英语作文学校教学应该注重_有关教学的英语作文

课堂教育英语作文

关于英语课的是一个人知识底蕴和基本技能的展现。uJ它在任何一门语言的教学中都必不可少，占据着十分重要的地位；它的实用价值颇高，若教法得当，还能激起学生对语言学习的兴趣。英语写作亦是如此。大学英语写作课堂教学应注重方式方法，尽可能将听、说、读、讲(对文化的讲解)等贯穿其中，培养学生的英语思维方式和思维习惯。大学生的英语写作处于练习阶段，难免出现一些错误，归纳起来主要表现在以下几个方面：首先是语法层面上的字、词、词组和句子的错误；其次是作文里的汉式英语；再次，语篇衔接层面上的错误。因此，对学生写作能力的培养不应该之过急，而应该循序渐进，要防止母语的负迁移和思维模式的负迁移。写作是语言学习的基本技能之一，必然受到思维的制约，可以说思维模式决定写作模式。所以，在进入正式的写作之前，教师应该让学生明白我们的母语，即汉语重意合，而目标语，即英语重形合。有着汉语背景的英语作文，其整体结构呈环型或者说呈螺旋型，也就是说作者不直接进入主题，也不直截了当地提出与主题相关的论证，而是在主题外绕来绕去，得到一个结论，然后再反复证明这～结论。而母语为英语的作文，其语篇结构呈直线型，即先提出主题，然后提供论证，得出结论。首先，老师可以找两篇关于同一主题的母语为英语和母语为汉语的英语作文让学生加以比较，使他们清晰地了解到不同思维模式支配下的作文的区别，让他们明白英语作文的遣词造句、语篇结构和其他特点。接下来，要让学生意识到作文应具备哪些特点以及一篇文章的评判标准。在这个阶段，老师可以找两、三篇以前学生写的关于同一主题的作文让学生来评价。可以将学生分为若干小组，以组为单位来讨论这几篇作文的优缺点，尤其要对文章做出积极的评价。老师应起指导性的作用，可以设计一些问题让学生回答，比如关于文章内容的、语言的、上下文衔接的、语法的等等。然后各组成员互相交流，对文章加以评论。讨论完毕，每组派一名代表将本组的想法陈述出来。，老师和全班同学一起分析各组列出的所有观点，总结出一篇文章应具备的品质及其评判标准。用这种方式，不仅完成了目标任务，即列出文章的特点以及文章的评价标准，而且其间的分组讨论与全班讨论以交流互动为主，锻炼了学生的听说能力与思考能力，这比老师直接讲解、直接灌输的效果要好得多。这个过程并非可有可无，它对后面的作文起着十分关键的作用。正式写作前，老师可以划分小组，分组来进行写作。要注意将的学生和暂时稍稍落后的学生搭配分组。这样不助于落后的学生提高英语的各项基本技能，而且可以组与组之间的良性竞争，使他们努力呈上的作品。接下来，老师给学生一个话题，明确写作目的与写作对象，通过各种途径来启发学生，帮助他们打开思路。比如，可以通过问答或组内讨论等活动，给学生提供英语的掌握分为听、说、读、写四个方面。前两个方面是输入型的，也就是说是被动的接受：而后两个方面是输出型的，是主动的应用。但是根据新课标的要求，它要译文：The dining room health and dozen r order all need to improve. The power of the dormitory security should pay attention to, don't violate compasses electrical appliances in the... Back to the dorm on time, don't wander outside...求教师在教学过程中听说领先，对语法不要求进行讲解，只要在上课时带过即可，注重对学生听说能力的培养。而结合我国目前 的发展形势，要求英语学习者是英语应用者，包括口语的听说及笔头的读写，尤其读写是目前在素质教育形势下的重点。这样一来，按要求教学的结果与实际应试及需要有距，这也是教育一线存在的一大矛盾， 而山区教学的矛盾尤其显著。一个用英语口语互相交流小学英语写作是小学阶段的英语教学最有帮助的方法之一，写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并且能够提升学生听说读写的能力。