学校如何成为师生家园_学生怎样建立师生关系

学校管理创新与现代教育发展|现代教育治理与学校管理策略

创建学习化校园,适应现代学习化的需要,营造终身学习氛围,以百年老校校友院士、名人的人文素材涵养学生的人文精神,创建省级实验室、图书馆、档案馆,将学校教科研定位于应用研究领域,利用高中新课程改革的契机,加强学习和研究,培养师生终身学习的良好习惯。

理念创新是学校发展与管理创新的源泉和(3)环境育人制。环境是一位无声的老师,对师生的道德情、生活作风、行为习惯的形成都发挥着潜移默化的作用。“五纵四横”的学校环境文化的创设,对学生的心智起着、启迪和诱发的作用,对学生的意志、性格和情感起着陶冶、熏染和潜移默化的作用。动力

学校如何成为师生家园_学生怎样建立师生关系

学校如何成为师生家园_学生怎样建立师生关系

在素质教育持续推进，教育改革不断深入的今天，新型的教育价值观已经打破了传统的教育价值观，传统的师生关系已经变了，一种平等的、对话的、相互作用的新型师生关系已经建立。把握好这种关系，师生双方会在融洽的教育中得以交流和沟通。教师善教，学生乐学，师生关系其乐融融，是班级建设、班主任工良性循环的有力保证。如何建立良好的新型师生关系？

学校发展是学校生命力的体现,管理创新又是学校发展的前提和基础。教科文组织早在《学会生存》的报告中指出:“应当培养人的自我生存和发展的能力,促进人的个性全面和谐的发展,将其作为当代教育的基本宗旨。”学校发展与管理创新,首先体现在与班子的理念更新,体现在办学思想的先进与鲜明上。

理念更新是学校改革的前提条件。当今的发展强调科学精神和人文精神的统一,要在可持续发展的大背景下,对学校教育一系列根本性问题重新审视和思考,形成能体现时代精神、符合现代教育发展使命、指导新学校教育构建的观念体系。

新的人才观,要将基础教育的价值定位在“未来性”“生命性”和“性”的基础上,注重人才培养的未来性、生命性和性特征,倡导关怀,促进人的全面、和谐和可持续发展。

新的学校观,服从和服务于师生的成长需要,使学校成为师生生命历程中美好情感生发、自身价值体现的精神家园。

新的活动观,注重在动态的师生活动同发展,满足师生成长的多方面生命需要,关注教育活动的情境生动性,在科技、艺术、体育、娱乐活动中体现生动活泼、多姿多彩的生命本原。

科学论证是制订学校发展规划的基础

学校发展规划是指通过一些优化的方案来调适组织与环境之间的关系,不断改善办学绩效,是通过调动多方面的资源和能动性,加强校本管理,来满足多方面的需求。

我校的学校发展规划,必须秉承我校的培养“最富创新的人”办学思想,秉承我校“和风惠畅,办好省级重点中学;再铸辉煌,争创高中”的办学目标,在“以人为本、主体创新”的管理理念和自主发展的管理模式下,以学校近百年历史文化底蕴为载体,以现代教学改革要求和周边教育形势的发展为支撑,构建以文化型见长的学校发展规划。我校的“九五”“十五”学校发展规划,总体目标是完成创建省级、高中这两大步,近十年来,我校办学规模不断扩大,在规划的整体化、序列化、品位化方面给我校发展增添了新的生机和活力。

随着的发展,学校教育已经开始了从单向度知识传递到多向度文化融合的历史性变革。教师的专业发展,学校文化和办学特色的彰显,已经在很大程度上决定了学校发展的高度,决定了学校发展的内涵。建立一支高素质的自主发展的教师队伍,营造百年老校的“江苏名校”浓厚的文化氛围,凸现学校办学特色,对于一所四星级普通高中来说,其意义已经超过了现代化的、华丽的校舍和校园建设,是学校办学的一笔巨大资产和资源,因为未来的学校发展,是学校每个成员、每个方面的协调、统一的自主发展,是学校文化、教育品位、教育质量的综合体现,必须是学校教育哲学、教学方法、课程设置、教育管理、校园文化的综合特色,这对学校发展的个性化将提出更高的要求。

自主发展是校本管理与创新的大方向

管理是整合,管理是协调,管理是服务,管理更是挑战。多年来,我校在形成学校组织文化、促进教师专业发展、促进学生身心健康成长方面作了积极的探索,努力提升教与学的境界,扎实开展好校本教研、校本培训和校本管理的创新发展,建立和完善校本管理体系,致力于建构师生群体发展平台。

我们的思考是:学校管理是以科学规划为先导的系统工程,学校管理是以目标激励为机制的自主发展过程,学校管理是以有效沟通、协调与控制为中介的关怀,学校管理是以促进师生生命个体健康发展为载体的人文大课堂。

我们以“十五”省级课题“培养高中生自主发展意识与能力的研究”“建构学生自主发展的教学管理模式研究”为龙头,开展好校本管理的尝试和实践,建立学科组、年级组动态、分层推进的一整套管理机制,细化目标管理,完善目标导向机制、教科研动力机制、活动辅助机制、评价激励机制和质量考核机制,真正做到以师生的自主发展为本,以人的全面发展为本,使自主发展成为学校管理的着力点和生长点,完善校本管理网络,创新各项管理制度。

我们建立了“自主选择、自律自控、自主实践、自主发展、自我适应”五个方面的评价指标,以自主、自律的良好素质为培养目标,从学生管理、学科教学和活动课程三个方面实施自变量的作,构建比较完善的管理模式,出台了《和桥高级中学自主发展课堂教学实施细则》《和桥高级中学教师系列岗位(名师)考核》等一系列管理措施和办法。

创建特色校园是现代教育的个性发展需要

创建信息化校园,加快信息化应用与发展的步伐,完善校园网管理平台,发挥网络教育的优势,统筹各类教育资源,将计算机网络技术引入教学、科研、管理和学习各个领域,加强无锡市课题“网络环境下学生自主发展教学管理模式的应用研究”的实验研究和成果推广,基本建立适应课程改革要求的信息化管理模式。

校本课程开发是以和地方课程纲要的基本精神为指导,从学校自身的特点、条件和办学特色出发,以满足学生需要和体现学校办学理念为目的,由校内外力量广泛参与的课程开发活动,是一个持续和动态的课程改进过程。

从教育发展的层面上看,以学校为主体,充分利用学校与社区教育资源的校本课程开发,是教育制度内权力与资源的重新配置,体现出我国教育的开放性和性。从学校发展的层面上看,我校要实现“自主发展、做可持续发展的人”这一育人目标,成为有特色的、具有先进性、性的四星级普通高中,除了落实好课程和地方课程外,应有自身的办学思路和风格,而校本课程的开发有利于这一目标的实现。校本课程的设计、实施和评价都是由学校教师来承担,使教师与其工作效能直接,这必将有利于教师专业精神、专业技术的提高,有利于教师个性特长的发挥,有利于造就一支专业素质和理论水平较高的教师队伍。从学生发展的层面上看,具有实践性、综合性、可选择性的校本课程有利于实施素质教育,促使学生的全面发展、自主发展和个性发展,弥补了课程中综合性、实践性不足的缺陷。校本课程与德育目标的融合,有利于学生价值判断能力的提高和情感机理的改善,有利于学生基本品质的日臻完善。

为此,我校下发了《校本课程开发与实施意见》,开展了一年一度的校本课程更新和完善、评价活动,逐步推出一批优质校本课程,整合了校内、校外、信息化各类课程资源。校本课程由于具有可选择性,贴近学生,贴近,能激发学生的学习兴趣,能让学生在学习过程中获得快乐体验,因此校本课程的学习更多的是快乐。再者,校本课程的开发和实施发生在学校之内,学校和教师可以根据具体情况进行评估和调整,实现校本课程与、地方课程的融合和配置,使校本课程走上健康发展的轨道,进行了实施课程管理和评价的有益尝试。

(作者单位:江苏宜兴市和桥高级中学)

