认真安排，从严要求，严格考核检查，确保学生达到专业培养目标规定的要求。职业学校要实行产教结合，密切与企业的联系，鼓励学生深入生产实际，开展技术推广和技术革新等创新和实践活动，把教学活动与技术开发、推广、应用和服务紧密结合起来。要认真执行教育与实践相结合的方针，组织学生积极参加实践，拓宽他们的视野，增长他们的经验。要创造条件开设培养学生创业与经营能力方面的课程，增强学生的就业能力。要表彰和奖励具有创业精神和立业实绩的学生，鼓励学生立业创业。

九、积极改进教学及考试考核方法和手段，推进现代教育技术的应用

十、建设高质量的职业教育师资队伍

建设高质量的教师队伍，是职业教育全面推进素质教育的基本保证。中等职业学校的教师要全面贯彻的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力

十一、加强对教学改革工作的，重视教学研究

全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革是摆在教育行政部门、学校和广大教师面前的一项重大任务。各级教育行政部门必须加强，建立符合市场经

济需要的工作推动机制，制定政策和采取有力措施，调动和发挥各方面的积极性，建立和完善教育教学制度，切实加强教学质量评估检查，努力提高中等职业教育教学质量和办学效益。行业部门应当组织力量，在人才需求分析、职业教育培养目标、专业建设与评估标准、教学内容和专业师资培训方面发挥作用。

县级以上教育行政部门要建立和完善职业教育教学研究机构，配备一定数量的专职人员，保证教研经费。要充分发挥研究机构在设置专业。要坚持稳定性与灵活性相结合的原则，着力办好相对稳定的骨干专业，切实加强专业实验实习基地、专业师资队伍和相应的教学文件等基础建设，形成优势、办出特色；要通过拓宽和调整现有专业业务范围、开设新专业或专门化，满足需求和职业分化、变化的需要。教学研究、教学管理、教学指导、教

育评价、师资培训和组织开展教学改革实验等方面的作用，使教研机构真正成为职业教育教学研究和教学业务指导中心。教学研究要从我国实际出发，把理论研究和教学实践紧密结合起来，解决教学工作中存在的实际问题，积极推广教学改革成果。

学校是全面推进素质教育、深化教育教学改革的主体。中等职业学校必须坚持以育人为中心，加强对教学过程的管理，积极开展教学改革实验，重视教学基础建设，

增加对教学工作的投入，为深化教学改革创造必要的条件。要充分调动和发挥教师参与教学改革的积极性和创造性。要积极聘请经济界、产业界专家参与学校的管理和建设，建立和完善与市场经济体制相适应的，有利于全面推进素质教育、深化教学改革的机制。

教师应该怎样开展法治教育

4. 强调实践和体验：通过参观、警察局、法律机构等实地活动，让学生亲身体验法制实践，了解司法程序和法律运作的过程。也可以组织模拟法庭活动，让学生扮演法官、律师等角色，模拟法庭辩论过程，提高学生的法律意识和司法思维能力。

教师在开展法制教育时可以考虑以下方：

2. 3克服人才培养方案的短视化倾向，注重学生可持续发展能力培养

1. 设定目标和制定：确定法制教育的目标和重点，针对不同年级和学生群体，制定相应的教学和教学目标。确保法制教育内容与学生的年龄、兴趣和实际生活经验相适应。

3. 创设情境和引发思考：通过案例分析、角色扮演、小组讨论等活动，创设情境，引发学生的思考。让学生主动参与讨论和思考，促进他们对法制知识的理解和应用能力的培养。

5. 整合法制内容：将法制教育融入到不同学科的教学中，如语文、学、道德与法治教育等。通过跨法学教育应当侧重理论还是实践?教育方法以讲授式为主还是以讨论式为主?恐怕再没有什么问题如同这一经久不衰的争论这样能引起法学教育界如此的关注了。‘我国传统的讲授式法学教学方法实施多年，其机械传授和被动学习的弊端影响了我国法学教育的发展和对法律人才的培养。从目前来看，无论是教学理念还是教学方法我国的法学教育己经被世界先进拉开一段距离，从世界各国律师事务所的发展状况可见一斑。这其中最主要的原因就是英美法重视的实践性教学被大陆法系所忽略。面对当前的形势，许多大陆法系也纷纷对本国的法学教育进行改革，不论是德国刚刚颁布的教育改革法还是地区对案例教学法的推行，都体现了它们对实践性教学的重视。要解决当下的法学教育重出现的问题为经济发展提供合格的法律人才，唯有引入成熟的案例教学法才能走出困境。法学虽然案例教学法早己引入，但不得不承认之前在实施该教学法的过程中我们对其认识不足、实施力度不够，导致其实施效果并不明显。2011年提出的卓越法律人才再次强调了教学实践环节的重要性，这是我们推行案例教学法的新的机遇。对于高端法律人才的需求不可谓不迫切，如果的法学院无法满足这一需求，自然会产生其他的供应途径。的法学院需要正视这一问题，下定决心推行改革。而改革的重心应当放在推行案例教学法这一美国成熟的法律教学方法上。案例教学法能够改变之前我国法学教育中存在的诸多问题，让法学毕业生具备良好的处理复杂案件的能力，进而能够为经济发展提供更多的高端法律人才。同时我们要正视当前阶段案例教学法实施过程中出现的问题，在参考外国其他实践性教学方面的经验的情况下，给出具有实际作可能性的建议。只有这样才能为培养复合型型法律人才奠定良好的基础，也为法学的再次发展创造机会。学科的整合，帮助学生更好地理解法制和法律的重要性。

6. 培养正确的价值观：除了传授法律知识外，教师还应注重培养学生的正确价值观，如法治意识、公平正义观念、尊重法律和规则等。通过讨论和案例解析，学生明确正确的办事原则和道德标准。

在开展法制教育时，教师应注重灵活运用不同的教学方法和资源，根据实际情况和学生需求进行个性化的教学设计。同时，教师自身也应不断提升自己的法律素养和教育水平，以更好地开展法制教育。