同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写作能力的培养。的机会。对于某些话题，老师可以预先准备一些听力资料或阅读材料，让学生通过听或读对所设定的话题有一个清晰的了解后，再进行讨论。H，老师应尽量在写作课堂上将听、说、读、写贯穿融合在一起。同时，老师应让各小组的主导者将讨论时迸发出的灵感以及组内各成员的观点记录在纸上，然后再组织分类，分清主次，并勾画出一个大致的框架，为后面的作好准备。这一阶段不仅充分调动了学生的各项基本技能，而且可以为写作打好坚实的基础。紧接着的作文可以通过各种不同的方式来进行，个人完成、两人一组完成或多人一起共同完成都可以。为了与上一阶段的分组讨论紧密衔接，本人认为采用分配任务、多人共同完成的方式比较好，而且这种方式也可以节省时间，保证学生能在课堂上完成写作任务。完成自己的那一部分后，在将文章各段落拼凑在一起之前，老师应让组内成员互相评阅。在传统的写作教学中，学生的任务就是写，而评判工作则是由老师来执行。学生只能根据老师的评价来了解自己作文的等级。这样对有效提高他们的写作水平用处并不大。因为通过这种方式，学生不能完全明白什么样的作文才算是一篇的作品，而且基础比较的学生看见自己的作文大部分被红笔覆盖，不免会产生一种挫败感；学生甚至还有可能会误解老师对作文的评语或是干脆将老师批改过的作文放在一边，不予理睬，等等。而所有这些，通过学生间的协商互评可以得到很好地弥补。这种协商不仅是组内成员之间的，老师此时也可以参与到其中进行指导，要求学生不仅要指出他人篇章段落中的错误和缺点，还要将别人作文的优点、出彩的地方一一列举出来，这样可以避免让一些学生产生挫败感，使他们在写作时不至于有一种畏难情绪。这个过程不单单只是学生之间的互相评分，在其间，学生通过阅读别人的段落篇章，可以取人之长补己之短，分享他人智慧的闪光点。在接下来的讨论中，学生还可以将听、说融人其中，互相提出问题、分析问题、解决问题，以期达到共同提高、共享成果的目的。这也很好地突显了学生之间的合作及以学生为主的课堂教学方式。这一阶段是整个写作过程中至关重要的一个阶段。学生间的协商使写作由被动变主动，每个学生都积极主动地参与到评价这一活动中来。这一步完成后，小组成员就可以按顺序将各段落篇章拼在一起使之成为一篇完整的文章。老师此时应该提醒学生，让他们适当地添加一些衔接词，确保上下文过渡自然；去掉重复、累赘、多余的词句，统一整篇文章的用词、基调和风格，使之和谐流畅。然后，各小组将自己的作品交给老师。此时，老师只需对作一个很宽泛的评价，不需要给作文评分或分等级。之后，把作文发还给学生，让学生根据作文前讨论出的评价标准对老师的评价加以思考，并对自己的作文进行评判打分，再将作文返回给老师。老师应仔细阅读学生的评价和评分。如果老师觉得他们对自己的评价恰如其分，便可将分数记录下来；若老师觉得该组学生评语或评分不当，则应和该组学生进行协商，解决这个问题。既然是协商，那么老师不能只是简单地指出学生评价的不妥之处，而是应该和学生充分地交流他们各自对这篇文章优缺点的理解，耐心倾听和尊重学生的意见与想法。，双方要尽可能在作文的评判上达成一个共识。如果课堂时间允许，老师和学生还可以对写得不那么好的作文进行完善，让学生反复修改，使作文尽善尽美。当然，老师并不需要每节课都这样组织学生写作。在英语写作教学中老师不仅要从遣词造句等微观方面对学生进行训练，而且要从语篇衔接、文体、修辞等宏观方面对学生进行训练。一方面，老师在课堂上应穿插讲解相关的文化背景知识，让学生了解英汉民族的文化渊源以及由这两种不同文化所孕育的不同的思维方式。另一方面，要鼓励学生一边大量地阅读英文原版书籍、报刊杂志和各种文体的文章，一边写摘要，以培养学生的英语语感以及阅读等各种相关的技能。这样有利于学生英语思维方式的形成，促进学生英语作文能力的提高。当然，不同老师的大学英语写作课堂教学可能会有不同的组织方式。法无定法，因实置宜。老师可以根据学生的实际情况灵活运用多种教学手段与方法，努力取得的教学效果