在学校里你认为师生该如何建立良好的关系

三、有的认为学生中调皮捣乱者多，愚蠢不可教育者多，因而处处与学生相悖而行，造成师生关系紧张，或者对学生失去信心，放弃教育。与之相反，有些教师认为不管是聪明的还是笨拙的，听话的还是顽皮的学生，都是可爱的，可以教育好的，因而他们总是以满腔热情把学生教育好。学生观影响教师的工作态度，也影响到教育的效果。学生尊敬教师，是向师性的反映，不能代表学生的教师观。学生的教师观比较复杂，不能简单地看成只是两个极端：尊师心理和轻师心理。师生要遵循认识的一般规律，冷静、客观才能树立比较正确的学生观和教师观，从而促进良好师生关系的建立。

师生关系在学校教学与管理中发挥着越来越重要的作用，“亲其师则信其道”，要赢得学生的信任与热爱，首要任务是要和学生建立良好的师生关系。良好的师生关系要靠师生双方共同努力才能建立，教师在其中是起主导作用的。要建立良好的师生关系必须注意以下几个方面：

亲子阅读，是东山县教育系统“书香校园”拓展开来的又一个磁场效应。

一、自我了解和了解学生是建立良好师生关系的前提条件。自我了解是自我教育的依据，了解学生则是对学生因材施教的依据。因此，首先需要了解自己，严于解剖自己，正确评价自己，认识自己的优点和缺点，并据此进行自我修养、自我教育和自我完善。德国的教育家第斯多惠说：“只有当他自己致力于他自己的教育和教养时，他才能实在地培养和教育别人。”其次，又要深入了解学生，了解学生的年龄、心理特点、个性异等。既要理解学生，将心比心，关怀备至，又要对他们循循善诱，严格要求。教只有在深入地了解自己和了解学生的基础上进行自我教育和教育学生，才能建立良好的师生关系。

二、师爱生是建立良好师生关系的基本要求。一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么便是温馨的，温暖的。受到学生的尊重，就会产生光荣感，从而更加热爱学生和热爱教育事业，更加自励自勉，处处身教言教都给学生以良好的榜样影响。而学生受到教师的关怀爱护，又会更加尊重和热爱教师并听从学校全面贯彻教育方针，坚持办学方向，积极推进新世纪素质教育、基础教育课程改革和信教与试验，坚持“以人为本、依法治校、科研兴校、实干强校”的办学目标，以学科建设为龙头，以师资队伍建设为重点，不断提高教育教学质量，形成“文明向上，学而不厌”的学风。“让学校成为师生的精神家园，大家一起同心、同行、同乐”。“让人人都享受一份爱”、“让人人都得到尊重”、“让人人都享有机会”、“让人人都有所追求”、“让人人都体验欢乐和成功”新的办学理念，努力把学校办成“书香校园 体育乐园 特色学园”，为师生营造出一片“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习生活环境。新管理 新规范 创特色1、新的管理机构充满凝聚力学校共有行政8人，1名，副1名，教导主任1名，副教导主任3名，总务主任1名，副总务主任1名，其中本科7人，大专1人，5人通过市级骨干教师培训。两位均有任职资格，并完成提高培训。班子成员年龄、学历、专业结构合理，他们中有市先进教育工作者、市教师、市先进德育工作者，班子成员能本着“团结、务实、高效、进取”的原则，履行岗位职责，团结协作，作风，深入教学线，学习、推广、总结先进经验。他们能发挥各自的特长，独当一面开展工作，形成很强的向心力、凝聚力，促进学校目标的实现。教职工和家长对班子工作的认可度达98%。2、新的规范充满人文化学校建立了以人为本，规范合理的管理机制。根据学校规模、工作需要，设置教导处、总务处、少先队部等行政机构，并按要求配齐管理人员。学校形成行政、教学、德育三块；教导处、总务处、辅导组三线；学校、部门、年段的管理网络。学校实行制，能履行人的职责，统筹规划。学校定期召开校务会议，搞好校务公开工作，信息传递与反馈渠道畅通，做到上传下达，及时反馈，随时解决。学校财物管理制度、财产审批制度健全，建立固定财产清册，账目清楚。严格财经制度，所有收费均按上级有关部门规定，并向学生、家长公开。支部能发挥核心和保证监督的作用，注重学校青年教师的思想工作，认真做好建工作。支部35岁以下员9人，建积极分子11人，占学校青年教师总数的68%。学校每年召开一次教代会。教代会能发挥四大职能作用。学校教代会被评为市教代会工作先进单位，省市先进教工小家，市巾帼建功文明岗。3、创办特色学校充满新气息（1） 构建多样化的德育体系 作为一所老校，温泉小学可谓底蕴厚、积淀深。如何使一所老学校焕发出新生机？如何在名校林立的外部竞争环境中建设加特色的学校？如何使学校的发展具有不竭的动力？这些都是我们每一个“温小人”应该思索的问题。推进特色学校建设，创建各类特色学校是新形势下全面贯彻教育方针，深入实施素质教育，深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。在这短短的两年时间里，根据校情，我校创办了“百人方阵——木屐与钱棍”、“铿锵号角”“校园社团”、“轮滑队”等充满新气息的校园文化特色团体，培养学生的兴趣爱好和个性特长，提高学生的综合水平，并以点带面，将活动推向全校，形成学校的特色项目。（2）构建多元化校本课程体系基础教育要全面推进素质教育。要深化教育改革、全面推进素质教育，就必须对课程进行根本性的改革，进一步改革并完善课程体系和教学内容体系。我校始终以素质教育理论为指导，以基础教育新课程改革及“新教育实验”为导向，建立以学生健康发展和适应现代需要为目标的校本课程体系，在课程设置的基础上，按学生身心发展的规律和需求，结合学校及地方特色文化，开展了每周五上午8点至8点20分的二十分钟的“享受阅读”、学生日长作业---“温泉文化”的探究及教师每周的“练笔台”三项受师生欢迎和喜爱的校本课程的研究，开发了师生潜能，发展了师生个性，拓宽了师生视野，激发了师生主动研究，提高了师生综合素质的。三、新进展、新经验、新成果自申报文明校以来，首先该校将争创文明单位的规划列入2006、2007、2008年办学评估指标中的二级指标中。并列入学校各部门的工作之中，一起布置、一起检查、一起考核。在两年多时间里，我们进一步学习争创的指导思想、争创目标及争创措施，做到人人明确，并通过开展争创活动，为把我校办成有特色、有良好校风、教风、学风的，有一定声誉的文明单位而努力。在争创活动中，我们不仅明确目标，同时通过各种活动，使争创工作充满旺盛的生命力。教师的教诲。

四、师生之间的交往要注意“适度”，把握好分寸。教师和学生之间关系不能太好也不能太僵。关系太好了，教师的威严会荡然无存，不能造成“严师出高徒”的效应；太了，教师在学生面前没有一点“”，这对部分习惯屈服于权力的学生没有多大效果；但也不要太坏，太僵了，学生不能亲其师，也就不能信其道。太僵了，师生无法形成一股合力，师生之间不可能就某个问题形成共识，不能做到心往一处想，劲往一处使，教学就不可能达到目的。而且给学生造成一种心理障碍，不利于学生心理健康发展。所以，要适当把握好师生关系的度。

如何让读书特色成为校园文化

（1） 引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。主体部分包括以下内容：a.提出问题- 论点； b.分析问题-论据和论证；c.解决问题-论证方法与步骤；d. 结论。

“一伍二红纱，三锵四马鲛，五鳘六格鳓 ”，朗朗上口的讨海《民谣》，伴着校园花香飘逸；“少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”，激扬上进的《劝学诗》，和着初升旭日飞扬；“规，圣人训，首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”，弘扬传统德行的《子弟规》，随着和风潜入……

三、给学生一些宽容

“海滨邹鲁”尽书香！日前笔者采访时发现，东山县第二实验小学、宅山中心小学、澳角小学等处处书香弥漫，这是东山县教育系统创建“书香校园”活动的缩影。

“把学校创办成一个‘文化磁场’，一个传承、弘扬文化的场所，让学校弥漫文化的气息，让校园成为师生的精神家园和心灵的栖息地。这是东山县教育行政主管部门在创建‘书香校园’活动中提出的要求和目标。”

一谈起如何营造书香氛围的话题，东山县朱华彬对笔者滔滔不绝介绍道，为了营造出浓厚氛围，创建出水平，各中心校依照的工作和部署，挖掘校本资源，紧密结合各校实际，创设出各具活力的“书香校园”。

“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”劝学诗，和着悦耳动听的音乐，稚童朗读，朱子羽扇纶巾儒雅形象栩栩如生……走进东山县宅山中心小学，首先映入眼帘的是这块滚动播放着朱子文化的LED大视屏，着同学们步入了书香校园。校园里两个绿树红花相辉映的读书长廊，飘逸出沁人心脾的校园书香。带着我们参观的吴良桂介绍说：“书香校园的兴起，真如‘二月春风’滋润着学生的心田。读是为了不读，书香校园的氛围，不是强加给学生的负担，而是给学生出一种读书的与乐读好学的情境。”

在石斋故里，人文荟萃的铜陵古城实验小学，将本校名扬八闽的“东山英雄八少年”，“节义春秋，纲常万古”的黄道周以及“闽南文化活化石”的《东山歌册》等作为“书香校园”活动的重要内容，融入其中，形成吸引学生读书的大磁场。东山县第二实验小学的五星阅读评选、两大评价程序、三项结果运用以及“三表二卡一书目”等活动的展开，铺就了学生“阅读快车道”。

高尔基曾经说过：“书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。”我们似乎看到，这些“阅读之星”，在那书籍的海洋里如饥似渴翱翔的痴迷。“立身以立学为先，立学以读书为本”的先贤读书观，想必深深地印在他们的脑海里，成为他们精神家园激扬的磁场。

素有朱子文化底蕴的宅山村，向来遵从并秉承着一脉相承的朱氏优良传统。该校立足这一传统文化，孕育出朱子“书香校园”。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”“人之进学在于思，思则能知是与非，但得用心才熟后，自然后出有思随。”朱熹的《观书有感》、《九思》等等诗文，自然而然在这所城中村中心校得到更好的传承。

“书香校园”的活动传承了朱子文化，建设了儒雅书香的校园，并逐步形成朱子文化与环境课程相融合、朱子文化与各学科课程相得益彰、朱子文化与养成教育活动课程相融合等“四大特色”，打造出朱子文化主题环境，使得学校“每一面墙壁、每一寸土地、每一株花草、每一个角落都会说话”，处处彰显朱子文化踪影；语文课的课前2分钟，吟诵《朱熹诗词》、《朱子家训》；音乐课上，根据旋律唱朱子诗词等，把对朱熹思想的学习与各学科教学有机融合，力图将学生熏陶成“星级儒雅书香少年”。

在“天涯海之角”的全国文明村澳角小学采访时，我们感受到的是另一番海边、海风、海魂书香校园特色。林藜光说：“套句‘桃李不言下自成蹊’比喻，我就不费口舌，你们还是自己感受的好。”的确，图书室里具有海洋特色的书籍比比皆是，林藜光还说，我们已经在酝酿着请当地有名的渔民诗人许海钦，前来做讲座，请当地海柳雕刻家来展示有关海柳雕刻作品，让海韵、海洋、海魂融入到书香校园之中。

校园的特色文化，就像一个一个流动的音符，激荡着孩子们幼小的心灵！

东山县第二实验小学将亲子阅读作为拓展书香校园活动，塑造学生人格品行、促进家校互动的一项载体。该校一位学生家长林建英在接受采访时，颇为动情道：“参与亲子阅读活动，收获的不仅是孩子知识的增长，人格的完善，还有亲情的积淀，也是一笔宝贵的精神财富。”从她的话语中得知，她家的孩子不仅《红楼梦》、《西游记》等古典书籍已经涉猎，对《十万个为什么》、《哈利波特》、《语林》、《读者》等书籍也极为痴迷。她觉得，阅读对于孩子，不仅丰富了精神世界，对事物的感悟和领会，更得到了质的提升。

亲子阅读的效应，不单单体现在读书这个简单的层面上，而且渗透到学生的品德行为、文明礼仪等方方面面。许多、老师深有感触地说，以前与、老师打照面时很勉强的“老师好”、“好”的问候语，现在是口吻亲切，亲密无间；前来接送的父母也不无感慨：书到自然好，书到自然香啊！

“亲子阅读带来家庭成员间、家要求准确、简练、醒目、新颖。校间良好的互动效应，大大出乎我们的意料之外。”宅山中心小学吴良桂颇为感慨道，尝到亲子阅读的“甜头”，每次“亲子阅读交流会”，家长出席率几乎，许多家长纷纷要求参与学校图书角建设，主动表示捐赠书籍、书橱的意愿。

采访结束，正遇一场难得的冬雨。走出校门，我们看到，一位孩子边走边把从班级借来的书籍护在怀中，生怕被雨淋湿，此时，撑着雨伞来接孩子的父亲赶紧一手将书本与孩子一并抱在怀里，一手撑着雨伞，歪着头好像在叮嘱孩子什么……好一幅温馨的亲子画卷！

这不正像普希金所说的“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远”那样吗？

⊙黄喜祖 孙楚平 文∕图

福州市温泉小学的学校宗旨

问题七：幼儿家长家园共育长篇论文怎么写 我校以创建特色校园来整合学校各项工作,扎实推进素质教育,形成学校特有的办学特色,努力使学校成为教科研基地,教学改革的先锋,跨出了创建四星级普通高中的坚定步伐。第三，完善个性，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等品质，这是优化教师情感关系的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。 幼儿家长家园共育论文简单的,我和你交流下.

[学校师生行为文化的构建] 师生良好关系的构建

朱子文化、黄道周文化、海洋文化、东山歌册……一批富有浓厚生活气息、乡土底蕴的校园特色文化的深入挖掘，既深化了书香校园的内涵，更发挥着衔接传统文化的桥梁作用管理创新和学校发展的目的,是找准学校发展的目标,关注学校发展的潜力,寻找学校发展的关键因素,及时发现和判断教育价值,得到教育的增值。学校管理的生成和定位,离不开一个“人”字;学校发展的根本,自然也离不开一个“人”字。。

基于对“生命”的关注、尊重、珍爱和欣赏,我们要做的是让师生拥有快乐的人生,为师生建造自由的精神空间与心灵家园。学校确定了“以师生发展为本,为师生成长服务”的办学原则,依靠人并发展人,从而实现每一个学生获得可持续发展的基本素质,每一名教师都获得可持续发展的技能与素养。

涵养人文底蕴,丰厚教师积淀

1.加强师德修养,讲正气

2.精神“拓荒”,养书卷气

读书使人明智。每年教师节,学校送给老师的是精神食粮――书、笔、笔记本。读书,我们称“精神拓荒”:一是博览群书,多读书,读好书。“博观而约取,厚积而薄发”;二是做笔记,最淡的笔墨胜过最清晰的记忆。倡导老师养成“不动笔墨不读书”的好习惯;三是读有所思。多几分思索、几分斟酌,才会真正领悟其真谛,为己所用。

3.教师专业发展,育学者气(3)实施课题带动战略。我们立足自身实际,先后承担了“学校特色文化的构建与实施”“当前小学生不良数学学习习惯的成因与矫正”等省市各级课题5项。我们实施课题带动战略,把课题研究作为提升学校办学品位的切入点和突破口。为了提高教师的科研素养,实施“换脑工程”,首先,借脑,学校邀请省、市教科所、教研室的专家、名校的名师,到校举办富有实效的教学研究活动。这些承载着先进课改理念的专家讲座、名师课堂,让我们的老师如沐春风,在与名师、大家的对话中,提升教师的职业境界和技能。其次,,加强科研培训,实行学研同步,用培训给教职员工。为了帮助广大教师解决课题研究过程中的一些理论和作难题,学校教科室还加大了对教师培训的力度,采用了“引路”和“理论辅导”相结合的方法,为广大教师提供及时的指导和帮助。根据课题研究的进度,学校一方面有地组织现场课题研究活动,为广大教师展示课题研究的整个过程;另一方面,学校教科室适时地向广大教师提供课题研究的相关知识。这样,教师边学习边研究,在实践中学会了搞教育科研,形成了课题研究和科研理论学习的良性互动,从而潜移默化地提高了自身的科研理论素养。,补脑,树立终生学习意识,学校为教师各种教学刊物,提倡老师上网学习,及时充电,不断提高学历水平和适应新课改发展要求的教育教学能力,永葆源源不断的鲜活的“水”。经过努力,我校教师的科研理论水平有较大幅度的提高,一支有较高理论素养和科研能力的教师队伍已初步形成,逐步实现教师队伍由“教书匠型”向“学者型”的转变。