英语作文学校教学应该注重_有关教学的英语作文

英语作文学校教学应该注重_有关教学的英语作文

课堂是以教师为中心还是以学生为中心的英语作文

5.由when, before，after, as soon as，until，while，as

英语教学中教师的指导作用和学生的主体作用

这也是老师们下的一个小陷阱，因为这些作文很容易让你掉进第三人称单数动词是否要加ses的漩涡中，当然对于动词的时代很难运用准确以及动词后面加介词这种容易出错的细节，这些都提醒着你写作时小心再小心，上课时认真再认真。

一、学生主体作用的涵义

写作在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。中学生该如何写好英语作文呢?经过多年的教学实践，

学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务。教师应学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成"教师灌、学生装"，把学生看成是被动的接受知识的对象。我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道："YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK."在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。

二、学生主体作用的确立

（一）以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强

学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：

1．要明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。

3．要善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。

4．要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。

（二）以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现

要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：

1．更新教学观念。首先，要具有新的人才观。二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对外语人才的要求显然与过去不同。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，能适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是"走出演讲的角色"，并认为"所有的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者"。

3．激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应try our best to make our classes lively and interesting.

英语作文 教育方式

改变作文教学的额观念，要充分认识到学生写作能力是综合能力的体现，不单单是拼凑一些句子，如果说基本句型的掌握能使学生准确简单地表达自己的意思，那么特殊句型会让学生的语言更丰富多彩。它是基本句型的变异、扩充，或是基本句型的省略。对这部分句型首先进行教学、练，然后要求学生背诵一些例句。教一部分，练一部分，要求学生在作文中一定要出现相应的内容。改作采用面对面的方法，使学生明白自己错在哪里，为什么错了，学生会知错知改，达到预期效果。初中教材中接触到的特殊句有：既要有情感的培养，也有能力的提高，是综合单词记忆，语法运用，句型训练和阅读体验的综合展示，是英语交际能力的一部分。要从注重学生成绩逐渐转向为注重学生的学习成果，要根据时代发展的需要，不断更新教学内睿，全面性地了解初中作文英语教学现状，从而增强学生的口语表达能力以及词汇量，进而提高学生的英语写作能力。

Different Views on第三段：我的观点。两种教育要结合要改进，培养出有知识有技能的人才来。 the Way of Education

The way of education is a hot topic among many people,especially parents,teachers and students.But their points of view are different.Some old people think that we should not be so strict with our children,and should not give them so much homework to do.We should give them more time for fun.But some young parents hold an opite view.They think we should be strict with our children.Children are very naughty today and don't realize the importance of study.They enjoy comfort and playing,and don't want to study.If we don't educate them in a strict way,they will lose themselves and become an unuseful person.

改善学校的英语作文 主要写学校应改善的地方 添加设备 带翻译

进行口语交际。让学生把生活中的人物通过语言、动作、心理活动表演出来，让学生自由发挥，畅所欲言。也可以通过演讲培养口头作文能力，并学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。

望采纳!谢谢!如果认为不够好也赞同一下!谢谢!

改善主要：

食堂卫生和打饭的秩序都需要改善……宿舍的用电安全应该注意,别违【】英语写作 培养兴趣 提升能力规使用电器……按时回宿舍,不要在校外游荡……

1, pay attention to the campus civilizat5.Where shall we meet ?ion construction: eating civilization, life civilized style construction, to pay attention to the 2: pursue broad ideal, he goals and direction and action, innovative 3, pays attention to pract: organizations, holiday pract

怎样写好英语作文

My school is the school that I am from.Our school is in the outskirts of the city.It is truly very beautiful! Near the front gate there are many different kinds of trees,sothat we can enjoy the fres...

写作在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。中学生该如何写好英语作文呢?经过多年的教学实践，在英语写作方面我总结如下几点浅见：

Hm! That's great!

一、增加词汇

英语写作要求有一定量的词汇，没有词汇就好比巧妇无米难以下厨。写作时可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准、尤其是遇到同义词、更不知用哪一个好、或词性没记住，结果乱用……. 这都说明平时对单词的记忆不够牢固，理解不清。这就要求我们在记单词的时候多花点力气，要从单词的音、形、义入手，不要单独记忆单词，这样容易遗忘，要把它放在句子或文章中一起记忆，这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。除了课本上的词汇必须掌握外，还要进行广泛的课外阅读，来增加词汇。

二、掌握语法

1. S +V

3. S+V+O+O

4. S+V+P

5. S+V+O+C

这五种句型虽能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还需对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。其次，要加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言练习”对学生进行基本语感的训练。

三、背诵范文

古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。背诵范文是人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式，语套模式和行文模式，将背诵用于英语学习更是见效。因为一种语言的具体句子和语篇是无限的，而其结构模式则是有限的。掌握一个结构模式或行文模式就意味着具有生成无数语气和语篇的能力。语言模式的作用类似于数学公式，非常重要。而经典的语言模式则存在于范文之中，所以要熟读背诵。

四、以说促写

说话是作文的先导，是作文的起步。俗话说：“只有出口成章，才能下笔成文”。在教学过程中，教师可有意识地让学生用词造句，由词生文练习。由易到难，循序渐进地让学生说。

可以把现实生活搬进课堂，模拟生活中的各种人物、情景，让学生在真情实感的角色扮演中

五、勤于动笔

适当地进行写作练习是不可缺少的，如果光大谈写作，而从不去动笔写，是写不出好作文的，所谓的熟能生巧就是说的这一点。可以让学生采用写日记的方法来提高自己的表达能力，也可以就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练练手笔。也可以要求学生随读、随学、随写，读有所得，学以致用。

六、写作步骤

在动笔之前，必须认真审题，分析命题意图。根据题目确定文章体裁，考虑文章内容，把与题目有关的材料分析，整理加以取舍。对属于同一类材料的拟出标题，作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败。有的考生唯恐时间不够，急于成文，不认真审题，结果写出的文章不是离题太远，与原命题大相径庭，就是抓不住重点，杂乱无章，缺乏逻辑性与关联。

2. 列题纲

审明了题义，了解了命题的意图，接下来就是列提纲。提纲有两种形式，即标题式和句式。标题式提纲就是用短语和词组列出文章的层次和段落以及各层次、各段落的大致顺序。这种提纲的特点是简洁、清楚。句式提纲是用完整的句子列出的提纲，这种提纲提供了更加详尽的轮廓。列提纲时，应防止两种形式的混用，句式提纲是句子，而标题式提纲是名词词组。列提纲时要尽量使用平行结构，编号要统一。有了提纲，文章在材料安排上才会层次分明，整体性强。

3. 起草稿

审明了题意，列出了提纲，下一步就是应该分段写作。每段应该只有一个中心，段落的结构要完整。自然段多以该段的主题句开头、中间展开说明和叙述，末句常是结论或内容的归纳。在推展主题目时，要充分利用学到的写句子、写段落的技巧，注意句与句、段与段的衔接和过渡。注意段落的完整性和连贯性。为了使文章紧凑，全文一气呵成。

4. 修改

修改是写好文章必不可少的一环。修改是指初稿完成后对文章从内容，形式到语言等进行加工提高，通过修改使文章达到主题明确，内容翔实、结构严谨，语确，无拼写和标点错误。

5. 校阅

修改后的文章要认真抄写一遍。誊写时要注意：标题写在行的，除介词，连词、冠词外，标题中每一个实词都应大写。标题除了疑问句或感叹句外，标题不加标点，即使是一个完整的句子，也不加句号;注意段落首缩进3-4个字母;书写要工整，规范，卷面要整洁，词与词之间要有2-3个字母的间隔 ;抄写完之后，一定要检查一遍。校阅要逐字逐段进行，注意检查语法错误，拼写错误、标点和大小写等方面的错误。花两分钟检查一遍，往往能增强文章的效果、提试成绩。

达心中的意思，学过的句子"搬"不过来。确实如此啊。上面的这种距在 写作时就完全表现出来了，在对话类中显得稍小点，在陈述类作品中表现得 特别的明显，因为初中阶段涉及到的会话话题就那么几个，基本上固定。要解决这个问题，需要教师在教学过程中注重对学生读写能力的培养，特别是 写作。