教师的专业发展需要一种新的学校文化,我们高度重视这种文化的营建,在教师中形成并认同以学习、反思、研究、合作为特征的价值取向,通过教师的发展促进学生、学校的可持续发展。学校发展的关键在于推动教师的专业化进程,教师专业发展的最有效途径是校本教研――基于问题的诊断,教学中的反思,行动中的研究,借助于同伴互助、专业――从而形成教师专业发展的有效之路。

(1)推行校内视导制。积极推行每月一次校内教学视导,使学校教学常规督导检查工作制度化、规范化、科学化。视导成员由业务、中层、教研组长、教学能手及学科带头人组成。深入课堂听课,参与教师的说、上、评课活动,查看教案、作业、教学反思等。学校中层以上每学期听课不少于30节,教师听课每学期不少于20节,做到有记录、有评价、有反馈。校内教学视导分新学期开学后指导性视导,在学期中随机进行的专题性视导,以及分层次视导。在视导中,发现典型,帮助教师总结经验,提炼出亮点和特色,在全学校及时推广,使好的典型充分发挥和辐射作用,以真正促进教师的成长,提升教师素质。

(2)注重教学反思。学校成立的年,我们强制性地要求老师们写教学反思,每周上交教学问题和教学案例。开始,老师们很困惑、很头疼,提不出有价值的问题,甚至不知道写什么。在反复的倡导和探索中,学校形成了“问题即课题”校本教研的基本模式,每周一次的教学反思,我每篇必看,撰写评语,和老师书面交流,使研究与教师的教学实践融为一体,使解决问题的过程成为教学研究的过程。我们把老师们的作品汇集成册,取名《心之语》。如教学中,针对如何提高备课质量这一问题,展开全面讨论,各抒己见,博采众长,形成解决这一问题策略,备课重在落实一个“实”字,评价一节课的好坏,除看这节课的课堂效果,还要看书面的备课是否符合下列条件,备导入,备难点,重点如何突破,备巩固练习,备作业布置,备小结,备板书,备教学反思。切实解决了备课不“实”的问题。后来,我们实行电子集体备课,备课组充分发挥集体的智慧,积极构建反思型教师群体。备课活动淡化形式、强化实效,通过“对话、交流、互动”等形式,实实在在地研究、解决教学中遇到的问题。牢固树立共同发展的思想,每位教师“有实践的思想,有思想的实践”。组内的教学研讨活动要做到“三个结合”:个人备课与集体备课结合,个人实践与集体评课结合,个人反思与集体研讨结合,努力提高教学研讨的针对性和实效性。

“自我反思、同伴互助、专家”的校本教研模式,创设了浓厚的学术研究氛围,开辟了教师迅速成长的新路。

刷新人生底色,提升学生素质

1.以行为习惯养成教育为主,培养学生的大气

工作中,我们坚持“一个中心”“三个基本点”“五条工作线”的方针。一个中心,即以“育人”为中心,三个基本点,即:学校、家庭、社区三个基本点。五条工作线,即:除学校三条工作线,(教书育人线、管理育人线、服务育人线),学校立足小区实际,成立了由小区管委会、小区物业管理公司、居委会代表、法制副、家长代表组成的社区工作委员会,社区工作线;成立了由各班学生家长代表组成的家长委员会,家长委员会工作线。“强化养成教育,促进素质提升”工作是一个系统工程,我们自觉地贯穿到日常的教学、管理和生活服务当中,使抓素质提升工作真正成为看得见、摸得着、抓得住的“生命线”。

(2)实行教师“护导制度”。每天有1名带班,1名主任、12名教师、6名学生参与值日护导,于入校、课间、做、放学时,分布在校门口、楼梯拐弯处、楼道等地方,负责检查日常行为规范的落实,及时提醒、指导、处理学生中出现的问题,并做好记录,及时反馈,并进行矫正、补救、再规范、再落实。

2.组织开展形式多样的校园文化活动,培养学生的灵气

精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强、调动学生主动参与的校园文化活动。充分利用重大节日和传统节日,设计、开展丰富多彩的活动。利用入学、毕业、入队等有特殊意义的日子,开展 主题教育 活动。保证学生每天一小时体育活动,重视课间特别是大课间体育活动,使学生既放松身心、增强体质,又增进对同学、对集体的情感。保证少先队每周的活动时间和条件,注重教育教学活动与少先队活动有机结合,支持少先队组织发挥自身优势开展好已有的品牌活动,并鼓励结合实际创新活动形式。强化课后科技、艺术、体育等活动,每学年都组织运动会和各种形式的艺术节、读书、演讲等活动,积极推广少儿歌曲,开展多种形式的歌曲演唱活动。

3.让墨香溢满校园,让书香伴我成长,培养学生儒雅之气

我们以“让墨香溢满校园,让书香伴我成长”为学生行为特色文化建设的两翼,以“面向全体,提升人文素养”为主旨,启动全员读书工程,二至六年级学生开设国画学校课程,山东省三希堂书画院将我校定为“新蕾”美育基地。目前,国画课程的开设已见成效,国画长廊的作品全部出自乐天小画家之手。“小书虫”阅览室面向全体学生开放,各班评出的小书迷和学校老师享受同样的借书待遇,读书已蔚然成风。

滋养三气,教师的“正气、书卷气、学者气”,学生的“大气、灵气、儒雅之气”,已构成我们学校师生的行为文化特色。

(作者单位:山东济南清区乐天小学)

作为 你如何在学校发展中实现自己的教育思想

是从论文的题名、提要和 正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为，另起一行，排在“提要”的左下方。 主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题分析，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。（参见《 汉语主题词表》和《世界汉语主题词表》）。

如何学校特色发展

创建平安校园,将平安学校的创建与学生行为规范教育、学科教育相结合,以整治周边环境来净化校风、学风,推进学校心理健康教育和省级绿色学校的创建,健全学校、、家庭三结合教育管理网络。

园林三中 向晋辉

学校特色是指在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。所谓特色学校，是指基于本校特有的办学旨趣，并选取适合于本校的突破口，探索已有的办学之道，逐渐形成了某方面教育教学优势的学校。特色学校就是个性化的学校，是认识和优化了个性的学校。不同地域的教育在发展的起点、发展的程度、发展的方向上存在着异；不同的学校在环境、师资、生源、物力等方面也必然各不相同。如何推进教育均衡发展，促进教育公平？解决途径之一，就是学校特色的建设。特色学校有许多构成要素，其中独特的办学思想、特色的教师群体、校本化的课程体系、高水平的特色项目、个性化的学校文化是主要要素。在所有特色学校的要素中，是最关键的要素。应该如何学校特色发展呢？我就此谈谈一点粗浅的看法

一、找准结合点：选择和定位学校办学目标是创建特色的关键环节

由于历史的、地域的、主观和客观因素的影响，各校的实际情况存在着异，因此，要学会冷静思考，清醒地分析学校的史、现状、挑战和机遇，不盲目跟风，不人云亦云。要站在时代的高度，善于从学校历史或办学传统中发现和提取有特点、有价值的因素，进行提炼，使之升华，形成学校特色；将教师的特色迁移、扩大、发展为学校的文化特色；在学校已有“特殊性”的基础上，发展、建设学校特色；将改革创新的突出亮点和成就发展为学校特色；将课程建设的独到之处发展为学校特色。学校只有抓准突破口，确立适合本校特点的、符合时代要求的鲜明的办学理念，并广泛宣传发动，使之成为全校师生共同追求的学校发展目标，形成自身的办学风格，学校才有了自我超越、追求特色、创造特色的可能，学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力才能得以增强。我校提出的建设体育传统特色、城市寄宿制学校特色、课堂教学特色的选择和定位就是基于以上策略。