，从句子入手

要求学生通过背诵一定量的句子，特别是功能话题的对话，学生应该熟练的掌握，解决对话类对应习作。如教育出版社出版的初中

英语教材第二册上Page 21,LessonIn some modern countries it has been fashionable to think that free education for all can solve all the problems of society and build a perfect nation. But we can already see that free education for all is not enough.We find in such countries a far larger number of people with university degrees refusing to do what they think is "low"work, and. in fact, working with one's hands is thought to be dirty and shameful in such countries. But we he only to think a moment to understand that the work of a compley uneducated farmer is far more important than that of a professor~ we can live without education,but we die if we he no food. If no one cleaned our streets and took the rubbish away from our houses, we should get terrible diseases in our towns. 17,Part 1，这则对话中恰到好处的编排了本 单元的六个建议句型：

1.Shall we go to the zoo ?

2.When shall we meet ?

6.Let's meet outsite the zoo gate．

这六个句型都是对话者相互需求的信息。通过教练，使学生感到学习和使用这些句型很接近实际，应用起来不觉得困难。

第二，练习基本句型

这部分是写作教学的重点也是难点。五种简单句的基本句型集中在教材第二册下第15单元进行教学，而且书后及相关练习都是对句型的类型进行判断，学生对句子的结构理解不进，提笔写仍困难重重。作为教师应该注重平时在那现句子：

She is tall．

告诉学生tall是一个形容词， 可以用形容词替换， 如 fat,thin,short,happy,new,beautiful,n等等来替换。并用彩色笔写出is，告诉学生is是一个动词，在这些句子中它不能漏。再学到句子：They work hard．

就让学生替换work进行练习，指明work也是一个动词。又如学到：

They found him sitting under the tree．

让学生用分词短语替换sitting under the tree进行练习，使学生明白 foundsitting的结构，掌握非谓语的结构。 这样多次接触，学生的头脑中就对谓语动词有一个深刻的概念，每讲到一种时态时，让学生比较不同时态间谓语的不同。让学生知道一个句子中必有一个主语和谓语，而且每出现一新类型句子，就与前面己学句型结合，进行写作训练，一环套一环，层层突破。写作时，重点落在主谓的结构上，使英语作文的谋篇有语基础，这应该不难。学生明确英语句子的基本结构是主谓。无论这样的英语句子怎样地千变万化，学生都能牢牢把握基本结构。这样到出现五种基本句时学生就不觉突然。而且他们会有一种从高层次系统性学习、复习的感觉，条理更清晰。在句型教学过程，让学生练习下列三种词组结构：

一是"形名"结构，既形容词修饰名词并放在名词前；

三是"副形"结构，既形容词由副词修饰并放在形容词前。

这三种结构有助于句子的构成。此时可以给学生总结英语句子的构成习惯；

主语+谓语(+表语或宾语+宾补+地点+时间)

括号内的部分不一定每句都有，这是陈述句的习惯构成。五种基本句中，主系表一类里加强练习由it作形式主语替代不定式短语的句式：

It's+be+adj.n．+to do(phrase)doing(phrase).如：

It's too cool sitting near the river．

It's very happy for him to study here．

It's seems a pity to waste time．

第三，教、练、背特殊句型

3.由as, because ,since等的原因状语从句；

4.由although, rthough，wher等的让步从句；

wherr,since,r since等的时间状语从句：

6.由as的方式从句；

7.由than，as…as，not as…as等的比较状语从句；

There comes the bus．

Then came a man．

Here are some flowers．

9.由一个词、短语等在句子里，而与句子的其他成分无语法上的关系的成分。它可以是惊叹语，呼语或插入语；

A duck!Look there!

Well done! You're great!

Can I you，madam?

He'll be better,I hope．

常见的插入语有：I think，I hope，I guess，I'm afraid，I beli，I supe，I wonder,You see，You know,Don't you think，I l you，It is said等。

10.习惯构句，在实践中形成的一些习惯用法。如：

Mary does nothing but cry．

She has blue blood．

能掌握英语句子的写法，做到举一反三，触类旁通，便于写作，这是广大英语学习者共同的心愿。以上三个方面谈的内容都可以在日常的交往、学习和应试中，帮助学生准确而灵活地运用句子，充分表达要想表达的意思 同时也弥补了教学要求与实际需要之间的异。有了这些基本知识，更有助于对阅读能力的培养，这样读和写也就有机的结合在一起，二者相辅相成。

学生也就真正地能从听、说、读、写四个方面掌握英语，适应时代的需要， 为的发展做贡献。

怎样培养小学生的英语写作能力和技巧

1、注重校园文明建设：用餐文明、生活文明 2、注重学风建设：追求远大理想,有目标、有方向、有行动、有创新 3、注重实践：社团活动、期实践

不同年级的小学英语写作有不同的要求。 1、小学三年级的英语写作

英语写作教学节能帮助孩子构建比较完善的英语思维模式，也能帮助学生更好地了解英语、习惯英语。

小学英语写作，因为年级的不同，对于英语写作的技巧要求和文字要求也各不相同，

为学生提供展示作品的舞台。每个人都有自我表现的欲望，小学生更是如此。在英语作文训练中，如果教师能为孩子们提供一个展示其作品的平台，他们的写作兴趣和动力就会大大提高，让写作贴近学生的生活。老师在布置英语写作任务时，可以选择一些学生感兴趣且贴近生活实际的内容，这样学生写作时就会有话可说，有东西可写，其写作效果也会较好。用最简单的英语语言描述最熟悉的生活，学生们会逐渐感到英语写作其实是一件很简单又很实用的事情，慢慢喜欢上英语写作

拿学3年级的学生来说，他们已经知掌握了颜色、衣服、月份、动物、身体部位、文具名称等基础单词，接下来需要的就是在写好的文章里进行填空而已，以三年级小学生英语来说，能够做到这一步就已经很不错了。

因为小学三年级的英语作文要求没有什么技巧可言，只需要阐述清楚用对单词就可以。如果学生能够将当时的心情、衣着、喜欢的数字、喜欢的月份、爱吃的食物、当天的情绪能够准确表达，就已经完全超标完成小学三年级的写作要求了。

2、小学四年级的英语写作

3、小学五年级的英语写作

五年级的英语写作当然要求也相对提高了很多，大多数老师会开始给学生们布置一些写自己喜欢的小玩具等等题目。

4、小学六年级的英语写作 六年级的英语写作更多的是考查学生们的综合应用能力，也就是看你是否能够灵活运用英语写作，是否能够用英语将中的情景和你的想象阐述清楚，在写作上的难度比3、4、5年级来说显然是大大增加。

想要解决这一问题，办法就是依靠平时的大量阅读和不厌其烦的积累加上灵活的运用，也就不怕写不出流畅优美的高分作文了。

英文写作是大孩子的事儿，其实这是个误区，如果孩子到了小学高年级才开始英文写作，就会失去循序渐进、逐步提高的机会。怎么在家培养孩子的英语写作能力呢？

其实英语写作不止关乎语言能力，和中文写作一样，它同样需要从生活中汲取灵感。

在美国，大班到小学二年级的孩子，每周都会进行写作训练，内容大多和日常生活直接相关。例如，他们每天会在课堂讨论的基础上，描写当日天气，或记录当天的趣味活动；每周，老师们都会带孩子去动物园、公园等户外场所，要求他们写下当天的见闻。

因为有了实际经验，孩子们在写作文时，能够有感而发，写出更多生动有趣的细节。

建议家长多带孩子体验生活，视野拓宽了之后，写作内容自然而然也就更多了。

在开始准备简单的段落写作前，为了拓宽孩子的写作思路，尤其针对大班至小学低年级学生，家长可以先与孩子一起头脑风暴（brainstorming），回忆活动细节，列出写作主题以及素材要点。

比如，可以先和孩子聊聊，最近生活中有没有发生比较有趣、难忘的事情，用哪些词来形容它最合适？在此过程中，让孩子记录或画下关键信息。

在此提供如此可行的思维方式：

1. 针对大班及小学低年级孩子，家长可以让孩子描述“五感”（视觉、听觉、感觉、嗅觉以及味觉），回忆整个活动。

2. 针对小学高年级学生，家长可以和孩子一起回忆“5W+1H”要素，写作生动有趣的英语作文，包括When（何时）、Where（何地）、What（何事）、Who（何人）、Why（何因）以及How（怎样发生？）

参考《为什么家长必须提早培养小学生的英语写作能力——英伦云小学》

不管是英文的阅读还是写作，大部分孩子接触到的都是难度相对比较小的“叙述文、故事”，也就是英语中说的Fiction。

关于大学教育与职业教育的英语作文

那么，怎样写好英语作文呢?