二、找准支撑点：推进教师专业发展是创建特色的根本保证

教师是学校的生命和活力所在、精神和力量所依。支持学校特色建设的关键是要有一支高素质、高质量、有特色的专业化教师队伍，而高素质的教师队伍建设靠培训和“修炼”。要重视依靠学校自身的力量、资源，教师的专业发展，加强特长师资的培养和使用，把学校建成教师的“进修学校”。我校首先注重骨干队伍建设。要求班子成员以身作则，由“行政事务型”向“学术专家型”转变；推进骨干教师向“专家型”教师发展，使之真正成为教育教学某一领域的“领头羊”。促使他们善于捕捉代表时代发展和前进方向的新思想、新观念，善于用批判的眼光、理性的思维去分析教育的问题，具有对自我教育行为进行反思的品质；能够以自己先进的教育思想和教育价值去影响教师和改造教师，促进教师教育观念和教学行为自觉地转变。其次，推行师徒结队帮带。采取梯级师徒结对形式，按学科带头人——骨干教师——达标教师——未达标教师的方式进行拜师活动。围绕学校的特色主题坚持不懈地组织教师进行团队学习，启发指导教师形成共同的教育价值观，达成共同的行动目标，培养他们成为学校特色资源的开发者；组织教研组的集体备课、集体教研活动，开展骨干教师专题讲座和青年教师等等，进行有效的校本培训。

三、找准生长点：打造高品位人文校园是创建特色的重要创建人文校园,优化育人环境。加强课程文化建设,利用我校课程资源,建构富有特色的课程文化。加强课堂教学的各项人文素养的渗透和教育,开展好校园学生社团活动和各种文艺体育活动,使学校真正成为学生净化心灵、涵养情的精神家园,把这所“江苏名校”建设成渗透人文气息的可持续发展的高水平学校。依托

学校文化是由学校全体师生员工共同创造的物质和精神成果，其核心是师生的价值取向、行为规范与精神面貌。对学校办学行为和员工教育行为产生导向、凝聚、激励、约束作用。因此，应成为校园文化的者和实施者，打造高品位人文校园，体现办学品位化，校园生态化，教研特色化，管理人文化，让学校成为师生的学园、乐园、家园。一是要营造优质物质文化。校园物质环境是学校特色的外在体现，是一门隐性课程，影响着师生的价值观念和行为准则，具有潜移默化、传播精神文明的隐性教育功能。要从细微处着眼精心设计和布置校园，使整个校园成为一部立体的、多彩的、富有学校个性和吸引力的教科书，使人一走进校园就能感受其独具特色的魅力。二是要营造优质的制度文化。一整套符合教育规律、行之有效的规章制度的建立和完善，对学校特色的形成和发展起着导向的作用，从而很好地形成学校的文化行为。良好的文化行为要与严格的常规管理相结合、相共融、相发展，因此，学校要注重深层次制度文化创建。同时，需要加强先进教育思想的和人本化的管理，做到“目中有人”，用真诚的人文关怀，凝心聚力，来凸显师生的生命价值。三是要营造优质的精神文化。优质的精神文化必须能够满足人们健康的精神成长的需求，使学校与健康的精神发展保持和谐。学校建设应在保证物质条件的同时，把主要的精力放在建设师生的精神世界上，使人的精神更自由，精神生活更拓展、更丰富。应该让教师在不断完善自己的知识体系，提高教学科研能力的同时获取自身的成长，获取成功的喜悦，获取生命的价值，获取人生的快乐。

四、找准落脚点：坚持教科研与教学研究一体化是创建特色的驱动力

在学校特色建设的过程中，教科研是重中之重的工作，坚持教科研与教学研究一体化，是推动学校特色发展的动力和活力。我校为了构建适合学生素质提升与能力发展的高效课堂，开展小组合作学习模式实验，大力推动课堂教学改革。我们组织行政人员、教研组长负责学科教研活动，指导教研组树立“问题即课题、工作即研究”的理念，树立教学研究始于课堂，教学问题解决于课堂的理念，坚持教研和课堂教学改革实验相结合，教师在课堂教学改革实验中发现问题，并及时予以研究解决。一是每周开展一次研讨活动，深入课堂听课、评课、诊课；二是定期组织教师学习课改理论、经验文章、课堂案例，观摩课堂视频；三是加强个人反思，教师每月一篇实验反思文章，并汇编成册，形成成果；四是重视教师交流互动，展示成果，把先进的教育理念转化成有效的可作的行为技术，基本解决理论与实践、理念与作、思想与行为相脱节的问题，促进教师学会思考课堂，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂，有效地提高了课堂教学质量。五是完善激励机制。对教师教育研究项目予以智力支持和物力支持，对取得研究成果的教师，给予有效的奖励，调动教师的积极性和创造性。

请问大家如何动员，学校师生保护环境？（请不吝啬的提出您的宝贵建议！）

1、首先申请名称预先核准。

我认为主要是强化所有人随着学校教学改革的不断深化,学校深层次的生存与发展已经出现了许多新情况、新问题。倡导管理创新,谋求学校发展,就要求学校决策者和管理者不断更新理念,拓宽视野,搭建现代教育平台,提升学校教育品位,努力创建和谐、文明的人文校园。的环保意识，时时刻刻都想着．

将其融入日常的行为中．

建议媒体舆论加强宣新的学习观,把学习看作是一个学生主动建构的过程,强调学生的心智发展和人格的陶冶,强调学习的个体意义和合作对话,倡导自主、合作、探究学习,培养学生的综合实践能力和创新意识。传．

父母对自己的子女多做环保教育．

如何做到家园共育论文

开发校本课程资源是实施课程管理和评价的有效途径

问题一：如何提高家园共育中家长参与的主动性论文 结构：

我能写，肯定

1.引入：人物外貌描写+点明题旨

2.叙事：从不同的角度选取

3.揭题：详写最能体现人物思想内涵的一件事。

4.点化：紧扣题旨或议论或抒情。在学校特色发展的过程中，需要逐步摸索，善于总结，不断创新。既要重视积累、积淀，还要结合时代的发展，教育的发展，不断融入新的元素，寻找新的增长点，实现发展目标。我们相信：特色不断形成之路，就是学校发展之路；特色只有不断发展，学校才能有生命力。

问题二：在建构游戏中如何做好家园共育论文 建构游戏中如何做好家园共育论文

问题三：在建构游戏中如何开展家园共育论文 在建构游戏中如何开展家园共育这个我有的哦，，什么时间要呢

问题四：如何在大班开展家园共育的研究 论文 ，大班

我开展活动

问题五：家园共育论文标题有哪些 百度文库 古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行科学研究和描述科研成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、、学位论文、科技论文、成果论文等，总称为论文。

论文一般由 题名、 作者、 摘要、 、 正文、 参考文献和附录等部分组成，其中部分组成（例如 附录）可有可无。

论文题目

目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）

内容提要

是 文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。

定义

参考文献

论文装订

论文的有关部分全部抄清完了，经过检查，再没有什么问题，把它装成册，再加上封面。论文的封面要朴素大方，要写出论文的题目、学校、科系、指导教师姓名、作者姓名、完成年月日。论文的题目的作者姓名一定要写在表皮上，不要写里面的补页上。

问题八：如何做好家长的沟通工作论文 浅谈幼儿教师和家长的有效交流沟通内容摘要：和谐的人际关系是和谐的重要基础，没有人与人之间的和谐就无所。同样，在幼儿教育工作中也需要有这样和谐的人际关系，才能体现的办园宗旨，那就是“为幼儿提供优质的服务”。在这其中，做好与幼儿家长的交流沟通工作，是为幼儿提供优质服务的重要环节。《教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，新时期家园共育工作是非常的重要。要提供幼儿的素质，单靠或是家庭任何一方都是难以实现的。唯有重视教师与家长的交流沟通工作，让家长主动参与到幼儿的教育中来，做到家园共育，才能有效地提高保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。：技巧 家长 幼儿教师 交流沟通 家园共育一、幼儿教师与家长交流沟通的现状幼儿教师面对的不仅是千万别的孩子，而且还是千万别的幼儿家长。幼儿教师与这么多的幼儿家长相处确实是很重要的事情。而且幼儿教师比中小学教师与家长的接触频率要高得多，幼儿教师每天至少与幼儿家长见两次面，这是必不可少的程序。幼儿接受的教育是立体化的，其中家庭的影响至关重要。教师在对幼儿进行教育指导之前，首先要了解幼儿的家庭状况，包括幼儿家庭的经济状况、家庭成员的面貌以及家长的文化、品德修养、对子女的教育要求等。这对孩子的世界观、人生观、学习观起着潜移默化的影响。教师在与幼儿家长相处过程中容易发生哪些分歧?又应如何对待这些分歧呢?一)、正视分歧(一)对幼儿评价的分歧一种情况是，家长对幼儿的评价高于幼儿教师对幼儿的评价。这些家长看自己的孩子是一朵花，碧玉无瑕;而幼儿教师看他们的孩子则不甚完美，也不出众。这里不排除幼儿教师对幼儿某些优点的忽视，但家长对孩子的评价过高，却是教师反映孩子在表现还可以，但是父母却把孩子说得一无是处。“恨铁不成钢”，整天批评训斥孩子。(二)对幼儿期望值的分歧教师对幼儿的期望一般比较笼统而客观，他们期望每个幼儿都能有所进步，身心得以健康成长。家长对自己孩子的期望往往是具体的、带有明显的定向性质，有时难免有主观臆想的成分。有些家长望子成龙心切，往往对孩子提出不切实际的期望。幼儿教师与家长对幼儿期望值的分歧，会造成培养目标、教育实施上的分歧。(三)对幼儿关怀照顾上的分歧家长对幼儿的关怀照顾带有两个明显的特点。一是个体指向性，二是细致入微。家长对幼儿的照顾指向自己的孩子，毋庸置疑，这种关怀照顾是非常细致的。教师的工作对象是全班数十名幼儿，他们要关心照顾的不是一个孩子，也不是几个孩子，而是几十个孩子，这就难免顾此失彼。(四)对幼儿成长不顺利时归因的分歧在幼儿成长顺利时，和家长的关系往往比较融洽，然而一旦幼儿在成长过程中遇到某些问题，教育工作遇到困难、不能取得令人满意的效果时，双方就可能会互相指责，产生分歧。家长埋怨幼儿教师的教育工作做得不好，幼儿教师则埋怨家长工作，彼此都有怨气。这种怨气以各种形态有声或无声地表现出来，造成心理上的隔阂。(五)对幼儿的教育态度、方式和方法的分歧这种分歧大量存在于日常教育工作中。一方对孩子管理严格，严中有爱，另一方则放纵、溺爱;一方侧重能力发展、智力，另一方则要求识字写字、多长知识;一方注重性、劳动观念和能力的培养，另一方则害怕孩子累着、碰着，单纯而过分地对孩子进行保护;一方注重孩子的游戏，让孩子在玩耍中学习，另一方则强行对幼儿进行正规的学习训练……二)、分歧的原因(一)与孩子的关系不同教师与幼儿的关系，主要是师生关系，教师是教......>>

问题九：老师怎样与家长家园共育 教育目标的共同性决定了两者必须相互合作、紧密配合。只有家庭和保持一致的教育目标，在教育方式上相互合作，才能获得理想的教育效果，反之，孩子就会无所适从，从而导致教育作用的相互抵消甚至起到反作用。可实际生活中，有一部分家长在家园共育方面存在着一定的困惑和误区，导致了不良的教育效果。那么，作为家长应如何配合做好家园共育工作呢?针对这一问题，我谈几点粗浅的认识: ，家长要不断学习育儿知识，掌握一些科学的育儿方法。建议家长朋友们在工作之余牺牲一点娱乐、聚会时间，一是学学一些幼教文章，了解一些新的幼教理念，了解需要什么样的人才，自己怎样做才和老师配合好，共同教育好孩子。二是通过阅读刊物或网上的家教文章，与同事朋友交流一下育儿心得等等方式，来学习一些家教知识，提高自身的育儿素质。 第二，家长要通过孩子的表征和讲述了解的情况。家长要尊重并倾听孩子一天在里看见、听见和所做的事情，欣赏孩子在学的歌曲、故事、舞蹈以及手工、图画作品等。有些孩子在家里喜欢模仿老师，让其他家人来当小朋友做、做游戏等，这时家长一定要配合孩子，满足他的这种表现欲，这样一是能培养孩子的表达能力和模仿能力，二是家长也能从中来了解的情况和孩子的生活。 第三，家长要积极参加组织的一些活动。只要时间允许家长朋友们就要按时参加组织的一些活动，以此来了解的性质、课程设置、目标等。并可以全面直观地了解孩子在的学习、生活、游戏及与其他小朋友的交往情况，同时也培养了亲子情感。也可以从中发现孩子的不足，有针对性的与老师配合，给孩子以帮助和教育。 第四，家长要积极主动地配合的工作。早在年，陈鹤琴先生就说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”为了孩子的发展，当家长在的公告栏上看到，要求您做出配合时，比如，配合收集废旧物品、与孩子一起观察、记录、查找资料、有特长的家长主动的到进行帮教活动等等。家长朋友们一定要积极主动地配合的工作。这样扩大了的教育资源，丰富幼儿的教育活动。 第五，家长要主动与教师沟通了解孩子的在园情况。虽然在家园共育中，处于主导地位，但家长也不能一味地消极被动地听从，家长在家里针对的只是一个孩子，而老师面对的一个班级的所有孩子，所以家长要经常不断地通过各种方式主动和老师取得联系，比如家园联系本就是沟通的渠道，家长的反馈可以及时写在上面，以便老师全面了解孩子的情况，家长主动向老师介绍孩子的优缺点、个性特征以及在家的表现，与老师相互配合，共同做好孩子的教育工作。 第六，家长的教育观点应与教师一致。的教育目标主要是对孩子进行情感教育、能力培养、习惯养成等一些素质教育，让孩子有一个良好的人生开端。有一部分家长不检点自己的言行，为人处世斤斤计较;不孝敬老人，甚至直接对孩子说“奶奶不好，你姥娘姥爷才好呢!”还有的家长生怕孩子受委屈，不让与别的小朋友玩;也不让孩子接受熟人给的零食;有的家长看到自家孩子在受一点小委屈，就教给孩子说“他要是打你，你就打他”这样一句让家长出气话，时间一长孩子就会形成不会忍让的性格。这些家长的教育与的教育是背道而驰的，会使的教育大打折扣。为了孩子的身心健康，家长朋友们要时刻注意自己的言行，不要让自己的不良行为给孩子带来负面影响。 家长朋友们只要在孩子的教育目标上与老师达成共识，不断学习科学育儿方法，积极参加的活动，主动......>>

如何做到家园共育论文

是从论文的题名、提要和 正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为，另起一行，排在“提要”的左下方。 主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题分析，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。（参见《 汉语主题词表》和《世界汉语主题词表》）。

问题一：如何提高家园共育中家长参与的主动性论文 结构：

一篇论文的参考文献是将论文在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。

1.引入：人物外貌描写+点明题旨

一、给学生一份真爱

2.叙事：从不同的角度选取

3.揭题：详写最能体现人物思想内涵的一件事。

4.点化：紧扣题旨或议论或抒情。

问题二：在建构游戏中如何做好家园共育论文 建构游戏中如何做好家园共育论文

问题三：在建构游戏中如何开展家园共育论文 在建构游戏中如何开展家园共育这个我有的哦，，什么时间要呢

问题四：如何在大班开展家园共育的研究 论文 ，大班

我开展活动

问题五：家园共育论文标题有哪些 百度文库 古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行科学研究和描述科研成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、、学位论文、科技论文、成果论文等，总称为论文。

论文一般由 题名、 作者、 摘要、 、 正文、 参考文献和附录等部分组成，其中部分组成（例如 附录）可有可无。

论文题目

目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）

内容提要

是 文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。

定义

参考文献

论文装订

论文的有关部分全部抄清完了，经过检查，再没有什么问题，把它装成册，再加上封面。论文的封面要朴素大方，要写出论文的题目、学校、科系、指导教师姓名、作者姓名、完成年月日。论文的题目的作者姓名一定要写在表皮上，不要写里面的补页上。