缺点在于字数太多，有2002．要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为 English can not be taught. It must be learned. 学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。了。

1.应试教育的导向，影响了教师教和学生学的积极性

Education

Aducation is not an end, but a means to an end. In other words, we do not educate children only for educating them. Our pure is to fit them for life.

In fact, when we say that all of us must be educated to fit us for life, it means that we must be educated in such a way that, firstly, each of us can do whatr work is suited to his brains and ability and, secondly, that we can realize that all jobs are necessary to society, and that it is very bad to be ashamed of one's work. Only such a type of education can be considered valuable to the society.

如何写好英语作文的线上教学

1.由who，whom，that,which，when，why,where等That is to say,we should plan it w读写中，写作又是学生在学习中的一个难点。写作时有许多学生构思、立意都很好，也就是说谋篇布局的本领很好，但就写不出，"巧妇难为无米之 炊"，很好的构思只是一个空架子。学生反映不知道怎样用正确的英语句子表ell．的定语从句；

写作思路：可以从线上教学的利与弊这个角度出发进行阐述，优点比如：通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛等等；缺点比如：老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较，听课的时候注意力不集中等等。

正文：

Online teaching breaks through regional restrictions. Teachers and students can carry out teaching activities only through a comr and a mobile phone, which solves the problem of unable to trel and gather due to epidemic prntion and control, and teachers and students can complete teaching tasks at home.

线上教学突破了地域限制。老师和学生只要通过一台电脑、一部就可以开展教学活动，解决了因防控而不能出行、聚集的问题，师生在家就可以完成教学任务。

It enriches students' learning style. Now the network resources are very

丰富了学生的学习方式。现在网络资源很丰富，可供选择的平台也很多，很多平台都是直播加录制的方式，都有课程回放功能。

If students can't participate in the learning during

如果在直播时间无法参与学习，学生可以通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好。

线上教学也是有缺点的，缺乏对学生的有效管控。因为没有了现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较，听课的时候注意力不集中。

Learning to play s, listen to music, read novels, send messages, and

英语写作能力之我谈

【摘要】：写作教学可以有效地训练学生基础和良好的语言运用能力，通过对词汇和语法的积累，通过大量阅读培养语感和语言组织能力，方可写出一篇完美的作文。但在实际教学实践中，老师不爱教，学生也不爱写，既有教师教学习惯的原因，也有学生词汇量不够、语法知识掌握不充分，阅读量少，写起来费劲，教师批阅麻烦等问题。

英语写作是一种思维活动，是语言的输出，是体现学生综合能力的重要方式，虽然也是英语教学中培养和考查的重点，但由于在中占比不大，平时教学中，许多老师也有所忽视，觉得前集中训练就可以了，因而大部分学生也没有重视，从而造成大部分学生写作能力，写作兴趣低的问题。写作教学可以有效地训练学生基础和良好的语言运用能力，通过对词汇和语法的积累，通过大量阅读培养语感和语言组织能力，方可写出一篇完美的作文。但在实际教学实践中，老师不爱教，学生也不2.由so that，so…that,such．．．that等的结果句；爱写，既有教师教学习惯的原因，也有学生词汇量不够、语法知识2．确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以"教"为重心逐渐转移到以"学"为重心，把以"研究教法"为重心逐渐转移到以"研究学法"为重心，并做好教与学的结合。以"学"为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说："教是为了不需要教。"面对21世纪对人才的需求，"授人之渔"已成为师者的教育境界。掌握不充分，阅读量少，写起来费劲，教师批阅麻烦等问题。因此，要改变这种现状，需要教师提出相应的措施，制定长续有效的，以便促进英语作文教学更好地发展，提升学生实际应用的能力。