问题八：如何做好家长的沟通工作论文 浅谈幼儿教师和家长的有效交流沟通内容摘要：和谐的人际关系是和谐的重要基础，没有人与人之间的和谐就无所。同样，在幼儿教育工作中也需要有这样和谐的人际关系，才能体现的办园宗旨，那就是“为幼儿提供优质的服务”。在这其中，做好与幼儿家长的交流沟通工作，是为幼儿提供优质服务的重要环节。《教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，新时期家园共育工作是非常的重要。要提供幼儿的素质，单靠或是家庭任何一方都是难以实现的。唯有重视教师与家长的交流沟通工作，让家长主动参与到幼儿的教育中来，做到家园共育，才能有效地提高保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。：技巧 家长 幼儿教师 交流沟通 家园共育一、幼儿教师与家长交流沟通的现状幼儿教师面对的不仅是千万别的孩子，而且还是千万别的幼儿家长。幼儿教师与这么多的幼儿家长相处确实是很重要的事情。而且幼儿教师比中小学教师与家长的接触频率要高得多，幼儿教师每天至少与幼儿家长见两次面，这是必不可少的程序。幼儿接受的教育是立体化的，其中家庭的影响至关重要。教师在对幼儿进行教育指导之前，首先要了解幼儿的家庭状况，包括幼儿家庭的经济状况、家庭成员的面貌以及家长的文化、品德修养、对子女的教育要求等。这对孩子的世界观、人生观、学习观起着潜移默化的影响。教师在与幼儿家长相处过程中容易发生哪些分歧?又应如何对待这些分歧呢?一)、正视分歧(一)对幼儿评价的分歧一种情况是，家长对幼儿的评价高于幼儿教师对幼儿的评价。这些家长看自己的孩子是一朵花，碧玉无瑕;而幼儿教师看他们的孩子则不甚完美，也不出众。这里不排除幼儿教师对幼儿某些优点的忽视，但家长对孩子的评价过高，却是教师反映孩子在表现还可以，但是父母却把孩子说得一无是处。“恨铁不成钢”，整天批评训斥孩子。(二)对幼儿期望值的分歧教师对幼儿的期望一般比较笼统而客观，他们期望每个幼儿都能有所进步，身心得以健康成长。家长对自己孩子的期望往往是具体的、带有明显的定向性质，有时难免有主观臆想的成分。有些家长望子成龙心切，往往对孩子提出不切实际的期望。幼儿教师与家长对幼儿期望值的分歧，会造成培养目标、教育实施上的分歧。(三)对幼儿关怀照顾上的分歧家长对幼儿的关怀照顾带有两个明显的特点。一是个体指向性，二是细致入微。家长对幼儿的照顾指向自己的孩子，毋庸置疑，这种关怀照顾是非常细致的。教师的工作对象是全班数十名幼儿，他们要关心照顾的不是一个孩子，也不是几个孩子，而是几十个孩子，这就难免顾此失彼。(四)对幼儿成长不顺利时归因的分歧在幼儿成长顺利时，和家长的关系往往比较融洽，然而一旦幼儿在成长过程中遇到某些问题，教育工作遇到困难、不能取得令人满意的效果时，双方就可能会互相指责，产生分歧。家长埋怨幼儿教师的教育工作做得不好，幼儿教师则埋怨家长工作，彼此都有怨气。这种怨气以各种形态有声或无声地表现出来，造成心理上的隔阂。(五)对幼儿的教育态度、方式和方法的分歧这种分歧大量存在于日常教育工作中。一方对孩子管理严格，严中有爱，另一方则放纵、溺爱;一方侧重能力发展、智力，另一方则要求识字写字、多长知识;一方注重性、劳动观念和能力的培养，另一方则害怕孩子累着、碰着，单纯而过分地对孩子进行保护;一方注重孩子的游戏，让孩子在玩耍中学习，另一方则强行对幼儿进行正规的学习训练……二)、分歧的原因(一)与孩子的关系不同教师与幼儿的关系，主要是师生关系，教师是教......>>

问题九：老师怎样与家长家园共育 教育目标的共同性决定了两者必须相互合作、紧密配合。只有家庭和保持一致的教育目标，在教育方式上相互合作，才能获得理想的教育效果，反之，孩子就会无所适从，从而导致教育作用的相互抵消甚至起到反作用。可实际生活中，有一部分家长在家园共育方面存在着一定的困惑和误区，导致了不良的教育效果。那么，作为家长应如何配合做好家园共育工作呢?针对这一问题，我谈几点粗浅的认识: ，家长要不断学习育儿知识，掌握一些科学的育儿方法。建议家长朋友们在工作之余牺牲一点娱乐、聚会时间，一是学学一些幼教文章，了解一些新的幼教理念，了解需要什么样的人才，自己怎样做才和老师配合好，共同教育好孩子。二是通过阅读刊物或网上的家教文章，与同事朋友交流一下育儿心得等等方式，来学习一些家教知识，提高自身的育儿素质。 第二，家长要通过孩子的表征和讲述了解的情况。家长要尊重并倾听孩子一天在里看见、听见和所做的事情，欣赏孩子在学的歌曲、故事、舞蹈以及手工、图画作品等。有些孩子在家里喜欢模仿老师，让其他家人来当小朋友做、做游戏等，这时家长一定要配合孩子，满足他的这种表现欲，这样一是能培养孩子的表达能力和模仿能力，二是家长也能从中来了解的情况和孩子的生活。 第三，家长要积极参加组织的一些活动。只要时间允许家长朋友们就要按时参加组织的一些活动，以此来了解的性质、课程设置、目标等。并可以全面直观地了解孩子在的学习、生活、游戏及与其他小朋友的交往情况，同时也培养了亲子情感。也可以从中发现孩子的不足，有针对性的与老师配合，给孩子以帮助和教育。 第四，家长要积极主动地配合的工作。早在年，陈鹤琴先生就说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”为了孩子的发展，当家长在的公告栏上看到，要求您做出配合时，比如，配合收集废旧物品、与孩子一起观察、记录、查找资料、有特长的家长主动的到进行帮教活动等等。家长朋友们一定要积极主动地配合的工作。这样扩大了的教育资源，丰富幼儿的教育活动。 第五，家长要主动与教师沟通了解孩子的在园情况。虽然在家园共育中，处于主导地位，但家长也不能一味地消极被动地听从，家长在家里针对的只是一个孩子，而老师面对的一个班级的所有孩子，所以家长要经常不断地通过各种方式主动和老师取得联系，比如家园联系本就是沟通的渠道，家长的反馈可以及时写在上面，以便老师全面了解孩子的情况，家长主动向老师介绍孩子的优缺点、个性特征以及在家的表现，与老师相互配合，共同做好孩子的教育工作。 第六，家长的教育观点应与教师一致。的教育目标主要是对孩子进行情感教育、能力培养、习惯养成等一些素质教育，让孩子有一个良好的人生开端。有一部分家长不检点自己的言行，为人处世斤斤计较;不孝敬老人，甚至直接对孩子说“奶奶不好，你姥娘姥爷才好呢!”还有的家长生怕孩子受委屈，不让与别的小朋友玩;也不让孩子接受熟人给的零食;有的家长看到自家孩子在受一点小委屈，就教给孩子说“他要是打你，你就打他”这样一句让家长出气话，时间一长孩子就会形成不会忍让的性格。这些家长的教育与的教育是背道而驰的，会使的教育大打折扣。为了孩子的身心健康，家长朋友们要时刻注意自己的言行，不要让自己的不良行为给孩子带来负面影响。 家长朋友们只要在孩子的教育目标上与老师达成共识，不断学习科学育儿方法，积极参加的活动，主动......>>

公立学校怎么入住职校家园的

2、其次设立公司的前期工作准备加强师德建设,我们通过军训练兵,让老师们亲身体验、感受部队官兵的严明纪律,顽强作风,高尚的思想情和过硬的军事本领,努力将部队精神内化为自己的自觉行动;通过建章立制,规范教师行为,维护学校声誉;通过加强理论学习,拜访全国师德标兵、教师,强化师德修养,树立“爱岗敬业,关爱学生;刻苦钻研,严谨笃学;勇于创新,奋发进取;淡泊名利,志存高远”的乐天教师新形象。完毕后，向公司登记机关申请设立登记。

3、然后提交公司登多长的当一个学校确立起主体教育观的时候,伴随着主体教育发展的主旋律,矗立起来的必须是学校文化风格、学校个性特色。倡导特色校园,是现代教育尊重并高扬教师和学生主体性的必须趋势,是学校发展的个性风格、文化品味和人才培养特色的必须要求,据此,才能形成全校师生共同追求的奋斗目标,学校才有自我超越、追求卓越的可能,学校的凝聚力、吸引力、向心力和感召力才会增强。篇幅的记申请书，公司章程，股东的主体资格证明或者自然人明，公司董事、监事、的聘用文件等资料。

4、领取《企业法人营业执照》并刻制印章，开立账户，办理税务登记即可入驻成功

学校管理创新与现代教育发展|现代教育治理与学校管理策略

问题六：家园共育的文章怎么写关于孩子成长 家长和孩子的互动文章 基本的家庭保健知识 家长和孩子以及共同感兴趣的教育知识等等

理念创新是学校发展与管理创新的源泉和动力

论文正文

学校发展是学校生命力的体现,管理创新又是学校发展的前提和基础。教科文组织早在《学会生存》的报告中指出:“应当培养人的自我生存和发展的能力,促进人的个性全面和谐的发展,将其作为当代教育的基本宗旨。”学校发展与管理创新,首先体现在与班子的理念更新,体现在办学思想的先进与鲜明上。

理念更新是学校改革的前提条件。当今的发展强调科学精神和人文精神的统一,要在可持续发展的大背景下,对学校教育一系列根本性问题重新审视和思考,形成能体现时代精神、符合现代教育发展使命、指导新学校教育构建的观念体系。

新的人才观,要将基础教育的价值定位在“未来性”“生命性”和“性”的基础上,注重人才培养的未来性、生命性和性特征,倡导关怀,促进人的全面、和谐和可持续发展。

新的学校观,服从和服务于师生的成长需要,使学校成为师生生命历程中美好情感生发、自身价值体现的精神家园。

新的活动观,注重在动态的师生活动同发展,满足师生成长的多方面生命需要,关注教育活动的情境生动性,在科技、艺术、体育、娱乐活动中体现生动活泼、多姿多彩的生命本原。

科学论证是制订学校发展规划的基础

学校发展规划是指通过一些优化的方案来调适组织与环境之间的关系,不断改善办学绩效,是通过调动多方面的资源和能动性,加强校本管理,来满足多方面的需求。

我校的学校发展规划,必须秉承我校的培养“最富创新的人”办学思想,秉承我校“和风惠畅,办好省级重点中学;再铸辉煌,争创高中”的办学目标,在“以人为本、主体创新”的管理理念和自主发展的管理模式下,以学校近百年历史文化底蕴为载体,以现代教学改革要求和周边教育形势的发展为支撑,构建以文化型见长的学校发展规划。我校的“九五”“十五”学校发展规划,总体目标是完成创建省级、高中这两大步,近十年来,我校办学规模不断扩大,在规划的整体化、序列化、品位化方面给我校发展增添了新的生机和活力。

随着的发展,学校教育已经开始了从单向度知识传递到多向度文化融合的历史性变革。教师的专业发展,学校文化和办学特色的彰显,已经在很大程度上决定了学校发展的高度,决定了学校发展的内涵。建立一支高素质的自主发展的教师队伍,营造百年老校的“江苏名校”浓厚的文化氛围,凸现学校办学特色,对于一所四星级普通高中来说,其意义已经超过了现代化的、华丽的校舍和校园建设,是学校办学的一笔巨大资产和资源,因为未来的学校发展,是学校每个成员、每个方面的协调、统一的自主发展,是学校文化、教育品位、教育质量的综合体现,必须是学校教育哲学、教学方法、课程设置、教育管理、校园文化的综合特色,这对学校发展的个性化将提出更高的要求。

自主发展是校本管理与创新的大方向

管理是整合,管理是协调,管理是服务,管理更是挑战。多年来,我校在形成学校组织文化、促进教师专业发展、促进学生身心健康成长方面作了积极的探索,努力提升教与学的境界,扎实开展好校本教研、校本培训和校本管理的创新发展,建立和完善校本管理体系,致力于建构师生群体发展平台。

我们的思考是:学校管理是以科学规划为先导的系统工程,学校管理是以目标激励为机制的自主发展过程,学校管理是以有效沟通、协调与控制为中介的关怀,学校管理是以促进师生生命个体健康发展为载体的人文大课堂。

我们以“十五”省级课题“培养高中生自主发展意识与能力的研究”“建构学生自主发展的教学管理模式研究”为龙头,开展好校本管理的尝试和实践,建立学科组、年级组动态、分层推进的一整套管理机制,细化目标管理,完善目标导向机制、教科研动力机制、活动辅助机制、评价激励机制和质量考核机制,真正做到以师生的自主发展为本,以人的全面发展为本,使自主发展成为学校管理的着力点和生长点,完善校本管理网络,创新各项管理制度。

我们建立了“自主选择、自律自控、自主实践、自主发展、自我适应”五个方面的评价指标,以自主、自律的良好素质为培养目标,从学生管理、学科教学和活动课程三个方面实施自变量的作,构建比较完善的管理模式,出台了《和桥高级中学自主发展课堂教学实施细则》《和桥高级中学教师系列岗位(名师)考核》等一系列管理措施和办法。

创建特色校园是现代教育的个性发展需要

创建信息化校园,加快信息化应用与发展的步伐,完善校园网管理平台,发挥网络教育的优势,统筹各类教育资源,将计算机网络技术引创建学习化校园,适应现代学习化的需要,营造终身学习氛围,以百年老校校友院士、名人的人文素材涵养学生的人文精神,创建省级实验室、图书馆、档案馆,将学校教科研定位于应用研究领域,利用高中新课程改革的契机,加强学习和研究,培养师生终身学习的良好习惯。入教学、科研、管理和学习各个领域,加强无锡市课题“网络环境下学生自主发展教学管理模式的应用研究”的实验研究和成果推广,基本建立适应课程改革要求的信息化管理模式。

校本课程开发是以和地方课程纲要的基本精神为指导,从学校自身的特点、条件和办学特色出发,以满足学生需要和体现学校办学理念为目的,由校内外力量广泛参与的课程开发活动,是一个持续和动态的课程改进过程。

从教育发展的层面上看,以学校为主体,充分利用学校与社区教育资源的校本课程开发,是教育制度内权力与资源的重新配置,体现出我国教育的开放性和性。从学校发展的层面上看,我校要实现“自主发展、做可持续发展的人”这一育人目标,成为有特色的、具有先进性、性的四星级普通高中,除了落实好课程和地方课程外,应有自身的办学思路和风格,而校本课程的开发有利于这一目标的实现。校本课程的设计、实施和评价都是由学校教师来承担,使教师与其工作效能直接,这必将有利于教师专业精神、专业技术的提高,有利于教师个性特长的发挥,有利于造就一支专业素质和理论水平较高的教师队伍。从学生发展的层面上看,具有实践性、综合性、可选择性的校本课程有利于实施素质教育,促使学生的全面发展、自主发展和个性发展,弥补了课程中综合性、实践性不足的缺陷。校本课程与德育目标的融合,有利于学生价值判断能力的提高和情感机理的改善,有利于学生基本品质的日臻完善。

为此,我校下发了《校本课程开发与实施意见》,开展了一年一度的校本课程更新和完善、评价活动,逐步推出一批优质校本课程,整合了校内、校外、信息化各类课程资源。校本课程由于具有可选择性,贴近学生,贴近,能激发学生的学习兴趣,能让学生在学习过程中获得快乐体验,因此校本课程的学习更多的是快乐。再者,校本课程的开发和实施发生在学校之内,学校和教师可以根据具体情况进行评估和调整,实现校本课程与、地方课程的融合和配置,使校本课程走上健康发展的轨道,进行了实施课程管理和评价的有益尝试。

(作者单位:江苏宜兴市和桥高级中学)