一、写作教学面临的问题

英语教学重在听说读写综合能力的应用，但在初级英语教学中，由于受的影响，教师和学生对写的方面重视不2. S+V+O够，写作教学成了英语课程中的附属内容。普遍的英语写作都会设置10分的，这在150分的中占比相对较小，同时在判卷时，优质作文和普通作文的分也不是很大，这就在平时教学中，给老师和学生都有点误导，心理上和行动上都缺乏重视，学生喜欢大量做选择题训练，遣词造句能力偏弱，而写作文成了应付的事。

2、教学方法单一，培养学生写作的兴趣不够。

3.教学的系统性断层，缺乏教学的融会贯通

英语教学注重学生听说读写能力，在平时教学中教师往往把听说读写写的四项技能单独训练和教学，有些学校甚至单独设置了听力课、会话课、阅读课和写作课，这样从一个角度来说，对学生四项能力重点训练，很有好处，也能集中精力各个突破。但是由于学生在英语学习中极易造成两极分化，大部分学生在四项技能方面层次不齐，因而这样训练的结果是好的学生越来越好，的学生越来越，离开了说的听和离开了听得说，有时候是对教学时效的浪费，离开了读的写，和离开了写的读，对学生整体能力的提高，都有所欠缺。因此，综合四项能力教学，对老师的因材施教和对学生的因材施教提出了更高的要求。

二、提高初中英语作文教学的有效策略

1.充分认识写作的重要性

2、培养学生的写作能力和习惯

英语写作的基础是要让学生不断积累足够的词汇，掌握语法和句型的组合，系统的学生写作的策略，结合教材内容，可以通过扩展回答问题，改写或者缩写课文，先从简单入手，培养学生写作的兴趣，让学生从熟悉的教材寻找写作的范例和素材，既避免了部分学生无法下手，胡乱拼凑单词的问题，也能联系到教材设置的场景，同时又加工和熟悉教材，达到一举两得的效果。同时教师要落实分层教学和结合背诵提升学生的写作意识，让学生对语篇的输入和输出能得到有效结合。

3.过程教学和科学评价提升学生写作的兴趣

教学的过程决定教学的效果，科学的评价可以对教学过程起到和促进。写作教学不是单一地教学生写作文，也不是单一的在作文课上教，其实写作业贯穿于教学的全过程。要合理规划学生写作的训练，要有梯度，多题材讲练，帮助学生明确写作要求和思路，在词汇教学和课文教学中训练学生遣词造句，语言逻辑和谋篇布局的能力，在听说训练中培养学生的语言的能力、文化意思、思维品格和学习能力等核心素养的发展。

科学合理的评价能促进学生写作的长效兴趣，要善于利用学生之间的合作，既要树立榜样，也要及时发现进步，可以通过教师批改以及学生互评的方式，快速地改正经常性错误，在批改过程中去发现别人文章中的优点，以此来为己所用，及时发现自己的不足，拓展提高自己写作思维和见解。有许多老师采用范文展示，自己朗读，或者学生作文整理成集，既是一本很好的参考素材，也能提升学生的写作兴趣，可以实现学生从惧怕动笔，到乐于善于表达的转变。

总之，写作能力既是学生的弱点，也是教学的难点，要想提高学生的英语写作表达能力，教师必须不断提升自己的教学能力，规划合理的教学设计，及时更新教学内容，同时在教学过程中，鼓励学生多积累素材，多归纳写作经验与优点，在教与学的过程中，突出以学生为本和以能力为本的理念，促进学生写作能力的提高，体验学习进步的乐趣。

在小学英语作文教学中如何应用情感教育

第二段：大学教育受重视的原因，职业教育不受重视的原因。原因比较简单。

在初中英语写作教学过程中,教师要设计有效的活动,吸引每一位It's so n to talk with you．学生的注意力,调动学生学习的积极性。随着新课程的不断改革,英语教师要不断转变自身的教学观念,改进教学方式,在课堂中适当的引入活动,提高整个英语课堂的教学质量。,教师要注重培养学生的各种语言技能、综合运用语言的能力。有一部分教师在认识以及实施写作教学中仍然存在着一些误区。教师通过培养以及训练学生的各种能力,将有效启发与精心设计作为基础,逐步培养学生的写作能力。

Online teaching also has shortcomings, the lack of effective control of students. Because there is no on-site teaching, the teacher can not restrain the students, if the students' self-discipline ability is poor, the attention is not focused when listening to the class.